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1、游乐场教学设计游乐场教学设计1学情分析：利用学生实际与教材内容相联系，使学生感到数学就在身边；留给学生充分的思索时间，让学生视察的基础上回答与数学有关的问题。转变老师角色，师生同乐，让学生中乐中学，在玩中学，利用嬉戏等多种形式，让学生驾驭表内乘法口诀；通过学生自评、他评，老师对学生评价的再评价，提升学生学习的自信念。教学目标：1、学问与技能目标：让学生比较娴熟地利用69的口诀计算表内乘除法，进一步体会乘除法之间的关系。2、数学思索、解决问题：让学生在详细情境中发觉问题、提出问题、解决问题，培育学生提问题的实力，发展学生的应用意识，让不同的学生都能学到所须要的数学学问，让思维灵敏的学生能拓展应用
2、学问，培育学习初步的数学思想。3、情感与看法目标：让学生进一步体会数学与生活的联系，激发学生学习的爱好。教学重点：会运用乘除法的综合学问提出并解决一些实际问题。教学难点：敏捷运用乘除法的综合学问提出并解决一些实际问题。教学过程：一、创设问题情景，激发学生爱好1、情景导入：师：假如今日我们去游乐场，你们最想玩什么？（让学生“玩”，激发学生对问题情境的爱好）生：小火车、碰碰车、游船、青蛙跳、卡丁车师：假如去玩，你们最关切的是什么？（伴随爱好，引发学生对“玩”的思索，须要考虑哪些因素。）（引导学生对问题进行分类，以利于学生独立编题，如何坐人评出“小领袖”，如何花钱评出“小管家”）生：小火车4人/节、
3、碰碰车2人/辆、（如何坐人）生：票价（如何花钱）2、提出相关数学问题：A：买5张碰碰车的票须要多少钱？B：24人能坐满几节火车车厢？（1）、学生独立完成。（2）、学生汇报生：因为一张碰碰车票是5元，5张是5个5元，所以55=25元生：因为一节车厢坐4人，把24人按每节4人做，用除法244=6辆（3）、小结：师：上面算式各有什么特点？生：一个是乘法、一个是除法。生：就来利用乘除法帮助我们解决去游乐场玩的一些小事。（启发学生对问题进行独立思索，让学生自主探究本节课的重点，形成乘除问题的意识）二、你问我答，师生同乐1、师：依据如何坐人，如何花钱，结合我们的游乐项目编写问题，看谁能做大家的“小领袖”，
4、“小管家”，组织好大家的游玩？（要求学生可以根据自己的喜好编算花钱，还是编综计人数的）2、学生独立编写问题。3、师：我想你肯定迫不及待的想证明自己有没有“小领袖”，“小管家”的实力了吧，请你的同桌帮你评评吧，请同桌列出算式。（本课重点在于解决有关乘除法的简洁问题，所以在训练过程中，只列式，不计算）4、学生列出同桌相关问题的算式。5、师：小组合作沟通一下，评出本组“小领袖”（或）“小管家”。（列算式状况是否正确，学生自主进行辩论，在辩论中达成共识，列出正确答案，培育了学生的合作意识，提高学生的互助水平，熬炼了学生的数学表达实力）三、应用学问，解决问题练一练第2小题盒饭每盒4元小兔：我买2盒用了多
5、少钱？=（元）狼：我用了24元钱，我花的钱是小兔的几倍？=小牛：20元我能买几盒？=（盒）1、学生独立完成2、全班汇报沟通四、师生同乐，提升学问三人击靶，靶环只有8环、9环，每人击三次，一人27分，一人26分，一人24分，问：他们每次各得几分？1、设计嬉戏：四人小组，一人持签，三人抽签，嬉戏3次，统计三人得的总分。2、小组汇报结果3、说出算式，激励学生算法多样化。生：93生：9+9+9生：3个8同上生：931（通过视察，学生得出，9比8多1，所以26是3个9少1）生：83+12（依据上面学生提示，9比8多1，所以26是3个8多2个1）五、练习总结，回来自然学生独立完成练一练第1题（看谁做的又对
6、又快）93=488=279=497=164=427=549=819=183=546=637=44=67=364=126=79=游乐场教学设计2 教学目标1. 通过创设“游乐场”的问题情境，初步相识到数学在现实生活中有着广泛的应用，培育发觉问题、提出问题进而解决问题的问题意识,体会数学与生活的亲密联系。2.通过小组合作的学习方式，进一步体会乘、除法之间的关系，能够比较娴熟地运用69的乘法口诀计算乘、除法，培育合作意识和主动探究的精神，体验学习的乐趣，品尝胜利的欢乐。 教材分析“游乐场”这节课，是在学生已经对除法含义有了初步的体会，学会了用29的乘法口诀口算表内乘法和用25的乘法口诀口算表内除法的
7、基础上进行教学的。学生已有了初步视察图的实力和提出问题的实力，通过这节课的学习，将进一步丰富学生对除法运算的相识，学会用69的乘法口诀解决实际问题，亲密数学和生活的联系。这部分学问属于数与代数的内容。因此教学时，我尽量从学生的生活阅历动身，创设丰富多彩的学习情境，激发他们学习的爱好，让全部学生都参加到数学活动中来，培育学生的问题意识和应用意识。依据学生的认知发展水平和已有的学问阅历，这节课在创设情境的基础上，设计了“看一看、说一说”“提一提”“你问我答”等几个活动。 学校及学生状况分析博兴县兴福镇中心小学属镇级小学，教学设施较先进，做到了微机终端进教室，学生自一年级开设微机课，二年级部分学生能
