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1、石壕吏优秀教学设计石壕吏优秀教学设计1教学目标1、学问目标：理解积累文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法以及“诗史”的特点。2、实力目标：文言文的诵读；古代诗歌的分析的实力。3、情感目标：学习百姓勇于担当的献身精神，相识吏治的关键性作用。教学重难点1、分析老妇人的话对表达中心的作用，及“诗史”的体现2、杜甫冲突心理的理解教学方法诵读法、品读法、延长拓展法时间支配一课时教学过程（一）导语设计（3分钟）1、杜甫是唐代最宏大的现实主义诗人，他生活在唐朝由盛转衰的年头他的诗多沉郁顿挫。后人尊称他为“诗圣”,誉其诗“诗史”。“民间疾苦,笔底波澜。世上疮痍,诗中圣哲。”2、安史之乱从公元755年起先
2、，整整持续了八年，这八年，大唐土地上始终是狼烟四起、战事连绵；这八年，整个大唐江山民不聊生、生灵涂炭。特殊是公元758年的冬末，郭子仪、李光弼等九位节度使的六十万大军兵败邺城，大唐政权更是危在旦夕。唐王朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。宏大的现实主义诗人杜甫依据自己的真实见闻写就“三吏”“三别”，今日我们就一起走进石壕村，倾听他痛心的嗟叹。（二）自读（10分钟）1、自由大声诵读，借助音节努力把课文读正确。暮投石壕村 有吏夜捉人 老翁逾墙走三男邺城戍 死者长已矣惟有乳下孙老妪力虽衰 急应河阳役 如闻泣幽咽2、自主质疑，探究学习。积累一字、一词、一句。词义：暮投（ ）石
3、壕村 老翁逾（ ）墙走（ ）吏呼一何（ ）怒 听妇前致词（ ）三男（ ）邺城戍（ ） 一男附书至（ ）存者且偷生（ ） 死者长已（ ）惟有乳下孙（ ） 老妪（ ）力虽衰急应（ ）河阳役 犹得（ ）备晨炊夜久语声绝（ ） 如闻泣幽咽（ ）句子：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。老师的积累：戍戊、戌（点戍（sh）横戌（x）戊（w）中空）一何多么存者且偷生，死者长已矣！苟且偷生3、试着理一理故事的开端、发展、高潮、结局4、你读到一个怎样的故事？你能用诗中的一句来概括吗？“有吏夜捉人”齐读，读出一点故事味（三）朗读（10分钟）1、读出情感。杜甫“天明登前途”之时，百感交集，试着体会体会。
4、夜久语声绝，如闻泣幽咽，天明登前途，独与老翁别。怜悯苦难的百姓，痛恨凶狠的差役，无奈于腐朽的政治统治读出一种真挚的情感（忧国忧民）。2、读出角色。在杜甫的叙事中，凸显了两个迥然不同的角色，试着揣摩一下这二者的形象特点。吏呼一何怒，妇啼一何苦读出两人不同的口吻（官吏暴，老妇苦）。3、读出起伏。细致体会老妇的陈词的过程，体察百姓之苦 。丧子之苦、窘况之苦、应征之苦 读出三层无奈的苦楚。（四）品读 （15分钟）1、这首诗写的是一个真实的故事，情节其实并不简洁，但诗人仅用120字就活灵活现的再现了情节发展的全过程，精练到无以复加的地步。但我却有一个怀疑，文中鲜少描写石壕吏，却为之起名为石壕吏。请你选择
5、最具有代表性的内容，作出圈点批注，谈谈你的发觉。示例 ：“暮投石壕村，有吏夜捉人。”环境刻画“暮投”反映出乱世动荡，人心担心，天刚一落黑就不敢接着赶路。“村”字透露出兵慌马乱的年月 ，行人不敢走大道，只有寻小路，歇荒村。 “有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，以下情节，由此生发。 不说“征兵”、“招兵”而说“捉人”，于照实描绘之中寓揭露、批判之意。正面刻画“夜”字，含义丰富。第一、表明官府“捉人”之事时常发生，人们白天躲藏或抗拒，无法“捉”到；其次、表明县吏“捉人”的手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜，来个突然攻击。2、小结，其实这首诗还有许多地方值得鉴赏的地方，语言的简省来源于“尺水兴波”的艺术构思
