《《木兰诗》的教学设计最新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《木兰诗》的教学设计最新.docx（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、木兰诗的教学设计木兰诗的教学设计1教学目标1.通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培育语感，提高记诵实力。2.引导学生领悟故事情节富有戏剧性、生动性的特点。3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的憧憬。教学重点指导学生朗读、背诵。学习课文详略得当的写作特色。教学难点引导学生理清文章故事情节，深化分析木兰这一人物形象。文中出现的重点古诗词的积累。教学过程（一）导语同学们，你们知道哪些巾帼英雄的事迹，请讲一讲。(学生讲)说到巾帼英雄不得不提到木兰，今日我们来学习南北朝时期的一首北方民歌木兰诗，信任大家会对女英雄木兰有
2、一个更为全面的了解。（二）探究新学问1.相关的文学常识(投影显示)木兰诗又叫木兰辞木兰歌，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在立刻演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。木兰诗则是北朝民歌的代表作。它和孔雀东南飞一起，并称为乐府诗中的“双璧”。2.读文让学生仔细听朗读录音，留意字音、节奏和感情。(范读)须要留意的字音：(幻灯展示)让学生结合所听的录音和课下注释自由朗读课文找学生读文，并找其他学生评价朗读效果。本诗诗韵宛转，琅琅上口，读时要读出节奏感，例如：万里/赴戎机，关山/度若飞。让学生给自己最
3、喜爱的话划分节奏，并大声读出来。学生划节奏，读文。找三至五名同学读。师生共评价。让学生结合注释理解着读文，提出不懂的字词句。学生需积累的重点字词句的含义：例如：当户织：户，军书十二卷：十二，阿爷无大儿：爷，胡骑，戎机，朔，赏赐百千强：强，郭，扶将，著，裳，扑朔，迷离，傍，将军百战死，壮士十年归。(互文)万里赴戎机，关山度若飞。双兔傍地走，安能辨我是雄雌?互文：也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互有补充，从而使文辞简洁精练。古诗文中由于字数、平仄、对仗、押韵等方面的限制，经常用互文见义的表达方法，在有限的字数内，表达完备的意义，增加语句的内涵。如王昌龄的出塞诗：“秦时明月汉时关
4、”，等于说“秦时汉时的明月，秦时汉时的关”。3.整体阅读，把握故事情节，合作探究课文叙述了一件什么事?请概括回答。明确：木兰替父从军的故事。用五个四字短语概括全文主要情节。明确：木兰纺织木兰从军木兰征战木兰辞官-木兰还乡(最终一节是一段附文，是歌者对木兰的赞辞)。引导学生分析这首诗叙述的详略。诗中对木兰出征前置办行装、从军征战生活以及得胜归来等情节，哪些写得具体?哪些写得简略?这样写的好处是什么?明确：诗中对木兰从军的打算以及还朝辞官、回家与亲人团聚写得具体，对战场写得简略。由于诗的重点不在于表现主子公驰骋沙场、克敌建功的英雄行为，而在于颂扬木兰勇于献身、不图荣华富贵的高尚情操。这样写使主题更
5、加突出。立足全诗，把握人物形象：反复朗读课文，结合详细诗句，说说木兰有哪些可敬、可爱之处。学生回答。这首诗所叙写的木兰替父从军的故事家喻户晓，木兰这个巾帼英雄千百年来始终深受人们的宠爱。依据这首诗的内容，你能用自己的话说说人们喜爱木兰的缘由吗?参考：木兰是一个少女，又是一个金戈铁马的英雄。在国家须要的时候，她自告奋勇，驰骋沙场，立下丰功伟绩：成功归来以后。返回家园，从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合到了一起，木兰的形象，集中体现了中华民族勤劳、和善、机灵、英勇、刚毅、淳朴的优秀品质。4.老师有感情地背诵全诗5.学生选择自己喜爱的段落背诵，看谁背的又快又准（三）有感情地齐
6、读全诗（四）作业：背诵全诗板书设计：木兰诗南北朝民歌故事情节：木兰纺织木兰从军木兰征战木兰辞官木兰还乡木兰诗的教学设计2一、教学设计学问与实力：熟读并背诵全诗，能结合注释、工具书了解故事的大意。过程与方法：通过诵读感悟，学习叙事详略得当的写法，体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。情感看法和价值观：把握木兰这一人物形象，学习她的优秀品质，培育爱家爱国的情感，增加责任感和担当意识。二、教学重难点通过诵读感悟，学习叙事详略得当的写法，体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。三、教学方法朗读品尝法，观赏法。四、教学过程第一环节：激趣导入播放迪斯尼动画片花木兰视频片段，看
7、后，让学生说一下视频中的主子公是谁，你对她有那些了解。学生谈完后，老师总结引导：对，视频中的主子公正是在我国家喻户晓、妇孺皆知的巾帼英雄-花木兰。而现在，花木兰可以说是天下著名，连美国人都特别喜爱、佩服她，并制作了动画片。但是，动画片中的花木兰又不是真实的花木兰，是经过再创建的艺术形象(其中通人性的小龙、蟋蟀)。那么，大家想不想知道原汁原味的中国花木兰是什么样的?好，下面让我们一同走进木兰诗，相识一下真实的花木兰。其次环节：朗读，读准字音1、让学生将课本注释中带拼音的生字在原文中注音，然后读课文三遍。2、请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完之后订正字音。3、投影显示多音字、通假
8、字、形近字及本课生僻字，齐读。4、老师范读，要求留意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。5、以小组为单位分段齐读诗歌。第三环节：默读，整体内容1、结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。2、学生有疑难在小组内提出解决，小组解决不了的提出来在全班解决。3、老师投影显示重点词和重点句子，让学生说明、翻译,加深理解。4、让学生复述各节内容，整体把握故事情节。第四环节：朗读，读出韵律1、独立思索：各节内容不同，朗读时应当运用什么样的语速、语气、语调?2、小组探讨并试读。3、抽取二个小组进行朗读展示，其他小组进行评价。4、师生一起探讨并明确朗读要领：第一段：代父从军沉郁舒缓。其次段：打算、出征惊慌急促。
9、第三段：十年征战慷慨悲壮。第四段：还朝辞官轻松恬淡。第五段：还乡团聚活泼欢快。第六段：双兔为喻诙谐风趣。(多媒体显示)5、各组根据上面归结的要领再行阅读。第五环节：朗读，读懂人物1、听名家朗读录音，同时学生思索：木兰是一个什么样的形象?2、让学生用一句话“我觉得木兰是一个的人”来概括木兰的形象。先在小组内沟通，然后全班展示。3、师生共同概括木兰形象：勤劳和善又坚毅英勇，淳厚质朴又机敏活泼，酷爱亲人又报效祖国，不贪图名利而酷爱和平生活，有责任、敢担当等。第六环节：精读，读透技法1、繁简适宜、详略得当的构思。再读第四自然段和第六自然段，思索作品详略支配的用意。学生思索后在小组内沟通探讨。学生全班展
