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1、跨越式跳高教学反思跨越式跳高教学反思1起跳时要求起跳腿迈步要快，以脚跟先着地，踝、膝、髋关节超越肩关节且充分蹬直，两臂和摇摆腿主动协作起跳腿的蹬地动作快速有力向上摆起，同时提肩、拔腰。教学难点： 助跑与起跳协调协作。学生在跳高时简单出现的问题是起跳后身体往往向前冲，而不是向上腾起，特殊是初学者，因此，本节课的教学难点就在于如何将助跑与起跳协调协作。在课的打算部分设计了十字跑的嬉戏和棒操，充分调动了学生的主动性，也达到了热身的目的；接着运用体操棒原地进行跨越式跳高起跳、过竿的协助练习，让学生体会到过竿的技术要点。基本部分共分成三步。一是过凹凸竿，二是过平行竿，三是过高度不等的平行竿。这样设使教学
2、计按部就班，学生能较好的驾驭。接下来我再设计了一个嬉戏，传递爆破筒，同时充分运用体操棒，做到一物多用。也使学生的主动性更高，最终在音乐的伴奏下进行放松。本课依据学校现有器材设计练习方法，有效解决器材少，避开课堂担心全事故发，在有限的范围内设计十字跑和绕圆的跑动路途，让学生在欢乐好玩中学习跨越式跳高， 使全部学生驾驭跨越式跳高动作，较好的完成了教学目标。刚好指导学生去发觉问题：怎样跳身体才避开遇到棍棒；跨越式跳高的动作关键，如何才能跳得又高又好学生通过动体动脑实践体验，主动探究，在熬炼身体的同时，学会发觉问题，解决问题，这种学习方式更主动，更主动，学生的学习爱好更浓，思维更活跃。学生玩的兴奋，学
3、得快乐，不知不觉的驾驭了跨越式跳高的动作。跨越式跳高教学，在练习过程中经依据实力水平结合成“实力小组”进行练习，自己选择高度，这样可以使学生的发展既有共同特点，又有不同层次，有利于老师区分对待，因材实教。在教学过程中主动提倡同学之间互教互学，相互帮助，既培育学生之间的人际交往实力，又使他们的求知动机和自我表现动机得到展示，促使学生主动全面发展。小组合作教学模式，提高学生自主探究学习的实力，能培育学生间的相互合作实力，建立责随意识，发展学生身体协调性、灵敏性和平衡实力，增加合作意识。跨越式跳高教学反思2今日我在青云区体育教研活动中执教了一堂四年级体育课跨越式跳高，课堂中我设计了三个嬉戏，让学生在
4、详细情境中完成跨越式跳高的教学。课后我仔细总结了这节课的优点和不足，为以后的教化教学供应借鉴。一、变换器材，解决难题学校体育器材数量不足和班级人数较多，在跨越式跳高教学中存在肯定困难，因而使跳高教学效果受到肯定的影响。为了努力提高教学质量，全面提高学生素养，在教学中，我采纳变换器材教学法，将跳绳取代横杆引入跳高练习中，采纳跳绳进行跳高教学，使本次课的内容支配更优化，练习密度增加，解决了人多，器材少不便组织练习的难题，并用跳绳这一器材贯穿三个嬉戏，实现了一材多用。另外更显著的是较好地消退了学生对横竿的恐惊心理，大多数学生增加了跳兴奋趣，自觉地增加了练习的次数。充分提高了学生参加学习的主动性，达到
5、了全面熬炼学生身体，增进学生学习爱好的目的。二、引入嬉戏，激发爱好在练习中，由于学生好胜心理的驱使，做一些比较有竞争性的练习或嬉戏，可以提高学生练习的爱好，调动练习的主动性。如：在课的起先就设计了嬉戏“看看谁的反应快”。这样学生受到竞争气氛的影响，使争强好胜的欲望和平常被压抑心情得到健康的宣泄，渐渐体会用体育活动来调整和放松学习的惊慌和疲惫。这种寓教于乐的教法即可以提高学生对体育活动的爱好，又可以使他们自觉主动的参加体育技能动作的学习中，很好的吸引了学生的留意力，为主教材的教学做好铺垫。好动是学生的天性，他们追求簇新感，厌烦过多的重复练习。因此，在体育技能教学中，教学方法和练习手段要改变多样，
