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1、2022年爸爸的花儿落了教学反思爸爸的花儿落了教学反思身为一位到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我整理的爸爸的花儿落了教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。爸爸的花儿落了教学反思1一、教材及学情分析本节课是歌颂父爱的经典篇目，教材编排中属于教读课型，采纳双线并行结构，将现实与回忆交织穿插，讲授过程存在肯定难度；但学生此前已有接触，属“旧课新授”，爸爸的花儿落了教学反思。因此在教学设计中我努力追求“同课异构”，充分发挥学生的主体作用，采纳“品读赏析法、探究探讨法”，极力体现“先学后教，当堂达标的”高效课堂理念。
2、二、构课说明及亮点教材是学问传授的载体和依据，老师是课堂教学的编剧和导演。一节示范课的胜利与否，取决于老师对文本的敏捷处理、对教学问题的有效设计、对课堂环节的驾驭和操控实力。因而，在教学构思中我争取突出以下几点：1、敏捷处理文本，去粗取精。本文忽而现实忽而回忆，对一些基础较为薄弱的学生难免会存在“亦真亦幻”的阅读感受，不利于学生对学问的接受，教学反思爸爸的花儿落了教学反思。我通过让学生感知情节、梳理线索达到对文本的整体把握，这也是我们阅读小说的基本方法。另外，回忆片段是本文教学的重点，父亲形象是本文的核心；通过对父亲形象的理解，感受父亲对我的教化和影响，进而理解我的成长和对父亲的感谢、缅怀。2
3、、设计有效问题，凸显学问生成过程在本节课的问题设计中，我充分敬重学生的认知规律，突出针对性、逻辑性、有效性。详细来说：（1）依据教学目标设计有效问题，体现针对性（2）问题设计环环相扣，从整体到局部突出逻辑性，（3）尽量采纳学生易于接受的提法，充分调动学生参加课堂的主动性，凸显学问生成过程。3、注意学法指导，兼顾不同学生从屡次考试中发觉：学生整体把握文章的意识有待加强，人物形象概括不够全面言不及义现象比比皆是。针对以上问题，在梳理线索过程中，我提示学生留意反复出现的事或物，通常即是行文线索，这样便于学生整体把握。在人物形象概括中，我要求学生联系情节言之有据，短语答题是学生在这一考点丢分的主因。在
4、仿句环节，结合学生完成状况，我归纳为三句话：“审清内容与主旨，肯定二仿三联句，做到修辞相一样”，进而使学生能够举一反三。三、反思及改进措施1、因注意学问生成过程，导致对后续问题解决略显仓促。2、低估学生潜力，对个别问题的突破显操之过急，没能充分放手于学生。爸爸的花儿落了教学反思2爸爸的花儿落了是第一单元的其次篇课文，本单元课文的基本主题是“成长”，而这篇文章则更是用细腻的笔触写出了作者“长大”过程中的独特体验，要引导学生体验成长，这是一篇特别好的文章。所以我在课堂设计的时候，将课堂重点锁定在感悟成长上。文章有两条线索，其实就是写了两件主要的事务，一是小学毕业了，一是爸爸过世了，这是作者真正告辞
5、童年，走向成熟的两个标记性事务，而那首告辞的骊歌，就是文章的主旋律。所以，我要引导学生理解的长大的第一个内涵就是：人是在失去的感伤与苦痛中长大的。其次个内涵就是：长大就是意味着要担当责任。所以，我跟学生说，长大的味道是苦的，然而正是在苦中，我们真实地感受着漂亮、体会着真情，并在担当与付出中感受到真正的欢乐。以上是我对这篇文章结构和主题的理解，也是这一节课中我要达到的主要目标。在详细的课堂处理上，我采纳了课堂讲解与“现场访谈”相结合的方式，前者重点解决课文整体理解的问题，后者则在于解决重点阅读的部分。这样设计的初衷是：1、尝试一种新的课堂方式，由老师引导变为同等探讨；2、引导学生能学会站在作者的
6、立场和角度去理解课文，感受细微环节；3、可以熬炼学生说的实力。就课堂效果来说，我觉得这种方式有尝试的价值。上场的两个学生表现自如，应对得体，且能基本站在作者的角度去思索、去说话，已经基本达到我的要求。但还存在一些漏洞，一是课前预习不足，学生对课文还没有达到非常熟识的程度，探讨的过程中跳动很大，学生难以跟上；二是读课文的时间过少，探讨难以深化细微环节；三是其他学生参加的环节少，自由提问的环节没能绽开。解决的方法是：1、充分预习；2、删除前面环节，干脆用访谈的方式。爸爸的花儿落了教学反思3在本文中，学生理解故事情节是相当简洁的。但基于一个班级仍有少部分同学对课文不熟的状况，把学生导进课文之后，对课
