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1、爸爸的花儿落了教学反思爸爸的花儿落了教学反思1这篇小说的教学要求是：有感情地朗读课文，感知课文，用简洁的语言概述文章内容。因此，课前我划出课文主要的层断，上课时师先范读，学生再跟读，最终到个别读，效果还不错，学生能在朗读的基础上，理解文章的情感，那就是“爸爸对自己的亲情和盼望自己长大、懂事，写得而不露。”教学过程中，我抓住父亲对“我”上学偷懒的惩处，表现了父亲对“我”的深情，那就是严厉但不失爱心，情节是：有一天，下大雨，她因赖床不起，而受到爸爸的惩处，爸爸狠狠地打了她一顿，仍旧坚持要她上学，不过拿了五大枚铜板，破例让她坐洋车上学，她上学时忘了穿上花棉袄，爸爸拿着送到学校来，还给了她两个铜板。事
2、情不大，却充分表现出爸爸是非常爱她的，这在她幼小的心灵中激起了阵阵涟漪，使她在以后的生活和学习中能够到处严格要求自己，懂得自己去克服学习和生活上的困难，父亲的人物性格跃然纸上，这些上课过程我都较好地处理了，也是这堂课的胜利之处。另外的教学要求是“理清文章的思路，从中感受至爱亲情。”文章的两条线索：一线是爸爸爱花，另一条是毕业典礼。前者是主线，因为作品所要刻画的主要形象是爸爸，在作品中是起主导作用的，后者是画线，是为情节的发展有序而设的，它对主线只是起着烘托、衬托、推动的作用。对于线索的把握，学生较简单把握，但书上的人与人之间的情感我们知道了，生活中的亲情你们能谈谈吗？你有没有类似“我”赖在床上
3、不想上学的经验，你的父亲是如何处理的？学生虽然有个别发言的，但不够热情，也就是说在拓展延长这方面，老师引导的不够深化，学生还不能从课文中真正领悟作者的写作意图，这是这堂课的不足之处，为了把“世上只有爸爸好”这样的口头禅作文说好，是否前面变布置，或许效果好些，假如今后加强这方面的练习，会起得事半功倍的效果。爸爸的花儿落了教学反思2当同学们谈爸爸的花儿落了一文最打动你最让你感动的是什么时，每个同学都能谈出实际的感动的地方来。或许此文距离学生的生活很近，读后确能引发切身之感，心有所动。学生谈感受多会联系到自己的生活实际，联想到自己的父母，曾经的学校、老师、同学，能谈出真情实感。有个同学谈到文中写到“
4、静默之中，我的肩头被拍了一下，连忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼神告知我，叫我向教室的窗外看去，我猛一转头，是爸爸那瘦高的影子！我刚宁静下来的心又胆怯起来了！爸爸为什么追到学校来？爸爸点头示意招我出去。我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，表示答应我出去。我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”字里行间渗透着父亲对我的关切，对我的爱惜。之前，我也有过如此的经验，但我从不在意，认为当父亲的就应当这样做。今日读完后，变更了我的看法，我会用一颗感恩的心去回报我的爸爸。听了这位同学的话，我打心
5、眼里兴奋，我不仅让我的学生学到了课本的学问，还教会了学生做人。爸爸的花儿落了教学反思3爸爸的花儿落了一文，在品读“父亲不参与我的毕业典礼”这一部分时，陈凌宵问：“老师，爸爸看了看自己的指甲，知道自己病重，所以他不去。”其他学生哄堂大笑。我觉得这个问题可细究，就追问学生：“真的很惊奇，爸爸为什么转过脸去，看自己的指甲？”学生陷入深思中。接连有学生举手。“为了转移视线。”一个学生抢着说。“转移谁的视线？”我紧追不舍。“英子。”“是让英子看他的手吗？”“不对，是不想让英子发觉他的表情。”“爸爸脸上的表情是怎样的？”“难过、苦痛。”“哦，我懂了。父亲难过苦痛地想哭。可为了掩饰自己内心的哀思，不让孩子看
6、到他眼中的泪花，他只能这样做。”我说：“作者看似无意的细微环节描写，为我们勾画出一位高大慈祥的父亲形象。他至死也要把坚毅的一面留给他的孩子。”学生很有感情地读这一细微环节描写。思索：当学生发觉一个貌似无问题实质可细究的问题，而学生的思维又一时陷入逆境时，可以采纳追问和曲问法，给学生搭起理解的桥梁，精彩的生成会出现。爸爸的花儿落了教学反思4这篇小说要求有感情地朗读课文，感知课文，用简洁的语言概述文章内容。因此，课前我划出课文主要的层次，上课时师先范读，学生再跟读，最终到个别读，效果还不错，学生能在朗读的基础上，理解文章的情感，那就是“爸爸对自己的亲情和盼望自己长大、懂事，写得而含不露。”教学过程