6、以便调动学生的主动主动性，让学生在自主、愉悦的环境中学习技能动作。如：课中的其次个嬉戏“闯三关”，由单脚触绳双脚依次触绳原地跨过横绳快速跨过肯定高度的横绳等练习组成，动作由易到难，由简到繁，不断激发学生的好胜心，提高学生的练习主动性。三、反思不足，促进教学1由于学生人数过多，在诱导学生初步驾驭跨越式跳高两腿摇摆先后的练习中课前预料不足，导致队伍布局不合理，这一阶段的练习未能很好的完成教学任务。2有个别学生右脚起跳，应当从横绳的右侧起跳，这一点在课堂上没有强调，导致这节课出现个别学生不能协调的完成过杆动作。3纠错还不够刚好明确，例如在学生助跑起跳时的角度过大，有的甚至正对横绳，助跑的步数不明确。
7、假如在学生练习前强调下助跑的角度合明确助跑的步数，这样学生在练习时任务更明确，完成状况会好一些。跨越式跳高教学反思3本节课总体设计较好，课中学生的主动性被充分的调动起来，学生参加练习的主动性高，课堂生气活跃，组织也比较有序，教学效果也比较明显。课的特色：1、活：针对儿童好动的特点，体现了四活；一是组织形式活。二是内容活。三是教法活。四是学法活。2、新：将教材内容设计优化，器材简化，并变换多种形式组织教学。使枯燥的教学内容变的好玩，促进教学任务的完成，激发学生独立思维，促进了学生主动意识，创新意识的培育。变换器材提高练习效率，增加了活动量，体现了新课标面对全体学生，少竞技多趣味多练习的理念。3、
8、简洁好用：场地器材打算简洁易操作，具有实效性。便于在上完一堂课后能在几分钟内作好下一堂课的教学场地打算工作，确保课的顺当进行。4、突破专题，达到了解决提出问题的目的。提高了教学实效。不足之处：学生在练习过程中，个别人出现错误动作时，没能刚好订正，摆腿练习次数较多，负荷较大。致使个别学生出现练习不仔细现象。在有竞赛的活动时，缺乏表扬机制，学生分组探讨意义不大。1、打算部分用了近8分钟，用时过多，虽然学生的心情被完全调动起来了，但影响后面的教学任务的完成。导致课的练习密度不够。2、助跑起跳诱导练习，强调欠缺。3、分组教学，调队调控还不够节约。4、纠错还不够刚好明确，评价面不够。改进措施：学生练习过
9、程中，出现错误动作，要刚好订正，须要刚好激励，练习时应选择，能够限制全局的位置，制定好练习的负荷，尽量适合学生的接受实力。有竞赛活动要有表扬和嘉奖，并达到适时适度。学生分组探讨问题，要在肯定的范围内探讨，切实能够起到应有的作用。总之，每一堂课对我来说都是一笔财宝，我会汲取并利用在以后的课中。通过这次教学，使我对体育教学的领悟又上一台阶，体育教学不仅是要让学生身体发展，更重要的是通过你的设计达到身心全面发展的目的。我在以后的教学中应多从学生的角度动身，教学的形式也要多样性，进一步优化教学组织形式。教学是一门艺术，我深深感到自己的功力还欠火候，我希望在今后的教学中能够通过自己的努力来不锻的修炼和完
10、善自己。跨越式跳高教学反思4教材选择符合学生身心发展特点，用竹竿作为本课练习器材，练习跨越式跳高和竹竿舞，具有熬炼身体的时效性，并深受学生的宠爱，做到了一物多用。跨越式跳高教学，在练习过程中经老师检查反馈后再引导其依据实力水平结合成“实力小组”进行练习，自己选择高度，这样可以使学生的发展既有共同特点，又有不同层次，有利于老师区分对待，因材实教。在教学过程中主动提倡同学之间互教互学，相互帮助,既培育学生之间的人际交往实力，又使他们的求知动机和自我表现动机得到展示，促使学生主动全面发展。将“竹竿舞”引进体育课堂教学中，是充分考虑到此项运动的特点，舞者在敲动的竹竿中来回跳动穿梭，人、声、竿三者有机的
