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1、神奇的纸幼儿园教案奇妙的纸幼儿园教案11、探究用纸条制作成麦比乌斯圈。通过比较发觉麦比乌斯圈只有一个面。2、通过操作活动探究麦比乌斯圈等分不同的次数后会产生不同的现象。3、大胆和同伴沟通自己的操作方式和发觉。培育对科学的爱好。4、乐意与同伴合作嬉戏，体验嬉戏的愉悦。5、能主动地与同伴沟通自己的发觉，激发进一步探究事物改变的愿望。1、长纸条。2、麦比乌斯圈若干个，分别有一条线、二条线、三条线。3、剪刀人手一把。4、彩笔。一、师生互动，共同制作纸圈。1、出示纸条：这是什么?(纸条)2、变一变，看它变成了什么?(纸圈)3、你会做吗?请小挚友来做一个这样的纸圈。4、老师出示麦比乌斯圈，师：我这里还有一
2、个圈，看一看，这个圈和刚才的圈有什么不同?5、你会做这个圈吗?6、你可以先探讨一下，它是怎么做成的。7、你会做了吗?请你来做一个这样的圈。8、你做好了吗?你是怎么做的?请你给小挚友示范一下。老师小结：把纸条的一端扭一下和另一端粘合在一起，就做成了一个这样的圈。咱们做的这个圈啊，还有一个好听的名字呢，叫做麦比乌斯圈。是德国科学家麦比乌斯在1858年发觉的。人们为了纪念他就给这个圈取名为麦比乌斯圈。麦比乌斯圈还有很多的隐私呢。现在，我们一起去找找看好吗?二、比较：一般的圈和麦比乌斯圈，了解麦比乌斯圈只有一个面。1、讲解做法：现在，小挚友都有了两个圈。请你用彩笔找一个点，然后轻轻的拖动你的纸圈，在纸
3、圈的内侧画线。最终要让你画的线连接起来。(老师示范)2、操作：幼儿画线。3、幼儿表述：你的线画好了吗?你发觉了什么隐私?4、老师小结：一般圈的线只画了一个面就连了起来，但是麦比乌斯圈的线特殊长，画过了黄颜色的一侧又到了蓝颜色的一侧，最终又回到了原来的动身点。5、麦比乌斯圈就是这么奇妙，老师这里还有一列麦比乌斯火车呢，我请两个小挚友坐坐看。呜呜，我们的火车动身了，看，小挚友们正在蓝色的车厢里，我们的小挚友又来到了红色的车厢里。珍宝们，你知道这是为什么吗?6、幼儿思索回答：麦比乌斯圈把两个面连在了一起。7、老师小结：孩子们说的太对了。一般的圈都有两个面，麦比乌斯圈呢是把这两个面连在了一起，变成了一
4、个面。三、探究：沿着麦比乌斯圈的二等分线剪开和三等分线剪开会有奇妙的结果。(一)1、小挚友可真厉害，一下子就发觉了麦比乌斯圈的隐私。老师还要再考考你。(一般纸圈)我这里有一个一般的纸圈，我们来揣测一下，假如沿着纸圈上的线剪开会怎么样?(记录)2、老师来剪一剪看一看。剪得时候，要先对折剪一个小口，然后再沿着线渐渐的渐渐的把它剪开。3、瞧，它变成什么了?(二)1、老师这里还给你打算了什么?瞧，是画有一条线的麦比乌斯圈。假如沿着这条线剪开会怎么样呢?2、幼儿揣测，老师记录。3、我们来剪一剪好不好?请小挚友拿出剪刀，我们来做一做试一试。4、你的麦比乌斯圈变成什么样子了?请幼儿讲解并描述。看一下，现在的
