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1、爸爸的花儿落了教学反思爸爸的花儿落了教学反思1这篇小说的教学要求是：有感情地朗读课文，感知课文，用简洁的语言概述文章内容。因此，课前我划出课文主要的层断，上课时师先范读，同学再跟读，最终到个别读，效果还不错，同学能在朗读的基础上，理解文章的情感，那就是“爸爸对自身的亲情和盼望自身长大、懂事，写得而不露。”教学过程中，我抓住父亲对“我”上学偷懒的惩办，表示了父亲对“我”的深情，那就是严厉但不失爱心，情节是：有一天，下大雨，她因赖床不起，而受到爸爸的惩办，爸爸狠狠地打了她一顿，仍旧坚持要她上学，不过拿了五大枚铜板，破例让她坐洋车上学，她上学时忘了穿上花棉袄，爸爸拿着送到学校来，还给了她两个铜板。事
2、情不大，却充足表示出爸爸是非常爱她的，这在她幼小的心灵中激起了阵阵涟漪，使她在以后的生活和学习中能够到处严格要求自身，懂得自身去克服学习和生活上的困难，父亲的人物性格跃然纸上，这些上课过程我都较好地处置了，也是这堂课的成功之处。另外的教学要求是“理清文章的思路，从中感受至爱亲情。”文章的两条线索：一线是爸爸爱花，另一条是毕业典礼。前者是主线，因为作品所要刻画的主要形象是爸爸，在作品中是起主导作用的，后者是画线，是为情节的发展有序而设的，它对主线只是起着烘托、衬托、推动的作用。对于线索的驾驭，同学较简单驾驭，但书上的人与人之间的情感我们知道了，生活中的亲情你们能谈谈吗？你有没有类似“我”赖在床上
3、不想上学的经验，你的父亲是如何处置的？同学虽然有个别发言的，但不够热情，也就是说在拓展延长这方面，老师引导的不够深化，同学还不能从课文中真正领悟作者的写作意图，这是这堂课的缺乏之处，为了把“世上只有爸爸好”这样的口头禅作文说好，是否前面变支配，或许效果好些，假如今后加强这方面的练习，会起得事半功倍的效果。爸爸的花儿落了教学反思2这是一篇感情颇深的文章，学习中学生能够理解文章的意思，但对作者的感情理解不到位，不能够完全进入课文中的状态。衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆，回忆中有欢乐，也有感伤；有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了，“我”已不再是小孩子，“我”已经长大了。我认为这
4、一堂课下来，能较好地实现教学目标，特殊是引导同学们对“成长内涵”的理解都很到位。其中作者林海音的话表明：父亲的去世让她长大，以及四川灾区孩子在废墟上自强独立的图片，让学生心灵受到振动。其中朱言喆的发言让人印象深刻：他本是一个聪慧的孩子但学习不是很努力，最近一次考试比较差，并因此引起了爷爷和爸爸吵架。这件事让他觉得很难受，因此他这星期起先就比以前仔细多了。这件事说明他真的长大了，懂事了。同时，在学生表达见解时结合他自身的实际状况，加以补充和激励，这样更简单深化学生的内心。但是，课上对学生心情的调动很不够，许多发言点都没能激起他们思维的火花。以后的课堂上这方面还得加强。爸爸的花儿落了教学反思3在本
5、文中，学生理解故事情节是相当简洁的，重要的是文章两条线索。所以这也是学生学习的一个重点。为此，在课堂上，我利用时间的不同，来了解正在进行的事情是什么，过去发生了什么事情?这样一来学生很清晰的明白了文章运用的插叙的写作顺叙。很好的解决了这个重点。此外，本文中最精彩的一个亮点是，在文章中有一句话是，英子在毕业典礼中的想法：我们是多么喜爱长大，但是我们又是多么的胆怯?这是作为培育学生情感价值观的一个拓展延长思维题。学生面对此问题，会有诸多的回答，但是却未必是主动的想法。老师必需加以引导，让学生理解长大意味着什么?学生在学完本课后，都能感受到英子的父爱的宏大。所以学生的回答很让我感动：一生说：我想长大
6、，那样我就可以能够替自己的父母担当家庭的责任。父母为我们辛苦了一生，我要好好的孝敬他们。我也要自己好好的工作，对自己的家庭和子女尽自己的一份义务。一生说：虽然长大后不会欢乐，但是我们也必需长大。既然这是一个自然规律，那么我们何必不去英勇的面对长大，只要我们在老师和父母的教育下，熬炼了成长的本事，又何必畏惧长大呢?一生说：其实欢乐是自己创建的，我们现在的欢乐只是衣食无忧。但是一个人，只有长大了，你才能经验人生中的很多精彩，而且是自己创建的精彩，假如你恒久是一个孩子，你不是枉来这一生吗?活着还有什么意义可言呢?只要你心中童心未泯，又何愁没有欢乐呢?学生精彩的发言，让我感到了通过这篇课文，他们在和英