11、融合在一起，极具好玩味性和挑战性，能提高学生自主探究学习的实力，能培育学生间的相互和作实力，建立责随意识，发展学生身体协调性、灵敏性和弹跳素养，增加动作的节奏感。跨越式跳高教学反思5本节课的教学内容是跨越式跳高，重点是起跳和过竿技术，难点是两腿的协作。本课是一堂技术教学课，而技术教学课往往有枯燥、乏味这样的特点。我这节课的设计思路是教材的嬉戏化处理。通过一个个嬉戏，将技术的教学渗透其中，既使学生达到愉悦身心、展示自己特性的目的。通过本堂公开课的教学，我发觉一堂教学课的好坏并不在于老师如何精彩的表演，而在于学生的参加程度和欢迎程度，对于我们体育学科来讲，要使学生真正参加到课堂中来则必需让学生首先
12、对你所教授的项目感爱好。因此，在这堂课上，我一改了教学常规，在学习前先激发他们对跳高运动的爱好。在课的打算部分设计了找挚友的嬉戏和棒操，充分调动了学生的主动性，也达到了热身的目的；接着运用体操棒原地进行跨越式跳高起跳、过竿的协助练习，让学生体会到过竿的技术要点。基本部分共分成三步。一是过凹凸竿，二是过平行竿，三是过高度不等的平行竿。这样设使教学计按部就班，学生能较好的驾驭。接下来我再设计了一个嬉戏，传递爆破筒，同时充分运用体操棒，做到一物多用。也使学生的主动性更高，最终在音乐的伴奏下进行放松。总体看来本节课设计较好，字课中学生的主动性被充分的调动起来，学生参加练习的主动性高，课堂生气活跃，组织
13、也比较有序，教学效果也比较明显。但也有一些不足之处：本课教学的重难点在教案和教学中反映的还不够清晰；嬉戏时，老师发觉嬉戏组织不够主动应当集合讲解，不要一个个订正。课后很多同事给了我一些好的建议：组织教学要多元化，让更多的孩子能体会胜利的喜悦。每一个建议对我来说都是一笔财宝，我会汲取并利用在以后的课中。通过这次公开教学展示，使我对体育教学的领悟又上一台阶，体育教学不仅是要让学生身体发展，更重要的是通过你的设计达到身心全面发展的目的。我在以后的教学中应多从学生的角度动身，教学的形式也要多样性，进一步优化教学组织形式。教学是一门艺术，我深深感到自己的功力还欠火候，我希望在今后的教学中能够通过自己的努
14、力来不锻的修炼和完善自己跨越式跳高教学反思6本节课设计较好，课中学生的主动性被充分的调动起来，学生参加练习的主动性高，课堂生气活跃，组织也比较有序，教学效果也比较明显。课的特色：1、活：针对儿童好动的特点，体现了四活；一是组织形式活。二是内容活。三是教法活。四是学法活。2、新：将教材内容设计优化，器材简化，并变换多种形式组织教学。使枯燥的教学内容变的好玩，促进教学任务的完成，激发学生独立思维，促进了学生主动意识，创新意识的培育。变换器材提高练习效率，增加了活动量，体现了新课标面对全体学生，少竞技多趣味多练习的理念。3、简洁好用：场地器材打算简洁易操作，具有实效性。便于老师在上完一堂课后能在几分
15、钟内作好下一堂课的教学场地打算工作，确保课的顺当进行。此文转自淘.教。4、突破专题，达到了解决提出问题的目的。提高了教学实效。5、完成了预设的运动量和练习密度。不足之处：学生在练习过程中，个别人出现错误动作时，没有刚好订正，摆腿练习次数较多，负荷较大。致使个别学生出现练习不仔细现象。在有竞赛的活动时，缺乏表扬机制，学生分组探讨意义不大。1、打算部分，讲解调动学生学习状态不够，没能使学生完全明白嬉戏的意图和场地范围。留意力集中不够。造成用时太多，影响后面的教学任务的完成。2、助跑起跳诱导练习，强调欠缺。3、分组教学，调队调控还不够节约。4、纠错还不够刚好明确，评价面不够。改进措施学生练习过程中，