5、麦比乌斯圈有几个接口?5、它的结果跟你猜的一样吗?6、老师小结：一个麦比乌斯圈沿着中间的线剪开就会变成一个更大的而且有了两个接口的麦比乌斯圈。(三)1、老师出示画有两条线的麦比乌斯圈。师：这个麦比乌斯圈上有两条线，那假如我们把这两条线都剪开，会变成什么样呢?2、幼儿揣测老师记录。3、原委是谁猜的正确呢?我们怎么样才能知道?请小挚友根据我们刚才的方法，把画有两条线的麦比乌斯圈剪开。4、你的麦比乌斯圈变成什么样子了?幼儿讲解并描述5、跟你揣测的一样吗?有很多的东西我们的揣测其实不肯定正确，只有通过自己的实际操作才能确认。我们的科学家呢就是这么做的。今日我们的小挚友也做了一回小科学家。发觉了麦比乌斯
6、圈的许多隐私，知道画有一条线的麦比乌斯圈剪开后会变成一个更大的麦比乌斯圈。画有两条线的麦比乌斯圈剪开后变成了一个大一个小两个套在一起的麦比乌斯圈。四、拓展延长：了解麦比乌斯圈在生活中的应用。1、小科学家们，你知道吗?麦比乌斯圈不但好玩，还很有用呢。科学家们利用麦比乌斯圈的原理独创了(出示立交桥的图片)立交桥，有了立交桥呢，我们的车辆就不会那么拥挤堵塞了，麦比乌斯圈给我们的生活带来了很大的便利。(出示过山车图片)这个是过山车，玩过山车的时候你无论转多少个圈最终都会回到起点上，他给我们的生活带来了许多的乐趣。机器上的一种传输带，利用麦比乌斯圈只有一个面的原理增加了摩擦的面。给我们的生活带来了最大程
7、度的节约。还有我们的磁带，要听完一面换另一面，日本的科学家呢利用麦比乌斯圈的原理独创了可以不用换就能听完两面。给我们带来了便利。当然，利用麦比乌斯圈的原理还能独创更多的东西，希望你们成大了做个大科学家发觉人们不知道的更多的隐私。2、瞧，老师这里还为小挚友打算了画有三条线和四条线的麦比乌斯圈呢。你知道沿着他们剪开会变成什么样吗?五、嬉戏：麦比乌斯圈火车。让我们坐上我们的麦比乌斯圈火车到教室里一起剪剪看，记住要把你试验的结果记录下来。请第一组小挚友上火车。呜呜，小挚友已经从蓝色的车厢开到了红色的车厢。到站了。请其次组小挚友上火车。呜呜，让我们跟老师们再见。本课是二年级上册材料单元的第4课。本课教学
8、以纸为载体，通过变更一张纸，比较和体验纸变更前后性能的改变，沟通纸的这种改变在生活中的应用等，激发学生接着变更材料、发觉材料性能的探究欲望。依据教材，我把本课分为几板块：第一板块聚焦，承接第3课的内容，让学生依据自己的原有认知阅历说说一般纸的特点，引发学生思索有什么方法让纸具有更多的本事。其次板块探究，探究又分为两部分，第一部分，明确改造纸的方法，先沟通变更纸的方法，再明确本节课探究的变更纸的方法。其次部分，用“折一折”这种变更方法，引领学生用对比视察的方法探讨纸被变更后形态、性能发生了怎样的改变。先在视察中发觉纸的新改变，通过视察两种纸的侧面，发觉一般纸和瓦楞状的纸分别是一字形和波浪形。在实
9、践中发觉纸的新功能，其中比较视察又分三步，即按一按（将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按一按白纸和瓦楞状纸，仔细体验手心的感觉，比较弹力）、放一放（取两个盒子，中间隔开肯定的距离距离平放在桌面上，先将一般的白纸放在两个盒子上，接着由轻到重将物体（回形针、铅笔、文具盒）放在纸的正中间，看纸能否承受得住以及能承受多重的物体。测完白纸后，再去测瓦楞状纸能承受多重的物体。一边试验一边记录，比较承载力）、摸一摸（用一般纸贴着装有热水的杯子感受冷热程度；换用瓦楞状纸，再次感受冷热程度，比一比有什么不一样，比较隔热实力）。第三板块研讨，纸变更后性能的改变及其在生活中的应用。第四板块拓展，引导学生在纸
