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1、大自然的语言教案优秀9篇作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢？虎知道为您带来了9篇大自然的语言教案，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。(虎知道)大自然的语言教学设计 篇一 【教学重点】 一、学习生动地有条理地说明事物。 二、学习写读书摘要。 三、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。 【教学时间】两课时。 【教学过程】 第一课时 （一）导入新课。 同学们，前面我们学过春和济南的冬天这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？学生回答后教师归纳春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄
2、”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的大自然的语言这篇课文，将给人们解释其中的道理。 板书课题 （二）通读全文。 同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。 利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。 接下来讨论下面几个问题： 1、这篇课文介绍了什么知识？ 2、“大自然的语言”比喻什么？ 3、对照注解，说说看，原文标题是一门丰产的科学物候学，课文为什么把它改为大自然的语言？ 学生发表意见后教师归纳 课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。 “
3、大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。 课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。 下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二），用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。 学生读、练后简要讨论。各小题后括号内应填的序号为： 第1题（一至三）；第2题（四至五）； 第3题（六至十）；第4题（十一至十二）。 （三）理清层次，剖析条理。 说明文要把事
4、理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。 在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳 第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。 第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。 第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。 第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。 课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排？ 讨论后归纳 说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要
5、以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。 （四）学习编写读书摘要。 同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也
6、可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。 今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。 学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先准备的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。 大自然的语言摘要 1、草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物
7、候。 到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。 2、物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。 3、物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。 4、物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。 第二课时 （一）交流读书摘要，加深对课文理解。 交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要 （二）继续研讨写法。 这篇课文的写法，除了层次清晰、有条
8、有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。学生读课文举两个必要吗？为什么？ 学生讨论后教师归纳 说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连北京”和“烟台济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。 （三）理解语言的生动性。 这篇说明文的语
9、言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。 同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板 1、立春过后，大地渐渐回暖。 2、再过两个月，燕子飞来了。 3、到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。 4、杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该及时耕作。 要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解；两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多。 讨论后归纳。 第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地
10、运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。 第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。 第3句没有课文中“在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述；而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛电影的镜头展现在我们的面前。 第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦
11、插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。 （四）复习、复述。（略） 大自然的语言教案 篇二 教学目的 1、理解文章内容，归纳段意及文章的内容要点，大自然的语言教案。 2、培养速读习惯和能力。 3、积累一些词语。 重点、难点 重点： (l)分段、归纳段意及文章的内容要点。 （2）积累词汇。 难点： 速读的习惯和能力。 教学时间二课时 教学过程 第一课时 一、预习 1、查字典，读准下列加点字的音。 衰草连天 鬓 毛 衰 翘 尾 巴 连 翘 观 测 道 观 播 种 耕 种 差 异 差 遣 差 劲 参 差 落 叶 丢三落四 落 枕 2、查工具书，解释下列词语。 （1）融化：（冰、雪等）变成水。