7、子一同长大了，虽然他们的言行不一，但是终归是一个孩子，自制力是差的。从这里，可以看出，一篇文质兼美的文章赛过任何的教化手段。只要老师抓住文章中对学生教化的切入点。无论从哪个角度，学生受到教化就是最大的收获。那么，教化的花朵就会长开不谢!爸爸的花儿落了教学反思4确定好要讲爸爸的花儿落了这篇课文之后，便听到刘丽老师说去年栾艳芹老师讲的也是这一课，效果特别好，于是便感觉心里有了不小的压力。由于时间比较充裕，为了讲好这一课，又读了一遍城南旧事，把闫学老师讲的冬阳童年骆驼队也就是城南旧事的后记部分的课堂实录看了好几遍。有了城南旧事的整体印象后，才起先读课文爸爸的花儿落了。在对课文有了较深刻的相识后，又上
8、网搜到了不少关于这一节课的教案和教学设计，经过比较鉴别，觉得这一课的难点不应当主要放在体会父爱上，而是该放在父亲言传身教中，英子长大了一问题上。这样就把教学目标确立为：1、朗读课文，抓住线索，理清思路。2、探究作者对长大的思索，感悟至爱亲情。目标已定，接下来的教学思路就已明晰。一、“华”即“花”，导新课在上课前我就起先播放影片城南旧事中送别的歌曲，来营造与课文内容相融的淡淡的悲伤氛围。由解“花”字来导入，上课前在黑板上写上“华”由甲骨文、金文到篆书、楷书、简化字的改变，明确古代“华”即是“花”。诗经有“桃之夭夭，灼灼其华”，现在还有成语：春华秋实、华而不实。然后联系文章内容，生命是一树繁花，时
9、间是一条铁鞭，一朵朵抽落，可是落红不是无情物，化作春泥更护花，爸爸的花儿落了，英子长大了。（并非这种导入多么新奇，只是因为这是我今年教学内容的一部分。上课伊始，便解一个与本文的题目或主题有关的字，或许有些老师认为这是古文专业的事，可是我认为，这一环节可以更好地让学生体悟汉字的魅力，喜爱我们老祖宗创建的这些漂亮的奇妙的方块字，做一个有根的人。）二、明线索，理思路这一部分是对课文内容的梳理，在设计上先从解题入手，梳理出本文的一条线索是爸爸爱花，考虑到预习时，班里有近三分之一的同学出错，所以先让学生找课文中写花的语句，然后再来明确文中反复出现的某一事物或感情即是本文的线索。对文题的理解也实行了让学生
10、从课文中找依据的方法，对课文主要内容的理解则通过设计这样一个问题来达成：即本文写了眼前发生的什么事，又写了回忆中的哪些事？同桌沟通后老师相机点拨：这篇文章是随着主子公起伏的思潮而记叙下来的，时而写眼前的事，时而又回忆往事，文章采纳插叙依次，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。三、悟亲情，思成长学生明确了文章记叙的事务后，再来明确爸爸是一个怎样的人便水到渠成。爸爸是一个怎样的人又和下一个问题：爸爸的一颗爱心促使英子快速成长亲密相关。英子的成长表现在哪些方面。学生再次快速阅读课文之后很自然的得出结论：1.学会英勇地面对困难。2.不再迟到了。3.成为优秀毕业生的代表。4.爸爸去世后表现得特别镇静。最终分析
11、学生感受最深的挨打一事，通过个别读、齐读、换字读等形式体会爸爸的严厉和慈祥，再拓展城南旧事的后记部分英子和爸爸关于驼铃的对话。（目的在于使学生进一步感受爸爸的严格要求在于使英子养成良好的习惯，而爸爸的慈祥则表现在培育英子的美妙品性）有了与文本的亲密对话，学生再结合自己切身感受来谈便有话说，就可打通课文与生活的亲密联系。“为什么要一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。爸爸告知我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在爱护着，就不敢侵扰了。我的无趣心灵中却充溢了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！肯定是拉骆驼的人类，耐不住那长途孤独的旅程，所以才给
12、骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”爸爸想了想，笑笑说：“或许，你的想法更美些。”四、妙结尾，荐名著今日我们学习的课文以及同学们的亲身体验及感悟，构成一曲奇妙、丰富的人生交响乐，老师读完这篇文章后，心情激烈，写了一首小诗，请同学们和老师一起读。爸爸的花儿落了孙爱云爸爸的花儿落了童年的骆驼队缓缓走远爸爸，您不要放心不下我已经不再迟到了爸爸的花儿落了不会有人和我一起去看海妈妈，您不要放心不下我会料理爸爸的花儿了爸爸的花儿落了妞儿最终找到妈妈小弟，你们可以安心玩耍我已经是小小的大人了爸爸的花儿落了驴背上的宋妈已不知所终花儿落了我长大了教后反思：上完课的当天下午，语文组的各位老师给我指出了优点及不足
