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1、游乐场教学反思游乐场教学反思1在本节课中，我通过游乐场这个情境，设计了富有情趣的数学活动，丰富学生的感性积累，让他们在活动中感到生活中到处有数学。在这样的背景下本节课学生们的学习主动性特别高。这让我深深的体会到，特殊是对小学生来说，教学的关键在于诱导学生的学习爱好，只要调动了学生的学习主动性，教学也就相当于胜利了一半。整节课创设了“去游乐场”这一活动情境，同学们能在游乐场里边学边玩，边玩边解决生活中的问题。让学生们在详细的情境中学习两位数乘以一位数，孩子们都表现出相当高的热忱，充分调动了学生的学习主动性和学习爱好。在课堂上，主要通过小组合作的方式来进行合作学习。每个小组成员都相互同等，可以自由
2、发表各自的见解，学生的思维呈开放状态，他们各自表达自己的想法，倾听他人的见解从而探讨出问题的答案。小组合作有利于调动全体学生参加到学习过程中来，有利于培育学生团结协作的实力。同时给学生留有足够的完成学习活动的空间和时间，并对于班上部分学习有困难的学生赐予特殊的关照。最终再让学生到黑板上板演，通过与上节课上所学的内容进行比较，找出异同点，再引导学生总结算法。在这个过程中要强调：用竖式计算时，计算的依次是先把同位数位对齐，从个位算起，个位上满几十就像十位进几。每个教学环节我都引导学生在轻松和谐的氛围中完成学习活动，体验学习数学的乐趣，从而完成本节课的教学目标，发展学生的学习实力与理解实力。游乐场教
3、学反思21. 本课应当更放手让学生干脆面对“游乐场”的详细情境，用“你问我答”两人合作的形式，提出并解决数学问题。就个体的学习而言，理解图意，提出问题，解决问题是一脉相承的完整过程，还是不要把它们分成三个教学阶段为好。要给学生独立思索、独立提出问题和解决问题的机会，不能老是一步一步地牵着扶着学生走。老师教学环节的铺垫多，可能学起来觉得顺当，但把学习任务变得没有挑战性，学习也就失去了促进学生发展的价值。老师不要过细地铺垫，但不能没有示范在上述师生互动的过程中，老师重点指导学生提出与乘法或除法有关的数学问题，并要描述完整，同时也对“你问我答”活动如何操作做了详细的示范。2.练习第1题，用学生抢答的
4、方式是否合适？有一部分思维不灵敏、算得慢、跟不上的学生，会不会没练到什么，走过场？基本练习应确保人人都练到位，练习量也要足。练习第4题是结合“投镖”嬉戏提出的数学问题，本意不是做嬉戏，而是解决问题。解决这个问题的挑战性在于须要学生进行逆向思维，从计算的结果去找对应的算式，才能解决问题。游乐场教学反思3星期二我邀请了结对老师来我们班听体育随堂课，这次的活动的内容是“我喜爱的游乐场”。活动主要是通过幼儿回忆游乐场的各种场景，来达到运动身体的目的。一起先我选用了前不久孩子喜爱的一个歌颂韵律活动“伸伸转转”，孩子们特殊喜爱这个活动，给起先部分的活动带来激情。说起游乐场孩子们都说出了许多好玩的玩具有：秋
5、千、木马、翘翘板、滑滑梯、等。我把每个孩子想到的玩具都带他们仿照玩了一遍，重点玩了翘翘板和旋转木马，由于一起先就估计到翘翘板对孩子的运动量不能达成，所以我就把旋转木马放在了活动的重点。我首先让孩子两人合作，我来做遥控员。当我说“快转”时“木马”就转的快;当我说“慢转”时“木马”就转的慢;当我说“停”时“木马”就停止不动。为了增加活动难度，我请幼儿在两人合作的基础上又增加了多人合作变成“大的旋转木马”。原来准备最终大家一起合作再变“超级大木马”的，但是由于前面的时间较长所以没有实现。从活动的整体来看，虽然活动的打算只有音乐，有个别孩子没能主动的参加，但是孩子们还是很喜爱，这种贴近幼儿生活的活动是