16、出现错误动作，要刚好订正，须要刚好激励，练习时应选择，能够限制全局的位置，制定好练习的负荷，尽量适合学生的接受实力。有竞赛活动要有表扬和嘉奖，并达到适时适度。学生分组探讨问题，要在肯定的范围内探讨，切实能够起到应有的作用。每一堂课对我来说都是一笔财宝，我会汲取并利用在以后的课中。通过这次教学，使我对体育教学的领悟又上一台阶，体育教学不仅是要让学生身体发展，更重要的是通过你的设计达到身心全面发展的目的。我在以后的教学中应多从学生的角度动身，教学的形式也要多样性，进一步优化教学组织形式。教学是一门艺术，我深深感到自己的功力还欠火候，我希望在今后的教学中能够通过自己的努力来不锻的修炼和完善自己。跨越
17、式跳高教学反思7在跳高教学中，很有必要让学生了解跳高小常识和竞赛规则。通过教学竞赛，提高学生的动作水平，发展弹跳实力，敢于表现自我，跨越式跳高是中高年级的教材。学生认知水平提高了，独立操作实力也提高了，所以我们将单独的运动实力评价改为涉及多个领域的单元综合评价，这样做的目的是引导孩子们不但关注跳高成果，同时更关注学习过程中的综合表现，从而提高教学质量，实现多个领域中的层次目标。教学中让学生明白，评价是对自己单元学习过程的一个综合诊断，不是只按成果给同学们排队，虽然跳的不高，但主动参加跳高活动，取得了进步，加强同学间的交往，同样获得了很多珍贵的东西。跳高是人体通过快速助跑和有力的起跳，采纳合理的
18、过竿姿态，使身体越过垂直高度的跳动项目。通过课中的练习，能有效地增加下肢力气，发展灵敏。协调等身体素养。提高弹跳实力，培育英勇。坚韧。坚决等意志品质和拼搏向上的精神。练习中采纳了分组自选高度的练习，让学生依据自己的实际状况，确定自己练习的目标，既熬炼了学生自我评价实力，又有利于学生进行自主学习。在学习活动中，学生表现出友好和谐的氛围。当同伴在进步或失败时表现出激烈。兴奋。失落。灰心等心情，这时，同学间能赐予同伴激励。帮助。指导。做出合理的评价，能与同伴们建立和谐的人际关系。跨越式跳高教学反思8本学期在四年级的体育课上，我组织学生第一次尝试练习跨越式跳高,课上每个环节都按预期依次在进行。在本节课
19、的内容中，学生熬炼最多的是下肢，因为内容是跨越式跳高，所以为了能让学生在本节课上，上、下肢熬炼协调，在嬉戏过程中，我“嘉奖”学生做俯卧撑，让学生通过嬉戏，也能得到上肢力气的熬炼，达到力气均衡。学生在橡皮筋训练过程中，训练有条不紊，学生用自己的各种方法去跳过橡皮筋，能够根据老师的要求以及自身条件去做各种练习。但是在本节课当中也存在一些不够完备的地方，例如：分解练习过程中，示范学生过多；嬉戏轮次过多；挑战极限跳高的时候，队形混乱以及挑战极限没有达到全员参与等。我深刻意识到了这些问题的存在，所以这些问题也是我以后课上要杜绝出现的问题。通过跳高的教与学，我认为培育了学生的质疑,解惑意识。让学生带着疑问
20、探究“跳高”。它是一种探究意识，是创建的起点。使学生学会了学习技术动作的方法，拓宽了学生学习动作的思路，培育了学生的创新精神。跨越式跳高教学反思9一、教材分析跨越式跳高是小学体育教学的基本项目之一，同时也是小学生宠爱的体育项目，它是最接近生活中跑与跨跳的自然动作，其动作结构可分为助跑、起跳、过竿和落地四个部分，这四个部分是相互联系的有机整体，不能截然分开。它的详细动作就通过助跑，起跳使身体向空中腾起，并越过肯定高度的横竿。从技术上分析，助跑与起跳是关键，对于小学三年级学生，起跳的教学尤为重要。另外，过竿的姿态也重要，在各种过竿姿态中，跨越是最基本的一种。依据小学体育课程标准和三年级学生作为初学