7、中，我抓住父亲对“我”上学偷懒的惩处，表现了父亲对“我”的深情，那就是严厉但不失爱心，父亲的人物性格就跃然纸上。另外的一个难点是“理清文章的思路，从中感受至爱亲情。”文章有两条线索：一线是爸爸爱花，另一线是毕业典礼。这一点我是通过让同学复述课文就轻而易举的解决了。但从中感受至爱亲情，难度对于现在的独生子女来说就要难一些，所以我让同学们谈谈生活中的亲情，你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经验，你的父亲是如何处理的？学生虽然有个别发言的，但不够热情，也就是说在拓展延长这方面，老师引导的不够深化，学生还不能从课文中真正领悟作者的写作意图，这是堂课的不足之处，今后要加强的地方。爸爸的花儿落了教学反思
8、5这篇小说的教学要求是：有感情地朗读课文，感知课文，用简洁的语言概述文章内容。因此，课前我划出课文主要的层断，上课时师先范读，同学再跟读，最终到个别读，效果还不错，同学能在朗读的基础上，理解文章的情感，那就是“爸爸对自身的亲情和盼望自身长大、懂事，写得而不露。”教学过程中，我抓住父亲对“我”上学偷懒的惩办，表示了父亲对“我”的深情，那就是严厉但不失爱心，情节是：有一天，下大雨，她因赖床不起，而受到爸爸的惩办，爸爸狠狠地打了她一顿，仍旧坚持要她上学，不过拿了五大枚铜板，破例让她坐洋车上学，她上学时忘了穿上花棉袄，爸爸拿着送到学校来，还给了她两个铜板。事情不大，却充足表示出爸爸是非常爱她的，这在她
9、幼小的心灵中激起了阵阵涟漪，使她在以后的生活和学习中能够到处严格要求自身，懂得自身去克服学习和生活上的困难，父亲的人物性格跃然纸上，这些上课过程我都较好地处置了，也是这堂课的成功之处。另外的教学要求是“理清文章的思路，从中感受至爱亲情。”文章的两条线索：一线是爸爸爱花，另一条是毕业典礼。前者是主线，因为作品所要刻画的主要形象是爸爸，在作品中是起主导作用的，后者是画线，是为情节的发展有序而设的，它对主线只是起着烘托、衬托、推动的作用。对于线索的驾驭，同学较简单驾驭，但书上的人与人之间的情感我们知道了，生活中的亲情你们能谈谈吗？你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经验，你的父亲是如何处置的？同学虽
10、然有个别发言的，但不够热情，也就是说在拓展延长这方面，老师引导的不够深化，同学还不能从课文中真正领悟作者的写作意图，这是这堂课的缺乏之处，为了把“世上只有爸爸好”这样的口头禅作文说好，是否前面变支配，或许效果好些，假如今后加强这方面的练习，会起得事半功倍的效果。爸爸的花儿落了教学反思6说来好玩，上爸爸的花儿落了这课之前，我比较仔细的做了课件。、用汪静之的诗句“生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。”配上落花的美丽图片，让学生感受，时间是无情的，它不管人们留恋与否，总是面无表情地把你想的和不想的统统带走。成长是无法阻挡的，它说来就来了，丝毫不给你打算
11、的时间。导入到本课的学习。、由于本文较长，我选择了学习了字词之后，让学生默读全文。解决这样的几个问题：请用自己的语言概括全文的内容；你知道作者用什么作线索把文章中的故事串联起来，谈谈自己的看法；作者在毕业典礼上回忆了哪些与爸爸有关的事务，从中你感受到爸爸是个怎样的人？我准备这节课就围围着这两个问题进行，但是令我发晕的是，学生在概括文章内容的时候就困难重重，我费了很大的力气去追问才让他们弄明白了本文讲的是：英子参与毕业典礼那天她爸爸去世了，回忆了经验过的与成长有关的事务之后，英子觉得自己已经长大了，不再是小孩子了。其次个问题解决得更是糟糕，于是时间在糟糕的思索中过去了，第三个问题没有解决。我郁闷
12、的不行，课间时间很短，没来得及想清晰问题出在哪里我就去上班的课了。哈哈，班的小媒体出问题了，开不了了。简直是上天在考验我！我也是对着学生朗诵了一段和班一样的导入语。接着介绍了作者是林海音，本文选自城南旧事。对作者和作品我没有多说一句介绍的话。然后我就说，这么长的文章我们该怎么学？学生纷纷的出办法，有说一段一段的讲解的；有说选择喜爱的片段讲的；也有说选择重要的段落讲的。学生的发言给了我很大的启发。我确定先理清文章的脉络，再选择精彩和重要或学生喜爱的片段开讲。于是，我就让学生带着这样的问题轻声朗读文章：文章写的既有眼前的事务，又有回忆的事务，那么眼前和回忆交织的时候，必定有个触发点和回来点。请同学
