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1、大自然的语言优秀教案大自然的语言优秀教案1一、导入，揭题1（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢！不信吗大家看2看课件。（季节变换的特征、看云知天气、树的年轮与年龄、依据化石推断地理环境等由自然现象揭示自然奇妙的片断，并配以简短解说）3述：大自然用它的语言告知了我们这么多奇妙！小挚友们，你们想了解大自然的“语言”吗今日我们就一起来学习第四课大自然的语言（板书课题）点评：通过观看.课件录像初步感知“大自然的语言”，创设情境，激发学生学习爱好。4指名读、齐读课题。二、初读课文1自由试读，要求：不会认的字读拼音，
2、把每个字的音读精确。2再次试读，要求：在课文中留出9个生字，多读几遍。3同桌互读正音。4检查生字和要求会认的字的读音。重点指导“诉、粗”。（评：让学生借助拼音读准每个字，然后读通课文，老师适时地给与检查和点拨，充分发挥学生的主体作用，让学生主动读书。）三、指导朗读，了解大意1配乐范读，整体感知。2选择自己喜爱的小节多读几遍，读连贯、流利。3质疑：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方点评：在学生读通课文的基础上，再听老师配乐范读课文，对课文有一个整体的感知，然后让学生谈谈：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方这样既可充分发挥学生学习的自主性，又可使老师在了解学生的基础上进行教学，使教学更具针对性
3、。4学读第1节。l）谁喜爱读第一节指名读。2）述：大自然也有“语言”，小挚友们看看、听听，你留心过大自然的语言吗3）看.课件。（前.课件内容去掉解说）述：前几天同学们到郊外游玩，你们发觉了什么（指名答）你是怎么知道的出示词语“细致视察”，读词语。大自然的语言到处都有，只要我们“细致视察”，就能发觉。（板书：细致视察）（评：“细致视察”这个词语，低年级学生理解起来有困难，老师在课前组织学生到野外去游玩，此时再引导学生回忆游玩时发觉了什么，用联系生活实际的方法帮助学生理解这个词语。）4）这一节怎么读呢自由试读、指名读、评读、范读、齐读。5）过渡：大自然用语言告知了人们什么呢5学读第2节。1）谁喜爱
4、读这一节指名读。2）水中的小蝌蚪像什么（贴小蝌蚪图）指名读第1句。看.课件。（小蝌蚪在溪水里游来游去，春暖花开）范读，齐读。3）这是大自然的语言，你知道大自然在说些什么吗指名答，读第2句。（板书：春天已经来到）4）自由试读第2节，指名读，师生合作读。点评：在学生读文的基础上，通过多媒体.课件帮助学生直观理解“多么像游动的逗点”，同时感受美妙春天的气息，唤起学生对已有生活阅历的回忆，意会此时“大自然的语言”就是告知人们“春天已经来到人间”。理解了词句的意思，感受了句子的内容，再指导学生朗读，就能够读出真情实感。5）每当季节更替的时候，大自然都会用它的语言告知我们，小挚友留心过吗指名答。看.课件。
5、（春、夏、秋、冬冬季节的特征片断）点评：这一小节写的是有关大自然季节变更的一种“语言”，学生读懂后进行扩展，让学生通过.课件看看春、夏、秋、冬季节变更特征的录像片断，以启发学生思维。6学读第3节。l）指名读第3节1）看.课件。（真实图像；大鱼及其鱼鳞特写。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。配以简洁讲解）（贴大鱼图及板书“一圈就是一岁”）这也是大自然的语言，多好玩呀！3）自由试读、指名读、范读、齐读。4）像这样的语言还有很多。看.课件。（树的年轮与年龄、马齿与年龄等）你还知道哪些指名答。点评：鱼鳞上有圈圈，而且一圈就表示一岁，这是人们一般没有留意到的，利用多媒体实物特写及动画生动形象
6、地展示出来，不仅使学生明白这种现象，理解这句话的意思，还能令学生感受到大自然的奇异，激发对大自然的爱好，在此基础上指导朗读则水到渠成。这一小节讲的是大自然中有关动植物年龄特征的“语言”，生活中有些比较常见的例子（如树的年轮等），通过扩展进一步感受大自然的奇异规律，激发学生视察的爱好。7小结过渡：大自然的语言还有哪些呢我们下节课接着学习。现在，大家来轻松一下律动点评：本课分两课时进行教学，考虑到应合理安排低年级学生的读写时间，恰当支配教学内容，因此本课时只学习前三小节，然后识记、书写前三小节出现的生字。四、识记本节课的生字，指导书写1读1、2、3节中出现的生字“语、这、就、那”。2识记字形。l）
7、同桌相互沟通记字方法。2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的点不能掉；“那”字左半的笔顺及右边“左耳刀”的笔画；“这”字里面“文”字捺改点。3指导书写1）视察字的间架结构，指名发言。“语”要留意左窄右宽、上平下齐。“这”要留意先写里面再写外面，“走之”的一捺要托住上面部分。“就”要留意左右相当。“那”要留意左右相当、右上低下伸。2）范写“就”、“那”。留意字在格中的位置及运笔方法。3）学生描写、临写。师巡察辅导，检查执笔、写字姿态。点评：识字、写字是低年级阅读教学的重点，老师要给与足够的重视。让学生用已学过的笔画、偏旁，自己识记字形，培育识字实力。在学生自己视察田字格的基础上，
8、老师适当范写，帮助学生体会运笔方法，把字写好。老师还把学生执笔、写字姿态放在很重要的位置，加以强调。4）评议订正。五、巩固要求相识的字开火车认读l、2、3小节中要求相识的字“察、蝌、蚪、逗、间、如”（带拼音）。拍手对答：“它读什么它读X”（去拼音）。总评：这篇课文是小语人教版新教材其次册中的一篇科学儿童诗。本设计是第一课时的教学。依据修订大纲的精神，低年级的阅读教学要求是识字、写字、学词、学句，进行朗读训练，积累语言。这节课的教学设计力求体现修订大纲的精神和新教材的编排意图。教学设计中以读为本、以读代讲，让学生在读中理解词句，在读中对大自然的“语言”有所感悟，在读中受到酷爱大自然的情感熏陶。在
9、低年级学生理解有困难的地方适时地辅以多媒体.课件，帮助学生读懂课文。教学设计中非常重视识字、写字这一环，留意培育学生的识字实力，依据低年级儿童的特点，老师还注意范写指导，并把培育学生良好的写字姿态放在重要的位置。教学设计中还体现了让学生自主学习，留意培育学生边读边思索的习惯，引导学生相互探讨，激励学生发表自己的见解，留意培育学生的创新意识。大自然的语言优秀教案2第一课时一、预习1查字典，读准下列加点字的音，大自然的语言 2。 （字略）2查工具书，说明下列词语。 （略）3阅读课文，思索自读提示及课后练习。二、导入1作者简介作者竺可帧，物候学家。2导语本文的题目是大自然的语言，所谓语言是人们沟通思
