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1、丑小鸭语文教学反思丑小鸭语文教学反思1丑小鸭是依据闻名童话作家安徒生的同名童话改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍旧一心一意，追求美妙志向的形象。故事写得非常感人，贴近儿童生活。在语文课改的浪潮中，在提倡学生自主学习，特性阅读下，新课程下的语文课堂教学更给予了丑小鸭新的生命，引发了孩子们多方面的思索。作为一名酷爱阅读的语文老师，特别希望通过这篇课文的教学，让孩子们与我一样喜爱丑小鸭，使他们在学问，技能，情感看法和价值观等多方面得到训练与提高。丑小鸭的语言美丽富有情感，并蕴含着深刻的人文内涵，过分理性的肢解只会破坏文章带给读者的整体美感。因此，我在设计这堂课的教学时，打破了以往教学中
2、过分注意理性分析的教学设计，而是让感性教化去呼喊孩子们心灵深处最美妙的情感，去引发他们对文本内涵的感悟。一，课文重组，激发情感。通常丑小鸭的教学结构都是按丑小鸭的命运情节发展来组织课堂教学。也就是说教学内容延长的过程和课文的情节发展的过程是完全一样的。我在处理这篇文章的教学结构时，把丑小鸭的苦痛经验紧紧地结合在一起：丑小鸭从诞生以后受到家人的欺压，到离家出走以后的不幸遭受。通过朗读，想像，感受丑小鸭的不幸。再回过头来学习丑小鸭看到白天鹅一部分，学生自然而然地理解了惊异，艳羡这两个关键词，感受到丑小鸭渴望得到暖和，得到关爱的心情。通过老师的导语反复跟前面的磨难相联系，相对比来组织教学。这样内容上
3、的反差，感情上的对比，使孩子们对丑小鸭的磨难会有更深刻的感悟，为学生学习下文，使孩子们对丑小鸭变成白天鹅后，那种华蜜，那种欢乐，那种兴奋有更深层次的体验。这样的支配，较按情节发展线索来支配教学，更有利于激发孩子们的感情，也更有利于加深孩子们对丑小鸭由磨难到最终成为天鹅后的那种欢乐的感悟。当孩子们在经验了几次感情起伏的跌宕，与丑小鸭一起从心底里发出欢乐的呼喊时，丑小鸭的形象，丑小鸭的感情，丑小鸭的精神真正走进了孩子们的心灵。二，情境探讨，激发想象。在教学丑小鸭的三次磨难中，我有意识地渗透了感性教化的理念。设计了三个侧重点不同的感性化的探讨点。在教学丑小鸭离家出走一段时，我问孩子们：哥哥姐姐欺侮他
4、，小伙伴们讪笑他，连妈妈也不太喜爱他，丑小鸭心里会怎么想你认为丑小鸭离家出走对吗孩子们不但能抓住课文内容体会丑小鸭的苦痛遭受，并能结合实际探讨自己在遇到困难时，我们应当做怎样的选择，这也是对孩子们一次挫折教化。在孩子们读完第四自然段后，我又问：读了这段，在你眼前仿佛出现了一幅怎样的情景孩子们设身处地地去想象当时的情景，去想象丑小鸭的心情，去想象丑小鸭当时那种孤独的境遇之后，他们的心与丑小鸭贴得更近了。在读完第五自然段时，老师动情地说：面对昏倒在冰湖上的丑小鸭，假如你就在他身边，你会怎么说，又会怎么做呢孩子们的心明显被深深打动了，他们有的大声激励丑小鸭坚毅，有的说要把丑小鸭抱在怀里带回家去，有的
5、转而替丑小鸭表达愤慨，表达不平。感性化的探讨，点燃了孩子们的想象，让孩子们在想象中走进文本，与丑小鸭同命运共呼吸，真正走进了丑小鸭的心灵。三，深化主题，点燃心灵。在这堂课的主题挖掘上，我更关注学生从丑小鸭身上自己感悟了些什么，这不是老师强加给学生的，他们更简单理解和接受，同时这些带给他们的人生思索，启迪也更简单内化为自己的行动。在孩子们读完丑小鸭后，我不失时机地点拨：读了丑小鸭，你有什么想说的，请写在你们手中的白天鹅身上。孩子们的心灵被丑小鸭的故事点燃了，他们有的写到：战胜磨难，取得胜利的秘诀信任自己，我能胜利！不能笑话别人，笑人不如人。人不行貌相，海水不行斗量。我想我们应当像农夫那样，做个和
6、善的人。我想对大家说，逆境使人坚毅，磨难成就人生。我想对自己说，遇到困能要坚持。我想对大家说，不怕别人瞧不起，就怕自己不争气。这是情思的浪花，是孩子们感悟的浪花，更是他们生命的浪花！在感性教化的火焰中，孩子们的心灵被点燃了，散发出异彩纷呈的夺目的光华。丑小鸭语文教学反思2反思正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。由于学生爱好爱好不同，思维情感活动各异，学问阅历深浅不一，我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法，对同一事物有不同的描述和说明；对同一事物的视察有不同的方法和角度，对同一情境的刺激有不同的反映和表现。只有这样，语文学习的过程才能成为学生呈现特性、表现特性、培育特性和塑造特性的