7、文内容进行整体感知：文中写了英子和父亲之间的哪些故事？在文中相应的段落作一下标记。学生回答得很踊跃，“我”和父亲的故事：A激励我独自参与毕业典礼B逼我去上学，并给我送来棉衣。C激励我独自去银行寄钱D爸爸死后，我特别镇静、宁静。自然而然地追问：哪些是眼前的事？哪些是回忆的事？回忆的事是这样引出的？从而了解本文结构的严谨自然，插叙的用法及作用。“学问是一个过程的结果，又是另一个过程的起点。”我总在想，一节课，是不该只让学生了解一篇课文，应当有外延。课文只是我们让学生感受语言，陶冶情操，培育文学爱好的一个载体。所以，我试着想让学生通过这篇课文的学习，学会写生活中真实的父亲，并通过这篇课文喜爱上城南旧
8、事，感受林海音的笔调，她的成长历程以及城南旧事所呈现的风情人物。在了解了本文的结构特色后，我给学生补充朗读了城南旧事的一些片段，并借观赏课观看影片，从而激励学生课后读一读这本书。事实证明，在朗读声中，在电影中，感受了作者的语言特色，并喜爱上了书中那些鲜活的人物，作者对童年的留恋，在童年中的困惑等情感也引起了学生的共鸣。上第一课时时，正是周五，其次周周一再上其次课时时，发觉很多同学已借着周末的时间在读城南旧事了。“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，是多么惦念童年住在北京场面的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来
9、吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。”“我静默地想，渐渐地写。望见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重返于我的心头。”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的结尾，里面的主角都离她而去，始终到最终的一篇爸爸的花儿落了，敬爱的爸爸也去了，她的童年结束了。那时作者刚满十三岁，就起先负起了不是小孩子所该负的责任。这是一篇童年的回忆，也是对童年的告辞，就让我们走入文中的世界，一起去追寻主子公英子走向成熟的踪迹。把这作为其次课时的导入。在其次课时，主要解读“父亲”的形象。父亲是严厉：我的赖床不起，父亲怒了，说话时用一个字吩咐，我尽管胆怯，不挪窝时，“把我从床上拖起抄起鸡毛掸子，藤鞭子在空中一
10、抡把我从床头打到床角”，最终如儿狼狈的小狗冒雨前去上学床上打到床下，这是动作和语言的描写。父亲又不失温柔，被打后，我颤颤惊惊地上学去，父亲竟给我送来了夹袄。父亲尤其爱花，哼着歌，浇着花，抱抱弟弟，摘一朵插在妹妹头上，有了父亲就有了快乐。这是父敬爱生活，乐观的体现。父亲同时是和善的，为叔叔急得吐血。父亲更是我生活的引路人，正因为父亲的一次次激励，我不再稚嫩，面对生活不再害怕，哪怕老高告知我父亲病危时，我表现出从来没有过的镇静和宁静，挑起了责任，成长了。对于父亲在我眼中是可敬，可亲，可爱。其实对于父亲，作者在另外文章中写道：“他生性ai动，几乎无所不好，他爱喝酒，欢乐地划着拳；爱打牌，至了周末，我
11、们家总是高朋满座；他害肺病后，对于医药也很有探讨。我听我母亲说，父亲在日本做生意的时候，常到酒馆从黑夜喝到天明，一夜之间喝遍一条街，他任性了。”我对于父亲，深爱着，但也是有着怨恨的。“他应当好好保重自己的身体，使生命得以延长，看子女茁长成人。但好动的父亲却不愿好好的养病。他既死不瞑命，我们也因为父亲的死，童年美梦，顿然破裂。”我们感受了父亲的真实形象，有优点，也有缺点，我爱他，也怨他。我们写母亲、父亲时，却是将他们的形象拨高，他们总是无私地付出，承受着苦难，高高在上，我们在仰视。今日，让我们也学会写写生活中的父亲，写写在成长中我对父亲的真挚的情感。这一课时，在探讨和朗读中，我和我的学生感受着父
12、亲的形象，也体会着我的成长历程，并学着在随笔中表达“我的父亲”。在随笔中，我发觉了学生选材的不同，我想正是语文课另一个起先。陶行知先生有一句话：“先生之最大的胜利，是培育出值得自己崇拜的学生。”我想因为一篇课文的学习，让学生有了收获，有了习作上的进步，我也体会到了作为老师的欢乐。爸爸的花儿落了教学反思4爸爸的花儿落了出自新课程标准七年级下其次单元最终一篇文章。这个单元是关于两代人心灵沟通的主题，从多个角度呈现了不同时期。不同文化背景下父母与子女之间的生活状态和情感经验，表明两代人之间沟通和理解的重要意义。课文节选自林海音的城南旧事最终一部分。重点写的是爸爸对英子的深厚父爱和英子成长的艰难，写得
