《《几分之一》教学设计精品.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《几分之一》教学设计精品.docx（34页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、几分之一教学设计几分之一教学设计1一、 基于课标的理解，初步相识分数二、 学习内容：（人教版小学数学第91-92页的例1-例2及相关的练习）三、教材分析：“相识几分之一”是人教版数学教材三年级上册第8单元第一课时的内容，它是在学生已经驾驭一些整数学问的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，也是本单元教材的“核心”， 这部分学问的驾驭，不仅可以使学生简洁理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。四、学生状况分析：三年级儿童正处在由详细形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，抽象思维难度大，在很大程度上仍旧干脆与感性阅历相联系，仍旧具有很大成分
2、的详细形象性。分数的初步相识是虽然是学生第一次接触分数的学问，是在整数相识的基础上进行的，尤其是平均分概念的相识上拓展的，是数的概念的第一次扩展。对学生来说过于抽象，相识有肯定的困难。有部分孩子可能接触过这部分内容，但是相识不够全面，读写不精确。学习目标：1、创设情境，通过分月饼活动，初步相识分数；2、通过折纸活动相识几分之一，能够理解几分之一，正确的读写几分之一，并能精确说出各部分名称。教学方法：启发法、演示法、探究法。学习重点：初步理解分数的含义，能正确读写几分之一并能精确说出各部分名称。学习难点：进一步理解几分之一的含义，体会只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才可以用分数表示。
3、评价方案：1、通过课堂提问检测目标一；2、通过学生的读写，课堂提问和折一折活动，检测目标二。教具、学具打算圆形、正方形、长方形纸片教学过程：一、 创设情境，生成问题同学们漂亮的秋天来了，小挚友们要去郊游了，他们带了许多可口的食物，你能不能用所学的学问给他们分一分吗？1、4个月饼分给2个同学，怎么分才公允？用什么数字表示？2个运兵分给2个同学，每人几个呢？用什么数字表示？1个月饼平均分给2个同学，又该怎么分？用什么数字表示?二、 探究沟通，解决问题(一)教学二分之一当我们的整数不够用时就要用到我们今日要学习的分数表示。每人半个月饼，可以用表示。老师分析如何分月饼，并在讲台上让学生演示折一折，然后
4、把学生折好的圆剪成两部分，边剪边跟学生陈述分月饼的过程“把一个月饼平均分成2份，每一份就是月饼的一半也就是它的”2、板书，让学生说一说分数各部分所表示的意义，并让学生在练习本上写一写，并读一读。3、练一练（课件显示）推断图中哪些阴影部分是原图的二分之一，哪些不是，并说明理由。（二）教学四分之一1、幻灯出示一个圆形纸片，把它平均分成了3份，提问：我把这个圆片平均分成了几份？每份是它的几分之几？把一块月饼平均分成四份，每份就是它的（）分之（）。（设计意图：本节课是第一次出现分数，由于分数与整数差异很大，学生会感到很困难，对分数的意义理解透了很不简单，本节课从最简洁的二分之一入手，逐一相识三分之一等
5、）（三）教学例二1、拿出自己在正方形上涂出？2、组织学生比一比看一看，大家涂的都一样吗？不同的涂法为什么都能表示呢？学生视察并总结出：把一个物体或图形只要通过平均分成几分，其中的一份就是它的几分之一。三、课堂活动：你还能折出一个几分之一，大家折一折，说一说。四、课堂练习1 、写：用分数表示下面各图的涂色部分。2、想：下面的画面让你联想到几分之一？3、说：它们分别占了大正方形的几分之一。五、 回顾整理，反思提升通过本课的学习，你有哪些收获？六、板书设计：把一个物体或图形平均分成几份，每一份就是它的几分之一。几分之一教学设计2一 、教学目标1、初步相识几分之一，建立分数的初步概念，会读会写几分之一