10、想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会茅塞顿开，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，事实上起着预 报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新奇新颖，引人入胜。三、正课1速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到留意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。2请给课文分段并归纳段意。第一段：从开头到“这种改变对动植物的影响。” 说明什么是物候，什么是物候学。其次段：从“物候观测运用的”到“就可能避开”。 说明物候学对农业的重要性。第三段；从“物候现象的来！脑确
11、定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。 说明确定物候现象迟早的各种因素。第四段：从物候学这门探讨”到结束。 说明探讨物候学的意义。3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，根据什么 依次？探讨并归纳：根据春、夏、秋、冬的时间依次。4提问：这一段哪些词语说明时间的推移？探讨并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“打算迎 接”等词语，改变敏捷。5提问：这一段哪些词语写得生动高雅？探讨并归纳；（1）大地慢慢从沉睡中醒悟过来。（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。）（2）冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放(溶化 萌发 次第 用词高雅，富有形象性。)（3）燕子翩然归
12、来。（翩然指轻快地飘舞的样子，用来描绘燕子的飞行非常恰当、形象。）（4）这是植物孕育果实的时期。（用词高雅，假如改为植物“结果”则显得口语化。（5）植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌的落下来。（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、高雅。）（6）活跃在田间草际的昆虫也都无影无踪。（“无影无踪”指消逝了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、高雅。假如改为“消逝了”则显得口语化。）（7）到处呈现一片蓑草连天的景象，打算迎接风雪载途的寒冬。（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、高雅，给人美感，初中一年级语文教案大自然的语言 2。）（8）年年如是，周而复始。（用词高雅，有文言色调。）以上以美丽生动的写景笔调描绘了一
13、年四季丰富的物候现象，犹如呈现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、高雅。6提问：其次自然段举了哪些例子说明“劳动人民留意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以支配农事。”探讨并归纳；举了三个例子。7提问：这一段举的三个例子根据什么依次？探讨并归纳：按时间先后依次。8提问：这一段哪些词语写得生动活泼形象？探讨并归纳：（l）用“传语”“示意”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。（2）用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物候现象，用词形象、高雅。（3）用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，仿照布谷鸟的叫声，说成督促农夫刚好耕作的话，非常形象
14、生动。9提问：第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学用概括的语言回答。探讨并归纳： 我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。 到了近代，利用物候学问来探讨农业生产的科学叫作物候学。10提问：这一段说明的依次是怎样的？探讨并归纳：按从古代到近代，从起源到发展，从学问到科学，言之有序。四、小结课文的第一部分以美丽生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明白什么是物候，什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条理性。五、作业（略）其次课时一、预习阅读课文其次、三、四段，思索课后练习。二、导入上节课我们学习了课文的第一部分，这部分以美丽的笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，
15、形象地说明白什么是物候，什么是物候学。下面请几个同学运用下列词语复述课文中关于四季的描述。（醒悟 萌发 次第 孕育 无影无踪 衰草连天 风雪载途 周而复始）三、正课1提问：文章其次段为什么说利用物候于农事活动比较简便，简单驾驭？探讨并归纳：（l）从观测手段上看，物候观测运用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器困难得多，灵敏得多。（2）从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。2提问：文章第H段举北京的物候记录的例子说明白什么？探讨并归纳：说明物候对于农业的重要性。3提问：物候现象的来临确定于哪些因素？探讨并归纳：（l）纬度的差异。 （2