13、深厚、含而不露。文章以毕业典礼为主要线索，随主子公起伏的思潮而记叙，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰富而不拖沓，事务交织而不零乱。时隔多年，作者仍能对往事记忆犹新，必是在其成长道路上，留下深刻印记，同时感恩父亲在成长过程中赐予了激励、希望和爱。在感受深厚的父爱中，“我”真的长大了：到处严格要求自己，敢闯敢练，勇于面对挫折，担当家庭重任。感悟成长的不易便更具现实意义了。同时文中语言、动作精彩描写之处，更好地表现了人物。文中人是最平凡的人，文中事是最平凡的事，但作者就是用这些质朴、淡雅、含蓄而深邃的语言拨动读者的心弦，让读者感受到人性的美和人情的美。品尝语言，学习语言、动作等描写便成了文章的
14、重点。体会文中深厚的父爱，感悟成长的艰难，当然这更是理解、感悟的升华!有了这样的文本解读，眼前好像光明了很多，可是，我不知不觉以走进一条弯路，事先看了教参，注定了教案的初稿是畸形的，不志向的。教参很清晰：文章的细微环节描写很精彩然后再借鉴别人的、精华的东西，前前后后删改了六次，这样，真正的初稿诞生了!第一次爸爸的花儿落了教学实践结束了，“怎一个苦字了得，何等的无奈啊!”老师的成长=阅历+反思。静心沉淀的过程，也是成长的过程。从头再来!一.教学目标的制定还是较为贴切的，但这篇文章的一大特色，插叙的运用没有涉及，的确是设计的一大败笔。文章篇幅如此之长，随主子公起伏的思潮而记叙，时而记眼前之事，时而
15、忆从前往事，内容丰富而不拖沓，事务交织而不零乱，都要归功于插叙的运用。目标“感悟成长的艰难”，实现程度不够，“艰难”没有深品，流于浅表，不能水到渠成，效果不佳。严父的“果”不仅是英子上学不再迟到，还是小学毕业典礼上光荣地代表全体同学领毕业证书并致谢词，更是日后成为一位知名作家文本的解读无止境。二.活动环节自我感觉还算流畅，活动之间缺少必要的气氛渲染，显得很“生硬”，不自然。角色录音音量小，该重敲的没重敲。问题设计指向很大，不够明确。“英子学做的事中，给她印象最深的是哪件事呢?”接下来，“为什么你印象最深?”如此问法，部分学生不知道从何下手，去思索，去解决问题。那么学生回答的问题就会脱离预设，令
16、老师招架不住，防不胜防。三.师生互动缺乏活力、亦缺乏深层次的随机生成。蜻蜓点水，便戛然而止。“爸爸是严厉的，你能理解吗?”在学生谈的时候还可以追问“你的爸爸有过类似的做法吗?”这样让学生能够联系实际来理解、感受，大胆的迈一步，效果会更好。按部就班地进行活动，语文课堂便失去该有的活力。学生牵着老师的鼻子走，失去了老师的主导作用。很多关键词、关键句的理解还只停留在表面，如对爸爸的严厉的动作描写和语言描写，“起!”“抡”等的品读，学生与老师答记者问式的就过去了，老师不能有效刚好予以追问评价，当然，深层次的东西更无法挖掘。四.作业设计脱离了目标，目标意识没有贯穿始终。作业应顺应目标，强化目标，才能使其
17、不流于形式，作业设计还应考虑到学生的实际，它的层次性趣味性乃至有效性。对于下节课的内容也可以在作业中有所交代和布置，留下悬念，能为下次课打下基础，更能有效地把两次课的内容联系起来。五.老师的自信和志气对于我来说，太重要了，然而，想游刃有余，信手拈来，何谈简单，这些，一点一滴地去熬炼，去磨砺吧!“不要人云亦云，没了特性。”第一次教学实践结束后，我还写下了这样一句话。其实每一篇课文都有它独特的特性，每个人的解读也大不相同，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我的教学设计是否符合我的学生的实际状况?是否有利于自己的操作?一大堆问题摆在我的面前。在此试讲，缺憾的是，照旧有很多不尽人意的地方：1.老师的激
18、情照旧不够，声音太轻，前后的节奏把握不一样。2.虽说从写作手法上提到了插叙，但是缺乏必要的铺垫，没有合乎情理的过渡，显得很突然。3.仿写这个环节学生文笔不错，然而是否为文本服务，本意是要赞美父爱，但学生的写很空洞，语言华丽但意义不大。4.再次出现课堂时间剩余，情急之下提到文章以花儿为线索，但没有讲透，只是为了拖延时间而设计问题，没有必要，有伤大雅。5.角色配音突然出现，不自然很突兀，究竟如何用好它?一系列的问题再次出现在我的眼前，怎么办?不自觉中，想起了“顶碗少年”，他在遭遇第一次失败以后，又尝到了失败的苦果，假如第三次还失败该如何是好，怎么去面对?最终大家求同存异，细微环节的地方一再斟酌，提