6、，并能借助图形明确几分之一的含义。2 、通过小组合作学习活动，培育学生合作意识、数学思索与语言表达实力。3、在动手操作、视察比较中，培育学生勇于和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。二、教学过程（一）嬉戏导入师：今日老师要跟大家做一个嬉戏，大家兴奋吗？生：兴奋。师：听！嬉戏规则是：老师提一个数学问题，假如答案是3，你就拍3下；假如答案是2呢？生：拍2下。师：你们真是太聪慧了。那咱们起先吧！师：老师有4个月饼平均分给两个小挚友，每个小挚友分几个月饼？（学生拍手2下）师：我们用数字几来表示？生：2。师：假如把2个月饼平均分给两个小挚友，每个小挚友分几个月饼？（学生拍手1下）师：用数
7、字几来表示？生：1。师：现在，老师要把1个月饼平均分给两个小挚友，每个小挚友分几个月饼？师：有疑问吗？生：怎么分一半呢？师：也就是说用拍手的方式表示不出来。刚才我们用整数2和1来表示的，那现在我们还能用这样的整数来表示吗？生：不能。师：于是，数学王国里又来了一位新挚友分数。今日就让我们一起来学习分数的初步相识。（二）探究新知师：同学们看大屏幕，我把月饼怎么分的呀？生1：竖着切。生2：平均分。师：“平均分”这个词用得精确。同学们把掌声送给她。师：半个还可以怎样表示呢？（出示课件）生1： 。生2：读作：二分之一师：同学们真是太聪慧了。这究竟是怎么得来的呢？生1：两份的其中之一。生2：一个完整的切开
8、，就变成了。师：我们一起来总结：把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是这个月饼的。（3）动手操作你们还想相识几分之一，请用手中的纸动手折一折、涂一涂，并在小组内说一说分数的含义（小组活动）找代表汇报报（四）学习分数的读写师：怎么写呢？先写中间的横杠，表示平均分；再下面的数字3表示平均分成了3份，其中的1份就是。师：大家看这是多少？生：。生：平均分成3份，其中的2份就是它的。师：刚才我们相识了还折出了。那你还能折出几分之几呢？生：。师：那快来试一试吧！看谁能找到一个别出心裁的分数。师：大家看！这两位同学折的分数。生1：我折了4份，涂了1份就是。生2：平均分成5份，涂了1份就是。师：谁还折出了不同
9、的分数？生：把长方形平均分成8份，其中的1份就是。生：我把长方形平均分成5份，其中的1份就是。师：刚才我们相识了这么多的分数。其实，分数就像我们身体一样，各部分也有自己的名字。中间的横线叫做分数线，下面的数字2叫做分母，上面的数字1叫做分子。师：那我来考考大家。的分母是几？生：3。师：分子是几？生：2。师：今日我们相识了分数。跟大家共享一个数学小学问。师：进入智力大比拼环节。三个大组来比一比，好不好？生：好。（五）智勇大闯关师：第一关：生活中的数学 你想到了几分几分？生：、师:生活中到处都有数学,只要我们留心视察,你就会发觉更多的分数。第一关顺当通过，进行其次关。生1：第一个对。生2：其次个对
10、，因为三角形平均分成了3份，涂了1份就是。生3：不对，因为它不是平均分。师:第三关这个题可有点难。大家敢不敢闯?生：敢。师：第三关：才智小博士。3、课堂小结师：这节课你们学会了什么？生:学会什么是分数? 。生：学会了分数的读写 。师：请同学们下课后视察生活中还有哪些地方可以用分数表示，回家后说给你的爸爸、妈妈听，好吗？几分之一教学设计3教材分析1.本单元主要教学几分之一、几分之几的相识，简洁的分数加减法。从整数到分数是数学概念的一次扩展，学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟识并感爱好的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简洁的分数的详细含义，给学生建立初步的分数
11、概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。这一节相识几分之一是放在本单元的第一课时，这也是为相识几分之几做铺垫。2.通过这一章节的学习，让学生建立起分数的概念，知道并了解生活当中的一些事物分不到整数时可以用分数来表示。并且为进一步学习分数和小数打下初步的基础。学情分析从整数到分数，对学生来说是一个认知上的突破，接受起来不算简单，为了能使他们更简单的接受本节课，教材供应了丰富的贴近学生实际，让学生感爱好的情境，让学生姿熟识的情境中感悟分数的含义。并让学生有自己动手实践的机会。让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。教学目标1.学问目标:(1) 明确分数产生的实际意义。(2) 初步相识