7、过程。传统的教学过于强调统一，要求学习内容、学习目标、学习方法、学习评价等方面完全一样，忽视了学生的差异，忽视了学生的特性，这样必将限制学生特性的发展和创新潜能的开发。长期以来，我们强调同一的教学目标，规定同样的教学模式，指导学生用同一种学习方式，最终得出同一的结论（教参上的说明、教案上的设计作为所谓的标准答案），不容许有任何的偏差和背离，不能有任何的怀疑和反思。在这种教学制度中，怎会真正学好语文？怎会有特性的发展？因此语文课程标准要求“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”，“珍视学生独特的感受、体验和理解”，“提倡多角度的、有创意的阅读”，“削减对学生的束缚，激励自
8、由表达和有创意的表达”。学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。当然，学生的特性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性，我们不要轻易否定，多一些敬重，多一些沟通，赐予学生犯错误的权利，让学生意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话”。特性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思索，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。丑小鸭语文教学反思3在我执教的二下语文丑小鸭一课中，有胜利之美，也有不足之处，总结整理如下：一、注意培育学生学生语感和在朗读中感悟的实力。“读”是语文学习的一个基本途径，是语文课堂的主题活动。
9、在本课的教学中，我注意培育学生良好的语感，在学习第三自然段中，我抓住“除了、都、欺压、厌烦、孤寂”等词语重点理解，他们能更深刻感受丑小鸭的凄惨命运，更好地把握课文内容，激发学生读书的爱好，让他们声情并茂地朗读。教学中采纳自由朗读、范读、指读、齐读等各种形式的朗读“以读促讲”，让学生在情景中朗读，在读中思，在读中悟，领悟课文的主旨内容。二、给孩子插上想象的翅膀，注意学生个人情感与课文情感的统一。教学其次自然段时我提出问题“大家在欺压他的时候会怎么说？怎么做？”让学生想象并用自己的语言和肢体语言来表达，从而融入课文情境；“丑小鸭在树林里还会受到谁的欺压？在你眼前仿佛出现了怎样的情景？”引导他们绽开
10、想象，孩子们设身处地地去想象当时的情景,去想象丑小鸭的心情,去想象丑小鸭当时那种孤独的境遇之后,他们的心与丑小鸭贴得更近了；在读完第五自然段时,老师动情地说：“面对昏倒在冰湖上的丑小鸭,假如你就在他身边,你会怎么说,又会怎么做呢？”孩子们的心明显被深深打动了,有的说丑小鸭太可怜了，假如我望见了，我肯定收留他，有的大声激励丑小鸭坚毅。学生们纯真的心灵与“丑小鸭”的美妙心灵产生了共鸣，他们体会到了文章的情感,初步体验到了人生的真谛。在教学快结束的时候，我这样引导：“面对种种困难，丑小鸭坚持不放弃，艰难地活了下来，最终变成了一只漂亮的天鹅。学完这一课，你肯定有很多话对课文中的人物说，你想对课文中的谁
11、说些什么？”这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。有的孩子对欺压过丑小鸭的人说：“你们不应当看不起别人，说不定，以后别人比你更精彩呢！”有的对农夫说：“感谢你救了丑小鸭，我以后也会像你一样帮助别人的。”等。学生从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，再一次与教学目标相吻合。.三、教学学问缺乏横向联系在其次自然段，我让学生找出描写丑小鸭丑的词语“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”，在第七自然段，我也让学生画出描写天鹅的词语“湖面映出一个美丽的影子，洁白的羽毛，长长的颈项，漂亮极了！”但我没有做到前后照应，把丑小鸭改变前后相对比，应当让学生把丑小鸭改变前后的
