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1、去游乐场教学反思反思一：去游乐场教学反思去游乐场是教材p30-p31的内容，是在学习笔算一位数乘两、三位数的乘法的基础上的进位的计算。着重讲两、三位数乘一位数进位的写法和处理，发生进位，要把进位标出来，在乘下一位时就要把进位的加上去。教材设计成去游乐场买票的学习情景，我以十一老师组织学生放假去游乐园游玩为线索，创设了去游乐场这一活动情境，让同学们在游乐场里边学边玩，边玩边解决生活中的问题，让他们在具体地情境中学习两位数乘一位数。出示情境图，让学生根据所给的信息提出数学问题，学生提出全班43个同学一起坐太空船，需要多少钱？在解决这个问题的过程中，学生基本采用了竖式计算，有的学生对进位有标出来，有
2、的没有，对这两种情况都给予鼓励，在进行练习的过程中，学生板演，部分学生出现算式问题：（1）没有表明进位导致没有加上进位导致错误，（2）虽然有进行表明，但是马虎导致进位忘记。及时的对学生的错误进行纠正，提醒学生最好把进位写上去。在本堂课，结合国庆放假，诱导学生的学习兴趣，从学生的兴趣入手，让孩子们亲自去经历知识发生、发展的过程，从中体验到探索的乐趣，感受到成功的喜悦。对学生的课堂行为及时的进行鼓励，使得学生更加专注的学习，进一步提高教学质量，教学过程的师生互动、生生互动，学生在轻松、和谐的氛围中主动地学习，实现个性化发展。总结：在课堂上学生都基本掌握知识点，但有两位数乘一位数，乘到十位时有向百位
3、进位时，有学生会不写出进位，直接写积。我担心学生会忘记进位，还是规定他们把进位数写出来。反思二：去游乐场教学反思去游乐场是北师大版小学数学三年级上册第四单元的一个教学环节，实际上是一位数乘多位数的进位乘法的教学，按照以往的做法，教师把这节教学当作展示自己的舞台，教师总是竭尽所能地帮助学生铺路搭桥，逐字逐句地分析过程，认真细致地归纳方法。但是，这样包办代替的最终结果却是以牺牲学生独特的个性、自主探索的能力换来的。对于学生来说，他们通过自我调控、感悟方法、比较分析、内化吸收，最终所获得的比教师教给的方法和机械的模仿要有意义得多。要让数学走进生活中去，必须让学生对问题产生兴趣，愿意用数学眼光去思考。
4、因此，在教学中，我非常重视数学知识与现实生活的联系，让学生有意识的学，有意识的用。我在一位数乘多位数的乘法的教学中,让学生看课件去游乐场情境的主题图,让学生收集信息.并根据所得的信息写出算式:16×4，学生遇到了计算上的困难：16×4不会计算，我采用激将法如果让你们自己来研究，你们能行吗？进一步激发学生的主观能动性。通过学生的小组讨论和老师的点拨，把不会算的转化成学过的知识进行计算。有的学生把算式分拆成10×4+6×4,9×4+7×4,8×4+8×4-从众多的计算方法中进行择优，发现第一种的分拆的方
5、法计算是最简便的.从这种方法中引出乘法的竖式计算.由于前面的铺垫,进一步帮助学生理解了乘法的竖式计算的含义,从一位数乘两位数自然的引向一位数乘多位数的乘法.这样教学，教师的角色发生了根本性变化，不再是知识的传授者，而是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。这样培养学生自主探索的能力，合作学习的品质。又让学生感受生活中蕴藏着丰富的数学知识。如上例所述，学生具有自我实现的潜能，教师的职责是促进学习者的自我实现。学生在学习一个新知前，不可能是一无所知的，他们或多或少积累了一定的学习、思考方法，只要我们充分相信学生，调动学生的学习积极性，做好必要的情境创设、方法指导等工作，学生就完全能够通过自主学习、分层探究、总结概括来努力实现学习目标。这样教学,充分体现教学过程的师生互动、生生互动，学生在轻松、和谐的氛围中主动地学习，实现个性化发展。第 4 页 共 4 页