16、）经度的差异。 （3）高下的差异。 （4）古今的差异。4提问：这四个因素按什么依次说明？探讨并归纳：这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间因素；最终一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。5提问：“首先是纬度”这一段，举出挑花和刺槐的例子说明白什么？探讨并归纳：说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。6提问：“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明白什么？探讨并归纳：举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明白
17、凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温柔，春天反而寒冷。大自然的语言优秀教案3第一课时一、导入新课由复习学过的文体导入 说明文学习。二、通读全文，概括内容学生自读课文后争论回答，然后老师明确：本文给我们介绍了有关物候的学问及探讨它的意义。三、划分结构层次，理解本文说明的条理性1本文围围着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的学问？全文可划分为几部分？学生探讨，老师指名回答，然后老师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。（略）2再问：以上四个部分的说明采纳了什么样的依次？学生探讨，老师提问后小结。作者在介绍物候现象时采纳了这样一种逻辑依次：先提出本文
18、说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最终说明探讨它的意义。这种说明依次符合人对事物的相识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，3请大家快速阅读第三部分“确定物候来临的因素”，作者是根据什么依次来说明的？学生探讨回答，老师小结。课文在说明确定物候现象来临的四个因素时，是根据由主到次的说明依次来支配的，在行文上运用了“首先”、“其次个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。老师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还常常读到摘要。摘要，顾名思义就是
19、对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容精确地按原作的依次写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。学生写完以后，老师把预先打算好的投影仪展示出来，供学生参考。（略）四、总结说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应根据肯定的依次，使文章有条理性。这篇说明文向我们介绍的是物候学的学问，本文从详细、生动的物候景象说起，条理分明地说明白物候现象的特征、成
20、因和意义。其次课时一、复习导入检查作业 。叫学生回答上节课布置的作业 。二、理解本文说明的生动性1。请三位同学分别朗读前三段课文。2。理解题目的含义。问：“”指什么？课文为什么以此为题？学生探讨，回答。其次段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做，显得形象生动。课文以“”为题，作者是经过一番仔细构思的。首先在课文其次段中有“传语”、“示意”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“”概括了丰富多彩的
21、物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深邃的物候学学问，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人简单对其产生爱好，也符合人们由表及里相识事物的过程。3。理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的说明和详细化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？学生探讨回答。本段详细描写了“”丰富多彩的物候现象，语言生动、美丽、形象，给我们展示了一幅奇妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“慢慢从沉睡中醒悟过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快灵敏的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“无影无踪”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这
22、些贴切生动的词语或状其详细情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地说明了“”。（4）口头作文（略）三、学习举例说明1。导入 ：本文在说明事物时除了条理清晰和生动形象以外，还有一个特点是采纳了举例说明的方法。举例子可以将一些抽象深邃的事理形象明白地说出来，令人简单明白。请大家将课文中的例子找出来。学生快速读课文，找寻文中的例子。老师指名回答。然后补充说明。2。本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有多少？有没有不用的？学生快速阅读课文，老师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的如其次段举了“杏花开和布谷
23、鸟来了”三个例子都没有用。3。本文在多数状况下只举一个例子，而在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗？为什么？学生探讨、举手回答。明确：举例多少应依据须要而定，简单明白的就不举或只举一个例子；不简单明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温柔，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。四、总结扩展1。请学生谈谈学习本课以后的感受。2。老师总结。五、布置作业 （略）大自然的语言优秀教案4学问目标1阅读课文，积累“萌发、次第、翩
