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1、本命年的回想教学设计本命年的回想教学设计1教学过程（一）导入。同学们，这学期我们学校的重任是创建省级示范初中，校内环境已经面貌一新。金坛南大门的一颗明珠正以她独特的风景引来了许多慕名前来的挚友、学者、前辈。今日和我们一起共同度过的客人有来自印度的、泰国的，德国的，他们都是从北京外国语学院过来的。对他们的到来，我们抱以热情的掌声，希望同学们能给客人们留下深刻的印象。届时，他们所带走的就不只是校内的风景，更多地是同学们的主动、主动、活泼、率真。昨天晚上，他们一到金坛，施老师就全程陪伴他们。谈天说地，他们的问题真多啊，老师都无法招架，但归究一点就是急迫地想了解中国，了解中国的民族风情，特殊是衣食住行
2、。我想我们一年之中穿得好吃得好玩得最兴奋的时候莫过于过年。（板书：年）你喜爱过年吗？喜爱过年那些事呢？（学生发言）（二）教学绽开。1、我也特殊喜爱过年，全家华蜜团聚。今日我就想请同学们来帮老师向挚友们介绍我们中国过年习俗。把我们中华民族的“最具有显明地方特色和浓郁乡土风味”的北京过年的习俗呈现给我们的挚友。让我们为他们打开一扇门，从这扇门让我们的客人了解并喜爱上中国。（调动心情：客人们为我们带来了小礼物，老师也向学校争取了嘉奖，他们，将属于能代表指前中学的人，肯定要主动主动，争取把它拿回去。）2、介绍北京，首先我们要了解北京。老师供应一段文字材料，翻书(出示课题，讲解“本命年”)，这段文字材料
3、写到了北京人在过年期间做哪些事情，请用简短的话把事情概括出来？（要求：先大声的朗读，然后小组校对检查自己的预习状况。）（明确：炒年货吃、吃腊八粥、买糖果、挑绒花、宰牲畜、备食物、送灶王爷、换门神、除夕守岁、拜新年）（板书）3、了解了北京过年的习俗，那同学们在“民俗风情介绍”中想扮演怎样的角色？（主持人、介绍人）（第一次打开盒子）对于主持人，介绍人我们将赐予肯定的嘉奖。介绍奖项主持人确定。（单独面授机宜：开场白结束语、留意对象、串连词、计时、冷场一弃权处理，报分、最终一个得分） ）介绍人的确定。我们十个语文小组将代表我们全班，每组介绍一件事情，小组探讨确定发言同学，可以单独也可以合作，其他组员作
4、好智囊团，主动为发言同学出谋划策。内容以课本为主，留意对象，时间限制在一分钟内，形式可以多样（可以有英语），五秒钟不上台的作弃权论。我们由评委当场亮分，介绍完有老师当场发奖。（要求：仪态大方，语言流畅。）（介绍）（当场记分，给介绍优秀的同学发奖）4、同学们把我们首都的过年风情给介绍了，可我们江苏金坛指前也有我们地方特色和乡土风味。能比较北京过年的习俗说说我们这过年的特殊事吗？（倒贴福字、吃年糕、放烟花、耍龙灯、马灯）5、同学们特别精彩，老师想起一句话送给大家：“世界奇异无穷，等待你的了解。”（三）、拓展（学生发言）到此为止，信任挚友们心里都充溢了新奇。大家想知道挚友们心里的感受吗？想知道我们同
5、学的表现如何吗？十一个小组抓紧磋商，提出一个主题明确的问题，我们打算派出记者进行采访。（采访要求：语言得体，有礼貌，问题有针对性。你可以随意选择一个客人）（采访过程）总结：信任同学们的表现确定折服了客人们，其次次打开盒子。发课外读物。本命年的回想教学设计2：1正确、简洁地概括文中所写过年习俗，并说出所包含的文化内涵。2比较今昔过年习俗的异同，说出自己独特的感受。：概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵：能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。：1、在教学中，主要运用情景教学、对话教学等方法。2、引导学生在自主、合作、探究中学习，培育学生创新思维的实力。3、坚持以“读”为本，加强阅读指导，使学