21、者的实际状况，选择跨越式跳高作为教学重点，有助于学生驾驭助跑，起跳的技术及正确方法。增加学生的下肢力气，提高弹跳实力，发展身体的协调性，培育学生英勇、坚韧和相互合作精神。依据小学体育新课程标准的要求，我从教材和学生实际状况动身，结合自己平常的教学阅历设计本节课。二、教学重点、难点1、本节课的教学重点：起跳起跳时要求起跳腿迈步要快，以脚跟先着地，踝、膝、髋关节超越肩关节且充分蹬直，两臂和摇摆腿主动协作起跳腿的蹬地动作快速有力向上摆起，同时提肩、拔腰。2、本课的教学难点：助跑与起跳协调协作。学生在跳高时简单出现的问题是起跳后身体往往向前冲，而不是向上腾起，特殊是初学者，因此，本节课的教学难点就在于
22、如何将助跑与起跳协调协作。三、有利因素由于小学三年级学生对体育活动的爱好普遍较高，又有较强的视察实力、仿照实力，好胜心强。因此，对本节课的学习内容将比较简单驾驭，只要激发得当，学生的“要我学”变为“我要学”的主动性、主动性不难调动。四、不利因素由于小学三年级学生的爱好广泛，自制力差，其心理因素处于极不稳定的阶段，这须要在教学中采纳好玩性的组织教学方法、变换练习方式及要求等手段来吸引学生的留意力，激发学生爱好，保证教学活动顺当进行。五、教法：本节课采纳示范讲解法、分组练习法1、利用示范讲解教学，培育学生仔细视察事物的实力。2、通过带领练习和指导练习，使学生逐步驾驭仿照的学习方法。3、通过要点的讲
23、解，逐步培育学生会用所学理论指导实践的学习方法。六、存在不足学生在练习过程中，个别人出现错误动作时，没有刚好订正，摆腿练习次数较多，负荷较大。致使个别学生出现练习不仔细现象。在有竞赛的活动时，缺乏表扬机制，学生分组探讨意义不大。七、改进措施学生练习过程中，出现错误动作，要刚好订正，须要刚好激励，练习时应选择，能够限制全局的位置，制定好练习的负荷，尽量适合学生的接受实力。有竞赛活动要有表扬和嘉奖，并达到适时适度。学生分组探讨问题，要在肯定的范围内探讨，切实能够起到应有的作用。跨越式跳高教学反思10新体育课程的一个重点就是要变更学生的学习方式，由被动接受变为主动探究。由“教学”变为“学教”，让学生
24、的自我尝试在先，老师的指导、传授在后，使学生在学习中真正做到体验、学习、思索、探究、创新的主体参加。例如，素养练习很枯燥也很累，中学生都不想练，特殊是不停的跳，而本次课我打破常规，让学生自主的跳绳，在我的激发激励和参加下，学生对跳绳充溢了爱好，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习爱好，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生自创跳绳。教法上我改用激趣法和激励法进行教学尝试，取得了较好的效果。一次充溢爱心和理解的评价，能使学生感到暖和，一次合理而公允的评价能使学生看到希望，一次全面而科学的评价能给学生增加追求学问的信念，一次有针对性的评价能激发学生学习的热忱。引导学生
25、主动参加到评价中，使学生在评中收，收中改，改中探，探中创，创中得，充分体会胜利的愉悦。教学手段与评价手段的合理运用，使学生自己学会相互学习取长不补短。驾驭学生的心理特点与需求，爱护学生的求知欲望。对于初中生的技术教学应重视学问相识的过程教化，大胆放开。所以，我在教学中让学生自己选择跳动方式进行竞赛，即使部分学生有了一次自己展示的机会，努力开发每位学生的潜能，教学中人力资源的利用与实力的培育是学法探究的好途径。跨越式跳高教学反思11以往的跨越式跳高，我一般都只是自己先示范，然后要求学生仿照老师的动作跳高。结果，大部分学生跑到跳高架旁就停下来了，不能跳过。只有少数胆大的学生能过。其实在体育课中，对
