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1、快乐的家教案欢乐的家教案1设计背景在与幼儿的沟通中，发觉幼儿不喜爱与家人交谈，不懂得爱自己的亲人，不懂得用较完整的句子表达图意。活动目标1、让幼儿学习用完整的语句较连贯地讲解并描述图片内容，介绍自己的家庭成员及他们的工作。2、发展幼儿的视察力和语言讲解并描述实力。3、培育幼儿爱亲人的感情。4、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。5、激励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。重点难点让幼儿用完整的话表述图片内容，培育幼儿爱亲人的感情。活动打算图片一幅，中班学语言（下册）活动过程1、出示图片，指导幼儿整体地视察。请幼儿讲解并描述句子：这是xx的家。2、指导幼儿细致地视察图片，启发幼儿按依次讲解并描述人物及
2、活动。3、分组、个别练习讲解并描述，老师赐予适当的提示，留意帮助实力较差的幼儿。4、自由讲解并描述。请幼儿打开学语言（下册）第1页，边看图边讲。5、分小组活动。请幼儿在小组里向小挚友介绍自己的家里有谁、爸爸妈妈干什么工作。6、小结幼儿讲解并描述状况，对幼儿进行爱亲人的教化。结束活动。教学反思1、幼儿对图片是很喜爱的，在教学时，我采纳让幼儿视察图片的方式，抓住幼儿的留意力，让幼儿从整体上认知图片的大体内容。2、在活动的过程当中，我在培育表现好的幼儿的同时，更加关注表达实力差的幼儿，激励他们大胆去表达，捕获住他们的闪光，赐予刚好的表扬。3、注意培育学生爱亲人的感情。4、在活动中，仍出现有个别幼儿不
3、敢表达的现象，在以后的教学活动中，我将采纳更志向的激励方式，让幼儿大胆发言。欢乐的家教案2活动目标：1、在视察照片的基础上，会用橡皮泥表现人物的不同大小。2、利用协助材料刻画、装饰人物的头发、衣服。3、在参观介绍的过程中，体验泥塑活动的成就感和欢乐。4、培育幼儿与他人共享合作的社会品质及关切他人的情感。5、激励幼儿大胆说话和主动应答。活动打算：1、全家福的照片。2、人手一盒橡皮泥，每组一盒玩泥工具。活动过程：1、谈谈、说说：欢乐的一家。引导幼儿拿着自己的照片，从家人的身高、体型、脸型、服装等各个方面介绍。师：今日，你们从家里带来了和家人在一起的照片，谁来介绍一下你的一家呢？介绍的时候可以说说你
4、爸爸妈妈的样子？幼儿上台介绍自己的家人，老师重点引导幼儿发觉人物的大小关系，胖瘦关系以及各自不同的发型特征、服装的花纹。师小：刚才从小挚友的介绍中老师发觉，小挚友的一家人有的高有的矮，有的胖有的瘦，幼儿长头发幼儿短头发。每个人都长着不同的样子。2、看看、做做，在视察的基础上用橡皮泥表现人物的不同大小。（1）引导幼儿视察照片上人物的不同大小，探究分泥的方法。师：今日，我们要来做欢乐的一家，你觉得可以怎样用橡皮泥来表现欢乐的一家呢？（探讨、沟通）请你来试一试。（2）幼儿自由探究，老师视察，发觉幼儿运用中出现的好方法。（3）沟通：谁来介绍一下，你是怎么做的？有什么好方法？为什么有的大有的小？衣服是怎
5、样的？（4）小结：原来我们家里的人有大有小，有胖有瘦，所以做出来的一家人是不一样大小的。衣服上的花纹也各不相同，头发也是不一样的。（5）幼儿再次创作，老师重点指导幼儿创作出不同大小的人物，并运用协助材料进行装饰。3、在协助材料的帮助下，装饰人物的花纹。师：照片上的爸爸妈妈都穿着漂亮的衣服，留着好看的发型，让我们也来帮助他们穿上漂亮的衣服，好吗？你想怎样给他们装饰呢？可以用怎样的线条和图案来装饰？（自由沟通）（老师示范）师：老师给大家打算了一些工具和材料，请你们动手去装饰吧！4、展示沟通，在介绍的过程中，体验泥塑活动的成就感和欢乐感受。老师请幼儿将作品放在柜子上，集体参观，介绍，说说：那一幅是自