6、生学会朗读、速读、跳读等阅读方法。：多媒体课件。包括文本、影音、动画等。：教学程序总体设计按纵横结构绽开。即以“过去现在将来”为“纵线”，由对文中所写旧时习俗的了解，引起对现今过年习俗的思索，进而激发对将来过年方式的向往。“横”则指以学问、实力、情感目标为主题构成的概括习俗、比较异同、探究联想三大板块。：一、导入新课。1、媒体播放新年好，师生同唱导入新课。唤醒学生对过年生活的情感体验，创设和谐的课堂氛围。2、媒体出示图片，启发学生谈过年感受，产生了解过去过年情形的欲望，自然引入本文教学。二、出示课题和作者三、第一板块教学：研读课文，了解过去（一）、媒体显示学习目标1：正确、简洁概括文中所写过年
7、习俗。（学生齐读）1、整体感知课文，老师指导阅读的方法（媒体出示）：读一读：正确流利想一想：写了几件事比一比：哪一组概括得正确又简洁（如：吃腊八粥）2、学生大声朗读课文，生字词相互质疑。3、自主思索，写了几件事。老师巡回指导，提示学生抓住关键词句圈点批注，理清条理，加以概括。4、小组合作，集中各成员的概括，并沟通明确。（实物投影各小组归纳的几件事，学生点评，评出最佳。媒体显示老师归纳的十件习俗，供学生参考）（二）、放影片祝愿片段（出现祭祀用的鱼，画面静止）：要求学生同样能用正确简洁的语言概括影片中反映的习俗（实力迁移）；说出鱼所寄予的寓意（学生：年年有余）。点年年有余的动画图，引出本板块的难点
8、。（三）、深化探究：春节习俗中所蕴涵的文化内涵1、媒体出示送灶图和包团子图，这些习俗包涵了人们的哪些期盼？（学生答：平安、团聚）2、课文中还有哪些习俗分别寄予了人们的哪些期盼？（学生阅读课文，抓住关键句，大致能回答：健康、华蜜、美满、来年丰收、邻里和谐）3、媒体出示对联：“天增岁月人增寿，春满乾坤福满楼”。用含义深刻的对联激发学生的爱好，引导学生课后深化探究习俗中所蕴涵的文化内涵。四、其次板块教学：拓展延长，比较今昔媒体出示学习目标2：比较今昔过年习俗的异同，说出自己的感受。（学生齐读）（一）、现在的年是怎么过的？与过去相比哪些过年习俗已消逝或被发扬光大了？现在过年又出现了哪些新的方式？（媒体
9、重现十件过年习俗）（同桌探讨、学生沟通：挑绒花、除夕夜等等改变比较大；新的过年方式如：网络拜年、电话拜年、短信拜年，外出旅游）（二）、针对这种改变谈谈自己的感受。1、课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受？（学生答：留恋、怀念）要求找课文中的原句体会作者的感受。2、快速阅读、跳读饺子过年、高校生谈过年等拓展性资料，找出作者对过年感受的句子，使学生自主加入探讨。（学生沟通，媒体显示）3、老师充当主持人，以“过年大家谈”的形式引导学生说出切身体会，学生绽开辩论。学生探讨时老师留意引导学生结合寄予的文化内涵谈感受。老师小结，强调习俗改变是时代发展的必定趋势，要汲取其中的精华，启发学生追求传统文化和
10、现代文明的完备结合并自然转入第三板块的教学。五、第三板块教学：激发创新，畅想将来学生绽开联想、想象，畅想将来的年会怎么过。（媒体显示节日图片）小组探讨，组长代表小组作班级沟通。六、师生共同小结通过本课的学习，你知道了春节哪些方面的学问？你对春节感爱好了吗？你还想知道有关春节的哪些学问呢？七、激发问题意识，形成探究课题。通过本课的学习，启发学生说说对过年的哪些问题产生了爱好，还形成了哪些新的问题？(学生大致想知道的有：过年的由来，春节的传闻，其它的春节习俗，本地的春节习俗，不同民族的春节习俗，过年的饮食文化)并进而指出产生问题即形成了课题，促使学生在探究中学习，揭开课题探讨的神奇面纱。并将此作为