13、们把这些点找到。学生找找读读，和同桌沟通一下，很快的结束了第一环节的学习。全部的触发点和回来点都找到了。在回答中还把回忆的事务和眼前的事务都归纳出来了。接着，我顺势让学生把触发点和回来点整理了一下，很快两条线索就出现了：花和毕业典礼。我表扬了学生，说他们的发觉力真强。他们很快乐，其实更快乐的是我。接着我问学生，这么多的事务中，给你印象最深的是哪一件？有个学生发言说是：英子去医院探望爸爸，爸爸激励她独自参与典礼的事。我问他为什么，他说这个场面让我很感动。于是我又顺势让学生好好的出声读读，找出自己最受感动的地方，并说一说为什么感动。一个学生说第段爸爸的话“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头
14、皮去做，就闯过去了。”问他理由，他说爸爸的这种激励性的话让他觉得很感动。于是我觉得发言的这个孩子在家中是很少得到激励的，就说你很憧憬这种激励是吗？他说是的，我说当你父母指责你的时候，你要告知他们，你更须要的是激励，好吗？现在你回答的就很不错，同学们先激励他一下，好吗？在同学的掌声中，他坐下去了，我知道其实他的心里肯定很不安静。另一学生说是第段：爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。他说爸爸此时内心非常伤痛，为了不想把伤痛表现出来，就把脸转向了墙边，强忍着哀思。我问他爸爸为什么伤痛？他说爸爸生病了，快去世了。有学生补充了，说是因为英子让爸爸硬着头皮从床上起来
15、到学校参与毕业典礼的话引起了他的伤痛，他伤痛的是女儿还这么无趣的时候，他就要离开人世了。我就问：爸爸想陪我去参与吗？学生说：想的。他们还回答了理由，从年前参与欢送会就看得出来。我就说，爸爸是渴望陪伴着女儿长大，看着她一每天进步，成熟。我这样说你们同意吗？他们说同意。那么我们可不行以从这点上思索爸爸的伤痛呢？立刻就有学生整理了思路站起来说：爸爸是因为自己快不久于人世，而不能陪伴孩子成长，把一大堆的责任都丢下了感到伤痛。我表扬了他，因为他实在说的很好，于是我要求学生分三个角色朗读到段。学生很受感染。读完后，我问学生，你们见过自己父母伤痛的时候吗？学生想了一下，有说自己顶撞父母的时候，交不出学费的时
16、候，父母受了欺压的时候等等。我说父母的压力都很大，期望也很高，假如父母每天都开快乐心的，这样该多好啊，我们要尽量的为他们制造点欢乐，大家一起努力吧！这一个环节到此结束。另一个学生说，给他印象最深的是爸爸打他的事务，爸爸的严厉和慈祥让他觉得很真实，就像他的爸爸一样。于是我们一起去看看那个事务。我说，不但情感表达的很真实，写得也很真实，结合自己的生活经验，你们能找出写得真实的地方吗？学生找出了许多：鸡毛掸子的声音啦；我检查伤痕，我拉裤脚生怕同学发觉啦等等。边说英子边说自己，很欢乐。我就问了，爸爸的这种教化方式好吗？学生各有各的看法了。我又问：爸爸的打在英子成长中留下了阴影还是具有主动的意义呢？我建
17、议大家评论一种教化方式的时候是不是也考虑一下它的实效？学生一下子就把答案集中到好这方面来了，认为适当的严厉是须要的，但是不能过火了，同时在严厉过后要表现的慈祥一点是很重要的。这群狡猾的家伙。课就结束了。为什么我第一课时的预设效果会这么不好呢？后来我想了很久，分析出了下面几点：本文是以情感动人的文章，我的问题提的太理性了，学生没方法走进文本。学生的思维没有那么理性，无法跳读分析出我须要的答案。我的预设超出了学生的认知实力。我对教材的定位偏离了方向了，这样的文章就是要让学生在同龄人的成长的过程中感受生活，获得情感的体验。并不是让学生驾驭什么是线索，怎样把线索给理出来，即使你要这么做也要自然的让它水
18、到渠成，像去找找触发点和回来点，既熟识了课文内容又自然的凸现了线索，孤立的抛出问题，太突兀，所以学生不知所措了。相反的，其次课时，学生的情感体验丰富，愉悦性大大的增加，学习内容也丰富，效果也好的多。以后的教学设计肯定要把握好教材的特点，建立在学生已有的认知基础上，把教学的体验性、愉悦性、和实效性统一起来。爸爸的花儿落了教学反思7这是一篇感情颇深的文章，学习中学生能够理解文章的意思，但对作者的感情理解不到位，不能够完全进入课文中的状态。衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆，回忆中有欢乐，也有感伤；有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了，“我”已不再是小孩子，“我”已经长大了。我认为这