12、（2）萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。 （3）次第：一个挨一个地。 （4）呈现：显出、露出。 （5）周而复始：形容不断地循环往复。 （6）花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。 （7）物候；生物的周期性现象与气候的关系。 （8）观测：本课指观察并测验，初中二年级语文教案大自然的语言教案。 （9）悬殊：相差很远。 3、阅读课文，思考自读提示及课后练习。 二、导入 1、作者简介：作者竺可帧，物候学家。 2、导语 本文的题目是大自然的语言，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起
13、着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。 三、正课 1、速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。 2、请给课文分段并归纳段意。 讨论并归纳： 第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。” 说明什么是物候，什么是物候学。 第二段：从“物候观测使用的”到“就可能避免”。 说明物候学对农业的重要性。 第三段；从“物候现象的来！脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。 说明决定物候现象迟早的各种因素。 第四段：从物候学这门研究”到完
14、。 说明研究物候学的意义。 3、提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序？ 讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。 4、提问：这一段哪些词语说明时间的推移？ 讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。 5提问：这一段哪些词语写得生动典雅？ 讨论并归纳； （1）大地渐渐从沉睡中苏醒过来。（运用拟人的修辞手法把“大地” 人格化，显得亲切动人。） （2）冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放（融化 萌发 次第 用词典雅，富有形象性。） （3）燕子翩然归来。（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。） （4）这是植物孕
15、育果实的时期。(用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。 （5）植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。（“簌簌”是纷纷 落下的样子，用词形象、典雅。） （6）活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。（“销声匿迹”指消失了 鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语 化。） （7）到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。） （8）年年如是，周而复始。（用词典雅，有文言色彩。）以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如 同展现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形 象、典雅。 大自
16、然的语言教案 篇三 教学目标 1、默读课文，按照要求筛选课文主要信息； 2、体味本文生动形象的说明语言； 3、理解逻辑顺序在说明中的作用； 教学重点 生动形象的说明语言； 教学难点 逻辑顺序在说明中的作用 教学过程 引入新课 引入一：视频 春季景象（春季画面中可出现渐渐融化的积雪、竞相开放的桃花、新吐绿芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等）夏季景象（可出现亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蝉等） 秋季景象（翻飞的黄叶，怒放的菊花、如火的枫叶等）冬季景象（呼啸的北风、枯树、飘飞的大雪） 提问：刚才这段图像分别展现了哪些季节的景像？你是依据什么判断出来的？ 学生发言，教师点评后，顺势新课的学习。 屏
17、示：大自然的语言 引入二：电脑多媒体 （视频播放一段以花为主图像，并配以优美舒缓的音乐，在画面依次出现下列诗句，待学生填空后，再用鼠标点击括号处，再显示出红色字体标注的答案。） 1、完成下列诗句填空： 沾衣欲湿（杏花）雨，吹面不寒（杨柳）风；稻花香里说丰年，听取蛙声一片； 接天莲叶无穷碧，映日（荷花）别样红； 无边（落木）萧萧下，不尽长江滚滚来； （东风）不与周郎便，铜雀春深锁二乔； 夜来（南风）起，小麦覆陇黄； 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道（西风）瘦马； （北风）卷地白草折，胡天八月即飞雪 2、设问：上述诗句分别是写哪个季节的？你从诗句中哪些意象中推断出来的？从中你有何体会？ 3、在学生
18、发言的基础上引入本课的学习。 引入三：视频 播放竺可桢资料片：建议片中可从浙江大学校园风光播映，并依次出现浙大校园中的竺的铜塑像，然后逐次出现有关反映竺可桢的生活、科研及其学术著作组成的资料片（更多照片资料请查看浙江大学百年发展史人物篇中“竺可桢”栏目） 在播放过程中，可渐次将下列竺可桢简介滚动显示： 竺可桢(18901974) 中国科学院院士，气象地理学家。我国近代地理学和近代气象学的奠基人。所从事的科学教育、科学组织领导与科学普及工作，都有杰出的成就。特别是关于台风眼的机制、台风的分类、东亚天气类型、中国季风气候、高空风向与天气预报的关系，中国气候区划、气候与农业丰产的关系，物候学、气候变
19、化以及天文学方面的二十八宿的起源问题等研究，都有重大创新，达到国际一流的水平。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。对中国近代高等教育有许多精辟的理论见解和实际领导经验，培育了许多优秀人才。1955年当选为中国科学院院士（学部委员）。 重要著作有二十八宿起源之时代与地点、物候学（合著）、论我国气候的几个特点及其与粮食作物生产的关系、中国近五千年来气候变迁的初步研究、中国气候概论等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日记，约900万字。记有自己的言行、感想，工作上的主要情况和科学界的重要史料，体现
20、了正直的为人和严谨的治学精神。 逝世后，人民出版社、科学出版社相继按年份出版日记，共分5册，约320多万字。这在我国科学家中是第一次。 引入四：故事引入 请学生齐背王之涣凉州词 教师谈话：同学们可知道，有位科学家却认为诗中“黄河远上白云间”一句中的“河”字应为“沙”字，并用翔实的资料对其进行科学的考证，得到学术界的推重；此外，这位科学家还运用自己的科研成果校正了古诗存在的一些错误，这位科学家就是中国近代地理学和气象学的奠基者著名科学竺可桢。 大自然的语言的公开课教案 篇四 教学目标： 1、学会9个生字，认读4个生字。 2、理解课文内容，通过感情朗读，使同学领略大自然语言的神奇，激发同学探索大自
21、然语言的兴趣。 3、仿照诗歌写一段话。 教学重点： 指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。 教学难点： 发现诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。 课前准备： 1、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。 2、观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 同学们，语言是人类最重要的交流工具。但并不是只有人类才有语言，大自然中也有很多奇妙的语言，让俺们一起走进大自然，去聆听，去发现吧。 板书课题。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们打开书本，读读课文，碰到难读的句子多读几遍，注意读准字音，不添字、漏字。 2、检查读音情况，同学开火车读（
