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1、（木兰诗）教学设计（木兰诗）教学设计作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计能够更大幅度地提高学生各方面的能力，进而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我精心整理的（木兰诗）教学设计，希望对大家有所帮助。（木兰诗）教学设计1教学目的体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸大等修的表现气力，培养处理题材和运用修辞方法的能力。理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。教学设想。1、这首诗以木兰代父参军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸大等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织
2、了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作众多描写的表现气力，把此种练习统一于人物形象分析当中，深入理解木兰这个人物形象。2、这首诗叙述评略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。3、这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗育和背诵。这首诗安排两个课时进行教学。第一课、时教学重点木兰代父参军的缘由，准备出征的急迫，奔驰征途的思亲。教学经过1、由教学过的当代诗歌，引到将要教学的古代诗歌，引出（木兰诗）板书诗题。2、老师指出：（木兰诗）是南北朝时期北朝民歌的代表作品。它叙述木兰代父参军的故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物板书：木兰。3
3、、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意4、出示小黑板，引导学生读准上面加点字的音，辨析一些字的形、义。机抒：Zh，织布梭子。不能念Zh，左旁偏旁从“木不能与“抒情的“抒相混。可汗：khn专用名词，不能念khn。鞍鞯：，马鞍下的垫子，不能念助n。辔头：Pi，僵绳。燕山：yn，山名，不能念yn。胡骑：j，战马，不能念q。戎机：rng，军事。与“戍的念sh，当防守讲，形音都不一样。朔气：Shu，北方。金柝:tu，打更用的梆子。与“析的念x。当劈开讲，音义都不一样。红妆：zhung，装饰，打扮。著我旧时裳：Zhu，穿。与“著作中的“著，念Zh，当写讲，形同而音义不同。傍地走：bng，邻
4、近，临沂，此处引申为贴着。5老师范读全诗。6、引导学生划分这首诗的构造层次。根据故事的发生、发展和结束，这首诗能够分为几个部分？各写出了什么？学生回答，老师明确：能够分为五个部分。1、2段为第一部分，写出木兰代父参军的缘由。第3段为第二部分，写出木兰经过长期剧烈战斗胜利凯旋。5、6段为第四部分，写出木兰功成身退，返回家乡。第7段为第五部分，吟唱诗歌的人赞美木兰。假如有学生把前三段合为一个部分，或把第7段与前两段合为一个部分，也都有道理，应予肯定。7、指定学生朗读第一部分后，引导学生分析这一部分。1诗篇如何写出故事的开场？这样写具有什么样的表现气力？学生回答，老师明确：诗篇由“唧唧复唧唧引出“木
5、兰当户绢，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答板书：母问女答，富有生活实感，写出了故事的开场。2木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？学生回答，老师明确：“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名，“军帖的夜传，“十二卷的夸大，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父参军的缘由板书：表明缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征：，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，决然决定代父参军板书：决然代父参军。8指定学生朗读第二部分后，引导学