6、最好的活动教材。游乐场教学反思4我说的“去游乐场”是北师大版小学数学三年级上册第四单元的一个教学环节，事实上是一位数乘多位数的进位乘法的教学，根据以往的做法，老师把这节教学当作展示自己的舞台，老师总是竭尽所能地帮助学生铺路搭桥，逐字逐句地分析过程，仔细细致地归纳方法。但是，这样包办代替的最终结果却是以牺牲学生独特的特性、自主探究的实力换来的。对于学生来说，他们通过自我调控、感悟方法、比较分析、内化汲取，最终所获得的比老师教给的方法和机械的仿照要有意义得多。要让数学走进生活中去，必需让学生对问题产生爱好，情愿用数学眼光去思索。因此，在教学中，我特别重视数学学问与现实生活的联系，让学生有意识的学，
7、有意识的用。我在一位数乘多位数的乘法的教学中，让学生看课件去游乐场情境的主题图，让学生收集信息。并依据所得的信息写出算式：164，学生遇到了计算上的困难：164不会计算，我采纳激将法“假如让你们自己来探讨，你们能行吗？”进一步激发学生的主观能动性。通过学生的小组探讨和老师的点拨，把不会算的转化成学过的学问进行计算。有的学生把算式分拆成104+64,94+74,84+84-从众多的计算方法中进行择优，发觉第一种的分拆的方法计算是最简便的。从这种方法中引出乘法的竖式计算。由于前面的铺垫，进一步帮助学生理解了乘法的竖式计算的含义，从一位数乘两位数自然的引向一位数乘多位数的乘法。这样教学，老师的角色发
8、生了根本性改变，不再是学问的传授者，而是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。这样培育学生自主探究的实力，合作学习的品质。又让学生感受生活中隐藏着丰富的数学学问。如上例所述，学生具有自我实现的潜能，老师的职责是促进学习者的自我实现。学生在学习一个新知前，不行能是一窍不通的，他们或多或少积累了肯定的学习、思索方法，只要我们充分信任学生，调动学生的学习主动性，做好必要的情境创设、方法指导等工作，学生就完全能够通过自主学习、分层探究、总结概括来努力实现学习目标。这样教学，充分体现教学过程的师生互动、生生互动，学生在轻松、和谐的氛围中主动地学习，实现特性化发展。游乐场教学反思5李惠设计理念：本课力图体
9、现以学生为主体，通过学生熟识的活动场景引入新课，让学生感受到生活中无处不在的数学问题，结合学生的生活阅历，让学生在自主、合作、探究中体验数学学问的生活化。教学目标：1、让学生比较娴熟地利用6-9的口诀，计算表内乘除法，进一步体会乘除法之间的关系。2、让学生在详细情境中发觉问题，提出问题，解决问题，培育学生提问题的实力，发展学生的应用意识，培育学生初步的数学思想。3、让学生进一步体会数学与生活的联系，激发学生的学习爱好。 教学设计：一、创设情境，引导学生发觉问题。同学们，你们去过游乐场吗？游乐场里面有很多数学问题呢。请看这个游乐场的一角，你从图上看到了什么?二、应用学问，解决问题。1、师问生答：
10、1）、买5张碰碰车票需多少元？2）、24人能坐满几节火车车厢？3）、小火车上的人数是买票人数的几倍？4）、假如你有10元钱，想怎么玩？2、你问我答，师生同乐。1）、师生合作，生问师答。如：生：每节小火车坐4人，3节小火车共坐多少人？师：43=12（人）2）、同桌合作，你问我答。3)、全班沟通，看看那组合作得好。板书记录：（1）每节小火车4人，5节共有多少人？45=20（人）（2）每辆碰碰车坐2人 ，4辆共坐多少人？24=8(人)三、巩固练习完成P86练一练（2-3）题四、嬉戏摸球嬉戏：规则：每人只限摸3次，摸到黄球得6分，摸到白球得5分。比一比总分谁的高？记录：1、请两位同学按规则摸球。2、老