10、示，师生共同明确：任何文章在剪裁上详略的处理都是以突出人物特征、充分表达主题为目的的。同样，木兰诗在刻画木兰的英雄形象的同时，紧紧围绕“木兰是女郎”这一核心构思，更突出了她的女儿情怀。诗歌泼墨如雨般的详写木兰斗争前的忧思、孝顺、思亲，和凯旋后归乡的迫切、团聚的快乐、对闺房、女妆的的宠爱以及再见战友时的俏皮、娇媚。而对十年征战生活则寥寥数语、一笔带过，惜墨如金。这种繁简适宜、详略得当的构思，把一位既是巾帼英雄又是一般少女，既有勇士的刚健又有女儿娇美的木兰刻画的极富传奇色调，而又真实动人。而这也正是一千多年来木兰深受人们宠爱的根本缘由。2、综合运用多种修辞手法。仍以第三、六段为例，明确：详写就是行
11、文中大量运用铺陈、渲染、烘托等手法来刻画人物。思索：文中运用了什么修辞手法加以详写的?学生思索后在小组内沟通探讨。学生向全班展示，师生共同示例归纳：复沓：如“旦辞爷娘去但闻燕山胡骑鸣啾啾”八句。排比：如“爷娘闻女来磨刀霍霍向猪羊”六句。互文：如“东市买骏马北市买长鞭”，“开我东阁门，坐我西阁床”。以上手法都很好地起到渲染气氛，烘托人物心情的效果。请学生齐读以上句子，再感受一下他们的表达作用。除了上述修辞以外，诗歌还运用了其他的修辞手法。请学生们举例并赏析。顶真：如“军书十二卷，卷卷有爷名”等。对偶：如“朔气传金柝，寒光照铁衣”等。师生共同明确：以上手法的运用，使诗歌语言极富韵律感和节奏感，充分
12、体现了民歌通俗上口，易于传诵的特点。第七环节：齐读，畅谈感悟1、齐读一遍。2、思索：学完本文，我们应当从木兰身上学习什么?3、学生思索后小组沟通。4、学生展示，畅谈感想。5、老师综合学生所谈，概括引导：自然，木兰的勤劳英勇、淳朴才智、淡泊名利、爱家报国的优秀品质都是值得学习的，尤其是她勇于担当的责任感更值得我们好好学习并发扬广阔。作为你们这一代的孩子，享受着祖国发展带来的优越的物质生活条件，享受着来自方方面面的呵护与关爱，因而更应多一份责任感、多一份担当的精神：勤奋学习，健康成长对自己负责;体谅父母，分担家务对家庭负责;关切集体，同学互助对学校负责;遵规守纪，热心公益对社会负责只要有了这样的责
13、任感，那你就是一名合格的中学生，将来也必定是一名有益于国家的好公民。让我们努力!第八环节：默读，尝试背诵第九环节：布置作业1、背熟全诗。2、以“学木兰能担当”为题，结合老师的概括引导，将自己的学习感悟整理成不少于300字的一段话。木兰诗的教学设计3教学目的:1理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。2体会恰当详略叙述和胜利运用排比、对偶、夸张等修的表现力气。教学要点：1故事情节和木兰形象。2记叙的详略处理3对偶和排比教学设想：1.这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对
14、偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力气，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。2.这首诗叙述评略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。3.这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生留意朗读和背诵。教学课时：2第一课时教学重点：字词、字义、朗读、故事情节。教学过程：一简介木兰其人及乐府诗集花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立孝烈将军祠像辨正记和清立孝烈将军祠辨误正名记石
15、碑，具体记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠状况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入中国名胜词典。木兰诗是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的乐府诗集（乐府双璧另一：孔雀东南飞），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。二正字音机抒Zh（织布梭子）可汗khn鞍鞯njin（马鞍下的垫子）辔头Pi（缰绳）燕山：yn胡骑j（战马）戎机rng（军事）朔气Shu（北方）金柝tu（打更用的梆子）红妆zhung（装饰，装扮）著我旧时裳Zhu（穿）傍地走bng（接近，此处引申为贴着）三要求学生参看
16、注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意当户惟可汗市但朔气金柝铁衣明堂策勋强不用郭著帖花黄扑朔迷离安能万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。将军百战死，壮士二年归：（互文）“将军壮士百战死，将军壮士十年归”当窗理云鬓，对镜帖花黄：“当窗对镜理云鬓，当窗对镜帖花黄。”四朗读全诗。五引导学生划分这首诗的结构层次:依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节并复述故事。第一部分（1、2、3段）写出木兰代父从军、踏上征途。其次部分（第4段），写出木兰
17、经过长期激烈战斗成功凯旋。第三部分（5、6段），写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。第四部分（第7段），吟唱诗歌的人用比方赞美木兰。六分析第一部分（先出示图片，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法）。1诗篇怎样写出故事的起先？这样写具有什么样的表现力气？诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明白木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的起先。表现了木兰的勤劳孝顺。2木兰的答话表明白什么状况？表现了她的什么特点？“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名
18、”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明白军情紧急，显示出斗争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的冲突，表明白木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从今替爷征”，表现出木兰基于家庭状况，经过停织叹息的考虑，毅然确定代父从军。表现了木兰的英勇坚毅、忠孝两全。3第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力气？“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰打算出征的急迫操办而又井然有序。4这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力气？“旦辞黄河去但