6、生分析这一部分。1这一部分先运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现气力？学生回答，老师明确：“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急迫心情板书：排比铺陈匆忙购置急迫准备出征。2这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现气力？学生回答，老师明确：“旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进板书：反复，表现出木兰出征的道路，征程的遥远，行军的
7、神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅之间，间隔反复，紧相照应，在荒凉夜间环境衬托中板书：衬托，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情板书：思亲情切；进而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概板书：奔驰遥远征途。布置作业1、完成课后练习二的1，三的1、3，四的3。2预习后文，准备下节课进行分析。第二课时教学重点木兰功成身退，返回家园。详略叙述的恰当。教学经过1、课前重书上节课的板书由上节课分析的木兰代父参军，奔驰征途，引到继续分析后文。2指定学生
8、朗读第三部分后，引学生分析这一部分。1这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现气力？学生回答，老师明确：“万里赴戎机，关山度若飞，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，夸大地表现出木兰身跨奔驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿板书：夸大。2后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现气力？学生回答，老师明确：朔气传金柝，寒光照铁衣，两句对偶板书：对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；严寒的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰辛环境的衬托中板书：
9、衬托，表现出木兰在战场上的艰辛生活。“将军百战死，壮士十年归两句对偶，又是互文，相互浸透板书；互渗：将士们出征十年，经历过上百次剧烈战斗，有的战死疆场，有的凯旋归来；表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来板书：长期激战凯旋。3，指定学生朗读第四部分后，引导学生分析这一部分。1这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现气力？学生回答，老师明确：“策勋十二转，赏赐百千强，夸大，对偶，相互补充，表明天子为木兰记屡次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲，意将封任高官；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故土板书：夸大衬托，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华
10、富贵的纯真性格、高贵品质板书：功成身退不慕荣华富贵。2这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现气力？学生回答，老师明确：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐板书：排比铺陈亲欢。“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。“
11、出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎，表现出伙伴看到“木兰是女郎时的惊诧和赞叹板书：伴惊，衬托了木兰在长期参军当中的慎重和机敏。木兰参军的故事也就在喜剧高潮中结束板书：喜剧高潮结束。4、指定学生朗读第五部分后，引导学生分析这一部分。这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？学生回答，老师明确：这一部分以双兔为喻，很有幽默；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌，“我字，具有代木兰讲话的意味，体现了对木兰特别亲切和非常喜欢的感情板书：双兔为喻幽默亲切，赞美了木兰在参军十二年中未被发现是女郎的慎重和机敏板书：赞美慎重机敏。如有学生把这四句诗归入上一