11、师与其他同学记录。3、计算总分。4、拓展练习。1）假如老师想得18分，请你估算老师每次得几分？假如得17分呢？2）你还能提出什么数学问题？五、作业。练一练（1）、（4）题。六、全课总结：说一说你这节课有哪些收获？教学反思数学课程标准提倡自主探究、合作沟通、实践创新的学习方式，强调从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为学生供应充分的从事数学活动和沟通的机会，促进学生在自主、合作、探究的过程中发觉问题，提出问题，解决问题，从而获得数学学问技能、数学思想和方法。本课主要体现以下几个特点：1、充分体现学生自主、合作、探究的学习。想、说、思、算，比较、探讨、视察自我发觉、自我订正错误等，留给学生充分的
12、探究、合作时间和空间，让学生提出很多数学问题，并能够刚好解答，学生在你问我答的过程中，互补互学，共同发展。2、有目的，多角度设计练习，具有针对性，趣味性，开放性，以利于巩固学问，训练思维，培育实力。3、师生感情融洽，师生同乐。老师能够敬重学生特性差异，不做统一要求，给不同层次学生发展空间，评价形式多样化，让学生享受胜利的喜悦。游乐场教学反思6去游乐场是北师大版小学数学三年级上册第四单元的一个教学环节，事实上是一位数乘多位数的进位乘法的教学，根据以往的做法，老师把这节教学当作展示自己的舞台，老师总是竭尽所能地帮助学生铺路搭桥，逐字逐句地分析过程，仔细细致地归纳方法。但是，这样包办代替的最终结果却
13、是以牺牲学生独特的特性、自主探究的实力换来的。对于学生来说，他们通过自我调控、感悟方法、比较分析、内化汲取，最终所获得的比老师教给的方法和机械的仿照要有意义得多。整节课我以故事为线索，创设了“去游乐场”这一活动情境，同学们能在游乐场里边学边玩，边玩边解决生活中的问题。让学生在详细地情境中学习两位数乘一位数，孩子们都表现出相当高的热忱，充分调动了学生的学习主动性和学习爱好。有了初步的感知，下一步就须要孩子们亲自去经验学问发生、发展的过程，从中体验到探究的乐趣，感受到胜利的喜悦。于是，我细心设计了合作探究这一环节，让学生在动手操作，合作学习中进一步体会加减法的含义，通过让学生合作，既培育了他们动手
14、的实力，也培育了他们的小组合作意识，同时，让学生通过口头表达的方式，将原本零乱的、详细的感性信息进行整理，有利于学生建立精确的、清楚的表象，为后面正确计算打下坚实的基础。由于每个孩子的学问基础和特性差异不同，因此为了能让不同类型、不同层次的学生拥有同等学习和表现的机会，我在合作探究这一环节，先支配的是同桌合作学习，再小组合作，给学生留有足够完成学习活动的时间和空间，并对于班上部分学习有困难的学生赐予特殊的关照，让每个学生都能有效地参加到我们的学习中来。新课程改革中也对我们老师提出了挑战，要求我们不再作为学问的权威，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经验学问探究的过程。 我的每个教学
15、环节基本上都支配成嬉戏式的活动，目的就是为了让学生们能在一个轻松、和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的乐趣，从而充分发挥学生的潜能，发展学生的创新意识和实践实力。游乐场教学反思7两位数乘一位数的计算，进位的与不进位的计算方法相同。学生在驾驭了两位数乘一位数不进位的计算方法后，应用这一已有学问探究出进位的计算方法对学生而言已不再是难事。我认为在新课的绽开时，应注意的是学生的思维过程，因此，我激励学生自己去探究计算的方法。在本节课上，除个别学生外，其他学生都驾驭了方法并能正确地进行计算。但是在课堂上，我没有反思这些学生为什么会错，一些学生当然是因为马虎做错，而有些学生对于算理还是有些模糊。在全班反