11、一个中长期作业。探究方法指导：媒体显示有关图书资料和网址（超级链接，打开网页，让学生阅读）；询问身边的人。八、结束教学。（媒体播放新年钟声，投影出示：当新年的钟声敲响的时候，你最想说的一句话是）学生即兴发言，老师赠言：愿同学们每一天都象过年一样精彩、欢乐！本命年的回想教学设计3教学目标：1、正确、简洁地概括文中所写过年习俗，并说出所包含的文化内涵。2、比较今昔过年习俗的异同，说出自己独特的感受。教学重点：概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵教学难点：能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受。教学设想：教学程序总体设计按纵横结构绽开。即以“过去现在将来”为“纵线”，由对文中所写旧时习俗的了解，
12、引起对现今过年习俗的思索，进而激发对将来过年方式的向往。“横”则指以学问、实力、情感目标为主题构成的概括习俗、比较异同、探究联想三大板块。教学方法：1、在教学中，主要运用情景教学、对话教学等方法。2、引导学生在自主、合作、探究中学习，培育学生创新思维的实力。3、坚持以“读”为本，加强阅读指导，使学生学会朗读、速读、跳读等阅读方法。课时支配：一课时教学过程：一、导入新课。1、媒体播放新年好，师生同唱导入新课。唤醒学生对过年生活的情感体验，创设和谐的课堂氛围。2、媒体出示图片，启发学生谈过年感受，产生了解过去过年情形的欲望，自然引入本文教学。二、整体感知1、大家回顾一下以往我们过年有那些活动？现时
13、的年：放鞭炮拿压岁钱吃团聚饭守岁拜年贴春联看春节晚会。现在，我们把我们的过年暂且放一放，一起到作者的家乡北京郊外运输河边的村庄作一次民俗风情游，去过一个旧时的年。2、放声朗读第四节，在朗读声中观摩农家过年的活动。（1）朗读之后，先各自质疑再小组成员相互答疑，然后每个小组提交一个问题小组间质疑并解答，如有看法不一时，老师可加入探讨。（2）提问大家大家在村庄里看到了几幅过大年的场景?旧时的年：炒年货吃腊八粥买糖果挑绒花杀牲畜备糕点送灶王爷换门神守岁拜新年观摩了这十项过年活动，你们最想参加其中的那些活动？说出你的理由。（答略）从作者家乡过年的场面看我们民族过年的风俗，除了欢欣鼓舞的饱尝一年的劳动成果
14、外，在丰富隆重火热的气氛中，还寄予着那些期盼？辛苦一年，幸喜五谷丰登，享用劳动成果；展望来年，祈求好运，祝福平安华蜜；合家团聚，增进亲情，亲密邻里关系，和和美美共奔前程。3、课文只是个引子，她激发了我探求“春节”这一传统节日的爱好，于是我借助网络查到了好多资料，比如，作者只写到正月初一百家拜年就嘎然而止了，资料告知我正月初一才刚刚起先过年呢；小时候过年都要掸檐尘，以为只是图个清洁，现在才知道“腊月二十四，掸尘扫房子”的典故。请同学们谈谈自己所了解的旧时的民风、民俗。三、拓展延长，比较今昔1、比较今昔过年习俗的异同，说出自己的感受。2、现在的年是怎么过的？与过去相比哪些过年习俗已消逝或被发扬光大
15、了？现在过年又出现了哪些新的方式？（同桌探讨、学生沟通：挑绒花、除夕夜等等改变比较大；新的过年方式如：网络拜年、电话拜年、短信拜年，外出旅游）3、针对这种改变谈谈自己的感受。（1）课文作者刘绍棠对过去的过年有着怎样的感受？（学生答：留恋、怀念）要求找课文中的原句体会作者的感受。（2）老师充当主持人，以“过年大家谈”的形式引导学生说出切身体会，学生绽开辩论。学生探讨时老师留意引导学生结合寄予的文化内涵谈感受。（3）学生绽开联想、想象，畅想将来的年会怎么过。四、激发问题意识，形成探究课题。通过本课的学习，启发学生说说对过年的哪些问题产生了爱好，还形成了哪些新的问题？(学生大致想知道的有：过年的由来