12、部分，理解为木兰本人的话，以为木兰在这以兔自喻当中闪耀着幽默、智慧的光辉，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定。5、引导学生分析这首诗详略叙述的恰当。这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？学生回答，老师明确：这首诗详写木兰的参军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样详地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰如何作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父参军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住参军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉饱满的年轻女郎英雄形象。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当
13、。6指定学生一人朗读全诗。要求缓急得当，读出气势感情。布置作业背诵并进一步品味这首诗。完成课后练习。板书设计木兰1、母问女答表明缘由决然代父参军排比铺陈匆忙购置急迫准备出征2、反复衬托思亲情切奔驰遥远征途3、夸大对偶衬托互渗长期激战凯旋4、夸大衬托功成身退不慕荣华富贵排比铺陈亲欢伴惊喜剧高潮结束5、双兔为喻幽默亲切赞美慎重机敏（木兰诗）教学设计2教学目的：1.有感情的朗读课文，熟读成诵。2.在朗读中把握课文内容,理解诗歌主题。3.在有感情地朗读中把握人物形象。教学重点：有感情地朗读课文，熟读成诵。教学难点：把握主题，理解人物形象。课时安排：两课时第一课时教学内容：朗读课文，熟能成诵；感悟课文内
14、容，整体把握。教学经过：一、激趣导入：大家听过花木兰替父参军的故事吗？今天我们就来学习这一首诗歌。二、走近作家作品：（木兰诗）选自（乐府诗集），是南北朝时北方的一首民歌。它是一首长篇叙事民歌，也是一首乐府诗，与（孔雀东南飞）一起，被称为“乐府双璧。乐府诗又叫汉乐府。秦时有乐府机关，是专门管理乐舞演唱教习的机构。汉武帝时重建乐府，职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用，后把由乐府机关搜集整理的诗歌，也称为“乐府诗或“乐府，与“诗经“楚辞鼎足而立。二：朗读课文，熟能成诵1.学生自由读课文，体会句式特点，感悟课文内容。师提问：这首诗歌的每句有几字？点拨：这首乐府民歌以五字句
15、为主，还有七字句和九字句，骈散结合，整洁中有变化，不显得呆板。读起来朗朗上口，节拍明快，又有变化，不会构成顺口溜。2.朗读诗歌时要注意的特殊字音：军帖ti帖ti同“贴花黄可汗khn十二转zhun著zhu我旧时裳chng3.找出每一小节的韵脚，读出诗歌韵味。4.划分节拍，有节拍地读课文。教师点拨：问女何所思，问女何所忆五字句划分为二三节拍；不闻爷娘唤女声七字句划分为二二三节拍；但闻黄河流水鸣溅溅九字句划分为二四三节拍5.朗读节拍训练，读出文言味道。方法：同桌二人一起学习（经典咏流传）中学堂孩童摇头晃脑打节拍，同时在划分节拍处带上延长音的方式朗读课文，读出文言韵味。6.体会每一小节的朗读语气、语调
16、和速度。师问：你觉得每一小节都用同一种语气读吗？每一小节该用如何的语气、语调？1学生自由读，边读边体会边讨论，指多名学生朗读展示本人的体会。2师总结点拨：第一小节“唧唧复唧唧，木兰当户织。要读得轻快；“不闻机杼声，唯闻女叹息。要读的忧愁低缓，“女-叹-息中间要有延长音。第二小节，后四句写木兰决定女扮男装替父参军，要读得铿锵有力，读出木兰的“男儿气概。第三小节要用到连读，四个“买之间不要停顿，一气呵成，读出木兰临行前紧张而有序的准备经过。两个“旦字引领的句子之间也不要停顿，读出木兰行军紧急、匆忙，侧面反映战事吃紧。而句内“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅和“不闻爷娘唤女声和“但闻燕山胡骑鸣啾啾
17、之间要放缓节拍且声音低沉，读出木兰对亲人的思念之情，这才能突出木兰作为一个活生生的平凡人的真实情感。第四小节前四句“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。要速度加快，读出战事紧张、战斗剧烈的意味。“将军百战死，壮士十年归。要读的低沉、缓慢、悲壮，体现战争的惨烈。第五小节要读出对木兰的赞许，十分是“可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故土。更要读出木兰急于归家的迫切心情和对家乡深切的思念以及对功名利禄的淡泊。第六小节要读出喜气洋洋的气氛，十分是“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊更要读出那一种欢乐喜庆的气氛。写木兰“开我东阁门，坐我西阁床；脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花