13、。在评课前，自我感觉这堂课的版块还是比较清楚地，可是王钦峰老师的话让我茅塞顿开，是啊，好戏应放在开头，应当先理清思路，然后接着就品尝偷懒挨打一事，这样在课的起先就可以形成一个高潮，接下来再明线索，解题意，最终诗歌结课再形成一个小高潮。其他的缺点还有当堂检测没有拓展性，自己语言不够精炼，问题生成性差等，这些都须要在以后的教学中加以克服。爸爸的花儿落了教学反思5爸爸的花儿落了一文有“花”的地方可不少，可以说全文借“花”清楚地引出了一段段回忆。但有一处的“花”有点特殊，那就是文章53自然段：英子到东交民巷寄钱出来后看到花圃中种满蒲公英，她兴奋的想明天让爸爸也在花池中种满蒲公英。为什么英子会立刻想到让
14、爸爸也在花池中种满蒲公英呢？这个问题是在与学生“走进英子与爸爸的几个小故事之寄钱闯练”学习环节时，一生突然提出的，当时学生反应很热情，经过大家探讨沟通，大致认为缘由有三：一是爸爸本是爱花的人，文章34自然段写到“他把草帽推到头后面，抱起弟弟，经过自来水龙头，那器灌满水的喷壶，唱着歌儿走到后院来”、“他回家的第一件事就是浇花”、“爸爸摘一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上”，所以想到让爸爸也在花池中种满蒲公英也是很自然的事。一是英子已完成交代的事情，提个小小要求也是孩子家常有的。同时，在爸爸的影响下，英子对花也有一种特殊的情素，由此想到让爸爸也在花池中种满蒲公英作为小小的奖赏也合理。一是英子闯练胜利，从
15、前的惴惴担心变为满心高兴，从银行出来，映入眼帘的便是满花圃的蒲公英这可是英子胜利后看到的第一道风景，感觉当然特殊美。不难想象，此时蒲公英已绽放在英子内心，且在她记忆中留香。因此让爸爸也在花池中种满蒲公英，珍藏这份美妙的体验也好。或许还有其他更深远的意味，只是觉得与孩子们一起走进文本联系生活，听听这朵花开的声音，也听听学生才智之花悄然开放的声音，感觉很妙。爸爸的花儿落了教学反思6当同学们谈爸爸的花儿落了一文最打动你最让你感动的是什么时，每个同学都能谈出实际的感动的地方来。或许此文距离学生的生活很近，读后确能引发切身之感，心有所动。学生谈感受多会联系到自己的生活实际，联想到自己的父母，曾经的学校、
16、老师、同学，能谈出真情实感。有个同学谈到文中写到“静默之中，我的肩头被拍了一下，连忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼神告知我，叫我向教室的窗外看去，我猛一转头，是爸爸那瘦高的影子！我刚宁静下来的心又胆怯起来了！爸爸为什么追到学校来？爸爸点头示意招我出去。我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，表示答应我出去。我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”字里行间渗透着父亲对我的关切，对我的爱惜。之前，我也有过如此的经验，但我从不在意，认为当父亲的就应当这样做。今日读完后，变更了我的看法，我会用一
17、颗感恩的心去回报我的爸爸。听了这位同学的话，我打心眼里兴奋，我不仅让我的学生学到了课本的学问，还教会了学生做人。爸爸的花儿落了教学反思7曾经听过一堂课，学生在老师的引导下，感知并研讨了课文内容，在“体验与反思”中，很多学生谈起了自己与父母亲之间的故事，谈着谈着，竟然有好多学生哭了，老师本人也说了自己的亲情故事，她自己竟也忍不住泪流满面。佩服之余，不禁充溢怀疑，课堂教学怎么可以这么动情？可是，这个学期，在教学爸爸的花儿落了一文时，我自己也经验了这样感人的一幕很多学生在课堂上流泪了。我最终明白，学生的内心的确是一片汹涌的大海，他们渴望丰富的情感体验，剧烈的感情共鸣，适时的情感发泄。只要老师引导得当
18、，学生的情感就能引起共鸣。“感人心者，莫先乎情”，抓住“情”这一主线，以情导情，就能激起学生内心的感情波澜，培育学生高尚的审美情趣。（一）意外惊喜在引导学生初步感知了课文内容后，我又引导学生分析了“爸爸”这一人物形象，并让学生分析了英子对爸爸的感情。教学顺当过渡到最终一个环节。这时，意外出现了。当时，我用了一个过渡句：“英子的爸爸在英子的成长过程中给了英子很大的影响，他既给了英子很多的关爱，也给英子提出了严格的要求，他让英子学会了严格要求自己，学会了负责任，学会了坚毅。英子感谢父亲，深深地爱自己的父亲。在她的父亲离开入世之际，她感觉到自己已经长大了，她知道了自己肩上的责任，用自己的行动表达了自