16、馈中我没有抓住学生的错误进一步反问其为什么会出现这样的错误，而只是一味地让别的同学来帮助他正确解决。然后在单独辅导过程中也没有进一步询问其错误的缘由。我看到过这样一段文字：记得有个社会心理学家曾指出：“我们甚至期望学生犯错误”，“因为从错误中吸取教训，便可争取明天的胜利”。学生探究新知的过程往往不是笔直的，会产生这样或那样的错误。假如把学生的错误“隐藏”起来使教学显得一帆风顺、严丝合缝，这样的课未必是好课。“剥夺学生犯错的权力就等于限制他们自由选择的意愿”。所以，数学教学在让学生体验胜利的同时，还要让学生在尝试错误的过程中锤炼自我，培育他们敢于克服困难的坚毅性格，进而形成良好的学习品行。所以，
17、我想，在让学生驾驭正确的方法的同时，要让他们充分相识到原有的错误为什么是错的，要让学生学会视察，学会分析，让学生自己去分析错误使全班学生都能关注这种错误，从而真正理解算理。在教学中我充分发挥了学生的自主性，引导学生自己去思索、探究和发觉，同时激励学生遇到问题可以同桌或小组探讨，沟通，使老师真正成为教学的组织者。游乐场教学反思8去游乐场是教材P30-P31的内容，是在学习笔算一位数乘两、三位数的乘法的基础上的进位的计算。着重讲两、三位数乘一位数进位的写法和处理，发生进位，要把进位标出来，在乘下一位时就要把进位的加上去。教材设计成去游乐场买票的学习情景，我以十一老师组织学生放假去游乐园游玩为线索，
18、创设了“去游乐场”这一活动情境，让同学们在游乐场里边学边玩，边玩边解决生活中的问题，让他们在详细地情境中学习两位数乘一位数。出示情境图，让学生依据所给的信息提出数学问题，学生提出全班43个同学一起坐太空船，须要多少钱？在解决这个问题的过程中，学生基本采纳了竖式计算，有的学生对进位有标出来，有的没有，对这两种状况都赐予激励，在进行练习的过程中，学生板演，部分学生出现算式问题：（1）没有表明进位导致没有加上进位导致错误，（2）虽然有进行表明，但是马虎导致进位遗忘。刚好的对学生的错误进行订正，提示学生最好把进位写上去。在本堂课，结合国庆放假，诱导学生的学习爱好，从学生的爱好入手，让孩子们亲自去经验学
19、问发生、发展的过程，从中体验到探究的乐趣，感受到胜利的喜悦。对学生的课堂行为刚好的进行激励，使得学生更加专注的学习，进一步提高教学质量，教学过程的师生互动、生生互动，学生在轻松、和谐的氛围中主动地学习，实现特性化发展。总结：在课堂上学生都基本驾驭学问点，但有两位数乘一位数，乘到十位时有向百位进位时，有学生会不写出进位，干脆写积。我担忧学生会遗忘进位，还是规定他们把进位数写出来。游乐场教学反思9这一课是进位乘法的练习课，这一课除了进一步巩固乘法的进位加法以外，还主要是培育学生提出问题，并用乘法解决问题的实力。在第三题中学生做错的主要问题是对题目所提问题的不理解或者说是看题不仔细。题目的问题是“一
20、套衣服需多少钱？”但是许多学生都只算出上衣的价钱就认为做完了。在这里，就要提出“一套”是什么意思？再来解题，说一说错的同学错在哪里。然后还要指出“一套桌椅”又是指什么。第4题中，学生通常会忽视掉老师这一个因素，只算学生一共花了多少钱，而没有加上老师买门票的钱。在这里假如先引导学生看图，让他们先说一说他们从图中看到了什么，知道了什么，那么大部分学生还是能够加上老师的门票钱来算的，但是一旦不让学生先说，而是先做，就会出错了。看来，还是有部分学生的看图视察实力不是很够，以后在这方面要加强训练。再有一点，学生在做进位的乘法的时候，有时会遗忘加上进位，而且有时乘法口决会背错，两位数加一位数的加法也会错，