24、然、孕育”四个双音节词，驾驭它们的词义；积累“无影无踪、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。2通过阅读，了解物候学问，丰富学生的科学学问。实力目标1整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的实力。2通过阅读，理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。3朗读课文，揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。情感看法价值观通过阅读，激发学生酷爱科学探究科学奇妙的志趣，培育他们注意视察、讲究实证的科学看法。教学重点1朗读课文，理清课文的说明依次，体会说明的条理性
25、，训练学生快速筛选信息，初步概括内容点。2学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。教学难点1阅读课文，理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。2概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。课时支配2课时教学过程一、导入新课多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬雪的雪白，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今日我们就来学习一篇有关物候学学问的文章大自然的语言。作者是我国闻名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者）二、朗读课文，整体把握文意1学生听读，初步感知文意。2积累的词语。3学生读课文两遍，然后依据
26、要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）确定物候现象来临的因素有哪些？（4）探讨物候学有什么意义？学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。老师根据先后次序要求学生展示阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。三、再读课文，划分段落层次，理清文章的说明依次1选两位同学划分段落层次，理清全文思路，2理清文章的说明依次，探究作者说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明依次。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。老师小结：通常采纳的说明依次有三种，时间依次、空间依
27、次、逻辑依次。逻辑依次也就是事理依次，如由一般到特别，由主要到次要，由现象到本质、由简洁到困难。文章四部分内容有着亲密的内在联系；第一部分引出说明对象，其次部分对此作详细阐释，第三部分是其次部分的进一步深化，又是第四部分说明的基础。全文采纳逻辑依次，条理分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。四、精读课文610段，探究局部的说明依次1学生用喜爱的方式朗读610段2提问：确定物候现象来临的四个因素的说明依次能否调整（或互换）？这样支配有什么好处？学生思索，同桌之间沟通。明确：不能调整。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。
28、另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列依次。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清楚，易于接受。五、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点1赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。（1）学生齐读1、2段。（2）老师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以支配农事。学生比
29、较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。（3）精读1、2段，详细说说这一段文字写得好，好在哪里？学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，老师应以激励为主。（4）老师提示学生看注释，问：“如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好？”学生明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读爱好。（5）学生齐读1、2段，争取背诵。2朗读下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。（1）古代流传下来的很多农谚就包含了丰富的物候学问。（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府
30、海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。（3）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过探讨这个因素要考虑到特别的状况。学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学看法和敬重事实的科学精神。3老师总结：说明文以介绍给人学问为目的，所以要求说明语言宜简洁、精确、严密。但有时为了增加劝服力，激发读者的阅读爱好，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。六、延长拓展1学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候学问。2除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候学问。白居易的大
