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1、两只鸟蛋第二课时教学设计两只鸟蛋其次课时教学设计1、学问目标：相识“蛋、取”等个生字和带生字的新词，能积累部分词语。会“写、听、唱”等个字。、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、情感目标：懂得鸟类是人类的挚友，培育关爱大自然的情感。识记生字，积累词语，有感情的朗读、背诵课文。、收集有关鸟与自然的资料与信息。、多媒体课件、小鸟头饰、词语卡片。两课时。其次课时一、沟通信息、激发爱好、板书：两只鸟蛋、学生沟通课外收集的有关鸟与自然的资料、信息。初步培育学生对信息的收集、处理、运用，拓了学习语文的空间，激发了课外阅读的爱好。二、初读感知、质疑问难、自由读课文，画出本课生字，借助拼音自己
2、多读几遍。、多媒体课件逐个出现要求认读的个生字：学生自由抢答，留意把字音读准。、学生自由朗读课文：提出不明白的问题。学生是学习的主子，引导学生自读、自悟、质疑问难，自主学习，突出了学生的主体地位，同时也教给学生一种读书的方法。三、精读品尝，体会情感、学生自由练读第一节：同桌互说读懂了什么。、重点指导读好“小小的、凉凉的、真好玩”这几个词语，读出喜爱的语气，体会鸟蛋的可爱和“我”的心情。师：在“我”的眼里，鸟蛋是那么好玩，比一比，看谁把“我”的心情读出来。指名读，评议。师：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩，一边想像，一边读、谁来试一试。指名读，评议。师：你读出了鸟蛋真好玩，还有谁读出鸟蛋小小的样
3、子，凉凉的感觉呢？指名读。师：你真能干，读出了鸟蛋的可爱，就像他这么读。男、女赛读、齐读。读的过程是感悟，体验的过程。老师抓住“小小的”、“凉凉的”、“真好玩”几个词语，以读代讲，以评导读，读中想象，通过比较、揣摩、观赏让学生感受到鸟蛋的可爱和“我”的心情，培育语感。四、自主发觉，合作探究、引读其次小节。、合作探究，为什么两只鸟蛋就是两只小鸟：小组探讨，自由回答。对一些有探究的价值的问题，让学生找寻小伙伴探讨。在合作中，释解疑难，培育自能读书的实力。、多媒体课件演示鸟蛋孵化出小鸟的过程。利用多媒体课件，演示“小鸟破壳而出”的.过程，让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的”，引导发觉“一个鸟蛋就是
4、一只小鸟，就是一个可爱的生命”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。、创设情境，启发想象，体会“着急担心”：师：鸟宝宝不见了，鸟妈妈会怎样呢？谁来演一演失去了宝宝的鸟妈妈？学生自由找伙伴练习、合作表演。、朗读体验“着急担心”：师：失去了宝宝的鸟妈妈，难过难受，着急担心，谁来读一读妈妈说的话。生：自由练读、个人读、评议、齐读。表演，不仅帮助学生深化理解课文，还能自由活泼和氛围中，提高学生的学习爱好，有助于培育学生的合作精神。学生通过表演、比较、感悟，使鸟妈妈“着急担心”的形象鲜活起来，对语言文字也有了生动的感受，此时老师再引导学生读课文，自然就读得有情好玩。两只鸟蛋其次课时教学设计
5、2设计理念针对新课标的要求，本教学设计致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样好玩；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，熬炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。设计关键词童趣。学习目标、复习“蛋、取”等个生字，会写“听、唱”个字。、理解课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。喜爱朗读诗歌。、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。学习重点理解课文，有感情地朗读课文，背诵课文。学习难点“着急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培育爱鸟的意识和情感。课
6、前打算生字卡片、图片、鸟蛋实物、星星、小熊。教学过程一、切入举偶、出示实物：老师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）猜完让学生看盒子里的鸟蛋，是两只鸟蛋。师：今日，我们接着来学习两只鸟蛋这首诗，这首诗写的就是一个小挚友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。、引出“小熊”，提出要求：两只鸟蛋！哎呀！把我给吸引来了。你们欢迎我来你们班作客吗？我想问小挚友啊，蛋可以组哪些词呀！大家先别说，你们看这是什么？（星星）今日我们来玩小组竞赛的嬉戏好不好？看看哪个小组最终得的星星最多，小熊给你们奖品哦！看这是什么，一双手捧着几个鸟蛋，在看，一变，这只手捧着一只刚从鸟蛋里出来的小鸟
7、。好，这就是要给最棒的小组的奖品，现在我们从蛋的组词起先比，看看哪个小组说的最多，好，哪个小组先来呀！二、初读课文，整体感知、小挚友，我们快把课文学下来，然后教给小熊，好不好？我们在学课文之前先来复习一下生字，请看卡片。出示生字卡片。、那么现在请小挚友自由读课文，留意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。、同桌互读，相互检查，读音是否正确，句子是否通顺？要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。、读全文：大家读的都特别仔细，小熊给每一组都加上一颗星星。刚才听到大家读得热忱，我也想读一读好不好。请大家评判。（师范读）三、个人自我展示读师：老师找人读课文应找几位？为什么？