10、上用刷油的方法变更一张纸，然后探究这张纸具有的全新功能。在授课过程中，我还发觉了一下几个问题：在说一说纸的特点时，学生能够说出纸的颜色、形态、易折叠，但是学生会钻形态这个牛角尖，不断说出：长方形、有四个角、有四条边等等，还须要在老师的引导下，学生能够说出纸简单破、遇水会湿、纸的厚薄等等。按一按这一板块，学生通常不能干脆说出有弹性，能弹回，他们最多说到的就是：刺刺的、有一棱一棱、不能干脆接触桌面要说有弹性，能弹回还须要在老师的引导下说出。对于二年级的学生来说，折瓦楞状的纸不是难事，但是学生自主折纸，会有横竖两种折法，在放一放这一部分，两种折法会对纸的承重实力有影响。与教材配套的学生活动手册中，放
11、一放瓦楞状纸和一般纸分为“能支撑”和“不能支撑”两种，但是我认为这样划分不太精确，一般纸照旧能支撑像回形针那样的较轻物体，瓦楞纸上放过重的物体也不能支撑，因此我在授课时，把能不能支撑改为“能支撑较重物体”和“能支撑较轻物体”，让学生分别用回形针、铅笔、文具盒来尝试，较轻的回形针能够被一般纸支撑，瓦楞状纸能够支撑回形针、铅笔，铅笔盒不太重时能够被瓦楞状纸支撑，过重的铅笔盒则不能被支撑。学会能够通过这三种材料感受到一般纸和瓦楞纸的不同。第一次用低年级以及新教材开课，我在试上的时候发觉引导学生回答，试验打算等等所花费的时间较多，整节课较为仓促。因此在其次次上时，我把折瓦楞状纸以及试验材料打算都放在课
12、前，由于其次个班的学生能很快的说出纸的特点以及瓦楞状纸，整节课最终多余了一点时间，我用来和学生一起进一步探究瓦楞状的纸。在给低年级授课过程中，我认为我对学生的还是了解较少，对于不同的班级用不同的教学方式的调整而不够敏捷，路漫漫其修远兮，作为新老师，我要学习的还有许多。奇妙的纸幼儿园教案2设计意图纸在生活中是非常常见的的物品，对于纸的了解和运用幼儿已特别熟识了。指南明确提出，幼儿科学学习要擅长利用生活中常见物品，通过视察、操作等方法，学习发觉、分析、解决问题。同时科学谈及内容应贴近生活阅历，将身边的事务和常见现象作为幼儿探究的主要对象和内容，让幼儿感受到科学就在身边。一张纸给幼儿的直观印象是有两
13、面的，但是有没有只有一个面的纸或者如何让一张纸变成一个面，幼儿是不可思议的。本次活动就是让幼儿用眼和手直观感受到只有一个面的纸，感受科学的奇妙与乐趣。活动目标1. 知道纸有两个面及面的范围分界；2. 相识莫比乌斯圈，了解其特点，知道如何验证只有一个面；3.能思路清楚地按步骤试验，感受科学试验的奇妙，有崇尚科学的情感。重点难点重点：知道一个面的范围；知道莫比乌斯圈的特点和验证方法。解决措施：活动起先时用一张常见的一般纸先介绍纸的面和面的边缘，知道笔只能在纸的一个面画线（笔尖不行离开纸面）。通过验证并与一般纸圈作对比知道莫比乌斯圈只有一个面。难点：莫比乌斯圈的制作及对其一面的相识与理解。解决措施：