26、于一些技能技术的教学，我们常常遇到这种现象。究其缘由：我想一是由于学生在心理上产生恐惊；二是不会做特地的动作。如何消退恐惊心理，更快地学会跳高动作，我在教学中进行了探究。现在我在进行跨越式跳高教学中，我首先让学生在课前把各小组收集的跳高优秀运动员的图片、技术动作展示在同学面前，讲讲跳高动作、竞赛场面，优秀跳高运动员的事迹等。让学生说一说为什么“胆怯”。针对“胆怯”先让学生探讨什么是“胆怯”？然后师说明“胆怯”即“恐惊”，恐惊是一种企图摆脱危机的躲避心情。恐惊心理的产生是随着年龄的增长、生活阅历的积累，自我爱护意识增加而增加。年龄越小，恐惊感越弱。因为他不知道什么叫危急，如“初生牛犊不怕虎”就是
27、这个道理。而跳高练习确有危急，不当心碰在栏上要摔跤的，所以不敢在跑动中跳高，而采纳躲避的方法，停下来跨过去。这样平安，不会受伤。接着让学生探讨如何克服恐惊心理，学习跳高的动作，大家集思广益。他们想出了降低横杆的高度、找替代物作横杆、用体操棒放在地上进行仿照练习，用橡皮筋两人两边拉直进行跨越练习。学生选择想出的方法进行尝试练习。特殊是用橡皮筋作跨栏练习，两人一组拉直橡皮筋作“跨栏架”，排头同学依次跨过一道道橡皮筋，跨到最终作“跨栏架”。学生在练习中不断地提高高度，真是越跨越有劲。跨越式跳高教学反思12一、遵循教化规律，感受实实在在。在课的打算部分设计了队列队形练习和图形跑及“沿线追拍”的嬉戏。队
28、列队形的练习让学生在最短的时间内进入课堂，养成良好的学习习惯。口令同时，袁老师跑动到队列的各个方位，视察学生的行为状况，刚好对学生的状况进行简洁的小结，提高学生对学习的要求。在图形跑的嬉戏中，老师身先士卒，在队伍最前面带领学生一起，每个学生都主动协作，效果特别的好。充分调动了学生的主动性，也达到了热身的目的。基本部分共分成三步。一是过凹凸竿，二是过平行竿，三是过高度不等的平行竿。这样设置使教学按部就班，让学生在欢乐好玩中学习跨越式跳高，使全部学生驾驭跨越式跳高动作，较好的完成了教学目标。二、用问题引导课堂走向。在袁老师的课堂中，我们不难看到，老师总是让学生带着问题去学习。老师在授课中刚好指导学
29、生去发觉问题：怎样跳身体才避开遇到横杆;跨越式跳高的动作关键，如何才能跳得又高又好学生通过动体动脑实践体验，主动探究，在熬炼身体的同时，学会发觉问题，解决问题，这种学习方式更主动，更主动，学生的学习爱好更浓，思维更活跃。学生玩的兴奋，学得快乐，不知不觉的驾驭了跨越式跳高的动作。三、奇妙设置，环节清楚。在袁老师的课堂中，我们可以看到学生练习的激情，但是丝毫看不出雕琢的痕迹，源于老师在课前仔细的进行了学情分析和课堂预设。老师在各个环节的连接上的“行云流水”的确是我学习的榜样。在打算活动的.小嬉戏“沿线追拍”的嬉戏中，老师支配被追到的学生就可以拿放在旁边的橡皮筋，然后自由组合跳橡皮筋。这段时间，让已
30、经退出嬉戏的学生能够很快转移学习关注，不会因此停留下来，更妙之处在于，学生取到的橡皮筋就是接下来的环节中必不行少的练习器具，削减了摆放取材，取收器材的时间。真是一石二鸟啊!其次，老师在课堂中的分组看似有点混乱，但是这个组一旦分成在很长一段时间内都不会干脆散开。事实证明，主教材的学习和嬉戏的进行都是以这次的分组状况定下来的，没有过多的调集队形，为能够高效练习供应了保障。四、不同层次学习，体验欢乐。面对跨越式跳高学生所表现出来的实力来看是严峻参差不齐的。袁老师在教学中进行了分组选择高度练习环节，应当是对每一个孩子都能够受益的举措。学生自己选择高度，这样可以使学生的发展既有共同特点，又有不同层次，有