19、出了改进的措施：1.既然本文是英子参与毕业典礼而想到的往事，那么能否插入毕业典礼的照片，以文中提到的骊歌作为背景音乐?2.在凄婉悲伤的音乐中，学生再默读文章，思索英子回忆了哪些事?再次强调英子是参与毕业典礼而想到的往事，单刀直入“作者是根据什么依次接着的?这样什么写作手法就脱水而出了，通过边思索边讲授完成“插叙”这个目标。3.结合板书，让大家思索英子印象最深的事是哪件事?这件事中父亲给你的印象?学生定能回答到“严厉”，那么老师顺水推舟问“文章中是如何描写父亲严厉的?”圈划思索沟通。“爸爸为什么对英子如此严厉?”“爸爸的严厉有作用吗?”这样一个大问题被肢解成几个小问题，不仅明确，可操作性也强。4
20、.仿写当然很好，如不能恰到好处的去用，可能起到相反的作用。“如此可敬可爱的父亲，在英子捧着毕业证回家的时候，他却悄然离去了，英子肯定有许多话要和爸爸说，假如你是英子，你能写出她的心里话吗?”这样设计取代仿写，更能贴近学生实际，使学生受到感染。5.作业设计着眼为下次课服务，“文中几次提到花，花在文章中起到什么作用呢?”很奇妙地一个连接第一课时和其次课时的深思熟虑的问题，也为下次课的学习埋下伏笔。第三次教学实践结束了，牵动着诸多老师的神经，是期盼，是花落了，结出了大大小小的果实：1.本次教学考虑文章的本身特点，能够不拘泥于形式，确立目标;情感看法特性化，依据特性确定目标;符合学生状况，学生的活动，
21、作业设计是特别合理的，体现了课内，课外的结合。2.教学内容由单薄走向厚实;教学环节的设计由形式走向品质;老师由关注自己走向关注学生;老师牵着学生走。3.在过程之中有了改进，在改进中把自己完善，给别人借鉴;活动的设计有文本的氛围，“鸡毛掸子”道具的出示演示，使学生切身心的体会到了父亲的严厉，进而更能理解这种严厉下的父亲的关爱与期望。4.课堂的掌控缺半步，要敢于向前探一步;结课、作业太匆忙。假如在细微环节上关注会更有效。刚好抓住学生的回答，顺势引导，刚好评价，才智的火花应不失时机地现于课堂。这枚青橄榄最终品尝到了丝丝甘甜1.最大的收获：俗语云“好钢用在刀刃上”，我要说，更多的“精力与时间用在备课上
22、”，而不是上完课花费大量的时间去补救。解读文本要深，每一次解读，都有不同的收获。问题设计要环环相扣，符合学生实际，要让更多的学生有吃的，还要吃的饱，这真的太重要了。不失时机地激发学生学习的爱好，要让他们跳一跳，然后摘到苹果。做到这些，每一次的课前打算你要花费多少时间，是不言而喻的，但效果是特别明显的。2.课堂上师生互动摩擦出的火花是最美丽的。学生在课堂上不仅要“吃”饱，还要“吃”的好，更要下一次还想“吃”。课堂上，我渴望的东西，学生一次心有灵犀的回答都让我心满足足，更何况才智的火花碰撞呢!再填一把柴，可以激发更有价值的东西，久而久之，学生的实力和视野都会得到质的提高。3.没有这样经验的的老师恒
23、久是新老师。所以，有机会多多熬炼，多一份志气，是多么的重要。在接下来的教学中，努力提高这样几种实力：1.要提高自我监控实力：提高自我的视察、推断、评价和设计的实力。要有教学效能感，时刻对自身教学效果的醒悟相识，以便更好的评价处理。2.要提高教学监控实力。明确教学课程内容、学生爱好和须要，学生发展水平、教学目标、教学任务以及教学方法与多种手段。多面预料教学中可能出现的问题与可能的教学效果。3.要提高课堂的组织与管理实力。在课堂上亲密关注全部学生的反应，努力调动学生学习主动性，随时打算应付课堂上的偶发事务。教学中，师生言语相互沟通，老师要努力以自己主动的看法感染学生，以多种形式激励学生努力学习。4
24、.老师对学生的提问、回答、作业、沟通、操作等学习行为进行刚好评价，或指导学习主体或同伴对学习行为进行评价。还应规范老师言语，一节课老师的话就应是一篇文章。成长的确是艰难的，但也是欢乐的。“失败向前迈一小步，就可能会变成胜利。”志气、自信、细微环节，是多么的重要。只有不断地深化学习，冷静地思索，不断的反思，才能让我的语文课堂真正的在阳光照射下强壮成长。爸爸的花儿落了教学反思5这篇小说的教学要求是：有感情地朗读课文，感知课文，用简洁的语言概述文章内容。因此，课前我划出课文主要的层断，上课时师先范读，学生再跟读，最终到个别读，效果还不错，学生能在朗读的基础上，理解文章的情感，那就是“爸爸对自己的亲情