21、这是因此二年级的时候基础没有打好，因此，在以后的练习中要加强训练。游乐场教学反思10北师大版小学数学三年级上册第四单元的一个教学环节，事实上是一位数乘多位数的进位乘法的教学，根据以往的做法，老师把这节教学当作展示自己的舞台，老师总是竭尽所能地帮助学生铺路搭桥，逐字逐句地分析过程，仔细细致地归纳方法。但是，这样包办代替的最终结果却是以牺牲学生独特的特性、自主探究的实力换来的。对于学生来说，他们通过自我调控、感悟方法、比较分析、内化汲取，最终所获得的比老师教给的方法和机械的仿照要有意义得多。整节课我以故事为线索，创设了“去游乐场”这一活动情境，同学们能在游乐场里边学边玩，边玩边解决生活中的问题。让
22、学生在详细地情境中学习两位数乘一位数，孩子们都表现出相当高的热忱，充分调动了学生的学习主动性和学习爱好。有了初步的感知，下一步就须要孩子们亲自去经验学问发生、发展的过程，从中体验到探究的乐趣，感受到胜利的喜悦。于是，我细心设计了合作探究这一环节，让学生在动手操作，合作学习中进一步体会加减法的含义，通过让学生合作分小圆片，既培育了他们动手的实力，也培育了他们的小组合作意识，同时，让学生通过口头表达的方式，将原本零乱的、详细的感性信息进行整理，有利于学生建立精确的、清楚的表象，为后面正确计算打下坚实的基础。由于每个孩子的学问基础和特性差异不同，因此为了能让不同类型、不同层次的学生拥有同等学习和表现
23、的机会，我在合作探究这一环节，先支配的是同桌合作学习，再小组合作，给学生留有足够完成学习活动的时间和空间，并对于班上部分学习有困难的学生赐予特殊的关照，让每个学生都能有效地参加到我们的学习中来。新课程改革中也对我们老师提出了挑战，要求我们不再作为学问的权威，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经验学问探究的过程。我的每个教学环节基本上都支配成嬉戏式的活动，目的就是为了让学生们能在一个轻松、和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的乐趣，从而充分发挥学生的潜能，发展学生的创新意识和实践实力。游乐场教学反思11教学目标：学问与技能：探究并驾驭两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地计算
24、；结合详细的状况，逐步培育学生提出问题，解决问题的意识和实力。数学思索：经验视察、选择数学信息、估测、沟通等数学活动，发展学生的抽象思维实力。解决问题：初步培育学生从数学的角度提出问题、理解问题，并综合运用所学的学问和技能解决问题，发展应用意识。情感与看法： 引导学生主动参加到数学活动学习活动中来，获得胜利的体验，树立学好数学的自信念。教材分析：去游乐场是义务教化课程标准试验教科书数学（新世纪版）三年级上册30页31页的内容，在本课之前，学生已经驾驭了有关的口算乘除法以及笔算两位数乘一位数（不进位）的学问，因此在本课引导学生通过“去游乐场”这一系列活动，使学生驾驭进位乘法的计算方法，培育学生的
25、问题意识及解决问题的实力。在教学中，老师要重视学生的情感体验，采纳多种形式（如采纳形式多样的练习的方式、开展丰富多彩的嬉戏活动等）调动学生的学习主动性，另外老师还要特殊重视学生的差异，对学习有困难的学生有针对性地进行辅导，帮助他们解决学习上的困难，树立学好数学的自信念。学校及学生状况分析：我校是一所寄宿制学校，学校筹备建校时，正值我区作为国家基础教化课程改革试验区起先进行课改试验之时，而现在的三年级学生正是建校时的第一批学生，学生大部分来自城市，极个别来自农村，学生基础相对均衡，学生在经过两年多的学习后，已经能够依据学习内容尝试着去提出数学问题、分析问题并解决问题，能够有效地进行小组合作学习。