12、词句放在一起对比后多读两遍。在读中更好的理解，加深印象。丑小鸭语文教学反思4丑小鸭是人教版七年级下册的一篇课文。丑小鸭是依据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充溢情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”诞生后，历经种种磨难，最终发觉自己是一只美丽天鹅的非凡经验。文中“丑小鸭”艰难曲折的经验，以及它身处逆境，不懈追求美妙志向的精神，深深地打动着每一位读者。故事写得非常感人，贴进初一年级孩子的年龄和心理特征。对于文章的教学重点，学习生字词、朗读课文，学生并不难达到。但对于课文难点的理解：懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确地相识自己，有肯定的难度。我在教学中有几点做得较胜利，现在总结一
13、下：一、运用信息化教学手段创设情境由于我校每个教室都有多媒体设备，要想让学生走进文本，走进童话故事里就很便利，我利用课件创设出了丑小鸭诞生的地方以及她的兄弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭的图片，我的设计意图是：这么美的地方、这么美的小鸭，以此衬托出丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑很快映在了孩子们的脑海里，为学习下文埋下了伏笔。二、展示丑小鸭变天鹅的画面，激发学生的想象力我先让学生品读描写丑小鸭外形的句子，让学生体会丑小鸭原委有多丑，引导学生梳理作者是怎样描写丑小鸭的外形的？接着，让学生比照课件中的丑小鸭，再找到文中其次自然段的相关语句，通过图文比照，学生对写作的依次就很明白。最终将丑小鸭的图片和天鹅的
14、图片放在一起，我问学生：“丑小鸭后来就变成了这样漂亮的天鹅，难以置信吧？”学生们都说是的。我又说道：“是呀！就连她自己也不敢信任这是真的，那么书中的哪些语句写出了丑小鸭的惊讶呢？”让学生们找到了相关句子，反复品读，品尝出丑小鸭的心理活动。再要求学生用课文中的词语描写丑小鸭长大的样子，学生就觉得比较简单了。三采纳词语突破法，引导学生自读自悟语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，丑小鸭一课也不例外。文中“孤寂”、“讥笑”、“惊异”、“艳羡”“大吃一惊”等词对文章中心的表达起到了举足轻重的作用，正确理解这些词语，有助于学生体会课文深层次的含义。教学时，我屏弃繁琐的分析，以词语理解为突破口，
15、通过不同的方式让学生自主地读和悟，在读中联系上下文理解词语，并把自己的领悟通过朗读表现出来。四、读中感悟故事的精彩片段“当我们和丑小鸭正沉醉在她变成天鹅后的喜悦中，当我们发出”啊，多美的天鹅！”这样啧啧的赞美声时，有谁会想到她曾经受过的苦难，她曾经受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看她都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我基本上是让学生在读中悟，在悟中读，读与悟有机地紧密结合。学生们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵动，我被学生们的朗读感动着，这节课到处有情，到处生情。我
16、想：这就是童话故事的魅力。总之，我们的语文教学肯定要重视学生的阅读，让学生在读中学，读中悟。让我们和学生一起爱上阅读，让阅读成为一种好习惯吧！在本文的教学中，我认为至少有两点值得确定，首先，我根据“理清线索，明确结构，知晓内容，辨明形象，感悟主题”的思路进行设计和教学。所以上课时能够有条不紊，思路清楚，结构紧凑。尤其是在“辨明形象”一环节中，学生表现了肯定的思想深度，理解了丑小鸭是和善，宽厚，有志向，英勇追求美与华蜜的形象，而在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正缘由时，学生们探讨的气氛相当热情，思维很灵敏，水到渠成地完成了对主题的相识。在谈到自己的感悟时也比较深刻而独特。如有的学生说“是金子总是要发光
