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1、快速跑技术说课稿快速跑技术说课稿1一、教材简析：快速跑是初中年级田径教学的主要教材，通过快速跑练习不仅可以提高学生各种快速反应实力、机体无氧代谢实力，而且可以培育青少年勇往直前，奋勉向上的精神，教材对于促进学生生理、心理健康起着主动作用。初中快速跑教学要学生在体验快速跑的乐趣基础上，激发学生的学习爱好，发展学生快速跑的实力，驾驭快速跑的基本技术与技能，以主动进取的看法和行为参加快速跑熬炼。本课时是初二年级快速跑教学第三课时，是在初一年级培育跑的正确姿态基础上进行的途中跑技术发展步频步幅方法教学。快速跑教材的技术教学竞技化味道很浓，但新课程的实施指出老师应渐渐淡化教材的技术教学，本课从竞技化教材
2、内涵动身，开发了快速跑教材丰富的竞技体育教学资源，不仅使学生体验了与学校体育明星同场学习、同场竞赛的乐趣，激发学生快速跑爱好，提高了跑的实力，学会如何正确的崇拜明星，而且为学校竞技化项目的教学与发展供应了新的途径。二、学情分析：学生作为课程学习的主子，有着丰富的课程资源，为学生的学习创建了条件。初二年级的学生1、他们学习的阅历是一种课程资源，初二年级的学生已经过一年的新课程学习，在学习方法上已有了很大转变，已具备肯定的自学、自练实力，在老师的引导下在学练中具有探究、分析、解决问题实力，合作、自控实力。这是本课教学必备条件。2、他们的爱好是一种课程资源,随着我校快速跑训练水平的不断提高，高水平的
3、短跑运动员不断出现，这些高水平运动员成为我校学生心目中的明星，学生常常会到操场看运动员训练，和运动员交谈。另外将这些体育明星请到课堂中来，不仅满意了学生的追星心理，而且可以让学生学到正确的技术。3、他们的差异性也是一种课程资源，由于诸多因素影响，学生在学习实力以及技术驾驭状况存在着肯定差异。三、教学设计：教学作为课程实施的主要途径，在教学资源的开发与利用中起着不行忽视的作用，本课的教学在结合学校的实际和学生的阅历与体验，依据肯定的教学目标对课程资源进行选择、组合、改造与创建，使教学资源的开发与利用落实到教学层面。主要体现在以下几方面：1、通过对快速跑教材学校竞技体育资源的开发，使本课技术教学重
4、点得到解决。2、通过有效利用学生的追星心理，把学生的追星心理与教材教学结合，激发学生学习爱好，引导学生正确的追星心理，使教学难点得到突破。3、通过老师教学行为转变：帮助学生找寻、搜集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习活动形式和形成有效的学习方式;帮助学生营造和维持学习过程中主动的心理氛围，达到学生自主学习。四、教学目标：1、认知目标：知道步频、步幅与跑速的关系，学会发展步频、步幅的正确方法。2、实力目标：发展快速跑实力，培育学生自我熬炼、自我限制、自我调整以及与人交往实力。3、情感目标：培育学生探究探讨、团结协作、主动参加的精神;培育学生正确的追星方式。五、教学重点、难点：教学重点：依据自
5、己技术特点学会几种发展步频、步幅的方法。教学难点：培育学生正确的追星方式。六、教法与学法设计：本课教学力图体现现代建构主义学习理论，以学法定教法，把传统的体育技术教学由老师一讲究竟、学朝气械一练究竟的传统教学模式转变为自主学习模式。在教学中利用体育竞技教材丰富的内涵教学资源与“明星”效应的作用，以学生为中心，老师起组织、辅导、参加与促进作用，学生通过探究、协作、探讨、沟通、总结主动构建学问意义。教法主要采纳：探究教学法、多种示范法。运用探究教学法时老师依据教学目标，提出本课学习学习的重点，通过看校田径队运动员100米竞赛的表演，激励学生学习爱好，启发学生依据自己技术特点去选择学习，并思索、分析