26、课堂实录：活动一：探讨“如何过周末”师：转瞬间，一周惊慌、有序的学习生活就要结束了，你准备怎样度过这个周末呢？生1：我除了仔细完成老师布置的作业外，我还要去参与象棋爱好活动。生2：周六是我爷爷的生日，我们全家准备在这一周末一块儿到农村给爷爷过生日，我们好久都没有见到他老人家了。师：你真懂事，是一个孝敬老人的好孩子。生3：我准备和一起到郑州市人民公园看冰雕展览。师：听了同学们的准备，老师感到特别兴奋。我们学校三年级一班的同学在上周六也组织了一次集体活动，他们去哪儿了？请大家看屏幕。（多媒体播放同学们在游乐场的录相）活动二：探讨“买票”师：在这段录相上，你看到了哪些数学信息？生1：他们去了游乐场，
27、在售票处写着：太空船每人8元，蹦蹦床每人3元，电动火车每人10元。生2：三一班有12人玩太空船。生3：还有7人玩电动火车，16人玩蹦蹦床了。师：同学们视察得真细致，依据这些信息，你能提出一个数学问题吗？生1：16人玩蹦蹦床须要多少钱？生2：12人坐太空船须要多少钱？生3：7人坐电动火车须要多少钱？生4：16人玩蹦蹦床须要的钱比7人坐电动火车须要的钱多多少？生5：12人坐太空船和7人坐电动火车一共须要多少钱？师：这么多的数学问题，我们先来解决“16人玩蹦蹦床须要多少钱”这个问题。请同学们先自己独立思索，然后想一想如何解决，想好以后在小组内沟通一下你的想法。游乐场教学反思12数学课程“不仅要考虑数
28、学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身?数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上”。这就要求我们的数学课程从学生的生活阅历和学问阅历动身,依据学生的年龄特点和心理发展规律选材,题材要广泛,呈现形式要丰富多彩,努力实现学生的主动参加。我结合执教的北师大第三册游乐场的教学谈谈我的体会和思索。1、让学生在生动详细的情境中学习数学。 在本节课中，我充分利用学生的生活阅历，创设了生动好玩的情境：逛游乐场，的给学生搭设了一个生活的舞台，很好地激发了学生学习爱好。并且引导学生进行视察、猜想、推理、沟通等活动，让学生在生动详细的情境中理解和相识数学学
29、问，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系2、充分体现学生自主、合作、探究的学习。“动手实践、自主探究、合作沟通”是学生学习数学的重要方式。在这节课中， 我充分留给学生探究的时间和空间，放手让学生视察情境图，找寻信息并提出数学问题，并能够刚好解答。让学生在详细的活动中进行独立思索，激励学生发表自己的看法，并与同伴进行沟通。同时本节课中的一个亮点就是擅长选择学生中有价值的问题或看法， 我依据这节课的教学目的和方法，选择了利用69的乘法口诀解决的乘、除法综合的练习，引导学生开展探讨，找寻问题答案，既完成了学问目标，又培育了学生的实力。在你问我答的环节中，让每个学生都学到有价值的数学，不同的学生在数