19、一堂课下来，能较好地实现教学目标，特殊是引导同学们对“成长内涵”的理解都很到位。其中作者林海音的话表明：父亲的去世让她长大，以及四川灾区孩子在废墟上自强独立的图片，让学生心灵受到振动。其中朱言喆的发言让人印象深刻：他本是一个聪慧的孩子但学习不是很努力，最近一次考试比较差，并因此引起了爷爷和爸爸吵架。这件事让他觉得很难受，因此他这星期起先就比以前仔细多了。这件事说明他真的长大了，懂事了。同时，在学生表达见解时结合他自身的实际状况，加以补充和激励，这样更简单深化学生的内心。但是，课上对学生心情的调动很不够，许多发言点都没能激起他们思维的火花。以后的课堂上这方面还得加强。爸爸的花儿落了教学反思8假如
20、老师把课堂当作是自己展示的舞台,那么课堂上就不会有灵动的思维.假如老师不调动起学生的情感体验,那么你的课堂也就是你自己在唱独角戏.在本文中，学生理解故事情节是相当简洁的，重要的是文章两条线索。所以这也是学生学习的一个重点。为此，在课堂上，我利用时间的不同，来了解正在进行的事情是什么，过去发生了什么事情？这样一来学生很清晰的明白了文章运用的插叙的写作顺叙。很好的解决了这个重点。此外，本文中最精彩的一个亮点是，在文章中有一句话是，英子在毕业典礼中的想法：我们是多么喜爱长大，但是我们又是多么的胆怯？这是作为培育学生情感价值观的一个拓展延长思维题。学生面对此问题，会有诸多的回答，但是却未必是主动的想法
21、。老师必需加以引导，让学生理解长大意味着什么？学生在学完本课后，都能感受到英子的父爱的宏大。所以学生的回答很让我感动：一生说：我想长大，那样我就能够替自己的父母担当家庭的责任。父母为我们辛苦了一生，我要好好的孝敬他们。我也要自己好好的工作，对自己的家庭和子女尽自己的一份义务。一生说：虽然长大后不会欢乐，但是我们也必需长大。既然这是一个自然规律，那么我们何必不去英勇的面对长大，只要我们在老师和父母的教育下，熬炼了成长的本事，又何必畏惧长大呢？一生说：其实欢乐是自己创建的，我们现在的欢乐只是衣食无忧。但是一个人，只有长大了，你才能经验人生中的很多精彩，而且是自己创建的精彩，假如你恒久是一个孩子，你
22、不是枉来这一生吗？活着还有什么意义可言呢？只要你心中童心未泯，又何愁没有欢乐呢？学生精彩的发言，让我感到了通过这篇课文的学习，他们在和英子一同长大了，虽然他们的言行不一，但是终归是一个孩子，自制力是差的。从这里，可以看出，一篇文质兼美的文章赛过任何的教化手段。只要老师抓住文章中对学生教化的切入点，把握好教化契机，无论从哪个角度，学生受到教化就是最大的收获。那么，教化的花朵就会长开不谢！爸爸的花儿落了教学反思9一、设计思路本课出自试验教材七年级语文下册第一单元，这个单元是成长的主题，单元目标是要学生结合自己的经验和体验深化体会文中的情感。爸爸的花儿落了这篇文章的主子公英子跟学生的年龄相仿，所写内
23、容也与学生生活接近，很能引起他们的爱好，使他们与作品产生共鸣，所以这篇文章相对于本单元其他文章来说更易于学生理解和接受。文章内容简洁，那么怎样才能充分调动起全部学生的爱好，确保每一个学生都能在课堂上有所收获呢？我的构想是在抓住重点的基础上，为学生供应充分的阅读与表达的机会，以学生的求知需求为主线，让学生进行充分的自主活动，在自主、合作、探究中有所感悟，追求老师和学生面对作品的同等对话，进而与作者实现心与心的沟通。然而这样做当然敬重了学生的主体地位,给学生很大的自由发挥空间,但会不会导致失去学习重点，使教学失去层次感呢？在这样的课中老师的主导地位该如何体现？我认为老师首先要做的是选取一些奇妙的切
24、入点来点燃学生的思维，然后还要在该住手时则住手，适时引导学生集中精力探讨课文的关键和重点。下面是我上这节课的过程及几点体会。二、教学过程、上课前起先放送别的曲子，用来营造一种与课文内容相融的淡淡的悲伤。这是课文中提到的毕业时唱的郦歌，古道、芳草、垂柳、夕阳、浮荡的晚风、哽咽的清笛，歌声中融入了送别时静静的无奈与悲伤，往事好像一幕幕出现在眼前。（有了它作铺垫，不用老师再细心设计什么导语，学生早已融入到了课文所描写的意境中。不过我还是和学生一起共享了我在听音乐时回想起来的童年的一个故事，呵呵，在那样的氛围里讲逝去的童年，我的眼泪都快下来了 ）、把学生导进课文之后，在音乐中让他们静静地读一遍课文，对