16、，春节的传闻，其它的春节习俗，本地的春节习俗，不同民族的春节习俗，过年的饮食文化)并进而指出产生问题即形成了课题，促使学生在探究中学习，揭开课题探讨的神奇面纱，做一个关切生活的有心人。资料整合平台课文扩读材料腊八粥从我能记事的日子起，我就记得每年农历十二月初八，母亲给我们煮腊八粥。这腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。干果里大的有红枣、桂圆、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各种豆子和芝麻之类，吃起来非常香甜可口。母亲每年都是煮一大锅，不但合家大小都吃到了，有多的还分送给邻居和亲友。母亲说：这腊八粥原来是佛教寺煮来供佛的十八种干果象征着十八罗汉，后来这风俗便在民间通行
17、，因为借此机会，清理橱柜，把这些剩余杂果，煮给小孩吃，也是节约的好方法。最终，她叹一口气说：“我的母亲是腊八粥这一天逝世的，那时我只有十四岁。我伏在她身上痛哭之后，连忙到厨房去给父亲和哥哥做早饭，还望见灶上摆着一小锅她昨天煮好的腊八粥。现在我每年还煮这腊八粥，不是为了供佛，而是为了纪念我的母亲。”我的母亲逝世那天也是农历腊八！为了纪念我的母亲，我也每年在这一天煮腊八粥。抗战后南北迁徙，有时还在国外，尤其是最近的十年，我几乎连个“家”都没有，也就把“腊八”这个日子渐忘了。今年“腊八”这一天早晨，我偶然望见我的第三代几个孩子，围在桌旁边，在洗红枣，剥花生，望见我来了，都抬起头来说：“姥姥，以后我们
18、每年还煮腊八粥吃吧！妈妈说这腊八粥可好吃啦。您从前是每年都煮的。”我笑了，说：“那是你们妈妈小时侯的事情了。在抗战的时候，难得吃到一点甜食，吃腊八粥就成了大典。现在为什么还找这个麻烦？”他们彼此对看了一下，低下头去，一个孩子轻轻地说：“您母亲为了纪念她的母亲，您为了纪念您的母亲，每年煮腊八粥。现在我们为了纪念我们尊敬的周总理，周爷爷，我们也要每年煮腊八粥！这些红枣、花生、栗子和我们能凑来的各种豆子，不是代表十八罗汉，而是象征着我们这一代中国少年，大家紧紧地、融洽地、甜甜蜜蜜地团结在一起”他一面从口袋里掏出一小张叠得很平整的小日历纸，在一九七六年一月八日的下面，印着“农历乙卯年十二月八日”字样。
19、他把这张小纸送到我眼前说：“您看，这是妈妈保留下来的。周爷爷的忌辰，就是腊八！”我没有说什么，泫然地低下头去，和他们一同剥起花生来。（选自学习与评价江苏教化出版社20xx年6月第2版）让学生通过阅读此文，了解有关腊八粥的来历，更重要的是让他们自己体会人们于风俗中寄予的深深情意。本命年的回想教学设计4教学目标：一、学习有条理呈现春节民俗风情二、品尝生动传神的.语言三、理解春节包含的民族文化内涵四、培育学生酷爱生活、酷爱传统民族文化的思想感情重点难点：重点：学习有条理呈现春节民俗风情; 品尝生动传神的语言难点：培育对中华传统文化的酷爱之情。教学方法：朗读、小组合作、沟通探究教学步骤：一、导入新课：
20、1.多媒体播放一组图片 ，唤醒学生对过年生活的情感体验，创设和谐的课堂氛围。2启发学生谈过年感受:大家喜爱过春节吗？ 为什么？（学生谈谈自已的过年感受 ）现在让我们和作者一起回忆春节的喧闹景象。二、解题：1什么叫本命年？（可参照书下注释）我国习惯用十二生肖记录人的诞生年，每十二年轮回一次，如马年诞生的人属马，再遇马年，就是他的本命年。三、介绍作者：学生读一读刘绍棠（19361997） 现代作家 他的作品具有“中国气派，民族风格，乡土题材，地方特色”的格调，通俗易懂、清爽淳朴，代表作有蒲柳人家。四、检查预习小组汇报检查状况，老师抽查。五、 独学-合作沟通指明学生朗读全文，思索以下问题：1、文章开