12、分数，理解几分之一的含义,会读会写几分之一。2.实力目标：（1）培育学生的视察实力，语言表达实力和迁移类推实力。（2）通过学生自己的动手操作活动,培育学生的视察实力和思维实力,增进学生间的合作意识。3.情感目标：在动手操作、视察比较中，培育学生勇于探究和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习爱好。教学重点和难点重点：初步相识几分之一、会读会写。难点：初步理解分数几分之一的意义，培育学生勇于探究和自主学习的精神，培育学生的语言表达实力。用折纸、涂色等方式表示简洁的分数教学过程一、创设情境，导入新课干脆拿出4瓶没有开过的矿泉水，让同学们说说把它分给2个人的时候一人几瓶？当有2瓶和1
13、瓶时又是怎么分给两个人？（让学生动手分一分）2.为了公允起见，我要求平均分。（强调平均分，理解平均分的意义）3.揭示课题，当一瓶水平均分给两个人后，每人得到半瓶，那半瓶能用我们以前学过的数来表示吗？这就须要我们用一个新的数分数来表示。（板书：分数的初步相识）学生思索后会有可能得出：1、两瓶 2、一瓶 3、半瓶.思维始于疑问，而新奇是儿童的天性,是学生探究未知世界的起点利用生活中实实在在的例子，激发学生对学习的爱好，有利于学生在熟识的事物中感悟分数的含义，同时，也体现了，数学来源于生活并服务于生活的理念。二、探究体验1、相识1/2组织学生借助感知相识1/2出示两个半瓶矿泉水的图片.把一瓶矿泉水平
14、均分成两半，每一半瓶就是整瓶矿泉水的一半，也就是它的二分之一，写作：1/2.让学生用一个圆表示二分之一。板书一个圆的1/2（用途色部分区分来表示学生仔细视察看分矿泉水的情境，初步感知二分之一。学生读二分之一通过自己动手分一瓶矿泉水，使学生直观的知道一个人喝掉一半的矿泉水后，剩下的一半就是整瓶的一半，也就是它的二分之一。平均分是本节课的一个重点，老师通过学生的自主活动，使学生理解分数是以平均分为基础的。板书：1/2指导学生读1/2A、老师范写二分之一在写二分之一时，先写横线，表示平均分，然后在横线下写数字2，最终在横线上写数字1，这个分数就读作：二分之一。边示范边解读：“”表示平均分，叫分数线，
15、“”表示把一个苹果平均分成份，表示总份数，叫分母，“”表示任取其中的份叫分子，所以这个数读作：二分之一。B、组织学生写1/2C、组织学生读1/22、老师再提问，假如我要把一瓶水平均分给四个人又该怎么办？让学生自己动手分出四分之一的水，并写和读出1/4。3、动手操作。自己拿出不同的纸张折出二分之一和四分之一并用斜线画出来。（小组沟通探讨：你拿的是什么图形？你是怎样得到这个图形的1/2或1/4？哪部分是这个图形的 1/2或1/4？）4、让学生发觉分数：说说在生活中你们还见过那些分数？或者，你们利用你们自己手上的纸张折处你们自己想要的分数并写出来。（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发觉的分数
16、写下来）师：同学们发觉了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的份，就是几分之一学生看老师书1/2。学生进行书写练习。学生有可能回答：干脆把一瓶水平均分成四份学生有可能得出四分之一、八分之一.1/2是分数相识的重点，由实物到图形并让学生动手操作，既符合学生的相识规律，又强化就平均分的理解。通过动手折1/2,说出自己的折法，学生在实践活动中直观的体验理解了1/2的意义。动手操作是学生必需具备的数学实力。在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解 的意义，为后面让学生动手操作，发觉新的分数作了铺垫。充分调动学生学习的主动性，给学生供应足够的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实