31、利于老师区分对待，因材实教。在教学过程中主动提倡同学之间互教互学，相互帮助,既培育学生之间的人际交往实力，又使他们的求知动机和自我表现动机得到展示，促使学生主动全面发展。以下是我的对于这堂课的一点建议：一是老师在课堂中的随意性较大。老师在为学生分组的时候消耗的时间比较长，共计45。这对于分秒必争的课堂是特别不利的。究其缘由就是老师在进行分组前对学生的要求讲的不够细致。而且分组之后没有为每一组划定区域，只是用口头语言指挥各个小组在老师随意指向的地方进行练习，导致后面的分组轮番练习的时候小组间人员就发生身体的碰撞和摩擦。老师应当事先做好场地、器材的支配。老师随意性大也是造成学生学习纪律性差的一个起
32、因。二是教学重难点突破的手段不是很明显。本节课中学生的问题提出来的特别的到位，之后老师经过了讲解和示范，学生由于小组间的距离并不是匀称，加之本班的人数较多，许多的学生对于教学的重难点根本就没有听清晰。在接下来长达六分钟的练习中，学生分小组依次练习，但是对于“摇摆腿上抬过竿、两腿依次过竿、灵巧落地”的重点不是很清晰，只是顺着小组的大部队前移，一次次去过，怎样改进就不得而知了。这对于学生技术动作的学习和定型都是有影响。建议先支配分解动作的协助练习再过渡到完整动作的全过程练习。袁老师的课堂是欢乐的，学生的学习是激情四射的，这样的课堂又有哪个学生给你会不喜爱呢?跨越式跳高教学反思13本节课的教学内容是
33、跨越式跳高，重点是助跑与起跳的协调动作，难点是双腿依次过竿的技术动作。本课是一节技术教学课，而技术教学课往往让许多学生觉得没有爱好，练习很枯燥。我的这节课的教学思路是用嬉戏贯穿整个教学环节，关注学生的个体差异。使每个学生都能主动的参加到学习中来。在课的打算部分我用两个小嬉戏来引出本课课题，并激发了学生参加学习的爱好。基础部分通过老师示范学生思索总结出跳高方法学生进行练习。通过由慢到快的练习大多数学生都能够驾驭跨越式跳高的基本动作。能够运用正确的姿态跨过障碍物。本课的内容较为单一整个课堂大多数时间都用在了跳动练习上，嬉戏阶段的跳高接力让学生感觉比较枯燥，假如嬉戏能够做到上下肢协作。不仅能够让学生
34、更加的由参加的爱好，而且能够在一节课中让学生的全身都能够得到熬炼。跳高的高度老师没有强调，原来设想的是学生自主调整，但在课堂中没有体现出来。老师还是应当提示学生设置一个合适的高度进行练习，这样才能让更多的学生获得胜利的喜悦。总的来说，课的基本目标达到了，大多数学生也驾驭了正确的动作，假如能把以上几个环节都完善的话，信任学生的主动性会更高，学习的效果会更加志向。跨越式跳高教学反思14跨越式跳高这一课的授教对象是小学阶段水平三的学生，我选择的授教班级是我校六年级四班，六年级的学生具备了驾驭跨越式跳高基本技术动作的实力。跨越式跳高是一项技术性很强的运动，因此在课的设计当中，一起先我就很直观的导入课的
35、内容，直奔主题，并在配上相应的动作图片，以激发学生想学习的主动性。跳高须要运用到的身体肌肉、关节多半在下肢，在课的打算环节中，应加强的是下肢各关节的热身活动，而在课堂的教学中，我没有完全设计合理，这是须要改进的地方。课中教学环节显明，老师做完整动作示范，给学生直观的教学冲击。学练中，组织教学按部就班、层层拔高，橡皮筋作为教学器材中所要越过的横杆，先是初级高度，练习慢动作四个步骤的基本技术动作，助跑用走路的方式代替，起跳脚步动作必需精确无误，两脚前后依次过杆，落地做屈膝缓冲。我让学生展示时，强调了每一个展示同学的优点和不足，在这之后，可再花两分钟时间让学生练习，完整动作的强化效果应当会更好。课堂