22、每人读一小节）。 3、请同学们再读读课文，想想课文中哪几个小节具体写了大自然的语言。 4、指名回答。 5、大家一起把这几小节读一读吧。 6、老师在网上下载了两张图片，大家看看。（课件出示“三叶虫”化石；“喜马拉雅山脉”图片并介绍。） 7、请同学们自由读课文，想想哪一些大自然的语言你以前就懂了；哪一些语言你还不懂，就看看课文的插图，想象、做一做动作、也可以在纸张上画一画，把它读懂。（足够的时间让同学去感悟） 8、谁来说说，哪一些语言是你以前就懂了；哪一些语言你是怎样读懂的。 9、你们觉得大自然的语言怎么样？ 同学回答，师板书：妙不可言 10、俺们怎样才干读懂这些妙不可言的语言呢？ 同学回答，师板
23、书：观察考虑 11、指导朗读 俺们读懂了，并且知道怎样才干读懂这些妙不可言的语言，心情一定很高兴吧。请同学们想想应该怎样读，才干读出诗歌的韵律，读出感情。先读一读，再把你认为读得最好的那一小节读给同桌听。 谁来把你读得最好的读给大家听听。说说为什么要这样读。 三、回归整体，拓展延伸 1、齐读课文。 2、你们平时一定是个善于观察、勤于考虑的人，说说你还发现了那些大自然的语言。 3、根据自身知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一小节小诗。 大自然的语言教案 篇五 教学目标 1、知识目标： 积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而
24、复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。 了解物候知识，丰富学生的科学知识。 2、能力目标： 整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。 理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 3、德育目标： 激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。 教学重点 1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 教学难点
25、1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 教学方法 1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2、讨论法、点拨法。 3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。 4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。 5、延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。 教具准备 多媒体。 课时安排 1课时。 教学过程
26、朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。 教学步骤 一、导语设计 设计(一)： 第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习大自然的语言。 设计(二)： 语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明
27、文大自然的语言。 设计(三)： 多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。 春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章大自然的语言。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者 。） 二、朗读课文，整体把握文意 1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。 2、教师提示需要积累的词语。 多媒体显示： 3、学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。 多媒体显示阅读要求如下： 1、什么叫物候？什么叫物候学？ 2、物候观测对农业有什么重要意义？ 3、
28、决定物候现象来临的因素有哪些？ 4、研究物候学有什么意义？ 学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。 学生明确： 草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。 物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。 纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的
29、地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 学生阅读有困难的大概是第题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了”“此外还有”“对于”“还可以”“也可以”“为了”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。 三、划分段落层次，理清文章的说明顺序 1、选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 明确： 第一部分（13段）引出什么叫物候和物候学。 第二部分（45段）说明物候观测对农业的重要性。 第三部分（610段）说明决定物候现象来临的因素。 第四部分（1112段）说明研究物候学的意义。 2、理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。 选两位同学用自己的话概括介绍
30、本文的说明顺序。 如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。 明确： 文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。 教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻
31、的印象。 四、精读课文610段，探究局部的说明顺序 1、学生齐读610段 2、提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？ 学生思考，同桌之间交流。 明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。 五、布置作业 收集
32、几则农谚，说说它们包含的物候知识。 大自然的语言教案 篇六 【教学目标】 1、默读课文，按照要求筛选课文主要信息； 2、体味本文生动形象的说明语言； 3、理解逻辑顺序在说明中的作用； 【教学重点】 生动形象的说明语言； 【教学难点】 逻辑顺序在说明中的作用 【教学过程】 【引入新课】 引入一：视频 春季景象（春季画面中可出现渐渐融化的积雪、竞相开放的桃花、新吐绿芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等）夏季景象（可出现亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蝉等） 秋季景象（翻飞的黄叶，怒放的菊花、如火的枫叶等）冬季景象（呼啸的北风、枯树、飘飞的大雪） 提问：刚才这段图像分别展现了哪些季节的景像？你是依据
33、什么判断出来的？ 学生发言，教师点评后，顺势新课的学习。 屏示：大自然的语言 引入二：电脑多媒体 （视频播放一段以花为主图像，并配以优美舒缓的音乐，在画面依次出现下列诗句，待学生填空后，再用鼠标点击括号处，再显示出红色字体标注的答案。） 1、完成下列诗句填空： 沾衣欲湿（杏花）雨，吹面不寒（杨柳）风；稻花香里说丰年，听取蛙声一片； 接天莲叶无穷碧，映日（荷花）别样红； 无边（落木）萧萧下，不尽长江滚滚来； （东风）不与周郎便，铜雀春深锁二乔； 夜来（南风）起，小麦覆陇黄； 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道（西风）瘦马； （北风）卷地白草折，胡天八月即飞雪 2、设问：上述诗句分别是写哪个季节的？
34、你从诗句中哪些意象中推断出来的？从中你有何体会？ 3、在学生发言的基础上引入本课的学习。 引入三：视频 播放竺可桢资料片：建议片中可从浙江大学校园风光播映，并依次出现浙大校园中的竺的铜塑像，然后逐次出现有关反映竺可桢的生活、科研及其学术著作组成的资料片（更多照片资料请查看浙江大学百年发展史人物篇中“竺可桢”栏目） 在播放过程中，可渐次将下列竺可桢简介滚动显示： 竺可桢(18901974) 中国科学院院士，气象地理学家。我国近代地理学和近代气象学的奠基人。所从事的科学教育、科学组织领导与科学普及工作，都有杰出的成就。特别是关于台风眼的机制、台风的分类、东亚天气类型、中国季风气候、高空风向与天气预