17、践、沟通探讨中探究新知，理解并驾驭分数的意义，培育学生的探究实力和探究意识。三. 巩固练习，拓展深化. P做一做：（）填一填。（）组内沟通，你是怎样想的？. P ：（）让学生细致视察思索：涂色部分的表示方法对吗？为什么？（）你在操作过程中想到了什么？既引导学生有条理地思索和表达，培育学生的逻辑思维实力，又引导学生通过小组合作参加数学学习活动，共同共享学习成果。四. 总结这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？帮学生把本节课所学学问进行梳理，形成学问网络，为进一步学习分数打下基础。板书设计（须要始终留在黑板上主板书）相识几分之一读作：二分之一 读作：四分之一1 1写作： 写作： 2 4教学反思分数是
18、学生在学习整数之后，又一关于数的新的领域。分数的初步相识这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面的相识分数，同分母分数加减，分数大小比较，分数基本性质，分数加减混合运算等学习奠定基础。我执教的这节课，有以下特点：一. 注意数学与生活的联系。分数的初步相识这一课的教学，我是本着数学学问源于生活的思想，以数学与生活的亲密联系为动身点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时，通过让学生解决生活中常常遇到的“分矿泉水”问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的爱好，引发学生探究新学问的剧烈欲望。在新课学习完后，又激励学生找一找身边的分数，使学生进一步体会到数学与现实生活的联系，激励
19、学生擅长发觉生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。二. 小组合作，沟通思索。本节课中，我留意激励学生动手思索，把思索贯穿于教学的全过程，将操作与思索相结合，手脑并用，让学生在沟通中思索，在思索中探究，在探究中获得新知。三. 动手操作，勇于创新。在教学过程中，我非常注意让学生在操作体验中学习，在现实情境中“做”数学。通过让学生动手操作、动口沟通、动脑思索，发展了学生的思维实力，培育了学生的创新意识。四、容量较大、难度较高。本堂课的教学内容包涵了几分之一、几分之几和简洁分数的比较。涉及的内容比较多，容量比较大。这几部分内容，我是这样定位的：几分之
20、一是重点内容，几分之几是拓展延长，简洁分数的比较是拔高检验。三部分内容围绕分数的意义进行开展。在教授的过程中，对语言也提出了要求，培育学生能够用比较精确的数学语言表述分数的意义。本节课我最大的体验是：学习内容贴近了学生生活，学习材料便于学生操作，学习活动过程始终关注着学生的情感和看法，让学生在生活中学习，在学习中学会生活。五、本节课，也有许多不足与缺憾。1、内容偏多，有些冗长。教学几分之一中，由1/2到1/4中，是否显得有些拖沓？2、细微环节之处，有些粗糙。语言不够精确，有点啰嗦。讲解并描述几分之几所设计的长方形，也没有能物尽其用。几分之一教学设计4教材分析本节课的教学内容是人教版义务课程标准
21、试验教科书三年级数学上册第七单元分数的初步相识中的第一课时相识几分之一。这部分的内容是在学生已经驾驭一些整数学问的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不简单一次学好。所以，分数的学问是分段教学的，三年级这个学段只是对分数进行初步的相识。相识几分之一是相识几分之几的基础，是本单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教学例题应借助电脑多媒体演示和学生所熟识的详细事例，通过演示和学生的操作，使学生渐渐形成分数的正确表象，并且紧密联系生活，创设