30、学上有不同的发展。3、对于练习的设计，我充分利用游乐场这一情境为主线 ，进行有目的，多角度，趣味性，开放性，深层性的训练，以利于巩固学问，训练思维，培育实力。4、师生感情融洽，在玩中学，在乐中学。我 敬重学生特性差异，发展学生学问技能，拓展学生思维实力。评价形式多样化， 允许学生为自己的胜利喝彩，让学生感受胜利的喜悦，既增加学生的自信念，又创设了学学问，使学生在感悟、体验、抽象、提升的过程中，形成学问技能。教学中，只要不断调动学生参加学习的主动性，提高学生主体参加程度，才能真正促进学生生动、活泼的发展。当然在教学中也还存在许多值得思索和改进的地方： 在对学生创建性的问题回答时，没有作出确定，如
31、 有位学生提出这个问题：4列小火车可坐几人？当时我却听成了：4节小火车可坐几人？因而很简洁地解决了。作为老师也应当仔细倾听学生的回答，并刚好地对这创新性的问题进行更深层次引导和再思索，我想此环节将会成为一个亮点，可我却很缺憾将他错过啦！游乐场教学反思13游乐场是北师大版小学数学二年级上册除法中的一节课。教学目标是在生动的情境中，让学生学会运用乘除法的综合学问提出并解决一些实际问题；让学生感知数学和生活的紧密联系；培育学生独立思索及合作沟通的实力。本课教材就设计成去游乐场从买票到游玩的学习情景，于是整节课我以故事为线索，创设了“去游乐场玩”之一活动情境，让学生在游乐场里边学边玩，边玩边解决生活中
32、的问题，让他们在详细情境中学习运用乘除法的综合学问提出并解决一些实际问题。教学中，由于设计了学生喜闻乐见的嬉戏、童话、故事、卡通等形式，设计了富有情趣的数学活动，丰富学生的感性积累，让他们在活动中感到生活中到处有数学，也就增加了他们对数学的体验和相识，同时他们的创新意识和实践实力得到了发展，调动了学生学习的主动性。因此，我先从学生的爱好入手，有了学习的爱好，下一步就让孩子们亲自去经验学问发生、发展的过程，从中体验到探究的欢乐。在教学中我还设计了合作探究这一环节，让学生在合作中进一步体会乘除法在实际生活中的运用。我还让学生通过口头表达的方式，让学生将原本零乱的、详细的感性信息进行整理，有利于学生
33、建立精确的、清楚的表象，为后面正确列式计算打下坚实的基础。但是我发觉：在我的引导下学生还可以正确的找到有用的数学信息以及关键词，但是让学生自己做题时，往往不审题、不分析，拿到题立刻就去做；有的是弄不清数学信息之间的关系以至于列式列错。当然也有部分学生是因为乘法口诀不会背导致的结果算错。总之，这都是须要以后多加联系的。肯定要养成良好的做实际应用题的习惯：审题找出数学信息及问题确定运算列式计算检查。游乐场教学反思14游乐场是小学生最喜爱的地方，也是小学生最想去的地方。小学生对游乐场充溢了憧憬。考虑到小学生的爱好点，今日上了游乐场这节课。我将本活动的目标定位为：能把自己看到的、喜爱的游乐场用绘画的形
34、式表现出来。2.尝试用丰富的语言表达出自己的绘画内容。大部分小学生都去过游乐场，对游乐场中有哪些事物、设备特别了解，有肯定的阅历。整个活动较顺当。学生在绘画过程中，也能结合自己的游玩阅历进行绘画，内容较丰富。活动其次环节，是让学生说一说我望见的、心目中的游乐场。我认为这一环节是必不行少的一个环节。幼儿在这一环节中特别主动，争先恐后地回答自己的见闻。有的说到像大转盘一样的摩天轮，有的说到旋转木马，有的说到好玩的滑滑梯，有的说到刺激的过山车，有的说到荡秋千，有的说到马戏团。学生在讲解并描述过程中，回忆了自己的经验，同时也丰富了其他学生对游乐场的相识，为下面的绘画活动打下基础。孩子的想法是无穷无尽的。老师让学生自由讲解并描述，丰富了学生的阅历。虽然也为学生供应了范画，但在绘画过程中，学生仍能依据自己的想法绘画自己喜爱的游乐园，特别棒！当然，在活动中也发觉一些存在的问题。我发觉个别学生在涂色方面还不够好，老师需加强个别学生的涂色训练。在活动中也要留意个别差异，帮助实力较弱的学生。