6、、归纳、概括形成自己正确的技术，学会熬炼的方法，老师只对学生的学习效果作针对性引导与小结，激励学生以主动看法参加学习。多种示范法：即体育“明星”示范、老师示范、本班体育骨干示范、学习同伴的示范、正确示范、错误示范等，这些示范有利于提高学生爱好，使学生获得详细、形象、生动、显明的观念和干脆阅历，便于学生获得更多的学问，。在运用教法的同时渗透着学生的学法，在学习方法主要采纳自学法、自练法、并辅以探讨法。自学法培育学生自己独立获得学问的实力;自练法可以提高学生实践实力;探讨法可以通过各种探讨沟通见解，培育学生合作精神，集思广益、相互启发、相互学习、取长补短、并加深对学习内容的理解。七、教学组织形式设
7、计：为了调动学生主观能动性和主动性，提高学生主动参加意识，充分发挥学生主体作用，本节课在教学组织形式上赐予学生自由练习的时间、空间、快速跑技术说课稿2一、教材简析：快速跑是初中年级田径教学的主要教材，通过快速跑练习不仅可以提高学生各种快速反应实力、机体无氧代谢实力，而且可以培育青少年勇往直前，奋勉向上的精神，教材对于促进学生生理、心理健康起着主动作用。初中快速跑教学要学生在体验快速跑的乐趣基础上，激发学生的学习爱好，发展学生快速跑的实力，驾驭快速跑的基本技术与技能，以主动进取的看法和行为参加快速跑熬炼。本课时是初二年级快速跑教学第三课时，是在初一年级培育跑的正确姿态基础上进行的途中跑技术发展步
8、频步幅方法教学。快速跑教材的技术教学竞技化味道很浓，但新课程的实施指出老师应渐渐淡化教材的技术教学，本课从竞技化教材内涵动身，开发了快速跑教材丰富的竞技体育教学资源，不仅使学生体验了与学校体育明星同场学习、同场竞赛的乐趣，激发学生快速跑爱好，提高了跑的实力，学会如何正确的崇拜明星，而且为学校竞技化项目的教学与发展供应了新的途径。二、学情分析：学生作为课程学习的主子，有着丰富的课程资源，为学生的学习创建了条件。初二年级的学生：1、他们学习的阅历是一种课程资源，初二年级的学生已经过一年的新课程学习，在学习方法上已有了很大转变，已具备肯定的自学、自练实力，在老师的引导下在学练中具有探究、分析、解决问
9、题实力，合作、自控实力。这是本课教学必备条件。2、他们的爱好是一种课程资源，随着我校快速跑训练水平的不断提高，高水平的短跑运动员不断出现，这些高水平运动员成为我校学生心目中的明星，学生常常会到操场看运动员训练，和运动员交谈。另外将这些体育明星请到课堂中来，不仅满意了学生的心理，而且可以让学生学到正确的技术。3、他们的差异性也是一种课程资源，由于诸多因素影响，学生在学习实力以及技术驾驭状况存在着肯定差异。三、教学设计：教学作为课程实施的主要途径，在教学资源的开发与利用中起着不行忽视的作用，本课的教学在结合学校的实际和学生的阅历与体验，依据肯定的教学目标对课程资源进行选择、组合、改造与创建，使教学
10、资源的开发与利用落实到教学层面。主要体现在以下几方面：1、通过对快速跑教材学校竞技体育资源的开发，使本课技术教学重点得到解决。2、通过有效利用学生的心理，把学生的心理与教材教学结合，激发学生学习爱好，引导学生正确的心理，使教学难点得到突破。3、通过老师教学行为转变：帮助学生找寻、搜集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习活动形式和形成有效的学习方式;帮助学生营造和维持学习过程中主动的心理氛围，达到学生自主学习。四、教学目标：1、认知目标：知道步频、步幅与跑速的关系，学会发展步频、步幅的正确方法。2、实力目标：发展快速跑实力，培育学生自我熬炼、自我限制、自我调整以及与人交往实力。3、情感目标：培
11、育学生探究探讨、团结协作、主动参加的精神;培育学生正确的方式。五、教学重点、难点：教学重点：依据自己技术特点学会几种发展步频、步幅的方法。教学难点：培育学生正确的方式。六、教法与学法设计：本课教学力图体现现代建构主义学习理论，以学法定教法，把传统的体育技术教学由老师一讲究竟、学朝气械一练究竟的传统教学模式转变为自主学习模式。在教学中利用体育竞技教材丰富的内涵教学资源与“明星”效应的作用，以学生为中心，老师起组织、辅导、参加与促进作用，学生通过探究、协作、探讨、沟通、总结主动构建学问意义。教法主要采纳：探究教学法、多种示范法。运用探究教学法时老师依据教学目标，提出本课学习学习的重点，通过看校田径