19、己对父亲的爱。同学们，我们每一个人都承受着父亲那宏大深厚的爱，你感受到了吗？让我们也来说说自己的父亲。”然后，我播放歌曲父亲感谢你，让学生联系自己的实际静静倾听歌曲。并且利用多媒体展示歌词：“那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，忘不了粗茶淡饭，将我养大，忘不了一声长叹，半壶老酒。等我长大以后，山里孩子往外走，想儿是一封家书，千里写嘱咐，盼儿归一袋闷烟，满天数星斗。都说养儿能防老，可儿山高水远他乡留。都说养儿能防老，可你再苦再累不张口。儿只有亲歌一曲，合泪唱，愿天下父母，平安度春秋。（学生边听歌曲，边看歌词，竟然万籁俱寂。我知道，学了爸爸的花儿落了一文，学生了解了
20、一个父亲对女儿的深厚的爱，了解了小英子的懂事，再加上这首歌曲，学生的情感已被唤起）以下是学生情感被唤起后所作的发言：生一：我想起了我爸爸爱我的一幕幕我的爸爸特别希望我能成材，可是我很不争气，常常拿着不志向的试卷灰溜溜地回家。可是，爸爸并没有指责我，而是激励我：“我信任你，只要努力，你肯定会好起来，千万别灰心！”在爸爸的激励下，我重新有了信念，慢慢地，我的成果进步了。我感谢我的爸爸！老师点评：激励是最好的教化方法，你爸爸激励你，让你有了自信，让你有了现在的成果。你有一个好爸爸，好好珍惜吧，别辜负了爸爸对你的期望！生二：记得在小的时候，爸爸经常带我去爬山。两三岁时，爸爸便背着我上山，边走边说：“女
21、儿，你要英勇，你看到那个山顶了吗？那儿就是你的目标！”到了四五岁，爸爸便不再背我上山了，而是牵着我，让我自己一步一步地爬上去。爸爸对我说：“女儿，人生之路要自己走，要一步一步地走好了，走稳了，要当心，不然一不当心，就要掉进万丈深渊。”我时刻牢记爸爸的教化，一步一步地走好！现在，我依旧每天要去爬山，不同的是，爸爸不再牵着我、背着我了，而是每天站在山脚下望着我向上爬，等到我爬上山顶后，他就会悄然地走开。后来，干脆不陪我去了。我以为爸爸不再爱我了，我好难过好难过，经常一个人躲在被窝里哭。（学生声音哽咽，极为入情），后来我才知道，爸爸不陪我，是因为他希望我能独自克服困难，学会承受，学会独立！我正是在爸
22、爸的教化下，学会了坚毅，我感谢我的爸爸！（学生眼中泪光闪动。其他学生报以热情的掌声）老师点评：你有一个擅长教化子女的好爸爸！他对你的教化，让你具有了良好的品质，它将会促成你的胜利！误会，曾经让你难受难过，但误会过后，你理解了父亲深厚的爱！你更爱你的父亲了！是吗？老师也为你父亲深厚的爱感动！生三：我的爸爸是一个农夫，没有魁梧的身体，也没多少文化。他平常对我很好，可是，假如我在学习上有一点马虎，他就对我特别严厉。记得有一次，我一边做作业，一边听歌。爸爸回来看到了，举起手重重地打了我一顿（学生语声哽咽，说不下去了）老师点评：知道你的爸爸为什么打你吗？（学生点点头），你说你的爸爸没多少文化，他是一个农
23、夫，他深知当农夫的辛苦。他希望你能学好文化学问，希望你能有出息，希望你能过上华蜜的生活，他才这样做的，知道吗？（学生起先抽泣，点头）其实，打在你身上，痛在他心里呀！这正体现了你父亲对你最深的爱！（该学生伏在桌上哭，四周很多同学眼圈微红，我知道，学生的情感已引起共鸣）最终，老师再放歌曲父亲感谢你。在学生情感被激起时，再次播放歌曲，让学生的心灵再一次涌起对父亲的爱。这一次效果特殊好，许多学生都忍不住哭了，连班中最淘气的学生也伏在桌上，好像在想些什么。其实，我自己此时也想起了我的父亲，感到鼻子酸酸的。我知道，学生精彩的回答、老师精当的点评，再一次掀起了课堂教学的高潮。师生相互启发和感染，唤醒并激活原
24、有的体验与相识，实现了新的认知建构。于是，我布置了课后作业：让我们以我的爸爸为题，把自己父亲的故事写下来，让我们也用行动表达自己对父亲的爱吧。（二）教学反思课后，我想了许多。从教十多年来，我还是第一次经验到这种状况。作者情、学生情、老师情和谐统一，这才是语文教学的最高境界啊！可是，我们却未能经常创建这样的境界，作为一个从教多年的语文老师，在感动之余，更多的是缺憾。我的脑海里始终徘徊着一个念头：老师该怎样做才能调动学生的情感呢？仔细反思这一堂课，我感觉到了以下几点：首先，研读教材“入情”。刘勰在文心雕龙中有言：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文教材是情感传播的载体，凝合着人类情感的方