21、头引用二十四节气歌有什么作用？2、从第三段中找出最能概括年味儿越来越浓重的四个词语？3、文章写了哪几件事来详细描写家乡过大年的状况？(用“动词+名词”的格式概括，如第一件事：“炒年货”)六、研读课文 探讨沟通。1、读第1段，思索：开头以24节气歌引出春节，这样写有什么作用呢？明确：衬托出春节的重要，突出春节的特点，点明写作的中心。2（比一比）快速阅读第3段，看谁能在最短的时间内找到能表现作者过年感受的四个词语（可提示学生留意文中表现乡亲过年感受的词语）明确：预热-增温-红火-发烧3运输河乡的父老乡亲是如何来过年的呢？作者共写了几件事详细描绘了家乡过大年的状况？明确：1、炒年货2、吃腊八粥3、买
22、糖果4、挑绒花5、杀牲禽6、备食物7、送灶王8、换门神9、守岁10、拜新年4这十件事情是根据什么依次组织起来的？（引导学生概括出内容后，按依次排列出）明确：根据时间依次组织的。腊月初一-腊月初八-腊月二十三-腊月三十-正月初一这些民风民俗表达了父老乡亲对传统节日的重视和对生活的酷爱。七、 跳读品尝1、小组学习：第4段描写过年的一些风俗及过年的喧闹气氛，你认为哪些词语最有表现力？哪些语句描写最生动传神，即用不多的几笔就把某一生活场景描述出来了？（结合详细的词语分析说明）2、小组代表发言。明确：体现过年的喧闹气氛的语句。文中一些生动丰富的民俗语言。如：二十四节气歌；“红火”“发烧”“年根”；“腊月
23、初一蹦一蹦，孩子大人不得病”；“小疙瘩鬏”；“开刀问斩”；“忙得脚丫子朝天”；上天言好事，下界保平安；“天麻麻亮”等等。八合作探究：你认为隆重喧闹的传统春节传达着人们的哪些期盼？（组内探讨）各小组展示探讨结果后，老师概括或强调：寄予的期盼：辛苦一年 喜享快乐 。展望将来 祈求安康。合家团聚 亲密乡情。九 拓展延长 今昔比较明确：1不管今昔改变如何，人们的心愿和美妙的祝愿不变；也不管将来改变如何，中华传统文化的根和魂不变。中华传统文化历史悠久，源远流长，我们要吸其精华，代代相承；我们更要与时俱进，发扬光大，让传统文化在新时代的沃土上开出更加奇丽的奇葩 ！十、布置作业：回忆你过得最好玩的一个春节并
24、用最生动的语言进行描写板书设计：本命年的回想刘绍堂腊月初一：炒年货-预热腊月初八：吃腊八粥 买糖果 增挑绒花 温杀牲禽 备食物 红腊月二十三：送灶王 火换门神 除 夕：守岁-发烧正月初一：拜新年教学反馈：本命年的回想教学设计5教学目标：1、感受课文描述的民俗风情。2、理解课文蕴涵的思想感情。3、学习文章生动传神的语言。教学重难点：1、通过人们春节“发烧”的过程形象 感知充溢浓郁乡土风味的民俗风情。2、学习文章生动传神、富有感染力的语言。过程：一、整体感知，初步了解课文内容（在阅读感知过程中随文解决学生字词）1、阅读全文，你能用一句话概括作者60岁本命年时回想的内容吗？（作者小时候在运输河家乡和
25、父老乡亲一起过大年的情形。）2、围绕过年，作者向我们描绘了哪些好玩的事呢？（10件）示例“炒花生”、“炒瓜子”、“炒玉米花”，可以归纳为“炒年货”，你能用这样的“动词+名词”的形式概括其他的趣事吗？（吃腊八粥、买糖果、挑绒花、宰牲禽、备食物、送 灶王、换门神、守岁、拜大年）3、这么多事情，作者却写得井然有序，你觉得作者运用了什么方法？从文中找出相应的语句。（按时间依次）4、随着时间的推动，你们有没有觉得过年的氛围有改变呢？你是怎么知道的呢？（喝过腊八粥，年味儿更浓重。）是啊，过年的打算工作正一桩一桩进行着，过年的味道也随之越变越浓，这样的支配照应了前文的哪句话？（家乡的大年从腊月初一就起先预热