31、林寺桃花就是一例。联系课文中的物候学问，谈谈对这首诗的理解。大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。学生齐读诗歌，理解诗意。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏季节巡游大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜不自胜，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”3老师请有旅游经验的同学谈谈在旅游中了解到的物候学问。如盛夏季节到东北旅游，寒冬季节到南方旅游，爬山
32、、观海等总会有新的发觉。七、课堂小结本文是一篇事理说明文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味。全文采纳逻辑依次说明，思路清楚明白：描述物候现象作出科学说明追究因果关系阐述探讨意义。这种从现象到本质的相识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告知我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而酷爱科学。八、布置作业1利用课余时间视察自己身边的物候现象，写出视察日记。2收集一二首咏物诗、写景诗，运用物候学学问试着分析一下。大自然的语言优秀教案5教学目标1、学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。2、理清
33、文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。3、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。4、激发学生酷爱科学、探究科学奇妙的爱好，培育他们注意视察、讲究实证的科学看法。教学重点1、理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点的实力。2、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。教学难点理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。教学时间1课时教学方法1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，老师宜引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理
34、。2、探讨法、点拨法。3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习爱好。4、延长拓展法。扩展运用从课文中学到的物候学问，采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为实力。教学过程一、导入新课1、播放影音资源漂亮的大自然多彩的自然界大自然植物2、导入语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今日我们就来学习一篇有关物候学学问的文章大自然的语言。作者是我国闻名的科学家竺可桢先生。3、走近作者作品竺可桢（18901974），字藕舫，浙江绍兴人。气象、地理学家，曾任中国科学院副院长等职，
35、是我国现代气象事业的创始人，也是我国物候学探讨的创始者。对我国近代气象学和地理学的建立和发展做出了重要贡献。在物候学和自然科学史等探讨领域有杰出成就。他重视并带头参与科学普及工作，物候学是他这方面的代表作。写作背景：竺可桢在20世纪30年头就倡议应用新方法开展物候观测，从而更好地服务农业生产。1962年在他的领导下，又组织建立了全国性的物候观测网，进行系统的物候学探讨。1963年出版物候学（竺可桢、宛敏渭合著），系统介绍物候学的基本原理，我国古代的物候学问，利用物候预报农事的方法等，本文即选自其中。二、整体感知1、驾驭“生字新词”。（1）字词认读翩然（pin）孕育（yn）无影无踪（n）农谚（y
36、n）避开（b）草长莺飞（yng）（2）字形辨析衰：赖：哀：懒：（3）词语释义翩然：形容动作轻松快速的样子。无影无踪：指隐藏起来，不公开露面。草长莺飞：绿草茂密，莺儿啼飞，形容江南春天的漂亮景色。萌发：起先发芽。比方事物的开端。次第：次序；一个挨一个。（4）多音多义观：翘：2、请同学们观赏影视课文，划分文章结构，理清全文思路。明确第一部分（13段）：引出什么叫物候和物候学。其次部分（45段）：说明物候观测对农业的重要性。第三部分（610段）：说明确定物候现象来临的因素。第四部分（1112段）：说明探讨物候学的意义。3、理清说明依次。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明依次。如有不同见解，其余同
37、学可自由质疑或说出自己的理解。点拨文章首先介绍物候学探讨的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈确定物候现象来临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。常见的说明依次有三种，即时间依次、空间依次、逻辑依次。逻辑依次也就是事理依次，如由一般到特别，由主要到次要，由现象到本质、由简洁到困难。文章四部分内容有着亲密的内在联系：第一部分引出说明对象，其次部分对此作详细阐释，第三部分是其次部分的进一步深化，又是第四部分说明的基础。全文采纳逻辑依次，条理分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。三、局部探究（一）揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点。1、立春