25、方面面。每一部作品、文章都有其特定的情境，如最终一课中那悲壮浓郁的爱国情，风筝中那感人至深的手足情、父子情，乡愁中那剧烈愁闷的思乡情等等。老师必需以教材为主线，充分挖掘课文内在的情感内容，使德育以情感为引导，智育以形象为先导，在保证落实学问技能目标的前提下，调动各种手段，利用多种形式，对学生进行情感看法价值观的教化。要真正落实这一情感目标，老师在上课前应当仔细钻研教材，走进文本，走进作者，体会并把握作者寄寓于文中的思想感情。为了教好这一课，我在课前仔细阅读了教材、教参，并阅读了林海英的原著城南旧事，把握了作品的主题，也真实感受到了英子的懂事，并被英子的故事深深感动了。于是，我充分利用文章的情感
26、因素，构思了这一堂课。事实证明，只有老师自己把握了作者的思想感情，才能充分利用教材中的情感因素，运用课文中生动美妙的形象，把作者寄寓于文中的思想情感淋漓尽致地传送到学生的心田之中，激起学生内心的感情波澜。其次，阅读对话“悟情”。语文是感性学科，胜利的教学应把学生调入作品营造的意境中，让学生入情入境。为了让学生入情入境，语文老师应当组织学生反复朗读课文，引导学生把心放进去，与文本进行亲切地交谈。抓住人物的语言和人物的思想，体会人物的情感。老师还应引导学生在读中思，在读中悟，在自主的阅读体验中走进课文所创建的意境，走进作者的心灵，与作者进行对话。在沟通对话的基础上结合文本语言所创设的情境氛围，组织
27、学生把真实的阅读感悟或美妙的心愿说出来。教学爸爸的花儿落了一文，我组织学生读了四遍：第一次朗读课文，让学生整体感知课文内容；其次次精读课文，理解爸爸对英子的深情及爸爸对“我”的成长的影响；第三次跳读课文，明白英子对爸爸的感情；最终结合歌曲，让学生联系自己的生活再次默读全文，走进自己的情感生活。通过这样反复朗读，学生真正走进课本人物的内心世界，读出了作品所表达的情和意，对作品中人物形象和情感意义有了自己的体验，最终获得了超越文本的、多元的、独特的情感体验。为了让学生“悟情”，老师应擅长营造宽松、和谐与平安的阅读对话情境，在教学设计中为学生自主阅读和体验感悟搭建宽敞的活动舞台，真正把阅读对话沟通碰
28、撞的时间和权利还给学生，放手让学生独立自主地与课文进行对话。老师应设计开放的问题引导学生独立阅读，组织大家进行入情入境的阅读沟通和体验感悟，在读出作品所表达的情和意的同时，引导学生放开心扉，进行多种维度、各种层面的阅读对话与才智互动。老师还应敬重学生的独特体验，宽容学生的不成熟、不完备，赞许学生的反思意识和批判性阅读，努力使课堂阅读和对话活动成为主要的语文实践，使师生共同沐浴于一种至爱至诚、至真至美、和谐温馨的人文光辉之中。第三、教学评价“导情”。在学生和学生、学生和老师对话的过程中，老师精当的点评课堂评价特别重要。教学评价正是老师作为“促进者”的体现。老师对学生的发言赐予刚好、恰当的评价，对
29、学生精彩的发言赐予最大的激励，对理解不是很到位或观点出错的学生加以引导，让学生的思维向正确的方向探究，激发学生思维的火花。让那些表面的、肤浅的、无趣的思想向纵深处发展。课堂评价运用得精妙，对于创建学习氛围、激发学习爱好、调动学生主动思维、深化学生对问题的思索、升华学生的思维、拓展学生的思路等方面起着不行低估的作用。本堂课最终一个环节，学生联系自己实际谈自己的情感生活时，有不少学生不能理解自己亲人对他的严格要求，老师适时的加以引导，让学生对亲情有了正确的相识。如学生三，他在说起自己的父亲打他时，语气中带有埋怨，带有不解。但老师对他提的问题：“你知道你爸爸为什么打你吗？”引起了他的思索。在老师启发
30、下，他正确理解了爸爸对他的爱。信任他通过这一节课，对父爱、对亲情会有更深刻的相识。第四、情境渲染“动情”。在阅读教学中，老师要借助多种手段，创设一种艺术情境和情感气氛，让学生置身其中，受到感染，促使学生实现良好的情感体验。各种新兴媒体为现代化的教化教学此文转自供应了更丰富、更形象、更直观的手段，利用这些媒体，我们可以更好地诠释文章内容和作者的情感，可以更自然地进行情感的渗透，进一步提高教化教学此文转自效果。我的学生在爸爸的花儿落了一文的学习中，能够如此“动情”，和背景音乐的恰当运用有分不开的关系。音乐是一种特别而富有表达力的语言。在语文课堂教学中，恰当地运用音乐，可以为课堂教学创设肯定的氛围，