35、报的关系，中国气候区划、气候与农业丰产的关系，物候学、气候变化以及天文学方面的二十八宿的起源问题等研究，都有重大创新，达到国际一流的水平。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。对中国近代高等教育有许多精辟的理论见解和实际领导经验，培育了许多优秀人才。1955年当选为中国科学院院士（学部委员）。 重要著作有二十八宿起源之时代与地点、物候学（合著）、论我国气候的几个特点及其与粮食作物生产的关系、中国近五千年来气候变迁的初步研究、中国气候概论等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日记，约900万字。记
36、有自己的言行、感想，工作上的主要情况和科学界的重要史料，体现了正直的为人和严谨的治学精神。 逝世后，人民出版社、科学出版社相继按年份出版日记，共分5册，约320多万字。这在我国科学家中是第一次。 引入四：故事引入 请学生齐背王之涣凉州词 教师谈话：同学们可知道，有位科学家却认为诗中“黄河远上白云间”一句中的“河”字应为“沙”字，并用翔实的资料对其进行科学的考证，得到学术界的推重；此外，这位科学家还运用自己的科研成果校正了古诗存在的一些错误，这位科学家就是中国近代地理学和气象学的奠基者著名科学竺可桢。 大自然的语言教学设计 篇七 这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物，准确、生动、
37、简洁的说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其说明文的特征，以便能学以致用。 训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。 一、激发兴趣，导入 新课： 春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩、那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习大自然的语言。 （一） 齐读第一自然段。 （二）思考： 1、本段主要描写了什么？ 2、本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。 明确： 1、本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。 2、本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。表示时间的词语
38、有： 立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分清楚。 （三）提问： 描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。 答：开笔用沉睡苏醒等词将大地拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。 本段扣住草木荣枯，候鸟去来举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。 本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。 1、 熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。 2、掌握本文所学的六个多音多义字。
39、3、用籁籁、销声匿迹、翩然等词造句。 一、温故知新，复习旧知： 1、 听写上节课所学的词语。 2、2、指名朗读第一自然段。 二、讲授新课： 从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：活的仪器活生生的生物；数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合 ，也反映气候条件对生物的影响 ；应用在农事上，比较简便，容易掌握 。 文中运用了举例子的说明方法。 第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。 决定物候现象来临的因素有四个：首先是纬度；第二个因素是经度的差异；第三个因素是高下的差异 ；此外，还有古今的差异 明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等、由大到小，由主到次
40、，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。 晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天（纬度因素） 如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期 （四） 读第十一、十二段： 思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。） 首先是为了预报农时，选择播种日期。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。也可以用来避免或减轻害虫的侵害。 采用大自然的语言这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。 三、小结：本文介
41、绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括；从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序、运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。 四、 课后作业 ：以我的卧室为题写一篇说明文，字数在300400之间。 大自然的语言教案 篇八 大自然的语言教学设计 教学目标： 1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎
42、样才能发现、看懂大自然的语言。 2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。 教学重点： 从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。 教学难点： 懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。 教学准备： 师：一份阅读检测题；一份阅读材料竺可桢的大自然的语言 生：观察大自然中的现象。 教学过程： 一、导入 大自然手中的画笔色彩斑斓，大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌大自然的语言。 二、初次自学诗歌。 1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。 2、为诗歌标上小节号，思考： 诗歌讲了哪几部分内容？ 3、小组内交流、订正。 三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。 （一）
43、字词练习 1、选字填空。 燕雁 （1)我家的屋檐下有个(）子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。 （2)秋风一起，大(）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。 2、查一查 “鉴别”的意思是_ （二）照诗歌内容填一填。 大自然的语言 大自然中的现象 现象传递的信息 大自然中的现象 现象传递的信息 （三）选择填空，并写出理由。 别以为人才说话， 大自然也有语言。 这语言到处都有， _就能_ （竖起耳睁开眼）（听见看见） 理由：_ 阿基米的洗澡的时候， 学会了鉴别皇冠。 可别人也都洗澡， 为什么不会_ （计算浮力。把浮力计算？） 理由：_ （四）从“词语采集”中任选一词，写一句话。 _ 四、小组学习 1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。 2、自主评价检测题的完成情况。 按错12处为A级 错35处为B级