38、过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来。冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。品析：这一句特别生动。“慢慢从沉睡中醒悟过来”，很自然地运用比拟的写法，“沉睡”“醒悟”两个词用得贴切而生动，详细地喻写了严冬的大地和早春的大地的不怜悯态。其次句中“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切、欢迎回到家来的感情。2、杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。品析：这几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比方、拟人的写法，还仿照布谷鸟的叫
39、声，写成督促农夫耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比干脆说“刚好耕作”要簇新、生动得多。3、植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都无影无踪。到处呈现一片衰草连天的景象，打算迎接风雪载途的寒冬。品析：“慢慢”准确地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”模拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。（二）疑难探究1、说说看，原文标题是“一门丰产的科学物候学”，课文为什么把它改为“大自然的语言”？点拨：课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新奇，比干脆说“物候学”更简单吸引读者，也更合乎“科学小品”这类文
40、章的特点。2、确定物候现象来临的四个因素的说明依次是怎样支配的？这样支配有什么好处？点拨：作者把确定物候现象来临的四个因素根据影响程度，由大到小，依次排列，纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。纬度和经度的不同是在地球上位置的不同，而高下差异是指同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列依次，这样排列使文章条理清楚。3、本文的语言有什么特色？点拨：本文语言非常生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序。运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增加了说明文的生动性、趣味性。（三）写
41、作特色1、科学性与趣味性的结合本文是一篇介绍物候学学问的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学学问较少的读者来说，物候学不是一门简单懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种状况下，作者充分考虑读者对象，在写作时把抽象的事物尽量形象化，使读者简单接受；作者在行文中尽量少用特地术语，而用大众都能理解的词句来表达；大量运用美丽词语、描写性语句和修辞手法，使原来枯燥的事情变得生动形象。2、层次分明的结构依次文章首先从一年四季的物候改变谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的状况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的爱好，使人对物候学有了直观的相识。接着，作者再以详细现象作例
42、，作者从古代到近代，从起源到发展，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题，这就是由表及里的说明。文章前后形成了照应，说明有轻有重，全文条理分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人深刻的印象。四、总结拓展本文是一篇事理说明文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味。全文采纳逻辑依次说明，思路清楚明白：描述物候现象作出科学说明追究因果关系阐述探讨意义。这种从现象到本质的相识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告知我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远，让我们零距离接触科学，从而酷爱科学。五、作业设计仿写训练：文章第一自然段采
43、纳拟人的手法进行写作。请仿照此种手法，写一段描写家乡四季改变的文字，留意写作手法的运用，不少于100字六、板书设计大自然的语言竺可桢说明语言：生动美丽、精确严谨说明方法：举例子、列数字、作比较、下定义大自然的语言优秀教案6一、导入。师出示：黄叶纷纷落下的 图片，请学生视察，思索看到这张图片，你想到了什么？生：秋天到了师：是的秋天到了，大自然用它自己的语言告知我们秋天到了。这节课我们来学习大自然的语言。师：现在老师要考考大家的记忆力，老师范读课文，学生倾听。谁记得这首诗描绘了几种大自然的语言。生：白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树、大鱼、三叶虫化石师：出示图片（白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树、大鱼、三叶
44、虫化石）。那么大自然用这些语言和我们说什么了呢？二、自由读文。师：请自由读课文，边读边划边想大自然用这些语言和我们说什么了呢？然后和同桌一起完成填空题。出示填空：白云飘得高高告知我（ ）。蚂蚁搬家告知我们（ ）。蝌蚪在水中游告知我（ ）。大雁往南飞告知我们（ ）。大树的年轮告知我们（ ）。鱼鳞上的圆圈告知我（ ）。三叶虫的化石告知我（ ）。生：读、划、想、与同桌沟通填空。三、指文。师:哪种大自然的语言你最感爱好，就把哪个小节多读几遍。遍读边想，你从中读懂了什么？该怎样读呢？生：读。师：谁情愿把自己喜爱的小节读听。生：我喜爱飘得高高的白云。我读听。师：老师听出来了，你把“天上的”突出读了为什么这么读呢？生：我认为这个词可以突出大自然的奇异，所以-师：谁还有不同的理解，你想用哪个词表现你的理解。生：师:是的，白云是大自然的语言。那么，你还见过什么样的云？你知道它们告知我们什么吗？生：-师（出示超级连接地课件）：彩云。我们经过视察，又发觉了这么奇异的大自然的语言。那么你还知道那些预示着天气改变的大自然的语言呢？你也能像作者