31、调整学生心情，增加教学的感染力和表达力。但是，背景音乐或歌曲的运用要适时、适量，因为我们运用的音乐是协助性的，不能冲淡主题。在运用之中，还要特殊留意：（1）恰当选择音乐。只有对教材的思想内容和乐曲的思想内容作深化的分析，才能选择出与教材思想内容紧密相关的乐曲、歌曲，才能显示出两者结合的威力，才能达到极佳的教学效果。信任我的学生通过这一课，他们对父母亲，甚至对其他亲人的感情都会有全新的相识，他们会更理解亲人对他们的深厚的爱。（2）要针对教材本身，针对教学重点，把课文与乐曲、歌曲的内涵，有机地、科学对联系在一起，（如爸爸的花儿落了与歌曲父亲就完备地融合在一起），才能获得意想不到的教学效果。（3）恰
32、当运用音乐。在什么时候运用，运用的次数，都要恰当。只要运用得好，就能获得极大的效果。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这句话道出了情感教化的真谛。我们老师要培育学生健全的人格，纯化学生的情感，就必需深化挖掘教材中的情感因素，抓住“情”这一主线，以情导情，运用各种不同的教学方法，去激起学生相应的情感体验，从而把教材中的“此情此景”变成学生的“我情我景”，让学生受到剧烈的艺术感染，陶冶高尚的情操，创建“作者情、学生情、老师情和谐统一”的教学境界。爸爸的花儿落了教学反思8始终以来，老师想的最多的都是我要教给学生什么学问，而不是学生想学什么。爸爸的花儿落了这篇课文内容比较简单理解，所以最好能以学生的求
33、知需求为主线，追求老师和学生面对作品的同等对话。在这样的课堂上，老师的作用主要是营造一种同等和谐的对话氛围，让每一个学生都拥有伸展的心灵、思索的大脑，然后让感情融汇感情，思想碰撞思想。敬爱的爸爸去世了，她的童年结束了。那时作者刚满十三岁，就起先负起了不是小孩子所该负的责任。这是一篇童年的回忆，也是对童年的告辞，就让我们走入文中的世界，一起去追寻主子公英子走向成熟的踪迹。本文主旨为“爸爸的花儿落了，我已不再是孩子”。明显“成长”是主题，“花”是为主题服务的，她的成长踪迹就是通过花来体现。我们发觉，在英子由一个不懂事的小女孩变成为一个遇事镇静的小大人的整个过程中，过渡很自然，因为每一次关键的成长都
34、有“花”作为标记：、从爸爸对花的悉心照料，我们好像看到了他对女儿的呵护备至，女儿在爸爸的关怀下起先乖巧、懂事。、蒲公英的出现标记着英子已经能为家里出力了。、那朵戴在英子胸前的夹竹桃花伴随英子上台领毕业证书，也伴随她告辞童年、伴随着她勇于面对生活她已不再是小孩子了。爸爸的夹竹桃花落了，正是她成长的标记。总之，全文借用“花”清楚地引出了一段段回忆，这正是英子成长的踪迹。解读“父亲”的形象：父亲是严厉的：我的赖床不起，父亲怒了，说话时用一个字吩咐，我尽管胆怯，不挪窝时，“把我从床上拖起抄起鸡毛掸子，藤鞭子在空中一抡把我从床头打到床角”，最终狼狈的冒雨前去上学，这是动作和语言的描写。父亲又不失温柔，我
35、被打后，我颤颤惊惊地上学去，父亲竟给我送来了夹袄。父亲尤其爱花，哼着歌，浇着花，抱抱弟弟，摘一朵插在妹妹头上，有了父亲就有了快乐。这是父敬爱生活，乐观的体现。父亲同时是和善的，为叔叔急得吐血。父亲更是我生活的引路人，正因为父亲的一次次激励，我不再稚嫩，面对生活不再害怕，哪怕老高告知我父亲病危时，我表现出从来没有过的镇静和宁静，挑起了责任，成长了。对于父亲在我眼中是可敬，可亲的。我是在爸爸的教化下才一步步长大的，爸爸的花儿落了，却结出了甜蜜的果实，我就是爸爸结的果子，所以我长大了。我们感受了父亲的真实形象，有优点，也有缺点，我爱他，也怨他。我们写母亲、父亲时，却是将他们的形象拨高，他们总是无私地
36、付出，承受着苦难，高高在上，我们在仰视。今日，让我们也学会写写生活中的父亲，写写在成长中我对父亲的真挚的情感。这一课时，在探讨和朗读中，我和我的学生感受着父亲的形象，也体会着我的成长历程。七年级语文下册爸爸的花儿落了教学反思一这一教学反思，来自！爸爸的花儿落了教学反思9今日早晨上了一节公开课，感觉不是太志向。但无论怎么样得到了熬炼于我来说就是一种珍贵的收获。因为，人都是在不断的失败、摸索中慢慢成长的。所以，存在问题对我老说是非常正常的。何况我采纳的是一种以往自己很少采纳的教学模式，因此自己也就为自己找到了一个可下的台阶。原先的教学设计是想采纳较传统的问题解决式，让学生在充分阅读理解教学内容的基