25、课文内容进行整体感知。可以提一个问题：文中写了英子和父亲之间的哪些故事？在文中相应的段落作一下标记。学生回答得很踊跃，“我”和父亲的故事： 激励我独自参与毕业典礼； 逼我去上学，并给我送来棉衣； 激励我独自去银行寄钱； 爸爸死后，我特别镇静、宁静。（这个环节进行完之后原来想加一个问题，让学生体会一下本文结构的严谨自然，后来又去掉了，因为对于插叙的用法及作用学生应当早驾驭了，不如留出更多的时间让学生深化体会文章情感并主动质疑 ，进行赏析）、内容赏析：找出文中最让你感动的事务，自己先试着有感情地朗读出来，然后再与大家一起共享，读给大家听，并说一下这里为什么让你感动。（朗读首先是一种实力，而这种实力
26、的培育非一日之功，必需在日常教学中不断训练。同时朗读还能让学生深化理解课文，走近作者，与作者进行真正的情感沟通。所以不管有什么样的缘由，对课文的朗读都是讲课时不行缺少的环节。在朗读过程中老师可以和学生一起参加，与学生一起进步，不能以自己读得不好为由为自己开脱 ）、学生自由质疑：刚才大家都谈了自己对课文内容的理解，下面你能不能再从这些事务中找一两个问题考考你的同学啊？（学生先自己考虑几分钟，然后可以把自己的问题拿到四人小组沟通一下。）问题一：爸爸为了不让我赖床而狠狠打了我，可是后来却为什么又去学校为我送棉衣？学生：爸爸打我是对我严格要求，是一种严爱，而去送棉衣也是因为爸爸关切我、爱我。问题二：我
27、得知爸爸去世后为什么能那么镇静宁静？学生一：因为老高的话让我意识到我是家里的老大。学生二：还因为在这之前爸爸已经多次培育我的独立实力了，还有开头爸爸对我说“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是”，这也让我意识到我已经长大了。师：同学们对课文内容理解得特别深化。刚才同学说“我”长大了，大家能说说除了课文结尾外，还有哪个地方能看出“我”正在一步步长大啊？学生一：自从爸爸打了我，我以后上学就再也没有迟到过，而且在毕业时还作为学生代表上台领毕业证书呢。这就证明我长大了。学生二：还有，爸爸为了煅炼我让我自己去银行寄钱，尽管很胆怯，但我也很好地完成了任务。我也有过这样一回经验，
28、我爸爸也让我自己去寄过一回钱，像作者写的一样，我一起先也很惊慌，不知道该怎么做，寄完之后我觉得自己真的很了不得，原来看起来很难的事要真做起来也不肯定很难。师：这位同学和作者产生了共鸣。看文章的时候，我感到最华蜜的时候也是与作者产生共鸣的时候，这位同学体会了一次真正的华蜜，庆贺你！（学生们大笑，并鼓掌）问题三：我长大了，那结尾干脆写“我已不再是小孩子”不就行了吗，为什么还写“爸爸的花儿落了”呢？这两者之间有什么关系？（这个问题引起了大多数学生的爱好，许多双手举了起来）学生一：爸爸的花儿落了是说爸爸去世了，通过爸爸去世这件事“我”觉得自己长大了。（质疑者不太满足地摇了摇头）学生二：我是在爸爸的教化
29、下才一步步长大的，爸爸的花儿落了，却结出了甜蜜的果实，我就是爸爸结的果子，所以我长大了。（同学们哄堂大笑，质疑者说你的比方很形象，我很满足）（这个问题及答案让我对学生的实力刮目相看）问题四：文章为什么多次提到爸爸爱花这个情节？学生一：从这个情节中就能看出爸爸是一个充溢爱心的人。学生二：我觉得爸爸爱花其实是爸爸爱女儿的象征，因为后文邻居说他是因为爱花才生了四个女儿。学生三：我觉得“我”就是爸爸种的一棵花，爸爸很细心地培育“我”，让我一每天长大，花落了，可是却结出了果实，爸爸去世了，我却真的觉得自己长大了。学生四：我觉得对爸爸爱花的描写还是贯穿全文的线索。（同学们都等着他接着说，他的思路却有些梳理
30、不清了，看来理理依次还是有必要的，于是我让全部的同学都帮他考虑考虑对爸爸爱花的描写是如何作为线索贯穿全文的）学生四：参与毕业典礼时，“我”的襟上别着爸爸种的夹竹桃，而爸爸没有来参与“我”的毕业典礼，我想起昨天在医院探望爸爸的情景。平常爸爸最宠爱花，可院里的花今年还没有上麻渣，因为爸爸得了重病。爸爸的夹竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好几个，爸爸的花儿落了，爸爸去世了。（同学们说得真的太好了，对文章的内涵理解得特别深化，在这里就势让学生再进一步理解“爸爸的花儿落了”这一标题的含义，从而结束这次与作者的沟通）小结：父亲的花儿落了，但结出了甜蜜的果实：“我”在爸爸的管教下克服了懒散的毛病，在爸爸的激励下