14、先制作一般纸圈，再通过视察和听老师讲解制作好莫比乌斯圈，对莫比乌斯圈有初步的印象，最终在老师的提示下完成制作。活动打算材料：宽度为5厘米左右的纸条（正反面不同色），剪刀，双面胶，马克笔幼儿：大班幼儿具备了本试验所需的画直线、粘双面胶、剪刀运用、相识面等的技能。在思维上已具备肯定的逻辑推理实力，能够由一个现象推理证明得出一个结论。在意志方面能集中留意地倾听并依据要求或提示动手操作。活动过程一、相识纸的面和边1.视察并说明纸的特征师：“请大家视察纸带有什么特点吗？它有几条边缘？几个面？”2.提出问题并请幼儿尝试师：“用一条线从一面画到另一面，但是笔尖不能离开纸，你怎么画呢？”师：“是不是每一条线都
15、经过了纸的边缘？有没有什么方法让它不经过呢？”小结：纸有不同颜色的两个面，刚才我们画过了从一面到另一面必需要经过一条边。二、发觉自己的作品与别人不一样的地方，并找出问题1. 将纸带粘贴成圈幼儿操作将纸带粘成圈师：“请用刚才画线的方法在纸圈上试一下，笔尖不经过边缘始终画会出现什么结果？有几个面上有线条？”师：“老师也来试一下我的纸圈，看看是什么结果？”小结：在笔尖不经过边缘和不离开纸面的状况下沿纸带划线，线条的起点和终点刚好遇到一起了，形成了一个圈。线条就只在纸圈的一面出现了而另一面是空白。2.大胆揣测并验证“大家猜一猜假如用剪刀沿着这条线剪开，会得到什么？”三、按步骤制作莫比乌斯圈，通过验证知
16、道其特点1.制作莫比乌斯圈师：“请大家细致视察一下我的纸圈和你们的有什么不一样的地方？”师：“是什么缘由呢？老师再画一次，请大家细致视察。”师：“接下来请大家也来做一个，将纸带一头翻转过来，将不同颜色的面粘贴在一起。”2.视察并验证纸带的特点师：“再来画一次试一试，看线的终点能不能回到起点？”师：“视察一下线条在纸的哪一面呢？”师：“现在纸圈有几个面呢？为什么？”小结：刚才说过笔尖不经过边缘只能在纸的一个面画线，现在我们做出的纸圈用一条线就把纸的全部地方画完了，说明纸圈就只有一个面，这就叫莫比乌斯圈。3.用剪刀操作师：“用剪刀将纸带接着像刚才一样沿着线再剪一次，看看又能得到什么？”师：“剪出来
17、得到了什么？跟刚才剪出来有什么不一样的？”四、感受科学的奇妙，提出问题，让幼儿能保持爱好，接着探究1.总结师：“今日我们制作并相识了莫比乌斯圈，它有什么奇妙的地方呢？”师：“它是将纸带翻转一次后粘贴成的圈，我们用笔验证了它只有一个面，而且将它从中间剪开，得到了一个更大圈。”2.延长师：“我们的莫比乌斯圈还有奇妙的地方，大家回去可以将现在的纸圈再剪一次，看看又会出现什么？”师：“将一条新的纸带翻转两次后再粘贴成圈，它还是莫比乌斯圈吗？剪开后又有什么不一样呢？请大家回去验证，发觉其中的隐私。”活动总结本次活动是生活中常见物品的多种用途的体现，很好地呈现了身边的科学。从活动过程来看，活动环节由易到难
18、，层层铺垫，从制作到验证，过程很完整。但是活动环节偏多，有各种突发状况发生的可能，活动时间难以把控。从幼儿表现来看，本次活动须要幼儿动手实力、良好的倾听实力和逻辑思维实力集中运用，对部分幼儿稍有难度。此外，对莫比乌斯圈只有一个面的理解可能有难度。从老师的活动开展状况看，同样须要良好的逻辑思维、较强的表达实力和活动组织实力。活动中多留意视察幼儿的表现，部分幼儿须要供应帮助。奇妙的纸幼儿园教案3活动目标：1、通过多次操作，发觉莫比乌斯环的现象。2、在设疑猜想验证的过程中激发探究欲望，体验科学操作的乐趣。3、初步了解莫比乌斯环现象在生活中的运用。活动打算：纸环若干、纸条、记录表、剪刀、箩筐、ppt、