22、了大量为学生所熟识并感爱好的现实情境，为学生营造探究的氛围，并通过自主探究、实践操作、合作沟通，让学生体验分数的产生和发展，经验相识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，从而初步了解分数的概念。学情分析1、学生认知方面这节课是学生和分数第一次正式见面，分数无论是在书写形式上还是在表示的意义方面，都和整数有着很大的不同，整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的平均分。但是，这两类数在计数单位上是相通的。分数的初步相识，在通常的教学中都是先相识1/2，接着相识1/4、3/4，最终相识其他分数。这样的教学，从学生熟识的1/2入手，自然地过渡到相识其他的分数，步骤清楚、环节紧凑。2、对学生今后学习
23、的连接方面从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。这部分学问的驾驭不仅可以使学生理解简洁分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。教学目标能结合直观图示初步相识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，会读写分数。通过开展丰富的数学活动，让学生获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步相识分数积累感性阅历，培育学生动手和解决问题的实力。感受分数源于生活，体会到数学与生活的亲密联系，增加学生对数学
24、的爱好。教学重点和难点教学重点：相识几分之一，感悟分数的含义。教学难点：理解几分之一的含义。几分之一教学设计5（一）指导思想与理论依据：1、创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关学问。小学数学新课程标准指出:“要重视从学生的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学。”从整数到分数，对学生来说是认知上的突破。为了给学生搭建突破的台阶，教材供应了既丰富又贴近学生实际的现实情境，我充分利用这些素材，让学生在熟识的情境中感悟分数的含义。2、加强数学实践活动，让学生主动建构数学学问。小学数学新课程标准指出：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。学生对数学学问的学习，不是被动接受，而
25、是主动建构，而动手操作对学生的建构有着主动的促进作用。教学中，我为学生供应了充分的动手实践机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。3、从形象到抽象，以形象材料为依托，理解分数的概念。分数在实际生活中很少运用，因此，学生对分数的概念比较生疏。在教学中，要重视学生的感悟，使学生对分数的理解，能建立在对直观形象的感知上。因此，教学中，我采纳了“用分数表示涂色部分”、“按指定的分数土色”等形式的练习，就是要在学生的头脑中把抽象的分数与详细的图示有机地联系起来，使学生能初步感悟到：分数所表示的是部分和整体之间的关系。（二）教学背景分析：1、学生状况分析二年级学生上三年级教材，本身就有难度
26、，在数的相识上与三年级相比更有距离，而且二、三年级儿童正处在由详细形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，抽象思维难度大，在很大程度上仍旧干脆与感性阅历相联系，仍旧具有很大成分的详细形象性。分数的初步相识是虽然是学生第一次接触分数的学问，是在整数相识的基础上进行的，尤其是平均分概念的相识上拓展的，是数的概念的第一次扩展。对学生来说过于抽象，相识有肯定的困难。2、教学方式与教学手段说明教学中主动贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既重视老师的主导作用，又敬重学生学习的主动性。依据按部就班的原则，由扶到放、分层递进地让学生主动探究，获得学问，达到最终的学习目的。3、前期教学状况、问题、对策等探讨说明