31、有了挑战困难的信念和志气，在爸爸话语的激励下最终以成人的姿态镇静地面对爸爸去世的恶耗。作者在文中没有干脆抒发自己的感情，而是通过详细的事情，用细致的描写呈现了爸爸的形象和“我”成长的过程。、拓展：在大家的成长过程中是不是也有许多这样的故事？你能否说出来与大家共享一下？（留分钟时间让学生沟通）最终的作业是构思一篇文章，像作者一样用一条线索贯穿全文，写一写自己成长的故事，再为文章起一个内涵丰富的标题。三、教学反思始终以来，老师想的最多的都是我要教给学生什么学问，而不是学生想学什么。这篇文章内容比较简单理解，所以最好能以学生的求知需求为主线，追求老师和学生面对作品的同等对话。在这样的课堂上，老师的作
32、用主要是营造一种同等和谐的对话氛围，让每一个学生都拥有伸展的心灵、思索的大脑，然后让感情融汇感情，思想碰撞思想。“学问是一个过程的结果，又是另一个过程的中国。”所以肯定要学生学会质疑，培育学生的质疑实力，这是提高学生语文学习实力的一个重要手段。老师不要认为学生提出的问题具有不确定性和不行预料性，从而不敢放手，其实学生正是在常常的质疑中不断成长、成熟起来的，而老师与学生的每一次沟通与碰撞，对老师来说又何尝不是一种成长呢？陶行知先生有一句话：“先生之最大的胜利，是培育出值得自己崇拜的学生。”总是牵着学生的鼻子走，先生就恒久无法体会胜利的欢乐了。爸爸的花儿落了教学反思10一、教材及学情分析本节课是歌
33、颂父爱的经典篇目，教材编排中属于教读课型，采纳双线并行结构，将现实与回忆交织穿插，讲授过程存在肯定难度；但学生此前已有接触，属“旧课新授”，爸爸的花儿落了教学反思。因此在教学设计中我努力追求“同课异构”，充分发挥学生的主体作用，采纳“品读赏析法、探究探讨法”，极力体现“先学后教，当堂达标的”高效课堂理念。二、构课说明及亮点教材是学问传授的载体和依据，老师是课堂教学的编剧和导演。一节示范课的胜利与否，取决于老师对文本的敏捷处理、对教学问题的有效设计、对课堂环节的驾驭和操控实力。因而，在教学构思中我争取突出以下几点：1、敏捷处理文本，去粗取精。本文忽而现实忽而回忆，对一些基础较为薄弱的学生难免会存
34、在“亦真亦幻”的阅读感受，不利于学生对学问的接受，教学反思爸爸的花儿落了教学反思。我通过让学生感知情节、梳理线索达到对文本的整体把握，这也是我们阅读小说的基本方法。另外，回忆片段是本文教学的重点，父亲形象是本文的核心；通过对父亲形象的理解，感受父亲对我的教化和影响，进而理解我的成长和对父亲的感谢、缅怀。2、设计有效问题，凸显学问生成过程在本节课的问题设计中，我充分敬重学生的认知规律，突出针对性、逻辑性、有效性。详细来说：（1）依据教学目标设计有效问题，体现针对性（2）问题设计环环相扣，从整体到局部突出逻辑性，（3）尽量采纳学生易于接受的提法，充分调动学生参加课堂的主动性，凸显学问生成过程。3、
35、注意学法指导，兼顾不同学生从屡次考试中发觉：学生整体把握文章的意识有待加强，人物形象概括不够全面言不及义现象比比皆是。针对以上问题，在梳理线索过程中，我提示学生留意反复出现的事或物，通常即是行文线索，这样便于学生整体把握。在人物形象概括中，我要求学生联系情节言之有据，短语答题是学生在这一考点丢分的主因。在仿句环节，结合学生完成状况，我归纳为三句话：“审清内容与主旨，肯定二仿三联句，做到修辞相一样”，进而使学生能够举一反三。三、反思及改进措施1、因注意学问生成过程，导致对后续问题解决略显仓促。2、低估学生潜力，对个别问题的突破显操之过急，没能充分放手于学生。爸爸的花儿落了教学反思11确定好要讲爸
36、爸的花儿落了这篇课文之后，便听到刘丽老师说去年栾艳芹老师讲的也是这一课，效果特别好，于是便感觉心里有了不小的压力。由于时间比较充裕，为了讲好这一课，又读了一遍城南旧事，把闫学老师讲的冬阳童年骆驼队也就是城南旧事的后记部分的课堂实录看了好几遍。有了城南旧事的整体印象后，才起先读课文爸爸的花儿落了。在对课文有了较深刻的相识后，又上网搜到了不少关于这一节课的教案和教学设计，经过比较鉴别，觉得这一课的难点不应当主要放在体会父爱上，而是该放在父亲言传身教中，英子长大了一问题上。这样就把教学目标确立为：1、朗读课文，抓住线索，理清思路。2、探究作者对长大的思索，感悟至爱亲情。目标已定，接下来的教学思路就已