25、和盼望自己长大、懂事，写得而不露。”教学过程中，我抓住父亲对“我”上学偷懒的惩处，表现了父亲对“我”的深情，那就是严厉但不失爱心，情节是：有一天，下大雨，她因赖床不起，而受到爸爸的惩处，爸爸狠狠地打了她一顿，仍旧坚持要她上学，不过拿了五大枚铜板，破例让她坐洋车上学，她上学时忘了穿上花棉袄，爸爸拿着送到学校来，还给了她两个铜板。事情不大，却充分表现出爸爸是非常爱她的，这在她幼小的心灵中激起了阵阵涟漪，使她在以后的生活和学习中能够到处严格要求自己，懂得自己去克服学习和生活上的困难，父亲的人物性格跃然纸上，这些上课过程我都较好地处理了，也是这堂课的胜利之处。另外的教学要求是“理清文章的思路，从中感受
26、至爱亲情。”文章的两条线索：一线是爸爸爱花，另一条是毕业典礼。前者是主线，因为作品所要刻画的主要形象是爸爸，在作品中是起主导作用的，后者是画线，是为情节的发展有序而设的，它对主线只是起着烘托、衬托、推动的作用。对于线索的把握，学生较简单把握，但书上的人与人之间的情感我们知道了，生活中的亲情你们能谈谈吗？你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经验，你的父亲是如何处理的？学生虽然有个别发言的，但不够热情，也就是说在拓展延长这方面，老师引导的不够深化，学生还不能从课文中真正领悟作者的写作意图，这是这堂课的不足之处，为了把“世上只有爸爸好”这样的口头禅作文说好，是否前面变布置，或许效果好些，假如今后加强
27、这方面的练习，会起得事半功倍的效果。爸爸的花儿落了教学反思6当同学们谈爸爸的花儿落了一文最打动你最让你感动的是什么时，每个同学都能谈出实际的感动的地方来。或许此文距离学生的生活很近，读后确能引发切身之感，心有所动。学生谈感受多会联系到自己的生活实际，联想到自己的父母，曾经的学校、老师、同学，能谈出真情实感。有个同学谈到文中写到“静默之中，我的肩头被拍了一下，连忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼神告知我，叫我向教室的窗外看去，我猛一转头，是爸爸那瘦高的影子！我刚宁静下来的心又胆怯起来了！爸爸为什么追到学校来？爸爸点头示意招我出去。我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，表示答应
28、我出去。我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”字里行间渗透着父亲对我的关切，对我的爱惜。之前，我也有过如此的经验，但我从不在意，认为当父亲的就应当这样做。今日读完后，变更了我的看法，我会用一颗感恩的心去回报我的爸爸。听了这位同学的话，我打心眼里兴奋，我不仅让我的学生学到了课本的学问，还教会了学生做人。爸爸的花儿落了教学反思7那天，正在学习闻名作家林海音的爸爸的花儿落了。学生们的主动性发挥得很好，在我的简洁指导下，学生们不仅理解了文章的内容，并沉醉在英子失去父亲的悲伤和突然一下长大的坚决信念中。突然，我发觉
29、靠窗的董文龙正坐在那儿发愣，眼睛望着窗外，丝毫没与课本联系起来。我的怒火一下从心中升起，但为了完成教学任务，我没有特地指责他，只是瞪了他一眼。当然，还有一个缘由就是，在我的印象中，他始终是个胆小的男孩子。课上得比较胜利，下课后我便将这件事忘了。其次天作业交上来了，题目是我和爸爸的故事。学生们写得比较好玩。因为上课的时候许多学生起来说过了，所以作业看起来很顺手。突然有一本作业引起了我的留意。作业写得很少，只有短短的六行，题目还占了一行。再细看内容，我的心却一下沉重起来。作业是这样写的：我和我爸爸的故事我和我爸爸的故事现在也没有了。因为，我的爸爸已经去世五年多了。我只隐隐隐约地记着一件事情。那时，
30、正是我才四五岁的时候。我们一家从姥姥家回来，我当时睡着了。在回家的路上，爸爸背着我，我尿了我的爸爸一身，但我什么也不知道。早上，他们告知了我，我笑了起来我将本子翻过来一看，是小董（敬重学生隐私权）的。我突然意识到，我犯了一个多么大的错误。当他在课上望向窗外的时候，我并没有考虑为什么；当学生们在课上叽叽喳喳争着说自己和父亲之间的故事的时候，我没有留意到那张失意的脸；当我兴趣盎然布置作业的时候，我遗忘了还有一个失去了父亲的孩子。看着那短短的几行字，我心里似在波涛汹涌。这个胆小的孩子，没有违反老师的“意旨”，努力的做了，交上了作业。我想象不出课上他听着别的孩子谈论自己的父亲，是一种怎样的感觉，而我还