6、。藏答于问、明暗结合语中有人、事中有理字字情深、言简意深、3、读石壕吏，要读到情难自抑，涕泪满襟，你才真正读懂了“诗史”的含义，读杜甫，要读到悲天悯人，忧患苍生的情怀，你才真正读懂了“诗圣”的重量。故，请我们以悲沉的语调，再一次朗读这首诗。留意“一何”“存者且偷生，死者长已矣！”“夜久语声绝，如闻泣幽咽”“独”的语音、语调的处理。五、作业：1、改写石壕吏为一篇记叙文。2、背诵石壕吏3、课外阅读“三吏”、“三别”。六、课堂小结。赞曰：少陵野老真性情，妙笔书尽安史乱。有吏捉人在夜半，老翁逾走老妇看 。致辞娓娓辛酸泪， 貌似绵绵却不然。石壕吏优秀教学设计2教材分析：“诗圣”杜甫的诗号称“诗史”。石壕
7、吏是三吏中的一篇，也是艺术成就较高的一篇。学习石壕吏有助于学生体会以上特点。但理解石壕吏的思想内容即诗歌反映的社会现实较易，体会蕴含在诗作中的思想感情就较难，尤其是这种感情并未干脆点明而又很困难时更是如此。品尝诗作的艺术手法和精致语言就更是难上之难了。教学目标：学问目标：1、了解石壕吏的写作背景。2、通过朗读、把握石壕吏的思想内容与的作者情感。3、诵读至堂上背诵。情感目标：培育学生关注现实、关注民生的人文素养。教学重点：通过朗读体会作者的思想感情。教学难点：把握石壕吏的思想内容与的作者情感。教学方法：朗读法 探讨法 归纳法、赏析法、表演法、竞赛法等。教学打算：学生课前预习熟读诗作，提出疑问；老
8、师搜集资料，制作课件等多媒体课件。设计思路：石壕吏是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的苦痛生活，表达了作者对民生疾苦的怜悯，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学生体会石壕吏的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知揣摩模拟人物心理短剧表演点评”一层层由浅入深体会诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培育学生关注现实、关注民生的人文意识。教学过程：导入：同学们，今日老师领着同学们进行一次穿越，我们“梦回唐朝”，去探望一位大诗人杜甫。一、梦回唐朝之第一站：走近作者。杜甫(712770),字子美，唐朝宏大的现实
9、主义诗人。他的诗歌风格沉郁悲壮，语言奇丽精确，成为我国古代现实主义诗歌的高峰，杜甫则被后世尊为“诗圣”。他的诗作今存1400多首，真实深刻地反映了唐王朝由盛而衰这转折过程中的种种社会现象，反映了人民的疾苦，指责了统治阶级的残暴，揭示了尖锐的.社会冲突，历来被誉为“诗史”。二、梦回唐朝之其次站：了解一段历史安史之乱公元758年，为平静安(安禄山)史(史思明)之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪(安禄山的儿子)所占的邺郡(河南安阳)，成功在望。但在其次年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部冲突重重，形势发生逆转，在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳(河南孟州市)，