37、明晰。一、“华”即“花”，导新课在上课前我就起先播放影片城南旧事中送别的歌曲，来营造与课文内容相融的淡淡的悲伤氛围。由解“花”字来导入，上课前在黑板上写上“华”由甲骨文、金文到篆书、楷书、简化字的改变，明确古代“华”即是“花”。诗经有“桃之夭夭，灼灼其华”，现在还有成语：春华秋实、华而不实。然后联系文章内容，生命是一树繁花，时间是一条铁鞭，一朵朵抽落，可是落红不是无情物，化作春泥更护花，爸爸的花儿落了，英子长大了。（并非这种导入多么新奇，只是因为这是我今年教学内容的一部分。上课伊始，便解一个与本文的题目或主题有关的字，或许有些老师认为这是古文专业的事，可是我认为，这一环节可以更好地让学生体悟汉
38、字的魅力，喜爱我们老祖宗创建的这些漂亮的奇妙的方块字，做一个有根的人。）二、明线索，理思路这一部分是对课文内容的梳理，在设计上先从解题入手，梳理出本文的一条线索是爸爸爱花，考虑到预习时，班里有近三分之一的同学出错，所以先让学生找课文中写花的语句，然后再来明确文中反复出现的某一事物或感情即是本文的线索。对文题的理解也实行了让学生从课文中找依据的方法，对课文主要内容的理解则通过设计这样一个问题来达成：即本文写了眼前发生的什么事，又写了回忆中的哪些事？同桌沟通后老师相机点拨：这篇文章是随着主子公起伏的思潮而记叙下来的，时而写眼前的事，时而又回忆往事，文章采纳插叙依次，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。三
39、、悟亲情，思成长学生明确了文章记叙的事务后，再来明确爸爸是一个怎样的人便水到渠成。爸爸是一个怎样的人又和下一个问题：爸爸的一颗爱心促使英子快速成长亲密相关。英子的成长表现在哪些方面。学生再次快速阅读课文之后很自然的得出结论：1.学会英勇地面对困难。2.不再迟到了。3.成为优秀毕业生的代表。4.爸爸去世后表现得特别镇静。最终分析学生感受最深的挨打一事，通过个别读、齐读、换字读等形式体会爸爸的严厉和慈祥，再拓展城南旧事的后记部分英子和爸爸关于驼铃的对话。（目的在于使学生进一步感受爸爸的严格要求在于使英子养成良好的习惯，而爸爸的慈祥则表现在培育英子的美妙品性）有了与文本的亲密对话，学生再结合自己切身
40、感受来谈便有话说，就可打通课文与生活的亲密联系。“为什么要一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。爸爸告知我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在爱护着，就不敢侵扰了。我的无趣心灵中却充溢了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！肯定是拉骆驼的人类，耐不住那长途孤独的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”爸爸想了想，笑笑说：“或许，你的想法更美些。”四、妙结尾，荐名著今日我们学习的课文以及同学们的亲身体验及感悟，构成一曲奇妙、丰富的人生交响乐，老师读完这篇文章后，心情激烈，写了一首小诗，请同学们和老师一起读。爸爸的花儿落了孙爱云爸爸的
41、花儿落了童年的骆驼队缓缓走远爸爸，您不要放心不下我已经不再迟到了爸爸的花儿落了不会有人和我一起去看海妈妈，您不要放心不下我会料理爸爸的花儿了爸爸的花儿落了妞儿最终找到妈妈小弟，你们可以安心玩耍我已经是小小的大人了爸爸的花儿落了驴背上的宋妈已不知所终花儿落了我长大了教后反思：上完课的当天下午，语文组的各位老师给我指出了优点及不足。在评课前，自我感觉这堂课的版块还是比较清楚地，可是王钦峰老师的话让我茅塞顿开，是啊，好戏应放在开头，应当先理清思路，然后接着就品尝偷懒挨打一事，这样在课的起先就可以形成一个高潮，接下来再明线索，解题意，最终诗歌结课再形成一个小高潮。其他的缺点还有当堂检测没有拓展性，自己
42、语言不够精炼，问题生成性差等，这些都须要在以后的教学中加以克服。爸爸的花儿落了教学反思12爸爸的花儿落了出自新课程标准七年级下其次单元最终一篇文章。这个单元是关于两代人心灵沟通的主题，从多个角度呈现了不同时期。不同文化背景下父母与子女之间的生活状态和情感经验，表明两代人之间沟通和理解的重要意义。课文节选自林海音的城南旧事最终一部分。重点写的是爸爸对英子的深厚父爱和英子成长的艰难，写得深厚、含而不露。文章以毕业典礼为主要线索，随主子公起伏的思潮而记叙，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰富而不拖沓，事务交织而不零乱。时隔多年，作者仍能对往事记忆犹新，必是在其成长道路上，留下深刻印记，同时感恩父