6、己做的？评比出自己最喜爱的一幅作品。活动反思：活动中幼儿能主动参加，将自己在活动中的表现通过老师的引导，大胆地用动词进行表述、理解并学习运用了动词“拍”“跳”“打”“转”“揉”“撕”“敲”“抖”等，丰富了幼儿对动词的学习和应用，也有个别幼儿不能将自己的活动过程用正确的动词进行表述，需今后进一步的练习与巩固。欢乐的家教案31、在情境中视察并进一步了解我们每天生活的地方家。2、感受家的温馨和家人的关爱，能大胆地在集风光前表达自己的想法。“家”PPT、音乐。一、情境导入。1、指导语：我有一个欢乐的家，今日我请你们到我的家去看看。2、请幼儿结合生活阅历视察门牌，说说我“家”住在几零几。3、让我们走到里
7、面去看看。二、了解“家”的组成。1、视察餐厅，从餐桌摆设上揣测我家共有几个人吗。2、激励幼儿说说自己家有几口人，分别是谁？每天吃饭时要摆几双碗筷。3、探讨：你最喜爱吃什么菜，是谁为你们烧的？初步感受家人的爱4、猜猜小嬉戏：用小耳朵听听哪扇门后面是我家的厨房并说说厨房里有什么。5、老师总结：家是香香的厨房，那里恒久有家人为我们打算得可口的饭菜。6、视察卫生间、客厅，说说自己家里的这两个房间里都有些什么？6、请幼儿由结婚照局部图揣测所到的房间爸爸妈妈的房间7、探讨：爸爸妈妈在干什么？感受爸爸赚钱的辛苦和妈妈照看宝宝的辛苦8、视察小挚友的房间，请幼儿谈谈自己的小房间，并说说是谁为我们布置了这么棒的家
8、。9、总结：我们都很喜爱自己的家，这么美丽舒适的家都是我们的家人辛苦为我们创建的，我们要感谢他们。三、提升情感，朗诵诗歌欢乐的家。1、今日你们看了我的家也说了你们的家，现在就请你们听一首好听的诗欢乐的家。2、放背景音乐，朗诵诗歌欢乐的家。3、请幼儿说说听完诗歌的感受，并尝试跟念诗歌。四、持续活动：激励幼儿回家感谢自己的家人。欢乐的家教案4活动目标：1、了解及妈妈家发生的欢乐的事儿，知道鸡妈妈会生蛋，蛋能孵出小鸡。2、细致视察，能依据画面中的线索揣测推断，大胆说说自己的想法。活动打算：1、材料的打算：故事围兜衣一件、大图书一本、音乐一首。2、幼儿前期阅历的打算：幼儿对蛋和鸡有初步的相识、有阅读大
9、图书的阅历。活动过程：激趣引疑阅读理解体验感受1、 激趣引疑介绍鸡妈妈今日带来了一个动物挚友，我们相识一下好吗？新挚友快出来！什么声音（打呼噜）我们一起来叫醒它鸡妈妈：来啦来啦 我来啦 我是欢乐的鸡妈妈（让孩子相识鸡妈妈）这几天鸡妈妈要生宝宝了，鸡妈妈的宝宝是什么样子？（了解鸡妈妈会生蛋宝宝）小结：原来鸡妈妈会生很多蛋宝宝。2、 阅读理解相识蛋宝宝（通过摸摸找找的嬉戏，了解蛋的特征）鸡妈妈把它的蛋宝宝藏进了这个大花园里，我们一起来看一看 找一找好吗！找一找、摸一摸 蛋宝宝蛋宝宝在哪里？瞧、蛋宝宝长得什么样子啊？这是蛋宝宝吗？你怎么知道它不是蛋（比较推断）数数鸡妈妈一共生了几个蛋（点数4）小结：
10、原来蛋是圆滚滚的。了解蛋里能孵出小鸡（阅读、倾听）鸡蛋怎么了？鸡妈妈的蛋宝宝里会孵出小鸡。长大好不好，长大可以做些什么？（情感的激发）小结：原来长大这么欢乐能做很多欢乐的事情数数一共有几只小鸡出壳了？（点数4）小结：蛋里孵出了4只可爱的小小鸡，它们就是欢乐的一家。小鸡长大了，鸡妈妈带着小鸡出门啦。相识小鸡（阅读、嬉戏，进一步相识小鸡的特征）找找小鸡躲在了哪儿？（视察推断）小鸡小鸡在哪里？小鸡躲在*老师也想来找一找，找对了 拍拍手 找错了 跺跺脚（让孩子有规则意识）数数全部的小鸡都找到了吗？（点数验证）小结：小鸡全部找到啦，鸡妈妈带着小鸡回家啦。鸡妈妈为你们讲个故事，我们一边回家一边听着妈妈讲的
11、故事（幼儿学习倾听的习惯）欢乐的家教案5活动目标：1乐意用撕的技能给爸爸妈妈宝宝做头发。2在装扮一家人的过程中体验小手能干的乐趣。活动打算：有一家三口头像的三面立体瓦楞纸盒、双面胶、范例、背景音乐。活动流程：1欢乐的一家人师出示三面立体瓦楞纸盒范例引导幼儿视察：一家人美丽吗？为什么？这一家人美丽吗？为什么（没有头发）师：这一家人要去理发店做头发，小挚友们来帮帮忙好吗？探讨怎样来做头发2我帮爸爸妈妈宝宝做头发。老师示范讲解撕贴头发：把彩纸沿着中间的线撕成一细条一细条，然后在贴在爸爸的头上留意要把握头发的长短，把长的撕短些。请个别幼儿试着来给宝宝贴一贴。幼儿动手装扮一家人，师巡察指导实力弱的孩子，