19、笔。活动过程：一、手指嬉戏“变变变”。师：老师的大拇指和食指想玩“变变变”的嬉戏，你们想玩吗？那我们一起来玩吧，变成一个圆，变成两个圆。二、操作尝试，发觉莫比乌斯环现象。1、幼儿进行第一次无意识尝试，对比一般纸环与拧一次的纸环的区分。师：今日，我给你们带来了一个神奇的礼物，看这是什么？（纸环）纸环也想玩变变变的嬉戏，怎样把一个纸环变成两个呢？师：看，纸环对齐捏一捏，先在中间剪个口，再把剪刀伸进去，咔嚓咔嚓剪到头。是不是变成两个纸环了呀？师：老师帮你们打算了纸环，请你们也来试一试，好吗？师：你们是不是都剪出了两个环？请剪出两个环的小挚友把手举高给我看一看，好的，放下。那还有的小挚友剪出来的是怎样
20、的？你剪出来的环比刚才的环怎么样？（大）请幼儿根据筐上的纸环数送回纸环。咦，为什么有的小挚友剪出来的是大圆环，有的剪出来的是两个小圆环呢？师：这里有两个圆环，就是刚才小挚友没剪之前的，看看他们有什么不一样？师小结：原来，没拧过的指环剪出来的是两个小环，拧过的圆环会变成一个大环。2、老师抛出问题，幼儿进行其次次操作对比，验证拧一次和拧两次的区分。师设疑：是不是拧过的指环都会变成一个大环呢？（幼儿猜想）我给你们打算了很多拧过的指环，请你们去选一个指环剪一剪！师：跟你旁边的小挚友说一说，你剪出来的是怎样的？再次把纸环举起来看一下，你们剪出来的纸环一样吗？哪里不一样？（有的是大环，有的是两个相扣的环）
21、请幼儿根据筐上的纸环送回纸环。师：同样是拧过的纸环，为什么剪出来的不一样呢？师：奇妙在哪里呢？我来拧两个指环试试。老师示范拧纸环，（拧一下、拧两下）请两名幼儿上前剪纸环。老师记录表格。师小结：原来纸环拧一下剪出来是一个环，拧两下剪出来的就是两个相扣的环。3、老师抛出问题，激发幼儿第三次操作，从而发觉莫比乌斯环的现象。师：刚才我把纸环拧一下，变成一个大环，拧两下，变成两个环，那拧三下、四下呢？（幼儿猜想）真的是这样吗？桌上有许多纸条，老师已经在纸条上贴好双面胶，请每个小挚友拿两个纸条，分别拧三下、四下，看看剪出来是怎样的，并把结果记录在这张表格上。师小结：我们发觉原来纸环拧两下、三下、四下.最终
22、都变成两个相扣的环。三、通过看课件初步了解莫比乌斯环现象的历史和运用。师：你们觉得这个纸环奇妙吗？（出示课件）很久以前有个宏大的数学家叫莫比乌斯，比我们先发觉了这个隐私，人们为了纪念他，就用他的名字做了纸环名，于是这个奇妙的纸环叫做莫比乌斯环。师：我们生活中有许多莫比乌斯环的运用，我们一起来看一看吧！（项链，餐桌、过山车、克莱因瓶、打印机的色带、工业传输带等）四、老师再次设疑，进一步激发幼儿科学探究的爱好。师：请你们回教室以后再想一想，我们今日做的莫比乌斯环还可以有什么用，好吗？奇妙的纸幼儿园教案4活动目标1.探究让纸巾力气变大的方法，感受纸巾的奇妙。2.主动参加操作活动，想方法解决问题。3.