37、础之上来揭示文本主题，进而引导学生感悟主子公成长的过程。这种方式在教学中主要是侧重于让学理解文本，朗读则是协助手段。诚然这样不会暴露出自己的诸多缺点，特殊是能掩盖自己朗读方面的缺陷。但是，我又转念一想，这或许也就没有了创新，更没有了挑战。一篇美丽的文本一旦失去了师生与作者的对话，失去了对语言文字的品读，好像也就没有了任何意义了。所以，我临时对教学设计做了更改。由之前的通过把握情节和内容来揭示主题改为通过品读语言文字来感悟主子公的成长。所以，教学起来就相当困难。加之时间有限，我对文本的熟识程度及对文章情感的把握不够，所以，越显捉襟见肘。好在课的结构还算完整，课堂的后半部分师生慢慢进入佳境，有进入
38、角色之感。这也算是一点小小的劝慰吧!效果虽然不甚志向，但是，我不懊悔。因为，我找到了自己存在主要问题。那就是我深化文本事悟文字的情感还不够，也就是结合语境朗读的功夫下得还不够深。于是，就有些象大家所说的走过场。但是，无论怎样，我是想真诚的实施自己的教学设想，而并非作秀。任何一位优秀的老师都不会对一篇美丽的语言文字视而不见。否则，那就是真正的撞钟和尚。下午，通过老师们的议课，我的思路越加清楚起来。好像犯了一些教学中的常规错误，想想大家说的似乎也挺有道理。以往我觉得自己上课就是流浪型的，常常是东打一包，西晃一枪。内容有些支离破裂，不易于学生在头脑中形成清楚的思路，这的确是一种很不好的习惯。但是，大
39、家说的要尽量在教学中扬长避短，呈现自己的闪光点，我是不敢苟同的。因为，一篇好的文章是不能缺少品读，怎么能因为自己读不好就不读呢?少掉对语言的品尝及与作者的对话，上得再好的课在我看来也是不胜利的。假如面对一个优秀的文本老师都麻木不仁，语言苍白无力，那再美的文章又有何用，且不成了摆设?所以，无论读得怎么样，老师都要尽力去呈现并感染学生。信任，只要有心，总会做的越来越好，课也会上得越来越精致。这算是今日上课的收获。下面谈谈不足。今日的课不志向的一个最主要的因素是教学设计的点线太多，好像抓不到主要的东西，所以显得有些凌乱。因此，该重点研读品析的地方没有做好。又在一些细小的问题上纠缠不清，显得有些舍本逐
40、末之感。这些问题的产生归根结底都是因对文本内容的不熟识导致的，就是一节课想要解决的问题没有清楚的呈现到自己的大脑里。所以，在处理教学板块的连接及教学内容的逻辑方面出现了很多问题。其次，是高估了自己在朗读方面的实力。而恰恰这篇文章的语言在朗读方面又非常吃功夫，它不象一般景物描写的那么单一，情感也较简单把握。这必需是在吃透文本的基础上再来朗读，要真正站在作者的角度去理解文章主旨。只有老师读好了，学生才有可能做得更好。另外，教学内容设置过多，主次也不够分明。由于设置问题较多，所以总有赶时间的痕迹，没有真正呈现学体独立自主、合作探究的学习过程。无论怎样，只有真正实践和体验后的所得，才是最真实的，也是最
41、有感受和价值的。虽是盲人摸象，或许最起先摸到了鼻子和腿，也或许摸到了耳朵和尾巴。但是，要想摸遍大象的全部也不是没有可能。我想，这须要的只是时间、坚持和毅力的问题。今日早晨上了一节公开课，感觉不是太志向。但无论怎么样得到了熬炼于我来说就是一种珍贵的收获。因为，人都是在不断的失败、摸索中慢慢成长的。所以，存在问题对我老说是非常正常的。何况我采纳的是一种以往自己很少采纳的教学模式，因此自己也就为自己找到了一个可下的台阶。原先的教学设计是想采纳较传统的问题解决式，让学生在充分阅读理解教学内容的基础之上来揭示文本主题，进而引导学生感悟主子公成长的过程。这种方式在教学中主要是侧重于让学理解文本，朗读则是协
42、助手段。诚然这样不会暴露出自己的诸多缺点，特殊是能掩盖自己朗读方面的缺陷。但是，我又转念一想，这或许也就没有了创新，更没有了挑战。一篇美丽的文本一旦失去了师生与作者的对话，失去了对语言文字的品读，好像也就没有了任何意义了。所以，我临时对教学设计做了更改。由之前的通过把握情节和内容来揭示主题改为通过品读语言文字来感悟主子公的成长。所以，教学起来就相当困难。加之时间有限，我对文本的熟识程度及对文章情感的把握不够，所以，越显捉襟见肘。好在课的结构还算完整，课堂的后半部分师生慢慢进入佳境，有进入角色之感。这也算是一点小小的劝慰吧!效果虽然不甚志向，但是，我不懊悔。因为，我找到了自己存在主要问题。那就是