18、黄。既要读出木兰穿上女儿装时无法掩饰的欣喜之情，更要读出邻家女孩的那种小女儿态。“出门看伙伴，伙伴皆惊忙。要读出伙伴们惊讶的口气，假如加上瞠目结舌的表情就更形象生动了。最后一段“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？最后这个反问句，更要读出那种得意之感。6.师问：大家有没有发现段落与段落之间还有连接的词句？点拨：“归，壮士十年归，归来见天子。这个段落间就不要停顿，要快速连读，才能有一种流水潺潺的感觉，也有一气贯穿的畅快之感。7.有感情地朗读课文：女生、男生分两个声部，接龙式试背诵课文。三、师总结：我们在每一小节读法的讨论中，了解了诗歌内容，也懂得要根据诗歌内容来确定语气、语调、速
19、度的朗读技巧，希望大家在今后学习诗歌时，都能用上这些朗读技巧。四、作业：背诵课文第二课时教学内容：把握诗歌主题，理解人物形象。一、观看尚雯婕演唱（经典咏流传木兰诗）的视频，引入新课。二、温习：1.提问诗句：1木兰替父参军的句子是：2木兰出征前做准备工作的句子是：3写木兰不远万里行军急速的句子是：4写战斗剧烈的句子是：5写战争惨烈的句子时：6表现木兰立下赫赫战功的句子是：7写木兰不愿做官的句子是：8写木兰归家后心兴奋心情的.句子是：9写家人对木兰深切思念，热烈欢庆她回归的句子是：10表达赞颂木兰巾帼不让须眉的句子是：二，理清故事情节1.用一个词概括每段内容：学生板书：身份原因出征征战凯旋团圆赞美
20、2.哪些内容详，哪些内容略？为什么？点拨：作者刻意略写战争，表达作者对战争的厌倦，突出表现主人公木兰的形象。三、人物形象分析：问：你喜欢木兰吗？喜欢她的什么？用一个句子表达出来：我喜欢木兰，由于她_学生展示本人的写句结果，教师板书：勤劳善良孝敬心系国家声明大义英勇善战淡泊名利师总结木兰形象：木兰不仅是一位女英雄，在国难当头、家庭危机时，她深明大义，挺身而出，替父参军，不畏艰险、勇往直前、英勇善战，舍生忘死、保家卫国。她同时又是个勤劳、善良、孝敬的女孩子，她热爱和平幸福的家庭生活，她的身上体现着中国传统女性的优秀品质。她也是个邻家的女孩，她也叹息忧虑，也喜欢“著我旧时裳，也喜欢“当窗理云鬓，对镜
21、贴花黄；也喜欢和朋友们开个玩笑：“寻兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？正是由于以上三点，花木兰才成为千百年来深受人们喜欢的形象。四、体会写作特点：1、问：请把你喜欢的诗句大声读出来，体会它们都用了哪些修辞？2、教师讲解：1排比、对偶、顶针、互文修辞手法的屡次使用，使句子朗朗上口，感情充沛，上下连贯，一气呵成。2.押韵：几乎句句押韵，使诗歌韵味十足。3、具有乐府民歌的特点：开始一问一答，语言质朴明白。五、再次齐背诗歌。六、作业：把（木兰诗）改写成一篇记叙文，能够加上合理的想象，对人物和场景做一些描写。（木兰诗）教学设计3教材分析：（木兰诗）是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，
22、记述了木兰女扮男装，代父参军，征战疆场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。目的要求：1.背诵诗歌，领会诗歌大意及其表达的思想感情。2.感受木兰这一艺术形象的魅力。3.体会民歌刚健清新的特色，把握对偶、排比等修辞手法。4.了解诗歌表现的古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和平生活的向往。教学重点：背诵诗歌，研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。教学难点：了解本诗的一些句式，理解把握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。教学方法：小组讨论法，合作探究法。课前准备：老师：问题导读单、训练单、拓展单。学生：课前做好构造化预习。课时安排：2
23、课时。教学经过：第一课时一、激趣导入。花木兰是千百年来深受人们喜欢的形象，自2000年起，河南商丘每年举办“中国商丘木兰文化节，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。作为一首民歌，（花木兰）对后世文学艺术产生了极其深远的影响。今天，就让我们走近（木兰诗），走近花木兰。今天我们的口号是：确立目的，合作探究，挑战成功。二、检查预习。检查导读单完成情况。教师：1、听取组长的汇报。2、抽查。3、指导解决存在问题。期望学生：1、各小组长汇报本组完成情况。2、学生纠错。三、朗读诗歌。采取多种形式的朗读，感悟文意，初步体会诗歌的声韵美。教师：1.请一位学生朗读课文，师生共同纠正读音。2、指导朗读诗歌的语