23、体验科学探究的乐趣。4.在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。5.通过试验培育相互礼让，学习分工合作的实力。活动打算物质打算：纸巾、装有半桶水和不同重量的彩色水的油桶、筐子、拧好的纸绳若干。活动过程1.出示纸巾、装有半桶水的油桶，引导幼儿结合阅历，大胆揣测。(问题引入，激发爱好)你觉得纸巾能把这半桶水提起来吗?为什么?2.幼儿操作探究用纸巾提起半桶水的方法，初步感受纸巾的奇妙。(探究操作，尝试验证)(1)提出任务与要求：想方法用一张纸巾把油桶提起来。(2)幼儿尝摸索索，老师视察，激励幼儿主动动手，大胆尝试，重点视察幼儿用纸巾提起油桶的方法。(3)沟通共享：你用纸巾把油桶提起来了吗?你是怎么做的?3.
24、幼儿再次探究用纸巾提起油桶的多种方法。(自主探究，共享沟通)(1)幼儿操作探究，老师视察指导，激励幼儿想出更多用纸巾提起油桶的方法。并引导实力强的幼儿探究如何让纸巾变更有力气，把水瓶提的更久。(2)沟通共享：你想出什么不一样的方法?发觉那种方法纸巾更有力气，水瓶提的更久。4.探究让纸巾更有力气的方法，激励幼儿挑战提起更重的油桶。(再次探究，提升阅历)(1)出示装有彩色水的油桶，提出新的任务与要求：想方法让纸巾更有力气，提起更重的油桶，可以用多张纸巾或与挚友合作。(2)幼儿尝摸索索，老师视察指导。激励幼儿与同伴合作，大胆尝试各种方法。(3)沟通共享：你发觉那种方法使纸巾更有力气，提起更重的油桶。
25、5.迁移阅历，初步感受团结起来力气大在生活中的应用。活动延长在区域活动中接着引导幼儿探究让纸巾更有力气多种方法。奇妙的纸幼儿园教案5设计意图大班幼儿对于科学现象富有探究爱好，有初步的视察、理解和运用实力，有运用剪刀沿着纸条中线剪的技能基础。纲要中提出：“教化内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性；既要符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展；既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”因此整个活动中我留意引导幼儿运用“猜一猜，试一试，想一想，再试试”的探讨策略，让幼儿全身心地投入到活动中，因自己的胜利发觉而增加自信念，也激发了幼儿参加下一个活动环节的
26、主动性活动目标。活动目标1.通过探究操作，发觉莫比乌斯圈与一般的圈在沿相同的线剪后会产生不同的现象。2.了解莫比乌斯圈在生活中的应用以及给生活带来的便捷。3.体验活动中探究和求证过程带来的乐趣。重点难点难点:通过探究操作，发觉莫比乌斯圈与一般的圈在沿相同的线剪后会产生不同的现象。重点：了解莫比乌斯圈在生活中的应用以及给生活带来的便捷。活动打算纸圈、剪刀、ppt课件、记录表人手一份。活动过程1.出示纸圈，激发幼儿的爱好师：小挚友手上都有两个纸圈，请小挚友细致看一看，这两个纸圈有什么一样的地方？有什么地方是不一样的？小结：一个拧过一个没拧过。师：现在请小挚友们举起一般的的纸圈，伸出食指，从绿色的方