12、帮助他们一起完成装扮一家人的任务。（播放背景音乐）3美丽的全家福。将幼儿的作品用鱼线悬挂展示在走廊上，观赏变美丽的一家人。活动反思：在幼儿操作过程中，我选择了比较抒情的背景音乐，可能是情境导入太逼真，有一个女宝宝突然难过地哭起来了起来，原来是给爸爸做头发的情节协作这样的音乐让她想爸爸了。下次还是选择欢快一点的背景音乐吧！另外，大多数幼儿在运用双面胶的过程中还是有点问题的，撕不开或者全撕开了，须要老师一个个帮忙。应当在活动开展时给孩子讲讲用手指甲扣双面胶，渐渐撕下来的技巧。欢乐的家教案6记录一：区角活动一起先，孩子们就迫不及待得向娃娃家跑去，很明显，他们都喜爱这个可以装扮自己，快快把自己变大的地
13、方由于某种缘由，翰翰没能拿到进入娃娃家必要的胸牌，因此他站在门外有些不快乐了。“余阳，你出来让我玩。”翰翰霸道的叫着。“那你有没有牌子的，我有牌子的，你不能玩的。”余阳说明道。“可是我很想玩的。”意识到强硬的不行，翰翰降低了自己的语气，并用求助的眼光看着我，希望我可以帮助他，可是我并没有介入，等待着余阳的反应。“那我也很想玩得”余阳看了看手中的玩具，又说“那等我再玩一会儿，我们再交换，你先玩其它的好吧？”“不要赖皮。”翰翰心满足足的走开，并去玩了其它的东西。过了一会儿，两个孩子自觉地进行了交换，又起先了新的嬉戏。分析一：娃娃家始终是小班孩子在区角活动中的首选，心理学家认为孩子们喜爱娃娃家的首要
14、缘由就是可以满意孩子们渴望长大的心理，孩子们的生活阅历并不丰富，但是他们最干脆的阅历就来自于他们的家庭生活，而爸爸妈妈就是他们最干脆的来源，他们时刻感受着来自父母的爱，也在潜意识里仿照和重现着爸爸妈妈的举动，所以对于小班幼儿而言，创设一个如家的环境来激发他们的角色扮演意识是至关重要的。在活动记录中，两个孩子对能否进入娃娃家嬉戏场生了对话和小争论，我没有介入的理由是小班后期的孩子已经能够自己尝试处理肯定的小分歧了。在他们的对话中，我发觉他们已经有了共享和谦让的意识，并渐渐懂得了如何去用自己的理由劝服对方（如余阳用胸牌来劝服翰翰他不能嬉戏的缘由）以及在彼此都很渴望嬉戏的嬉戏的时候来尝试轮番嬉戏，这
15、样既满意了自己又考虑了他人。当然在这个活动后的反思中，让我思索到其实对于余阳的这个确定，我应当赐予刚好的激励，确定它的想法和做法，这样也可以激发其他幼儿的效仿，使孩子们更加懂得彼此谦让和共享。记录二：黎黎在娃娃家里像模像样的背着包，仔细地说“我要去上班了，宝宝在家里要乖，不要哭。”然后就背着包出门了，回来后照旧是“妈妈腔”很浓，“宝宝，妈妈回来了。”俨然一副“白领”样。莹莹在娃娃家里看到了一块丝巾，便兴奋得告知我：“coco,这是抹布，用来擦地的。”说完便跪在地上，仔细地擦了起来。还时常地假装流汗，用手擦擦额上的汗水。俨然一副家庭主妇的样子。分析二：很偶然看到了在娃娃家里发生的这两个场景，“为
16、什么同样是妈妈，却有着如此不同的扮演方法呢？”我自我询问着。在翻阅有关书籍后，发觉，孩子们的仿照来自于生活，他们的许多仿照场景都是自己生活的再现。结合这两个孩子的家庭背景进行分析，图一中黎黎的妈妈是一个白领，每天奔波于公司和家庭，而“宝宝”是黎黎妈妈对黎黎的爱称，所以在娃娃家里黎黎就将“宝宝”的称呼迁移到了娃娃身上，并且对妈妈“背包上班”这个每天要重复的动作进行效仿，在她的心理，这个动作是妈妈最具代表性的。而图二中莹莹的妈妈则是一个专职的家庭主妇，每天完成的是必要的“买汰烧”，所以在莹莹的仿照中，是以妈妈做事情为主要仿照对象的，同时可以看出在莹莹的嬉戏中已经有了“以物代物”的出现，这也是小年龄孩子在角色嬉戏中所特有的。通过分析可以看出，孩子们进行娃娃家的嬉戏时，更多的是自己已有阅历的呈现，并通过彼此的沟通产生新阅历的迁移和同化，以此来发展新的阅历内容，而老师要做的就是帮助孩子们进行阅历沟通，给他们供应合适的场景和物品来激发他们的嬉戏想象，已发展幼儿在生活方面的认知和必要的技能。