43、亲在成长过程中赐予了激励、希望和爱。在感受深厚的父爱中，“我”真的长大了：到处严格要求自己，敢闯敢练，勇于面对挫折，担当家庭重任。感悟成长的不易便更具现实意义了。同时文中语言、动作精彩描写之处，更好地表现了人物。文中人是最平凡的人，文中事是最平凡的事，但作者就是用这些质朴、淡雅、含蓄而深邃的语言拨动读者的心弦，让读者感受到人性的美和人情的美。品尝语言，学习语言、动作等描写便成了文章的重点。体会文中深厚的父爱，感悟成长的艰难，当然这更是理解、感悟的升华!有了这样的文本解读，眼前好像光明了很多，可是，我不知不觉以走进一条弯路，事先看了教参，注定了教案的初稿是畸形的，不志向的。教参很清晰：文章的细微
44、环节描写很精彩然后再借鉴别人的、精华的东西，前前后后删改了六次，这样，真正的初稿诞生了!第一次爸爸的花儿落了教学实践结束了，“怎一个苦字了得，何等的无奈啊!”老师的成长=阅历+反思。静心沉淀的过程，也是成长的过程。从头再来!一.教学目标的制定还是较为贴切的，但这篇文章的一大特色，插叙的运用没有涉及，的确是设计的一大败笔。文章篇幅如此之长，随主子公起伏的思潮而记叙，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰富而不拖沓，事务交织而不零乱，都要归功于插叙的运用。目标“感悟成长的艰难”，实现程度不够，“艰难”没有深品，流于浅表，不能水到渠成，效果不佳。严父的“果”不仅是英子上学不再迟到，还是小学毕业典礼上
45、光荣地代表全体同学领毕业证书并致谢词，更是日后成为一位知名作家文本的解读无止境。二.活动环节自我感觉还算流畅，活动之间缺少必要的气氛渲染，显得很“生硬”，不自然。角色录音音量小，该重敲的没重敲。问题设计指向很大，不够明确。“英子学做的事中，给她印象最深的是哪件事呢?”接下来，“为什么你印象最深?”如此问法，部分学生不知道从何下手，去思索，去解决问题。那么学生回答的问题就会脱离预设，令老师招架不住，防不胜防。三.师生互动缺乏活力、亦缺乏深层次的随机生成。蜻蜓点水，便戛然而止。“爸爸是严厉的，你能理解吗?”在学生谈的时候还可以追问“你的爸爸有过类似的做法吗?”这样让学生能够联系实际来理解、感受，大
46、胆的迈一步，效果会更好。按部就班地进行活动，语文课堂便失去该有的活力。学生牵着老师的鼻子走，失去了老师的主导作用。很多关键词、关键句的理解还只停留在表面，如对爸爸的严厉的动作描写和语言描写，“起!”“抡”等的品读，学生与老师答记者问式的就过去了，老师不能有效刚好予以追问评价，当然，深层次的东西更无法挖掘。四.作业设计脱离了目标，目标意识没有贯穿始终。作业应顺应目标，强化目标，才能使其不流于形式，作业设计还应考虑到学生的实际，它的层次性趣味性乃至有效性。对于下节课的内容也可以在作业中有所交代和布置，留下悬念，能为下次课打下基础，更能有效地把两次课的内容联系起来。五.老师的自信和志气对于我来说，太
47、重要了，然而，想游刃有余，信手拈来，何谈简单，这些，一点一滴地去熬炼，去磨砺吧!“不要人云亦云，没了特性。”第一次教学实践结束后，我还写下了这样一句话。其实每一篇课文都有它独特的特性，每个人的解读也大不相同，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我的教学设计是否符合我的学生的实际状况?是否有利于自己的操作?一大堆问题摆在我的面前。在此试讲，缺憾的是，照旧有很多不尽人意的地方：1.老师的激情照旧不够，声音太轻，前后的节奏把握不一样。2.虽说从写作手法上提到了插叙，但是缺乏必要的铺垫，没有合乎情理的过渡，显得很突然。3.仿写这个环节学生文笔不错，然而是否为文本服务，本意是要赞美父爱，但学生的写很空洞，语言华丽但意义不大。4.再次出现课堂时间剩余，情急之下提到文章以花儿为线索，但没有讲透，只是为了拖延时间而设计问题，没有必要，有伤大雅。5.角色配音突然出现，不自然很突兀，究竟如何用好它?一系列的问题再次出现在我的眼前，怎么办?不自觉中，想起了“顶碗少年”，他在遭遇第一