10、并四处抽丁补充兵力。759年(唐肃宗乾元二年)春，已经四十八岁的杜甫，由左拾遗贬为华州司功参军。他离开洛阳，历经新安、石壕、潼关，夜宿晓行，风尘仆仆，赶往华州任所。所经之处，哀鸿遍野，民不聊生，这引起诗人感情上的剧烈振动。依据目睹的现实，写了一组诗:“三吏” “三别”。三、梦回唐朝之第三站：拜读一首诗 石壕吏（一）明确学习目标。1、熟读这首诗。2、理解诗歌的思想内容。3、背诵这首诗。（二）读诗1、读准字音。2、读出节奏。（五言：二、三停顿）3、读出感情。（语调要低沉、悲愤沉郁）1）、读准字音。逾（yu）邺（ye）戍（shu）老妪（yu）咽（ye）2）、论诗1、论思想内容。2、论写作特色。3、论
11、遣词造句。四、梦回唐朝之第四站：拓展延长春望 杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。1 、本诗首联作者写春望所见。一个“_”字，使人怵目惊心；一个“深”字，让人_。虽是写景，但实为抒感，寄情于物，托感于景。2 、后三联写诗人内心感受，突出了诗人怎样的渴望？五、课堂检测1、 表明斗争惨烈的句子是：_。2、表明“老妇”一家贫困生活的句子是：_。3、石壕吏哪句话写出了官吏的凶恶： _。4、石壕吏中表明老妇人被抓走的诗句是： _ 。六、背诗1、化整为零，步步为营。2、按图索“意”，读图背文 。七、告辞唐朝。杜甫茅屋为秋风所破歌：“安得广厦千
12、万间，大庇天下寒士俱欢颜”！斗争会给人民带来巨大的灾难。我们要珍惜和平,保卫和平,不让 :“三吏” “三别”的悲剧重演！八、布置作业。1、阅读杜甫“三吏”“三别”的另外五篇文章，专心体会作者的思想感情。2、把石壕吏改写成一篇记叙文。提示石壕吏和老妇人是诗中的主要人物，要立于擅长运用想像来刻画他们各自的动作、语言和神态；还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。石壕吏优秀教学设计3教学目标1、有感情地朗读并背诵这首诗，积累一些文言词语。如走、致词、裙、前途等。2、在反复诵读中理解诗歌的思想内容，体会诗人的困难思想情感。3、了解写作背景及“安史之乱”给当时百姓造成的深重灾难，教化学生珍爱和
13、平华蜜的生活。教学重点1、有感情地朗读并背诵这首诗。2、在反复诵读中理解诗歌的思想内容，体会诗人的困难思想情感。教学难点体会诗人的困难思想情感。教学时数1课时教与学设计一、导入1、播放视频材料。2、导语。二、教学1、读一读（1）读背景材料。让学生先读注释，并看教材插图，了解写作背景。（2）学生自读。让学生圈点批注自己认为重要的或者不理解的字词句子，学生沟通后，老师以课件展示字词。（3）指名学生朗读。让其他同学做评价。（4）老师范读。强调感情。结合详细诗句做朗读指导（停顿、语速、语调方面）。（5）学生齐读。（6）你读出了什么?2、理一理采纳小组合作的方式进行。学生读诗，老师适时讲解点拨，帮助学生
14、疏通文意，整体把握诗歌内容。“夜捉人”表现了当时怎样的社会现实?结合全诗，用自己的话，描述一下。3、想一想（1）读后，你对诗歌及其诗人杜甫有什么话要说吗？（2）有人认为老妇的话句句都是差吏逼出来的。你如何认为？（3）题为石壕吏，作者为何不把差吏的话干脆写出来？引导学生自主学习，在合作探讨中探究问题。4、练一练让学生有感情的朗读，可能的话，让学生试背。5、写一写把石壕吏改写成一篇记叙文。若有爱好，也可改写成一幕短剧。（提示略）三、结语战乱将人民置于水深火热之中。封建时代社会的动荡，政权的更替，给人民带来深重灾难。我们生活在和平年头，建设和谐社会是我们的责任。感恩社会，回报社会，做一个有益于社会进步的人！（以歌曲斗争不是问题做背景音乐，并以课件展示结语，以营造情景，引导学生珍爱和平华蜜的生活。）附板书设计石壕吏杜甫