26、。一天比一天增温，一天比一天红火，发烧直到年根下。）留意：指导学生将过年的喧闹气氛读出来。二、品析语言之喧闹过大年1、（过渡）十件过年趣事经过作者有条不紊地描述之后，让我们觉得一阵阵热腾腾的年味儿扑面而来，文中哪些富有表现力的词语让你干脆感受到了这种过年的喧闹呢？（示例：“叫卖叫卖”这样的词语让我们仿佛看到了一个喧闹非凡的大集市，听到了小贩们卖力地叫卖声。）要求：仿照示例，用“这样的词语让我们仿佛看到了（听到了、想到了）”的句式来说说过年的喧闹。（学生活动：先思索，然后要 求用生动的语言向同伴描述画面，最终点名沟通。）2、（过渡）听了你们精彩的描述，我仿佛已经置身于那个喧闹的过年场景中了。除了
27、这些词语，我们还能从富有特色的句式中感受到过年的喧闹，我们来看这样的句子：示例：村南村北、村东村西，一片杀猪宰羊的哀鸣。（1）你觉得这个句子的句式有什么特点？（长短句）（2）这样的特点让句子读起来有 什么感觉？（富有节奏感或节奏感更显明）追问还能读出什么感觉？（或前面的短句和后面的长句比较，读起来有什么区分？）（感觉离过年越来越近，年味越来越浓，气氛越来越喧闹。或渲染过年喧闹的气氛。）（3）这样长短句在文中还有许多，你能找出来读一读吗？（4）我们能不能也尝试着将文中的句子改写成长短句的形式，把运输河老百姓过年的喧闹劲用你的神笔描绘出来？（示例：“花生、瓜 子、玉米花儿炒熟了，装在簸箕里，到院里
28、晾脆，然后端进屋来，一家人团团围坐，大吃大嚼。”改为“花生、瓜子、玉米花儿炒熟了，装簸箕，晾脆，端进屋，一家围坐，大吃大嚼。”）（学生活动：思索，请两个学生板书）（打算：1、卖绒花的小贩走街串巷，大姑娘，小媳妇，门里门外挑花朵。2、左邻右舍，挨家挨户，忙着蒸馒头、蒸年糕、渍酸菜。3、开门说恭喜，抱拳回同喜，新年人们相互道出最真挚的祝愿。）三、品尝语言之浓郁地方味1、（过渡）富有表现力的词语以及节奏感显明的长短句为我们营造出过年时喧闹喜庆的氛围。同样是过年，我们也有喧闹的气氛，但刘绍棠的“大年”却更有着地道的家乡味。我们从哪些地方可以感受得呢？（找具有地方特色的语言和风俗。）充溢地方味的语言：“
29、大吃大嚼”、“ 玉米糁儿”“小疙瘩鬏”、“渍酸菜”、“脚丫子” 、“说闲谈儿”、“糖黏儿”、“秫秸棒儿”、“制钱”、“小小子”、“亲支近脉”、“天麻麻亮”充溢地方味的风俗：炒年货时念念有词；上火吃化食汤；竹筒抽签得糖葫芦；做冻豆腐、冻柿子、渍酸菜；送灶王爷；贴门神；小丫头不许出屋，小小子能走却不能在外边大小便；等到打更，才能下饺子、放鞭炮、贴对联四、体会情感1、（过渡）越接近过年，习俗越隆重，和作者的年相比，我们这儿的年味就淡了许多。尤其是拜大年这个习俗，我们一起来看看他们是怎么做的？（我平常串百家门，正月初一要给百家过年。 出左邻入右舍，走东家串西家，村南村北各门各户拜了个遍 ，这 时我才觉
30、得得到了公认，我又长了一岁。）追问他们拜年为什么要这么困难呢？（这时我才觉得得到 了公认，我又长了一岁。）提问“这时”是指什么时候？（给百家拜年之后，也可以说是做了前面讲的十件事后）小结：只有经验了从腊月初一到正月初一这么长时间的预热、增温、红火直到发烧 ，才能说真真正正过了个大年。2、（过渡）对作者来说，“过年”就是一幅幅带有显明地方特色的民俗画， 难怪他在六十“高龄”的时候还要回忆这些往事。那么他在六十岁回忆往事的时候有什么感觉呢？（返老还童）在哪一段提到了呢？我们一起来把最终一段读一下，读完告知我最终一段能不能去掉呢？（1）总结全文，照应题目（2）寄予了作者对童年生活、对家乡风俗的怀念；