12、队运动员100米竞赛的表演，激励学生学习爱好，启发学生依据自己技术特点去选择学习，并思索、分析、归纳、概括形成自己正确的技术，学会熬炼的方法，老师只对学生的学习效果作针对性引导与小结，激励学生以主动看法参加学习。 多种示范法：即体育“明星”示范、老师示范、本班体育骨干示范、学习同伴的示范、正确示范、错误示范等，这些示范有利于提高学生爱好，使学生获得详细、形象、生动、显明的观念和干脆阅历，便于学生获得更多的学问。在运用教法的同时渗透着学生的学法，在学习方法主要采纳自学法、自练法、并辅以探讨法。自学法培育学生自己独立获得学问的实力;自练法可以提高学生实践实力;探讨法可以通过各种探讨沟通见解，培育学
13、生合作精神，集思广益、相互启发、相互学习、取长补短、并加深对学习内容的理解。七、教学组织形式设计：为了调动学生主观能动性和主动性，提高学生主动参加意识，充分发挥学生主体作用，本节课在教学组织形式上赐予学生自由练习的时间、空间、多种练习形式，实行全开放。在分组上，实行动态分组，有友伴型、帮教型、探讨型、探究性、合作型分组;在活动范围上，划定三个区域,发展步频区、发展步幅区、技术探究探讨区，分别支配一些具有实效性的练习，学生可依据自己学须要与发展状况选择练习组别与练习区域;在竞赛形式上，依据自己的实力可选择与明星、老师、体育骨干、同学的竞赛。通过这样的教学组织形式，可以实现真正意义上的多项信息沟通
14、，达到老师与学生共识、共享、共进，实现教学相长。八、教学程序：1、课前打算与明星探讨教学2、激发爱好看明星表演10分3、探究、体验技术跟明星学几招20分4、提高技术与明星同场竞技10分5、放松总结与明星同乐5分快速跑技术说课稿3本节课我设计的内容是初中八年级教材中的快速跑。下面我将从教材、教学目标、学情、重难点突破、设计理念，教法的选择和运用、教学程序等几个方面进行说课。我们常说，备课是上好课的关键，深化学习新的课程标准和教学理念，钻研好教材是备好课的前提，因此，我首先对教学内容进行分析：一、教材分析快速跑是初中八年级田径教学的主要教材，通过快速跑练习不仅可以提高学生各种快速反应实力、机体无氧
15、代谢实力，而且可以培育青少年勇往直前，奋勉向上的精神，教材对于促进学生生理、心理健康起着主动作用。本课时是初二年级快速跑教学第三课时，是在跑的正确姿态基础上进行的途中跑技术发展步频步幅方法教学。快速跑教材的技术教学竞技化味道很浓，但新课程的实施指出老师应渐渐淡化教材的技术教学，本课从竞技化教材内涵动身，开发了快速跑教材丰富的竞技体育教学资源，不仅使学生体验了与学校体育竞赛的乐趣，激发学生快速跑爱好，提高了跑的实力，学会如何正确参与竞技化项目的教学与发展供应了新的途径。二、教学目标课程标准强调在制定教学目标时要体现五个领域目标即：运动参加、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。依据实际内容和学
16、生自身的状况，本节课目标体现如下：1、认知目标：通过教学，使学生知道快速跑快速启动的重要性。2、技能目标：通过教学，使90%以上的学生初步驾驭快速跑启动的要领，10%左右的学生能在老师指导下完成启动基本动作。3、情感目标：通过教学，发扬学生相互学习及团结协作的精神；通过嬉戏等的方式，培育学生动手实力和创建性思维实力；培育学生主动参加体育活动，自觉熬炼的良好习惯。三、教学重点、难点教学重点：是让学生驾驭快速跑的技能，跑是比较枯燥的活动方式，在教学中把学生的留意力转移到以嬉戏的方式进行，让学生在不知不觉中，在问题思索过程中完成练习。教学难点：起跑后的加速跑。四、学情分析：学生作为课程学习的主子，有
17、着丰富的课程资源，为学生的学习创建了条件，初中八年级的学生：1、他们学习的阅历是一种课程资源，初二年级的学生已经过一年的新课程学习，在学习方法上已有了很大转变，已具备肯定的自学、自练实力，在老师的引导下在学练中具有探究、分析、解决问题实力，合作、自控实力。这是本课教学必备条件。2、他们的爱好也是一种课程资源,五、教学组织形式设计为了调动学生主观能动性和主动性，提高学生主动参加意识，充分发挥学生主体作用，本节课在教学组织形式上赐予学生自由练习的时间、空间、多种练习形式，实行全开放。在分组上，实行动态分组，有友伴型、帮教型、探讨型、探究性、合作型分组;在活动范围上，划定三个区域,发展步频区、发展步