17、的，只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境也终能实现自己的志向。”有的说“梅花香自苦寒来，只有禁受得住生活的重重磨难，才能更快地成长”等等。其次，分角色朗读对学生理解人物形象起到了很好的促进作用。但在处理“知晓内容”这个环节上所用的时间过多，以至于文章中的精彩部分朗读不够充分。所以以后再这样篇幅较长的文章教学中肯定要要求学生在家中先仔细阅读，并完成一些帮助其顺当读懂和检测其阅读效果的同步题。这样才会取得更佳效果。丑小鸭语文教学反思5这或许能作为我的教学生涯的第一堂真正意义上的课！作为一个大二的学生，竟能有机会走上讲台，完完整整地讲授一堂课，是一件幸运的事情。为了上好这堂课，我尽心备课，但终归是阅
18、历有限，在讲课时难以避开地出现很多失之偏颇之处；让自己感到劝慰的是整堂课算是完整地上下来，也有几处做得颇为精彩。丑小鸭是人教版小学二年级下册第28课的一篇童话故事，是依据19世纪丹麦闻名童话作家安徒生的同名童话改编的，讲解并描述了丑小鸭历经艰辛变成天鹅的过程。本课的教学重难点有两个方面：一是要学生夯实基础，积累好词好句，有感情地朗读课文；二是让学生通过课文的学习，体会丑小鸭离家出走之后的艰辛以及他的坚毅、乐观的看法，使学生懂得善待他人，相互敬重的待人之道。一、导入精彩 吸引学生的留意二年级的学生其记忆和留意是以无意识记忆和无意识留意为主。他们新奇心强，对簇新事物往往表现出极大的爱好。抓住这一点
19、，我的课前激趣便是这样设计：“同学们，你们喜爱听童话故事吗？在故事里有凶狠的老虎、狡猾的狐狸、可爱的兔子？今日，老师给大家请来了一位童话中的挚友（贴丑小鸭的图）。大家看看他是谁？”边说边向学生展示一幅丑小鸭的图画（由于条件限制，无法运用多媒体）。开篇的问题引起了学生的留意，“凶狠的老虎”“ 狡猾的狐狸”“ 可爱的兔子” 引起了学生的联想，图画展示干脆刺激学生的眼球。一只楚楚可怜的丑小鸭让学生们新奇，想知道在他身上发生了怎样的故事。二、以读为本 把握语文课堂的主题活动“读”是语文学习的一个基本途径，是语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学自由
20、朗读、范读、分组读、指读、赛读等，从初读到细读，再到总结性熟读，赐予学生读的时间和空间，激发学生阅读的欲望，让学生在情景中朗读，指导学生流畅地有感情地朗读。并且每一次的读都是有目的的读，采纳“引导法”，设置有针对性、启发性的问题，紧扣作者的思路，由浅入深，由表及里地引导学生领悟课文的思想内容。基本做到“以读促讲”，让学生在读中思，在读中悟。三、夯实基础 重视语言文字的积累语文新课标一再强调要重视培育学生良好的语感，最根本的一条就是引导学生加强语言积累、加强感悟。例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺压、厌烦、孤寂、冻僵”等词语重点理解，他们能更深刻感受丑小鸭的凄惨命运。在学习第五、六自然段中
21、，通过让学生表演，更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做好铺垫。四、思维拓展 让学生擦出才智的火花在教学中我结合实际细心设置多次拓展延长，体现语文课堂的开放性和语文与社会、人生相结合的特点。如，其次自然段，讲到丑小鸭来到世界上备受欺压。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他。我顺势问丑小鸭的哥哥姐姐还有那些欺压他的人，他们的做法对麽？应当怎样做？生答：“不对；兄弟姐妹应当相亲相爱，相互帮忙，公鸡和小姑娘也不对，不应当以貌取人。”丑小鸭离家出走，来到小树林，小鸟讥笑他，猎狗追逐他，他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。讲到这里，我问，假如你遇到丑小鸭你会对他说什么？生