31、一再的引导他们要去体会自己的父亲有多爱你；我更想象不出他晚上是怎样的去努力思索一些与父亲之间的事情，然后将它登记来。看着他最终写的“我笑了起来”，我却想哭。我想起自己小时候元宵节出去看灯，自己跑丢了，一家人急疯了似的找我，好在找到了我，最终很晚了回家，爸爸背着我，天上下起了小雪我决心弥补自己的过失。于是我便有了作为老师的“偏心”。上课的时候，我总会多留意他几眼，提问的时候，我总会给他投去激励的眼神，他举手后，我总会找机会让他起来回答，只要有值得确定的地方，我肯定会给他最好的评价。或许真的是“只有失去才懂得宝贵”。我没有单独跟他说过任何劝慰的话，也没有跟他说过我的意图。但是，他应当是很快就感觉到
32、了我对他的关注。他明显的变了。在语文课上，他能大胆的举手回答问题了，课前演讲的时候，他能够流畅的表达了，跟我说话的时候，他敢直视着我的眼睛了。有一次上课，我让大家做一个比方句，说说人生是什么，他说：人生如书，一本你预料不到结局的书，它的每一句话都是一个悬念。我和学生们都惊呆了，然后，我们一起为他鼓掌。我真得很兴奋。感谢我的“私心”有了成效。我希望他以后能够更活泼一点，更欢乐一些。张艺谋有一部闻名的影片叫做一个也不能少，我想说，在我们的学生群体中，会有一些家庭很特别的孩子，或许不仅仅是单亲的父母。他们可能更须要我们的关照，而我们往往会忽视。要记着，我们的学生，一个也不能忽视。爸爸的花儿落了教学反
33、思8曾经听过一堂课，学生在老师的引导下，感知并研讨了课文内容，在“体验与反思”中，很多学生谈起了自己与父母亲之间的故事，谈着谈着，竟然有好多学生哭了，老师本人也说了自己的亲情故事，她自己竟也忍不住泪流满面。佩服之余，不禁充溢怀疑，课堂教学怎么可以这么动情？可是，这个学期，在教学爸爸的花儿落了一文时，我自己也经验了这样感人的一幕很多学生在课堂上流泪了。我最终明白，学生的内心的确是一片汹涌的大海，他们渴望丰富的情感体验，剧烈的感情共鸣，适时的情感发泄。只要老师引导得当，学生的情感就能引起共鸣。“感人心者，莫先乎情”，抓住“情”这一主线，以情导情，就能激起学生内心的感情波澜，培育学生高尚的审美情趣。
34、（一）意外惊喜在引导学生初步感知了课文内容后，我又引导学生分析了“爸爸”这一人物形象，并让学生分析了英子对爸爸的感情。教学顺当过渡到最终一个环节。这时，意外出现了。当时，我用了一个过渡句：“英子的爸爸在英子的成长过程中给了英子很大的影响，他既给了英子很多的关爱，也给英子提出了严格的要求，他让英子学会了严格要求自己，学会了负责任，学会了坚毅。英子感谢父亲，深深地爱自己的父亲。在她的父亲离开入世之际，她感觉到自己已经长大了，她知道了自己肩上的责任，用自己的行动表达了自己对父亲的爱。同学们，我们每一个人都承受着父亲那宏大深厚的爱，你感受到了吗？让我们也来说说自己的父亲。”然后，我播放歌曲父亲感谢你，
35、让学生联系自己的实际静静倾听歌曲。并且利用多媒体展示歌词：“那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，忘不了粗茶淡饭，将我养大，忘不了一声长叹，半壶老酒。等我长大以后，山里孩子往外走，想儿是一封家书，千里写嘱咐，盼儿归一袋闷烟，满天数星斗。都说养儿能防老，可儿山高水远他乡留。都说养儿能防老，可你再苦再累不张口。儿只有亲歌一曲，合泪唱，愿天下父母，平安度春秋。（学生边听歌曲，边看歌词，竟然万籁俱寂。我知道，学了爸爸的花儿落了一文，学生了解了一个父亲对女儿的深厚的爱，了解了小英子的懂事，再加上这首歌曲，学生的情感已被唤起）以下是学生情感被唤起后所作的发言：生一：我想起了我
36、爸爸爱我的一幕幕我的爸爸特别希望我能成材，可是我很不争气，常常拿着不志向的试卷灰溜溜地回家。可是，爸爸并没有指责我，而是激励我：“我信任你，只要努力，你肯定会好起来，千万别灰心！”在爸爸的激励下，我重新有了信念，慢慢地，我的成果进步了。我感谢我的爸爸！老师点评：激励是最好的教化方法，你爸爸激励你，让你有了自信，让你有了现在的成果。你有一个好爸爸，好好珍惜吧，别辜负了爸爸对你的期望！生二：记得在小的时候，爸爸经常带我去爬山。两三岁时，爸爸便背着我上山，边走边说：“女儿，你要英勇，你看到那个山顶了吗？那儿就是你的目标！”到了四五岁，爸爸便不再背我上山了，而是牵着我，让我自己一步一步地爬上去。爸爸对