27、块动身，沿着红色的线走，始终走回绿色的方块，你们发觉了什么？师：试试另一个纸圈，沿着红线走，手指还是始终在外圈吗？为什么会这样呢？小结：其实这个奇妙的纸圈它有一个好听的名字，叫莫比乌斯圈，是很久以前一个叫莫比乌斯的人发觉的，所以就用他的名字来命名了。2.幼儿第一次操作，发觉莫比乌斯现象一师：现在我要请小挚友帮我一个忙，老师很想知道这个一般的纸圈沿着红色或蓝色的线剪会变成什么，你们觉得会变成什么呢？师：那假如把莫比乌斯圈也沿着红线或蓝线剪开，会怎么样呢？（幼儿猜想后操作并记录）我们一起来试一试吧！师：幼儿操作后讲解并描述，你剪好的结果和刚才猜的一样吗？小结：一般的纸圈沿着红线剪变成两个大小不变的
28、圈，沿着蓝线剪变成了三个大小不一样的圈，而莫比乌斯圈沿红线剪开后，变成了一个更大的莫比乌斯圈，沿着蓝线剪开后变成了两个一大一小套在一起的圈。3.其次次操作：发觉莫比乌斯现象二师：你们看，这两种圈上还有一个颜色的线的没有剪，我还想知道，一般的纸圈沿着剩下颜色的线剪会变成什么样？师：那假如这个莫比乌斯圈沿着剩下颜色的线剪开，又有什么改变呢？你们想来试一下吗？（幼儿揣测后操作并记录）小结：一般的纸圈沿着剩下颜色的线剪开后还是两个大小不变的纸圈，总的是四个大小不变的纸圈；而莫比乌斯圈变成两个大小一样套在一起的莫比乌斯圈。4.观看图片，了解生活中的莫比乌斯圈师：这个莫比乌斯圈神不奇妙？其实呀，这个奇妙的
29、莫比乌斯圈藏在我们生活中许多的地方，你们猜一猜它藏在哪里？师：我到找到了一些地方藏着这个莫比乌斯圈，我们一起来看看吧。小结：人们利用莫比乌斯圈的原理，建立了很多有用的东西，让我们的生活更加便利美妙。5.结束活动回去的时候，你们可以和爸爸妈妈一起找一找，还有什么地方藏着莫比乌斯圈，明天老师要请小挚友们来共享你们的发觉。活动总结此次活动的教学设计是在教研活动的过程中，通过反复研讨和修改后定下来的，分别从科学活动的教学方法、教学流程的设计和不同年龄段的教学目标的理论学问来进行反复的推敲，最终到实施教学活动，活动中幼儿的参加性高，能够主动主动的回答老师的问题，本次活动的选材很新奇，幼儿也很感爱好、操作
30、实力很强、活动中可以提高幼儿的动手操作实力和想象力，但是也有许多不足的地方：比如提问过于笼统简洁，没有针对性和时效性；评价偏重于结果性评价；材料的单一和无效；老师把控的太多，幼儿沟通探讨的少，应给幼儿更多探究沟通的机会；记录的形式化、单一化，记录卡的运用没有讲解清晰，幼儿在猜想记录的时候不会记录，还有老师的记录卡做的太小了，幼儿看不清晰。在接下来的学习中，还是要留意提问问题时语言的简洁性、严谨性和科学性，语言还要更生动、肢体动作还需更丰富，这样才能调动幼儿的主动性，以上就是我对本次活动的总结。奇妙的纸幼儿园教案61、能尝试在老师的指导下有目的，有序的操作，体验操作的乐趣。2、主动探究纸的不同改
31、变与承受图书的重量的关系。3、学习视察、比较的方法，培育探究精神。4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。5、在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。书若干、打印纸、瓦楞纸。一、激发爱好导入1、老师：老师想用这张纸将一支笔托起，可是总是做不到(老师演示)，你情愿帮我想个好方法吗?(情愿)好，请你们立刻去试一试!2、幼儿操作(请你们放下手中的纸和笔，回到位子上做好)3、刚才你们替我想到方法了吗?(请2-3个孩子示范)4、幼儿先试，老师问：你是怎么把笔托起来的?(折，卷)还有不一样的方法吗?5、师：沈老师有疑问了，为什么这张白纸着过，卷过之后，就可以把笔托起来呢?(折，卷之后)a