22、答：“我会叫丑小鸭别难过，我们做好挚友吧。”我确定了学生，又问，丑小鸭离家出走，想找寻属于自己的世界，可是没有想到外面的世界更加冷酷。丑小鸭有想过回家吗？在家里尽管有人欺压他，可还是个遮风避雨的地方啊。丑小鸭回去了吗？他是怎么想的？你觉得这是一只怎样的丑小鸭？再如，课文的最终一段让我们知道，丑小鸭根本不是鸭子，而是一只漂亮的天鹅。那么鹅蛋怎么会跑到鸭妈妈哪里呢？这是学生特别感爱好，思维活跃，发挥想象，主动发言。有的说天鹅妈妈马虎，把蛋下在鸭窝里了；有的说鸭妈妈好心帮天鹅妈妈孵蛋；还有的说天鹅妈妈要到南方过冬了，来不及照料小天鹅。我确定了学生的说法，也告知他们，天鹅是一种候鸟，和大雁一样每到冬天
23、就要到南方过冬，他们是集体活动的。天鹅妈妈必需和队伍一起走，不能掉队，或许这样，就留下了这个鹅蛋。这样不但使学生理解了课文内容，还向学生潜移默化的渗透了个人要听从集体的意识。五、神情结尾 让华蜜的翅膀翱翔故事接近尾声，假如在这一刻用美丽的语言结束本课的教学，效果会是挺好的。所以我说：“丑小鸭经验了夏天、秋天、冬天的磨难，最终变成了一只漂亮的天鹅。我想他的爸爸妈妈肯定会从南方飞回来与他团聚的。华蜜的日子将要起先，让我们为他祝愿。”结束语突出了人文关怀，为丑小鸭的经验设计了一个华蜜的结局，意境让学生回味无穷，深深触动了孩子小小的心灵，受到了美的教化，使他们对生活充溢了酷爱。不足之处：1、 不够从容
24、，遗忘板书2、 基础学问不扎实在第一课时教授生字词时，我让学生给“厌”字组词。有一学生组词“厌恶（yn ）”我笑笑反问：“同学们，是念yn 吗？”这时很多学生手拿参考书跟着大声喊yn 。我竟怀疑起自己，不是yn w吗？莫非自己始终念错？这时我只好用眼神向坐在后面听课的班主任吴老师求救。吴老师用手指在空中划出了“w”的拼音。这时我的心才定下来，向学生说明“恶是一个多音字，在恶劣中读，在厌恶中读w。”3、 在授课过程中运用的词语太深邃在课文第三、四自然段，我问：“丑小鸭来到世界上备受欺压，假如你是丑小鸭，你的心情会怎样？”生答：“孤独、可怜、无奈？”。“那现在我们一起朗读这两段话，请同学们怀着怜悯
25、、怜悯的心情，用比较缓慢、低沉的语调来朗读。”当时，我忽视了二年级的学生还很难理解什么叫“怜悯”，而“缓慢、低沉的语调”又是什么。所以学生都只是低声朗读，没有达到预想的朗读效果。4、 教学学问缺乏横向联系在“深化分析 细读课文”环节，没有把丑小鸭改变前后相对比。在其次自然段，我让学生找出描写丑小鸭丑的词语“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”，在第七自然段，我也让学生找出描写天鹅的词语“湖面映出一个美丽的影子，洁白的羽毛，长长的颈项，漂亮极了”我没有做到前后照应，应当让学生把丑小鸭改变前后的词句都画下来，多读两遍。让学生在读中将丑小鸭改变前后相对比，以便更好的理解，加深印象。5、 引导
26、实力不强没有能很好地做到“以学生为主体，以老师为主导”，没能发挥好老师的主导作用。当我提出问题，学生一时无法理解或答不上时，我往往会很焦急并不知所措，不能做到很好地引导学生接着思索，经常是把自己的答案抛给学生。在讲授课文当中抓住重点词句如“特殊”“惊异”“艳羡”等词时，没有让学生造句，看看他们是否领悟。为了让学生领悟“冻僵”一词，我设置了一个表演环节，让学生表演一下冻僵是什么样子。一个小女孩却做了一个颤抖的动作。很明显，学生领悟了“冻”，但不理解“僵”。我看了女孩的表演之后笑了。由于顾虑到时间的问题，我没有给学生说明，引导学生正确的理解这个词语。这时，我应当问：“冻僵会抖的么？”“同学们想一想
27、，在冰箱里拿出来的鱼是什么样子的？”学生便会自然而然地联想出妈妈从冰箱拿出冻僵的鱼的情景，体会到“冻僵”。由此及彼，自然也就能理解文中“丑小鸭爬在冰上冻僵了”是怎么一个情形，从而也就使学生对丑小鸭的怜悯和怜悯又多几分。让学生在领悟“冻僵”一词后，我顺势问“丑小鸭冻僵了，那他会死么”生答“不会，农夫救了他。”在讲到这里，我犯了一个错误。我没有补充给学生说明到：冻僵久了是会死的。幸运的是丑小鸭没有死是因为冻僵不久之后就被农夫救了。假如没有农夫的出现，丑小鸭是必死无疑的。由于没有这样的说明可能会使学生以为冻僵是不会死人的。丑小鸭语文教学反思6课文丑小鸭，是依据丹麦闻名童话作家安徒生的作品改写的一篇童