43、我深化文本事悟文字的情感还不够，也就是结合语境朗读的功夫下得还不够深。于是，就有些象大家所说的走过场。但是，无论怎样，我是想真诚的实施自己的教学设想，而并非作秀。任何一位优秀的老师都不会对一篇美丽的语言文字视而不见。否则，那就是真正的撞钟和尚。下午，通过老师们的议课，我的思路越加清楚起来。好像犯了一些教学中的常规错误，想想大家说的似乎也挺有道理。以往我觉得自己上课就是流浪型的，常常是东打一包，西晃一枪。内容有些支离破裂，不易于学生在头脑中形成清楚的思路，这的确是一种很不好的习惯。但是，大家说的要尽量在教学中扬长避短，呈现自己的闪光点，我是不敢苟同的。因为，一篇好的文章是不能缺少品读，怎么能因为
44、自己读不好就不读呢?少掉对语言的品尝及与作者的对话，上得再好的课在我看来也是不胜利的。假如面对一个优秀的文本老师都麻木不仁，语言苍白无力，那再美的文章又有何用，且不成了摆设?所以，无论读得怎么样，老师都要尽力去呈现并感染学生。信任，只要有心，总会做的越来越好，课也会上得越来越精致。这算是今日上课的收获。下面谈谈不足。今日的课不志向的一个最主要的因素是教学设计的点线太多，好像抓不到主要的东西，所以显得有些凌乱。因此，该重点研读品析的地方没有做好。又在一些细小的问题上纠缠不清，显得有些舍本逐末之感。这些问题的产生归根结底都是因对文本内容的不熟识导致的，就是一节课想要解决的问题没有清楚的呈现到自己的
45、大脑里。所以，在处理教学板块的连接及教学内容的逻辑方面出现了很多问题。其次，是高估了自己在朗读方面的实力。而恰恰这篇文章的语言在朗读方面又非常吃功夫，它不象一般景物描写的那么单一，情感也较简单把握。这必需是在吃透文本的基础上再来朗读，要真正站在作者的角度去理解文章主旨。只有老师读好了，学生才有可能做得更好。另外，教学内容设置过多，主次也不够分明。由于设置问题较多，所以总有赶时间的痕迹，没有真正呈现学体独立自主、合作探究的学习过程。无论怎样，只有真正实践和体验后的所得，才是最真实的，也是最有感受和价值的。虽是盲人摸象，或许最起先摸到了鼻子和腿，也或许摸到了耳朵和尾巴。但是，要想摸遍大象的全部也不
46、是没有可能。我想，这须要的只是时间、坚持和毅力的问题。爸爸的花儿落了教学反思10爸爸的花儿落了出自新课程标准七年级下其次单元最终一篇文章。这个单元是关于两代人心灵沟通的主题，从多个角度呈现了不同时期。不同文化背景下父母与子女之间的生活状态和情感经验，表明两代人之间沟通和理解的重要意义。课文节选自林海音的城南旧事最终一部分。重点写的是爸爸对英子的深厚父爱和英子成长的艰难，写得深厚、含而不露。文章以毕业典礼为主要线索，随主子公起伏的思潮而记叙，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰富而不拖沓，事务交织而不零乱。时隔多年，作者仍能对往事记忆犹新，必是在其成长道路上，留下深刻印记，同时感恩父亲在成长过
47、程中赐予了激励、希望和爱。在感受深厚的父爱中，“我”真的长大了：到处严格要求自己，敢闯敢练，勇于面对挫折，担当家庭重任。感悟成长的不易便更具现实意义了。同时文中语言、动作精彩描写之处，更好地表现了人物。文中人是最平凡的人，文中事是最平凡的事，但作者就是用这些质朴、淡雅、含蓄而深邃的语言拨动读者的心弦，让读者感受到人性的美和人情的美。品尝语言，学习语言、动作等描写便成了文章的重点。体会文中深厚的父爱，感悟成长的艰难，当然这更是理解、感悟的升华!有了这样的文本解读，眼前好像光明了很多，可是，我不知不觉以走进一条弯路，事先看了教参，注定了教案的初稿是畸形的，不志向的。教参很清晰：文章的细微环节描写很
48、精彩然后再借鉴别人的、精华的东西，前前后后删改了六次，这样，真正的初稿诞生了!第一次爸爸的花儿落了教学实践结束了，“怎一个苦字了得，何等的无奈啊!”老师的成长=阅历+反思。静心沉淀的过程，也是成长的过程。从头再来!一.教学目标的制定还是较为贴切的，但这篇文章的一大特色，插叙的运用没有涉及，的确是设计的一大败笔。文章篇幅如此之长，随主子公起伏的思潮而记叙，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰富而不拖沓，事务交织而不零乱，都要归功于插叙的运用。目标“感悟成长的艰难”，实现程度不够，“艰难”没有深品，流于浅表，不能水到渠成，效果不佳。严父的“果”不仅是英子上学不再迟到，还是小学毕业典礼上光荣地代表全体同学领毕业证书并致谢词，更是日后成为一位知名作家文本的解读无止境。二.活动环节自我感觉还算流畅，活动之间缺少必要的气氛渲染，显得很“生硬”，不自然