18、幅区、技术探究探讨区，分别支配一些具有实效性的练习，学生可依据自己学须要与发展状况选择练习组别与练习区域；在竞赛形式上，依据自己的实力可选择与老师、体育骨干、同学的竞赛。通过这样的教学组织形式，可以实现真正意义上的多项信息沟通，达到老师与学生共识、共享、共进，实现教学相长。六、教学过程分析体育课的结构是人体的参加活动，依据人体机能活动的.改变规律，过去一般把体育课的教学过程分为几个部分进行。本节课的教学内容打破了传统的教学模式，人们说的放羊式教学，在此把本节课的主体内容融成了一个整体。分为：起先部分、打算部分、基本部分、结束部分。依据人体的运动规律，人体从静态到动态必需有一个适应的过程。这一部
19、分应充分调动学生的学习爱好和营造欢乐的学习气氛。快速跑技术说课稿4一、教学内容：以高一快速跑内容中的摆臂技术（主要是嬉戏-抢“花帽”）的学习为主要内容，以投掷项目（标枪）的协助练习内容-创意垒球为协助内容。二、教材分析：内容搭配意图田径课教学通常是比较枯燥乏味的，然而快速跑中的摆臂技术又是一项较为重要的、又简单被同学们忽视的技术内容。假如单单去学习快速跑中的摆臂技术，或者干脆去学习标枪投掷的鞭打技术，同学们的主动性不会很高，接受的速度也会相应的慢。然而，我把这两个内容分别容入到嬉戏中，学生的学习爱好便不一样了。他们喜爱做嬉戏，更喜爱具有对抗性的嬉戏。通过这种嬉戏，会使教学达到事半功倍的效果。把
20、加速跑和投掷两个内容放到一起教学，是考虑到投掷运动相对来说运动强度小，而快速跑则相对大一些，放到一起能达到调整强度的目的。另一点，我创编的创意跑垒嬉戏，既有投掷练习，又容入了快速跑练习，使得两个内容的练习成为一体。从而，便利了教学的开展，放到一起来上也就自不待言了。三、教学目标：1、认知目标：学习与驾驭快速跑中的摆臂技术。驾驭投掷技术中的手臂鞭打技术。2、技能目标：通过本次课的学习，使80%以上的学生能在快速跑中运用好摆臂技术。3、情感目标：激发学生对田径课学习的主动性和创建性，增加学生团结协作和拼搏向上的意志品质，培育学生的集体荣誉感。四、教法设想：1、 摆臂技术学习采纳体验、比较教学法，使
21、学生在体验中、对比中认清摆臂技术的重要性。第一个内容，体验教学-A、束臂跑热身 B、束臂抢花帽嬉戏。通过这个环节，使学生通过亲身体验和相互沟通来感受摆臂在跑步中的重要性，从而增加学生对摆臂技术学习的主动性。其次个内容，摆臂技术的学习。通过这个环节，首先让学生示范摆臂动作；其次师生沟通；再次老师示范讲解正确的摆臂技术，学生跟老师练习；最终，学生进行创意自由跑，感受摆臂技术。2、投掷-创意垒球嬉戏，要求同学们做这个嬉戏时，一要留意奔跑时的摆臂动作；二是投掷时要根据要求进行投掷。一方面加强学生的摆臂技术；另一方面让学生体会投掷时的手臂鞭打动作，为下一节课的标枪课做打算。3、采纳练习法，使学生在多次练
22、习中驾驭技术；用嬉戏法，使学生的嬉戏对抗中得到表现和确定。4、整堂课采纳放、松、紧相结合的组织方法。五、学法指导：本课采纳体验-比较-探讨-创建-练习-评价-巩固的学练流程，同时渗透德育和保健内容，让学生充分领悟主动学习和创建性学习的方法。在体验、想象、嬉戏、沟通比较和多向交往中形成正确的动作表象，驾驭肯定的技术技能和保健实力。六、教学流程：热身1束臂跑体验练习2抢花帽嬉戏体验比较主教材 教：引导、沟通、要求、评价学：范、听、练、论、验。辅教材 教：规则讲解、投掷要求、线路指令、讲评练习。（投掷-创意垒球嬉戏）学：投掷学练、垒位跑练、反馈评价。整理 放松、小结、作业。下课 回收器材。七、学生身心状态预料：整堂课练习密度约为：28-31%，练习强度中等。八、课堂情感氛围：1、激发爱好； 2、主动思维；3、协作互助； 4、守纪、惊慌、奋进、活泼。九、场地器材设计：（略）