32、、你们的意思我明白了，白纸着过，卷过之后，它的形态发生了变更，对么?b、那你们知道么，纸的形态改变之后，它的力气也会发生改变?怎么改变呢?我们给他的力气取歌好听的名字，叫承受力。(原来，我们通过折，卷，变更了纸的形态，就增加了纸的承受力，也就托起了这支笔)二、探究纸的形态与承受图书重量的关系(正方形纸筒、三角形纸筒、圆柱形纸筒)1、瞧!沈老师用你们刚才教我的方法，折出了三种形态的纸筒，你们相识他们么?这是什么形态?(三角形纸筒、正方形纸筒、圆柱形纸筒)逐个介绍。2、看，我这里还有什么?(一本书)3、我将这本书分别放在这三个纸筒上，你觉得会发生什么?(a)承受住了(可是我的书，又厚又重，它们又轻
33、又薄，会承受得住么)(b)承受不住4、究竟能不能承受住，让我先来试一试吧。(a)我先试三角形纸筒，我用双手拿住书的两边，拿平了，轻轻的放在上面，然后把手渐渐的松开，看，三角形纸筒怎样了?(承受住了)(b)我再来试正方形纸筒，我也像刚才那样，双手，怎么样啊?(c)最终一个圆形纸筒，你觉得它能承受得住吗?我请一个小挚友上来替我试一试。(大家一起规范动作)5、咦，原来这三种不同形态的纸筒，都能承受住一本书的重量。6、可是，这三个纸筒宝宝不兴奋了，不服气!想一教高下，肯定要比出谁的承受力最大!怎么办呢?(竞赛)怎么比?7、幼儿回答(将书一本一本的放上去，放得最多，并且没有倒下的纸筒宝宝就是大力士)(a
34、)怎么放?(b)假如放到X本，它突然倒了，那它承受住了几本书呢?这个方法真好!(c)(记录表)我还为你们打算一张记录表，表上的三个图形分别代表了三个纸筒，三、正、圆。8、清晰了吗?好!那在竞赛前，我们来猜想一下，你觉得谁会是最终的获胜者?9、请你拿出打算好的贴纸，到我的黑板前，找到你觉得会获胜的纸筒宝宝，将贴纸贴在它旁边的空格上。10、依据投票我发觉大部分小挚友觉得XXX纸筒会获胜!那竞赛结果究竟会怎样呢?还是要你们动手去做一做。11、听清要求，四个小挚友一组，两个人操作，两个人记录。三、统计表格，发觉圆柱形纸筒托住的书本最多。(圆柱形纸筒是大力士)1、幼儿操作，并进行记录。(好，放下手中的东
35、西，拿好记录表，回到位子上!)2、孩子们，刚才竞赛的结果如何?3、原来，圆柱形纸筒的承受力最大。4、在我们的生活中，你有见过圆柱形的物体吗?(3-4的幼儿回答)5、我带来了几张图片，你能找出途中的圆柱形吗?四、不同材质的圆柱形纸筒与承受力的关系。1、好!我这儿还有一个圆柱形纸筒，请你们视察视察，你发觉了什么?(a)看：颜色一样，高度一样，一样大小，厚度不一样。(b)摸：厚度不一样。2、请问这两个纸筒谁的承受力更大呢?我也请你根据表格的依次去试一试。3、刚才你们操作的时候发觉了什么?4、厚的纸筒，承受力大。5、原来，纸的厚度不同，承受力也不一样，越厚的纸，承受力越大。五、高矮不同的圆柱形纸筒竞赛1、咦!似乎有个人想来挑战我们的获胜者。看!2、他们俩有什么不一样吗?3、一个高，一个矮，厚度呢?(摸一摸)你觉得会挑战胜利么?4、分开两组，分别派一个代表上来操作。5、原来，矮的圆柱形纸筒比高的圆柱形纸筒的承受力要大。六、延长胖的圆柱形纸筒和瘦的圆柱形纸筒谁的承受力更大呢?让我回到教室接着探究吧!在活动的过程中，可以看的出来幼儿对纸筒很感爱好，玩的也很快乐，胜利扩展了孩子们的想象、创建实力。但在活动中也还存在许多不足的地方，一起先指导不当，让小挚友们一起把纸筒套在手上跑，使部分幼儿觉得这样玩挺有意思的，整节活动就以跑为主，不想再尝试别的新玩法，导致结束时还没有停下脚步。