8、够上网查阅资料。学校阅览室全天开放，学生可随时借阅，查询资料。学生大部分来自农村，还有一部分是来我镇打工人员的孩子，家长文化水平不高，大多数为初中，家庭教化状况不是很志向。学生学问主要来源于学校（包括课堂教学和学生自己查询等），至今学生已经娴熟驾驭了29的乘法口诀，并且已经初步具备在详细情境中获得信息的实力，以及发觉问题、提出问题的实力。 教学设计课前沟通：你喜爱到游乐场游玩吗？都有哪些好玩的嬉戏？（引导学生说一说。）活动一：看一看、说一说。师：今日，老师就带领同学们到游乐场去转一转，看一看那里有哪些好玩的嬉戏活动。请看大屏幕。（课件出示情境图的嬉戏部分：一共4辆碰碰车，其中3辆碰碰车上坐有同
9、学，每辆车上2人；小火车有9节，其中两节坐有同学，每节坐4人。）师：请同学们细致视察，从这幅图中，你都看到了什么？和你们小组的同学说一说。引导学生独立视察情境图。学生在小组内沟通自己从图中得到的信息。全体同学沟通汇报。学生可能说出有碰碰车、小火车等嬉戏活动，可在此基础上引导学生进一步视察，得出：有4辆碰碰车，每辆碰碰车上坐2人；有9节小火车，每节小火车上坐4人，从而使图意更加明确。（课件出示情境图中的另一部分：售票处的文字信息和排队买票的3个大人、一个小孩。）师：请同学们接着视察，你还有什么发觉？把你的发觉和同桌说一说。学生在独立视察情境图的基础上，与同桌进行沟通。全体学生沟通汇报。引导学生从
10、情境图中得出：在售票处有4人（3个大人和一个小孩）买票。图外信息：小火车：每人3元，碰碰车：每人5元，培育学生视察的层次性和全面性。（评析老师指导学生有序地视察事物，获得有用的信息，达到课标所提倡的“在老师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简洁归纳”的教学理念。如何抓住情境图中的实质内容，进行有效的视察，老师的点拨、指导还有待于进一步加强。） 游乐场教学设计3备课设想：课程标准要求：能通过对身边自然事物的视察、发觉和提出问题，能将所得的结论应用于实践，并验证其正确性。教学目标：1.通过活动，相识生活中的几种力。2.通过沟通，使学生明白生活中无处不存在着力。3.教化学生用科学的眼光去视察四周的事
11、物，培育他们的探究实力。学生分析：五年级学生年龄在11-12岁，有肯定的生活阅历，新奇心强，对什么都感爱好，凡事都想问个原委，进入游乐场后，更会激发他们的求知欲，在本课中，学生可能对重力、弹力、压力、拉力等概念可能比较了解，但对磨擦力、吸引力、反作用力等概念可能不很理解，同时对这些力的作用也可能不很了解。因此，在讲授本课时，除引导学生搜寻探究这些力外，还要启发诱导他们了解这些力的作用。实施目标的方法或途径：课前带学生走进游乐场，通过嬉戏，视察，让学生们去发觉，搜寻各种各样的力。重点：相识重力、弹力、磨擦力等难点：让学生在活动中搜寻出各种不同的力，并能用口语表达出来。教法学法教法：视察法、嬉戏法
12、、启发引导、总结归纳学法：嬉戏视察法，探讨沟通、办手抄报教学过程：一、提问：你们去过游乐场吗？好，这么多同学都到过，老师很兴奋。其实，在我们的生活中，有许多种力，如重力，弹力，磨擦力看哪些同学能从游乐场中找出它们？1.指导看书搜寻力2.设计表格把搜寻结果填在表格里，比一比看谁搜寻出的多。序号 活动项目 找到的力1 射箭活动 弹力2 滑冰 磨擦力345二、表达与沟通师：刚才我们从游乐场里搜寻到很多的力，其实，生活中不仅仅这些，比如我们平常看到的火车在铁道上奔驰，成熟的果子从树上落下，这里面都有什么力？你还从其它科技书和电视以及网上等了解到相关的资料，请设计手抄报与同学沟通。生搜寻资料办报沟通。游
13、乐场教学设计4教学目标：1、培育学生的视察实力和把握事物特征的实力，学会视察各种消遣设施，驾驭各种消遣设施的外形特征。2、培育学生酷爱集体，酷爱生活的思想感情，学会融入到集体的环境中，学会与他人相处。3、巩固各种绘画的方法，学会用适当的绘画方法来表现物体。教学打算：绘画工具，图片。教学重点：表现游乐声景色和活动的氛围。教学难点：各种消遣设施和人物的表现教学过程：一、引入新课。1、播放游乐场的录像。2、你去过游乐场吗。那儿有哪些消遣设施？哪些消遣是你感爱好的？二、教学新课。1、分小组探讨。谈谈自己在游乐场哪些最深刻，最难忘的一件事。2、描述游乐场。激发表现力。3、用笔来表现游乐场的场景。三、学生各自创作，老师行间指导。四、作业讲评，布置下节课的打算工作。