37、我说：“女儿，人生之路要自己走，要一步一步地走好了，走稳了，要当心，不然一不当心，就要掉进万丈深渊。”我时刻牢记爸爸的教化，一步一步地走好！现在，我依旧每天要去爬山，不同的是，爸爸不再牵着我、背着我了，而是每天站在山脚下望着我向上爬，等到我爬上山顶后，他就会悄然地走开。后来，干脆不陪我去了。我以为爸爸不再爱我了，我好难过好难过，经常一个人躲在被窝里哭。（学生声音哽咽，极为入情），后来我才知道，爸爸不陪我，是因为他希望我能独自克服困难，学会承受，学会独立！我正是在爸爸的教化下，学会了坚毅，我感谢我的爸爸！（学生眼中泪光闪动。其他学生报以热情的掌声）老师点评：你有一个擅长教化子女的好爸爸！他对你的
38、教化，让你具有了良好的品质，它将会促成你的胜利！误会，曾经让你难受难过，但误会过后，你理解了父亲深厚的爱！你更爱你的父亲了！是吗？老师也为你父亲深厚的爱感动！生三：我的爸爸是一个农夫，没有魁梧的身体，也没多少文化。他平常对我很好，可是，假如我在学习上有一点马虎，他就对我特别严厉。记得有一次，我一边做作业，一边听歌。爸爸回来看到了，举起手重重地打了我一顿（学生语声哽咽，说不下去了）老师点评：知道你的爸爸为什么打你吗？（学生点点头），你说你的爸爸没多少文化，他是一个农夫，他深知当农夫的辛苦。他希望你能学好文化学问，希望你能有出息，希望你能过上华蜜的生活，他才这样做的，知道吗？（学生起先抽泣，点头）
39、其实，打在你身上，痛在他心里呀！这正体现了你父亲对你最深的爱！（该学生伏在桌上哭，四周很多同学眼圈微红，我知道，学生的情感已引起共鸣）最终，老师再放歌曲父亲感谢你。在学生情感被激起时，再次播放歌曲，让学生的心灵再一次涌起对父亲的爱。这一次效果特殊好，许多学生都忍不住哭了，连班中最淘气的学生也伏在桌上，好像在想些什么。其实，我自己此时也想起了我的父亲，感到鼻子酸酸的。我知道，学生精彩的回答、老师精当的点评，再一次掀起了课堂教学的高潮。师生相互启发和感染，唤醒并激活原有的体验与相识，实现了新的认知建构。于是，我布置了课后作业：让我们以我的爸爸为题，把自己父亲的故事写下来，让我们也用行动表达自己对父
40、亲的爱吧。（二）教学反思课后，我想了许多。从教十多年来，我还是第一次经验到这种状况。作者情、学生情、老师情和谐统一，这才是语文教学的最高境界啊！可是，我们却未能经常创建这样的境界，作为一个从教多年的语文老师，在感动之余，更多的是缺憾。我的脑海里始终徘徊着一个念头：老师该怎样做才能调动学生的情感呢？仔细反思这一堂课，我感觉到了以下几点：首先，研读教材“入情”。刘勰在文心雕龙中有言：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文教材是情感传播的载体，凝合着人类情感的方方面面。每一部作品、文章都有其特定的情境，如最终一课中那悲壮浓郁的爱国情，风筝中那感人至深的手足情、父子情，乡愁中那剧烈愁闷的思乡情
41、等等。老师必需以教材为主线，充分挖掘课文内在的情感内容，使德育以情感为引导，智育以形象为先导，在保证落实学问技能目标的前提下，调动各种手段，利用多种形式，对学生进行情感看法价值观的教化。要真正落实这一情感目标，老师在上课前应当仔细钻研教材，走进文本，走进作者，体会并把握作者寄寓于文中的思想感情。为了教好这一课，我在课前仔细阅读了教材、教参，并阅读了林海英的原著城南旧事，把握了作品的主题，也真实感受到了英子的懂事，并被英子的故事深深感动了。于是，我充分利用文章的情感因素，构思了这一堂课。事实证明，只有老师自己把握了作者的思想感情，才能充分利用教材中的情感因素，运用课文中生动美妙的形象，把作者寄寓
42、于文中的思想情感淋漓尽致地传送到学生的心田之中，激起学生内心的感情波澜。其次，阅读对话“悟情”。语文是感性学科，胜利的教学应把学生调入作品营造的意境中，让学生入情入境。为了让学生入情入境，语文老师应当组织学生反复朗读课文，引导学生把心放进去，与文本进行亲切地交谈。抓住人物的语言和人物的思想，体会人物的情感。老师还应引导学生在读中思，在读中悟，在自主的阅读体验中走进课文所创建的意境，走进作者的心灵，与作者进行对话。在沟通对话的基础上结合文本语言所创设的情境氛围，组织学生把真实的阅读感悟或美妙的心愿说出来。教学爸爸的花儿落了一文，我组织学生读了四遍：第一次朗读课文，让学生整体感知课文内容；其次次精