36、发展学生跳动实力的练习设计，其实有些不合理，学生在整节课的跳动练习中，身体已经有些乏累，这时再加上跳动的练习，很简单造成运动疲惫损伤。可以适当的变更练习形式，发展身体其他部位的运动实力，整个课堂的教学效果将更加完善。总的来说，这节跨越式跳高的教学，课的基本目标达到了，学生也实实在在驾驭了这门技术动作，假如能各个环节步步完善的话，信任这堂课会更出彩。跨越式跳高教学反思15通过三个课时的教学，发觉了一些我在教学中的存在的问题及今后在教学中要留意的问题：1学生跳动实力差。在教学中有比较多的学生跳不起来，跳高成了跨高，这种现象不仅仅是技术和心理问题，最主要的是学生弹跳力弱，腿部的肌肉、关节力气差。所以
37、在学习跨越式跳高之前要多进行一些跳动的练习。如单脚跳、跨跳、纵跳摸高等身体素养的练习，提高学生跳动实力与腿部、关节的力气。2加强助跑与起跳的连接。六（4）班中有二个女生，人都比较高，腿也长，轻轻一摆脚就能跳过杆，可是他们的助跑与起跳总是不能无法正确的接起来，一跑到横杆前就减速或停下来，在过杆时整个重心非但没有跳起来，反而坐了下去，将跳高变成了跨高。这是心理缘由造成的，这二位学生上学期脚部都受过伤，并休息过一段时间，复原后在进行运动时常堂有点放不开手脚，胆怯再出事。针对这二位学生的状况，我没有利马让他们上横杆练习，而运用小垫子与橡皮筋来协助练习，让他们在无负担的感觉下多练习肋跑起跳的连接练习，在
38、练习过程中感觉越过器材的胜利感与喜乐感，等动作娴熟和定型后再上杆，效果特别明显。3加强课堂组织，重视平安教化。跨越式跳高是特别吸引学生的，特殊是一些跳动实力强的学生，他们往往喜爱在同学面前显摆一下，露一手，但因场地的缺少，轮到一次又要较长时间而等不及，就会忽视课堂组织，插队乱跳而造成平安事故。所以在跳高教学中我对学生要求特别严格，在练习时必需等前面一个学生跳完后，并离开沙坑下一个学生才能起跑练习跳高；同时刚好提示学生留意跳高的起跳点，不要跑到沙坑的顶端起跳，导致人落到沙坑的外面而受伤；练习时肯定要排好队，不能插队。所以3个课时教学无一人受伤，下次学习时肯定接着严格要求。4合理支配场地，提高练习
39、密度。在集中学习了五步、七步起跳动作后，必需上沙坑练习，这样就能让学生更能干脆体会跳高的技术要求，但学生实力彼此相差较大，同一高度往往不能满意学生的练习要求，这就须要有不同高度来满意学生练习的需求，从中让学生体会跃过横杆的胜利与喜悦。为此我用大垫子组成了二个沙坑，另外加上一个沙坑，同时有三个跳高场地，三个场地的横杆设置不同的高度。通过这样的支配，让学生跟据自己的实力有选择性的练习，从低到高，满意全部学生的须要，大大提高了学生的学习主动性。通过本单元教学，再一次使我深刻的体会到教化改革的今日，我们老师要变更以往只注意学问技能传授的思想，在教学中要采纳多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激活学生的学习爱好，更多的重视学生在学习过程中是否学会探究与分析，从小传授他们“知其然，更要知其所以然”的学习方法。老师在教学中应想方设法为学生供应自主学习的机会，但也不能忽视学生的须要和情感的体验，使学生在老师的引导下潜移默化培育自主学习的实力。使学生们的身心得到全面、协调的发展。