8、生：应找四位，因为这篇课文有四个小节。师：读课文你想给读的小挚友提点什么要求？生：读准字音，把句子读通顺。不添字不掉字。师：读的小挚友对听的小挚友有什么要求？生：坐好，拿好书，仔细听。我们请四组每组一位同学来读其中的一节好不好？四、分组读这几位小挚友都读的不错，现在你们再带自己的小组好好的读你们刚才读的那一段，我们呆会小组之间再来赛一赛好不好？分组自由读。小组竞赛读。五、学习第一小节这两个鸟蛋想不想摸一摸啊？说说摸着鸟蛋什么感觉？（小小的、凉凉的）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发觉了什么？（引导学生发觉这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）（“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿
9、绿的、软软的、蓝蓝的”）比较：“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应当怎样读呢？“真好玩”读的时候心里应当很兴奋。让学生自己读一读，同桌相互读。刚才同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？六、学习其次小节问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。谁会填：两只鸟蛋就是（ ）；三只鸟蛋就是（ ）；九只鸟蛋就是（ ）。出妈妈的语气，理解“着急”。请小挚友们读读第四小节。刚才同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？七、学习第三小节“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示
10、，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“当心地、捧着、轻轻地”。让学生自己读一读，同桌相互读。刚才同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？八、学习第四小节启发学生想象，一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，渐渐长大，在天空中翱翔，在天空中歌颂，多么欢乐啊。指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？请小挚友们读读第四小节。刚才同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？九、学生齐读课文学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。谈感受：学习课文，有什么想说的？情愿对文中的“我”说些什么？十、指导学生书写生字指导学生写好“听、唱”：学生练习书写，老师巡察指
11、导。给这两个字组词。十一、小结学了这篇课文我们知道两只鸟蛋就是两只小鸟，课文中的我拿了两只鸟蛋，鸟妈妈要焦急的，那老师手中的鸟蛋的妈妈也在要焦急了，老师赶快去送还。板书设计：两只鸟蛋两只小鸟两只鸟蛋其次课时教学设计31、认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感改变，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜爱朗读诗歌的爱好。3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。生字卡片，鸟蛋实物。一、以各种方式复习生字1、小组复习。(小组长负责组织)2、师生共同复习：留意要求读准字音。二、朗读课文，理解感
12、悟1、小组合作朗读课文将你们喜爱的自然段多读几遍。2、 依据小组喜爱的段落来汇报学习，并用多种方式结合练习朗读： 学习第一小节：你们组用什么方式读课文的?(学法小结)假如你的手里拿着鸟蛋，你的心里会怎么想呢?(让孩子拿着鸟蛋实物说说想法)朗读课文，体会“真好玩”。出示短语：“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发觉了什么?(引导学生发觉这类词语的特点：语序不同，但表达的意思相同。)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?你还能说几个像这样的短语吗?激励学生动脑筋，体现自己的创意。 学习其次小节： 启发想象：鸟妈妈着急担心是什么样的?你能表演一下吗?表演后试着把妈妈的语气读出来。 你在什么时候也会着急担心?
13、你还能用着急担心说句话吗?看说说锝和别人不一样? 学习第三小节：自由读，读后请画出描写我的神情动作的词语，表演我送鸟蛋时当心翼翼的样子。 学习第四小节： 默读课文，全班探讨：我为什么把目光投向高远的蓝天?(看课文插图理解“投向”) 假如你是文中的小主子公，当你抬头仰视蓝天的时会望见什么?听到什么?想些什么呢?体会着读读这小节。(激发爱鸟的意识和情感) “仿佛”一词你是怎么理解的?(可以和“好象”互换)你能用它说句话吗?如：鸟儿仿佛( )，( )仿佛( )。三、练习朗读背诵课文1、老师范读：老师也想读读这首漂亮的儿童诗，我该怎么读呢?谁来给我提提建议?2、小组有自己喜爱的方式练习朗读背诵课文。(
14、依据不同程度的学生提不同的要求)3、配乐有感情的朗读全诗。四、指导书写1、认读“听、唱、连、远”，学生视察，你发觉了什么?2、老师重点指导口字旁和走字旁的书写，学生练习。3、展示学生优秀的作业。五、资料收集鸟蛋怎么又是小鸟呢?鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的?(激励学生视察自家的鸟窝或通过看电视，看图书来了解)9、两只鸟蛋取下当心地 捧连 忙 走轻轻地 送还1、教学设计时我想让学生随着课文的渐渐深化在教学活动中自然的产生爱鸟的意识和情感，使学生通过学习自我感悟，但我还是在过程中急于说明意图了。2、这节课上学生对鸟蛋的实物产生了极大的爱好，课堂气氛活跃。3、依据农村孩子的生活环境，我设计了资料收集这个环节，让孩子们自己视察鸟巢中鸟的繁衍以及鸟的生活习性，使语文学习更贴近农村儿童的生活，活动收到良好的 效果。