31、对如今年味渐淡的缺憾，对美妙生活的企盼。小结：原来有这么多情感交织在一起，不禁让作者童心复萌，将家乡过年的十件趣事写得有滋有味。五、总结本文的作者用富有表现力的词语、节奏感显明的长短句，让我们感受到了过年的喧闹劲；用 具有地方特色的语言、民俗，带我们领会了浓郁的地方味；用孩童的眼光、充溢童趣的笔调，向我们描绘了生活的美妙。在浓浓的年味中，让我们企盼来年更精彩！本命年的回想教学设计6学习目标：1、正确、简洁地概括文中所写过年习俗，并说出所包含的文化内涵。2、比较今昔过年习俗的异同，说出自己独特的感受。学习重点：概括文中所写过年习俗，体会其中的文化内涵学习难点：能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感
32、受。课时支配：1课时教学过程：一、导入：师：同学们，我们中国什么节日过得最喜庆？过得最热火呢？生：过年，春节师：春节，是农历的岁首，也是我国最盛大最喧闹的一个古老传统节日，俗称“过年春天来临，万象更新，新一轮播种和收获的季节又要起先。”说着说着你们肯定回想起了大过年的情形，闻名作家刘绍棠人到暮年，写了一篇绕有风趣的本命年的回想，今日我们就学习闻名作家刘绍棠为我们带来的本命年的回想，来频度作家笔下显明的地方特色，领会特有的乡土风情，由此感受身后的文化内涵。（板课题）师：课题是“本命年的回想”，那什么是本命年？本命年有什么习俗呢？二、整体感知1、作者介绍：刘绍棠：作家。40多年的文学生涯，致力于“
33、中国气派，民族风格，乡土题材，地方特色。”著有刘绍棠文集大运输河乡土文学体系。所著京门脸子获北京优秀长篇小说奖，柳敬亭说书获全国优秀中篇小说奖，峨眉获全国优秀短篇小说奖，黄花闺女池塘获90年头优秀小说奖。1991年7月1日被国务院表彰为“为发展我国文化艺术事业做出突出贡献的专家，始终享受国家特别津贴。”2、生谈谈自家过年的风俗三、 师生互动，合作研讨1、默读第4自然段。思索：可谓第4自然段中详细描写家乡大过年的情形，共写了哪几件事？板书：腊月初一： 炒年货 预热腊月初八： 吃腊八粥买糖果挑绒花 增温杀牲畜备糕点腊月二十三： 送灶王 留恋（过小年） 换门神怀恋腊月三十： 除夕守岁 发烧喜庆正月初
34、一： 拜新年思索：能体现运输河乡亲父老过年感受的词语有那些？2、课文写了作者家乡过年的十件事，你最感爱好的是哪一件？请你依据课文详细描绘一下这个场面。（或者悬拟过年时，你熟识的一件事描绘一下也可以）3、从课文中很多具有显明地方特色和浓郁乡土风味的语句中，我们可以感受得到，作者向我们展示了火热的春节景象，现在就请大家选择最喜爱的段落或语句，读给大家听，再说说你喜爱的理由。4、选择我们联系生活，想一项我们民族过年的习俗，除了欢欣鼓舞地饱满一年劳动果实之外，还寄予着哪些希望（期盼）？四、拓展探究通过学习，我们了解了作者家乡过年的习俗，体会到了其中的文化内涵，选择过年与过去相比，哪些过年习俗已经消逝或被发扬光大了？选择过年又出现了哪些新的方式？（这对这样的改变，请同学们谈谈自己的感受）五、课堂小结国难不仅是一种形式，而且是一种文化，它包含着中国几千年的历史沉淀，包含着人们对美妙生活的期盼，希望每一位同学能做一个酷爱生活的人，成为美妙生活的拥有者和创建者。六、布置作业1、假设今日就是除夕，新年的钟声立刻就要敲响了，用手机短信的方式给你的亲人、同学或老师编辑一条短信送去新年的祝愿。2、过年的气氛总是喧闹的，你能用一段场面描写来表现出来吗？