27、教材这部分内容是在学生驾驭了一些整数学问的基础上，初步相识分数的含义，从整数到分数是“数”概念的一次扩充。学生初次学习分数会感到肯定的困难。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的爱好”。爱好源于新奇心，因此，我通过直观而形象的多媒体演示，以趣味性吸引学生的留意力，使乐学落到实处,并通过学生的动手操作，帮助学生理解一些简洁的分数的详细含义，建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下基础。4、技术打算：制作多媒体课件教学内容：相识几分之一（人教版小学数学第五册教材91-93页的例1-例2及相关的练习）认知目标：（一）、学问与技能目标：1、在详细情景中使学生初步相识分数，体会分数的
28、含义，能正确的读写几分之一；2、发展学生的动手操作、合作沟通的实力。（二）、过程与方法目标：1、创设情景，通过动手操作、相互合作、视察比较、共同探讨等活动，引导学生探讨和探讨。2、培育学生的合作意识、数学思维和语言表达实力。（三）、情感看法与价值观目标：1、在活动中培育学生主动参加、勇于探究和自主学习的精神，体会学习数学的实际应用。2、让学生感受探究数学的欢乐。教学重点：初步理解分数的含义，能正确读写几分之一。教学难点：进一步理解几分之一的含义，体会只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才可以用分数表示。教学打算：教具：多媒体课件教学过程：一、创设情境，引入新课1、出示主题图。说明主题图
29、。聪聪慧明在这次活动中遇到了一些数学问题：把4个苹果、2瓶矿泉水和1块月饼，分给两个小挚友，谁来帮他们分一分？师：把4个苹果平均分给两个小挚友，怎么分？生：把4个苹果平均分给2个小挚友，每个小挚友分到2个苹果。2、师：把2瓶矿泉水平均分给两个小挚友怎么分？生：把2瓶矿泉水平均分给2个小挚友，每个小挚友分得1瓶矿泉水。老师依据学生回答，揭示：每人分得同样多，在数学上叫做平均分。（师板书：平均分）3、师：可是月饼只有一个，还能平均分给两个人吗？把一个月饼平均分成2份每人分得多少呢？（板书：把一个月饼平均分成2份）生：一半、半个师：这个半个可以用我们以前学过的数来表示吗？（1/2）师：同学们听过吗？
30、像这样的数就是分数。（师板书：分数）今日这节课我们就一起来相识分数。（师板书：相识分数）二、动手实践 学知解困1、相识 。师：请同学们再细致视察，我们把蛋糕平均分成了几份？师：这一半刚好是这2份中的1份（电脑演示书写过程，并出示1/2），这就是 ，谁会读？师：这一半是蛋糕的 ，那另一份呢？师：看来啊，这个蛋糕平均分成2份，每份都是这个蛋糕的 （师板书：每份是它的1/2。）这个它指的是谁呢？我们是怎么得到这个1/2的呢？同桌为一小组相互说一说。2、折出 。(1)动手操作。师：刚才我们知道了蛋糕的1/2，老师这还有一张长方形的纸，又该怎么表示呢？（大屏幕出示：把一张长方形的纸，先折一折，把它的 涂
31、上颜色。）(2)同桌沟通。相互说一说你是怎么涂得？(3)展示不同的作品，并说出自己的折法，刚好评价。(4)引导学生视察，比较。师：明明折法不同，为什么涂色的部分都是这个长方形的1/2呢？3、相识不同的分数。师：你还想相识几分之一呢？（记录一些学生想相识的分数。）师：想不想用一个图形表示你想相识的几分之一？师：你能不能也象刚才这样，先折一折，再用斜线表示出你想相识的几分之一，可以吗？（学生活动，老师巡察指导。）师：这次你是把这个图形平均分成了几份？涂色部分又是它的几分之一呢？（同桌沟通并收集学生作品。）(1)用不同的图形折出的相同分数师：同学们，大声告知老师，用一个图形表示出几分之一简单吗？但是
32、，深化下去你会发觉，这里的学问可不简洁！（展示学生作品。）师：这里又长方形、正方形、圆，形态一样吗？那有什么不一样的呢？为什么涂色部分都是它的四分之一呢？师：他们一样大吗？为什么都是1/4，大小却不一样呢？(2)用相同的图形表示的不同分数师：那相同的图形能表示出不同的分数吗？（展示学生作品在黑板上。）师：涂色部分是几分之一？现在请细致视察比较涂色部分，你觉得哪个分数大？师：看来用同样的图形能不能比较分数的大小？老师这里还有一个圆，要表示出1/8，想像一下,1/8和1/4、1/2相比怎么样？谁做出了1/8，跟你们想象的完全一样吗？看来1/8的确比1/2和1/4要小！师：这是圆形，那么同样大小的正