43、读课文，理解爸爸对英子的深情及爸爸对“我”的成长的影响；第三次跳读课文，明白英子对爸爸的感情；最终结合歌曲，让学生联系自己的生活再次默读全文，走进自己的情感生活。通过这样反复朗读，学生真正走进课本人物的内心世界，读出了作品所表达的情和意，对作品中人物形象和情感意义有了自己的体验，最终获得了超越文本的、多元的、独特的情感体验。为了让学生“悟情”，老师应擅长营造宽松、和谐与平安的阅读对话情境，在教学设计中为学生自主阅读和体验感悟搭建宽敞的活动舞台，真正把阅读对话沟通碰撞的时间和权利还给学生，放手让学生独立自主地与课文进行对话。老师应设计开放的问题引导学生独立阅读，组织大家进行入情入境的阅读沟通和体
44、验感悟，在读出作品所表达的情和意的同时，引导学生放开心扉，进行多种维度、各种层面的阅读对话与才智互动。老师还应敬重学生的独特体验，宽容学生的不成熟、不完备，赞许学生的反思意识和批判性阅读，努力使课堂阅读和对话活动成为主要的语文实践，使师生共同沐浴于一种至爱至诚、至真至美、和谐温馨的人文光辉之中。第三、教学评价“导情”。在学生和学生、学生和老师对话的过程中，老师精当的点评课堂评价特别重要。教学评价正是老师作为“促进者”的体现。老师对学生的发言赐予刚好、恰当的评价，对学生精彩的发言赐予最大的激励，对理解不是很到位或观点出错的学生加以引导，让学生的思维向正确的方向探究，激发学生思维的火花。让那些表面
45、的、肤浅的、无趣的思想向纵深处发展。课堂评价运用得精妙，对于创建学习氛围、激发学习爱好、调动学生主动思维、深化学生对问题的思索、升华学生的思维、拓展学生的思路等方面起着不行低估的作用。本堂课最终一个环节，学生联系自己实际谈自己的情感生活时，有不少学生不能理解自己亲人对他的严格要求，老师适时的加以引导，让学生对亲情有了正确的相识。如学生三，他在说起自己的父亲打他时，语气中带有埋怨，带有不解。但老师对他提的问题：“你知道你爸爸为什么打你吗？”引起了他的思索。在老师启发下，他正确理解了爸爸对他的爱。信任他通过这一节课，对父爱、对亲情会有更深刻的相识。第四、情境渲染“动情”。在阅读教学中，老师要借助多
46、种手段，创设一种艺术情境和情感气氛，让学生置身其中，受到感染，促使学生实现良好的情感体验。各种新兴媒体为现代化的教化教学此文转自供应了更丰富、更形象、更直观的手段，利用这些媒体，我们可以更好地诠释文章内容和作者的情感，可以更自然地进行情感的渗透，进一步提高教化教学此文转自效果。我的学生在爸爸的花儿落了一文的学习中，能够如此“动情”，和背景音乐的恰当运用有分不开的关系。音乐是一种特别而富有表达力的语言。在语文课堂教学中，恰当地运用音乐，可以为课堂教学创设肯定的氛围，调整学生心情，增加教学的感染力和表达力。但是，背景音乐或歌曲的运用要适时、适量，因为我们运用的音乐是协助性的，不能冲淡主题。在运用之
47、中，还要特殊留意：（1）恰当选择音乐。只有对教材的思想内容和乐曲的思想内容作深化的分析，才能选择出与教材思想内容紧密相关的乐曲、歌曲，才能显示出两者结合的威力，才能达到极佳的教学效果。信任我的学生通过这一课，他们对父母亲，甚至对其他亲人的感情都会有全新的相识，他们会更理解亲人对他们的深厚的爱。（2）要针对教材本身，针对教学重点，把课文与乐曲、歌曲的内涵，有机地、科学对联系在一起，（如爸爸的花儿落了与歌曲父亲就完备地融合在一起），才能获得意想不到的教学效果。（3）恰当运用音乐。在什么时候运用，运用的次数，都要恰当。只要运用得好，就能获得极大的效果。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这句话道出了情感教化的真谛。我们老师要培育学生健全的人格，纯化学生的情感，就必需深化挖掘教材中的情感因素，抓住“情”这一主线，以情导情，运用各种不同的教学方法，去激起学生相应的情感体验，从而把教材中的“此情此景”变成学生的“我情我景”，让学生受到剧烈的艺术感染，陶冶高尚的情操，创建“作者情、学生情、老师情和谐统一”的教学境界。爸爸的花儿落了教学反思9这篇小说的教学要求是：有感情地朗读课文，感知课文，用简洁的语言概述文章内容。因此，课前我划出课文主要的层断，上课时师先范读，同学再跟读，最终到个别读，效果还不错，同学能在朗读的基础上，理解文章的情感，那就是“爸爸对自身的亲情和盼望自身长大、懂事，写得而不露。