24、气。期望学生：1、小组内讨论用如何的语气？2、练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。四、疏通诗意。教师：指导个别难懂的词句。期望学生：借助工具书诠释全诗。小组互动合作，讨论沟通，讲解诗意。五、生成问题。整理预习经过中的疑难和疑问，生成问题。教师：指导各小组整理、归纳，生成问题。期望学生：生成有价值的问题。六、课堂总结。教师：引导学生归纳总结本节课知识点。七、布置作业。1、背诵全诗。2、探究理解木兰形象。第二课时一、检查学生背诵。二、合作探究。教师：1、指导学生小组就生成的问题展开深化讨论。2、指导学生展示沟通，并作出评价。期望学生：小组成员明确分工，深化讨论，广泛沟通，达成共鸣。三、展示成果。小组展
25、示讨论结果，师生评价。老师旁白：如今进入小组展示阶段，各小组代表请上台。学生：小组代表上黑板讲解本组讨论的答案。四、训练稳固。完成（问题训练单）。学生：1、自主完成习题。2、学生小组讨论疑难。老师：巡回指导。五、课堂小结。同学们，这是一首风格刚健质朴的地方民歌，诗歌故事的传奇美、不朽的形象美、凝练生动的语言美、繁简相宜的笔法美、强劲刚健的爱国情调美等吸引了历代读者，让人临之怦然心动，读之欣然于色，思之慷慨击鼓。让我们在欣赏中体味木兰柔婉的女儿情、豪迈的英雄气，学习她的爱国精神，在新世纪的道路上展示本人的一片风采，打扮祖国，哪怕是一丝绿，哪怕是一点红。六、布置作业。完成（问题测验单）。附板书：木
26、兰诗代父参军深明大义踏上征途不畏艰险征战疆场英勇善战辞封拒赏不慕功名返家团圆热爱和平七年级语文第10课（花木兰）导读单班级：设计者：审核人：【查询资讯】1.作者简介：（木兰诗）又叫（木兰辞），选自宋代郭茂倩编的（乐府诗集），这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以（乐府诗集）所载“梁鼓角横吹曲为主，这是当时北方民族一种在马上演奏的军乐，由于乐器有鼓有角，所以也叫“鼓角横吹曲。（木兰诗）是北朝乐府民歌的代表作。2.背景资料：（木兰诗）反映的历史背景当与北魏与柔然之间发生的长期战争有密切的关系。柔然，亦称蠕蠕，四世纪中时，在蒙古高原鄂尔浑河和土拉河流域建立政权。经常骚扰北魏。这次出击柔然，迫使柔然退
27、到大漠以北。在北魏十多年的经营下，到这时才结束了从304年开场的一百多年的黄河流域战乱，中国北部重新统一。这次战争是进步的，符合人们愿望的。木兰参加了这十多年的统一北方的战争，打败了敌人凯旋而归。正由于这样，（木兰诗）千百年来流传不衰，木兰千百年来遭到人们的传颂和赞扬。【积累运用】1给加点字注音：机杼朔气辔头可汗胡骑金柝阿姊燕山戎机军帖2、解释下列词语意思。金柝：云鬓：郭：但闻黄河流水鸣溅溅：双兔傍地走：策勋十二转：赏赐百千强：找出句中通假字。对镜帖花黄。出门看火伴。根据原文填空。木兰参军的原因是：2表现木兰出征前紧张周密准备的句子是：3描写边塞夜景的句子是：4从侧面描写木兰战功显赫的句子是：
28、5表现战争残酷的句子是：5.多读读这首诗，练习背诵。小组评价：学生评价：教师评价：七年级语文第10课（花木兰）问题训练单一、诗中运用了多种修辞手法，请按示例各举一例。1借代：2互文：3对偶：4排比：二、对诗句“朔气传金柝，寒光照铁衣理解最恰当的一项是：A形容北方苦寒，极言战地生活的艰苦，以环境衬托主人公英勇坚强的性格。B运用对偶的修辞手法描写北方的严寒气候，衬托战地生活的艰苦。C天天夜里站岗放哨，听着打更的声音，受着严寒的袭击，突出北方战场的苦寒。D形容北方天气的严寒，战斗生活的艰辛，突出主人公的英勇坚强。三、议一议分析木兰形象。木兰是人人皆知的女英雄，又是普通的女性。1.诗中那些细节描写了木
29、兰的女英雄形象？2.那些细节又描写了她的女性心理？3.作者是刻画她英雄形象笔墨多一点，还是作为一个普通女性写得多一些?为什么要这样写？4.这一形象的意义何在？四、沟通写作特色。1这首叙事诗在详略上有什么特点？为什么要这样安排？2这首诗歌在语言上有什么特色？3“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。、“开我东阁门，坐我西阁床。、“当窗理云鬓，对镜帖花黄，这三句运用了同一种修辞手法。你知道是什么吗？小组评价：学生评价：教师评价：七年级语文第10课（花木兰）问题测验单班级：设计者：审核人：一、翻译下列诗句。万里赴戎机，关山度若飞。策勋十二转，赏赐百千强。二、下列诗句不是对偶句的一项是：A:万里赴戎机，关山度若飞。B：朔气传金柝，寒光照铁衣。C：将军百战死，壮士十年归。D：当窗理云鬓，对镜帖花黄。三、出自这首诗歌第三段的成语是，其意思是。四、拓展延伸。1历史上不独有花木兰这一个巾帼英雄，有很多可歌可泣的英雄让我们仰慕。你还能再举出一些中外历史上巾帼英雄的例子吗？2古代描写战争的诗歌有很多，你能写出几句描写战争的诗歌吗？小组评价：学生评价：教师评价：沫沫【（木兰诗）教学设计】