33、方形、长方形，他们表示的分数能比较大小吗？师：其实张老师给每个组打算的圆形就完全一样，你表示的分数完全相同吗？那谁表示的分数大，谁表示的分数小呢？敢快相互说一说！4、读、写分数师：刚才同学们相识了这么多分数，你觉得分数你会写吗？拿出手指跟张老师一起来写个1/2！（先写中间一短横，留意短横不要写得太长，短横下面写个2，写在下面的正中间，短横上面写上1，同样写在正中间。）三、综合运用 发展思维1、看书质疑。2、P93“做一做”第一题。几分之一教学设计6教学内容：义务教化课程标准试验教科书小学三年级数学上册第9293页。教学目标：1学问与技能：使学生初步相识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子是
34、1的分数的大小；培育学生视察、比较的实力及操作、表达实力和合作沟通的意识；2过程与方法：让学生经验建立分数概念的过程，体验动手操作、合作沟通的方法；让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数；3情感、看法与价值观：让学生在体验中获得胜利感。教学重、难点：相识几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。教学用具：各类卡片图，各类折纸。教学流程：（一）创设情境，导入新知：T：小挚友们，我们都知道在奥运赛场上有公允、公正的裁判员，在法庭上有公允、公正的大法官，在学校里老师又用公允、公正的方法来教化我们，你也想做一个公允、公正的裁判员、小法官和小老师吗？（想！）那老师就来考考你们。出示：小华、小丽两个小挚
35、友。a：出示6个大苹果，怎样公允、公正来分一分。（要求学生说出“平均分成两份”，学生上去分好。）b：出示四罐牛奶，怎样公允、公正来分一分。（“平均分成两份”，学生分。）c：出示两个汉堡，又该怎样来分？（齐分，学生上去分。）（小结：我们都把它们进行了“平均分”板书。）d：出示一个大饼，你能公允公正地来分一分吗？你能用我们已经学过的数来表示吗？揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做“分数”（板书）（二）探究新知，不断摸索：1相识。T：刚才我们把一个大饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是“”。那“”怎么来书写呢？跟着老师一起写（学生举起手指一起写），先写“”表示
36、平均分，再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一（齐读“”两遍，并举起手跟老师一起边演示边说：把大饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）老师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的，那右边这一份呢？（齐说：）同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的吗？（请学生沟通，留意语言的表达。）T：老师也忍不住想来折一折了（拿起一个正方形的折纸，随意一折，将它剪下，举起一块说是“”。）（学生反对，强调没有平均分不能用分数来表示。）T：在日常生活中我们有没有遇到过的例子？（学生沟通。）2自己再想一个分数，把这个分数折出来，画出来。请学生同桌合作，利用折纸，折出自己想出的一
37、个分数，用画阴影部分的方法表示好，并请画得最快的几个小挚友将自己的成果展示在黑板上，写上你所表示的分数。（老师选取部分，一起评价，并说说这个分数所表示的意思，留意学生语言的表达）（三）应用迁移，巩固提高：1一口气来说一说：2用手势来判一判：3依据分数在图中涂阴影，细致视察，比较一下这些分数的大小：4它是一个长方形，把它这样对半平分，再平分在每一块上涂上颜色，你知道每种颜色是整体的几分之一吗？（四）总结反思，拓展升华：1今日，你收获了多少，能一起来共享吗？2课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来？3你还想知道些什么？几分之一教学设计7教学目标1通过直观演示、操作、视察、分析、概括等方法，使学