19、闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进，表现出木兰出征的路途，征程的遥远，行军的神速，点明白宿营的荒芜地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒芜夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。七小结，布置作业。1完成课后练习二的1，三的1、3，四的3。2预习后文
20、，打算下节课进行分析。其次课时教学重点：人物形象，详略叙述的恰当。一复习第一部分。二（课前重书上节课的板书）由上节课分析的木兰代父从军，奔驰征途，引导接着分析后文。（一）分析其次部分1这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力气？“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰骋战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰身跨疾驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的.矫捷雄姿。2后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力气？朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传
21、送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照耀着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的英勇坚毅。“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，相互渗透：将士们出征十年，经验过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明白木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。（二）分析第三部分1这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力气？“策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，相互补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千
22、里足，送儿还家乡”，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、名贵品质。2这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现力气？“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰成功归来给全家亲人带来了一片快乐。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征成功归来，复原女妆，欣喜兴奋的感
23、情。“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞美，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。3分析第四部分。这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰非常亲切和特别宠爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发觉是女郎的谨慎和机警。（如有学生把这四句诗归入上一部分，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪烁着风趣、才智的光线，体现了喜悦、骄傲的感情，也应予以
24、确定。）4小结木兰形象。木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳和善，纯朴孝顺，在国家须要的时候，自告奋勇，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、英勇坚毅，坚决的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她靠着自己的坚毅毅力和机灵谨慎，女儿身份始终没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简洁安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。5分析这首诗详略叙述的恰当。这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？这首诗详写木兰的从军缘由、行前打算、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战状况。所以这样详略地处理题材，缘由在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现
25、木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质名贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样依据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，特别恰当。征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈。（3）此外还有比方、顶针、夸张等。7本诗主题歌颂了木兰的英雄形象，赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概，表达了古代人民渴望和平安定生活的愿望。8学生朗读全诗。要求缓急得当，读出气概感情。三课外延长：学生列举我国历史上还有哪些闻名的女英雄并作比较。例：梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子，顾大嫂、孙二娘，扈三娘等。四布置作业：背诵并进一步品尝这首诗。完成课后练习。五板书设计木兰诗故事情节：一代父从军、踏上征途。（详写）二奔赴前线，十年征战。（略写）三还朝辞官，家人团聚。（详写）四吟唱比方，赞美木兰（略写）木兰形象：勤劳、和善、淳朴、谨慎（女儿情怀）（详写）机灵、英勇、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略写）