38、生初步，建立分数的初步观念2知道分数各部分名称，理解他们的含义，会正确读写比较简洁的分数教学重点理解分数的含义，建立分数的初步观念教学难点理解分数的含义，建立分数的初步观念教学过程一、铺垫孕伏1回忆旧知（1）把12个苹果平均分给4个小挚友，每人分几个？（2）把6米长的绳子平均分成2段，每段多长？（3）把3支铅笔平均分给3个同学每个同学得多少支？老师明确：通过细致视察这几道题中都有平均分，就是使每一份者都是一样多通过刚才的分，我们可以看出，平均分后，每份都能得到一个整数，可以用一个整数来表示但是在我们日常生活中是不是每一次平均分后都得到一个整数，这儿有一个，我想把它分给两个同学，那么怎么分才使两
39、个同学觉得呢？每份得多少？只有分得同样多，才能使每个同学平均分二、探究新知1谈话导入 这半个饼可以用一个整数来表示吗？那么该用什么数来表示呢？这就是我们今日要学习的新学问，2教学例1：相识 （1）相识一个饼的出示图片例1老师说明：把一个分成两份，其中一份是多少用分数表示就是这块饼的二分之一（板书： ）写的时候先写一，再写2，最终写1学生看图独立想 表示的意义小组探讨沟通学生： 表示把一个饼平均分成两份，取其中的一份老师提问： 一、2、 l各表示什么？学生：一表示平均分，叫做分数线，2表示平均分的份数，l表示取的份数师强调：写的时候，留意这条线要写得平直，横线上、下的数要对齐（2）指导读写（3）
40、反馈练习引导学生拿出一张长方形纸，试析出它的 ，涂上颜色，并在涂色的一半上写 老师提问：折法不向，拆出的形态也不同，为什么每一份都是这张纸的 ？推断图中的阴影部分能否用 表示为什么？3教学例2：相识（1）老师提问：通过看这幅图，你都知道了什么？（2）让学生拿出一张长方形纸，折出它的，并给它涂上颜色，涂完后小组探讨推断对错巩固意义：把一个圆平均分成了三份，阴影部分表示这个圆的三分之一（老师板书： ，读作：三分之一）（3）拿出打算好的彩带，学生探讨：怎样才能剪下它的4教学例3、例4（l）引导学生每人拿出两张长方形的纸，按例3、例4的要求做，做完后填空（2）同桌探讨，老师各组巡回检查，了解学生自学状
41、况（3）集体反馈：四分之一、五分之一怎样？老师贴图：（4）推断下面哪个图的涂色部分是 ，在里划5教学（1）老师：请同学们拿出长方形纸、直尺和彩笔，在长方形纸上画出1分米长的一条线段，把它平均分成10份，标出每份是它的几分之几？怎么写？（2）小组探讨，看图（3）群体探讨投影展示学生的答案，师贴出放大图老师提问：数一数，这条线段上有几个 ？老师明确：把一条一分米长的线段，平均分成十份，每份都是它的 ，它有10个这样的 6老师提问：今日我们学习的分数有什么特点？（板书：几分之一）三、课堂练习1填空：把一张正方形的纸，平均分成四份，每份是它的分之一写作 ；把一条1米长的彩带平均分成15份，每份是它的
42、2推断：（1）（2）把一块蛋糕切成7块，每块是它的（3）把一根绳子平均分成3段，每段是它的3一米长的绳子平均分成10份，每份是它的，每份长米4读出 、 、 、 、 ，写出这些分数四、全课小结今日这节课我们学习了什么？你有什么感受？五、课后作业 1小军跑步，他跑了全长的 ，请你在线段上表示出来2读出下面各分数3写出下面各分数六分之一 九分之一 十二分之一非常之一 七分之一 二非常之一板书设计几分之一教案点评：本教案是针对这部分内容设计的一个教案。主要教授分数的初步相识。1老师演示，初步感知平均分。平均分是初步相识分数的基础，是产生一个分数的前提，所以在教学起先，通过旧知，紧紧抓住平均分这一关键问题绽开教学，既突出了平均分的概念，又能自然地从整数引出分数。2指导学生操作学具，真正理解二分之一的含义。把二分之一的教学做为教学重点，既要体现老师的主导作用，又要体现学生的主体作用，首先通过电脑演示（或实物视察）使学生初步感知的意义，然后通过学生看图视察，动脑筋想，小组探讨，总结归纳等手段，让每一个学生都主动地参加到学习新知的过程中，从而突出对二分之一含义的真正理解。3特性化的练习。练习基础学问为主，面对全体学生，应用所学学问解决新问题，以基础学问为扩展，面对部分优等生，留意体现层次性，针对性，因材施教，全面提高教学质量。