28、话故事。主要讲了丑小鸭自诞生以来，遭遇了种种磨难，最终变成一只美丽的天鹅。依据课文内容，我确定了三个教学目标：1、会认14个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。3、懂得要善待他人，相互敬重。在进行其次课时的教学时，整个教学过程主要是围围着正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句和懂得要善待他人，相互敬重。这两个目标来设计的。以下是此次我上完课后的一些反思：1、这是一篇童话故事，因此，一起先我就采纳了创设情境的方式把学生带入童话世界，激发了学生的学习爱好，使他们立刻投入到学习中去。2、本节课，我们主要通过(1)学习两句描写丑小鸭和天鹅外表的句子。(2)完成课后练
29、习“读读写写”中的词语搭配。(3)抓住“咬、啄、厌烦、讥笑、追逐”等这些描写精确的动词的学习等这几个学问点，让学生在学习中反复地感受丑小鸭的不幸，同时完成积累好词佳句这一教学目标。3、因为这是一篇依据安徒生原著改编的文章，与原著有着肯定的距离，原著里的一些思想内容课文中并没有明显的呈现。而对二年级的孩子来说，要完完整整地理解原著的内涵更是有肯定的困难的。因此，在处理学习目标的时候，我主要是把握了“要善待他人”这一道理，而淡化了教参中的“要正确相识自己”这一目标。在实施这一目标的时候，我们主要通过让学生找出课文中描写丑小鸭不幸的句子，然后采纳多种形式的朗读体会，让学生感悟出这个道理。今日在课堂上
30、，从学生的探讨、发言的内容，我们也的确感受到了，学生的想法是真真正正地从朗读中感悟出来的，而不是凭空想象的。4、安徒生是世界童话故事创作大师，他所写出来文章的魅力，是有目共睹的。因此，在备课的时候，我也考虑到了“怎样能够更好地让孩子感受到原著的美丽。”所以，在当丑小鸭变成天鹅之后，我让学生想象丑小鸭此时内心会想些什么，之后，便打出原著的结尾，让学生通过阅读，更深层次地体会丑小鸭的美妙心灵，以领会原著中的美丽词句。而且在最终，我还把整个故事的内容浓缩在一首小诗里面，诗中用的多数是文章里美丽的语句，让学生在读中不断地积累词语，同时提高学生的语文素养。当然这节课也有很多有待完善的地方，比如由于前面花
31、了较多的时间，结果最终在学习小诗的时候，只能干脆出示完整的一首诗，没能根据课前设计的那样，让学生先用课文中的词语完成填写，再整首朗读。这样就没有了层次性了。丑小鸭语文教学反思7丑小鸭是一篇漂亮的童话。课文塑造了“丑小鸭”这一丰满的人物形象。丑小鸭一诞生就因为长得怪模怪样而被人看不起，一个挚友也没有，连哥哥姐姐都欺压他，但他仍旧没有遗忘对美妙生活的憧憬和执着追求，最终蜕变成漂亮的白天鹅。在语文课程标准中，第一学段童话等文学作品的阅读目标是：阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。由此，我明确了本课的教学目标：1、相识并理
32、解生字、新词，共十四个，会写其中的四个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句，于无形中渗透写作方法。3、体会丑小鸭在逆境中的坚韧、自信以及对生活的酷爱。那怎样才能让孩子真正走进文本，走进丑小鸭的内心世界，唤起内心深处的共鸣呢？我的设计理念是让学生充分朗读和内化汲取，引导题目自主阅读，绽开想象，体会文章的感情，要让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美妙心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨，初步体验到人生的真谛。我在反复朗读了课文之后，有了以下设想。一、 重组文本，形成对比我将新课的切入点放在丑小鸭之“丑”与白天鹅之“美”的对比上，先让学生默读课文，思索：“他为什么被叫
33、做丑小鸭？”经过第一节课的学习，他们很快就能找到“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭”一句，反复朗读之后我又出示课文描写白天鹅的句子，让学生发觉写作方法的不同，在不知不觉中学生知道了同一篇文章中要写同一类事物可以略微改变，防止重复单调。二年级下册的学生应当知道一些写作方法，为三年级的写作做好打算了。而这种丑与美的剧烈对比也会让学生更深刻地体会到丑小鸭变成白天鹅时的惊喜、激烈之情。另外，我将课文中描写丑小鸭不幸遭受的第三到第六自然段进行大刀阔斧的重组，紧紧抓住“欺压、厌烦、讥笑、追逐”等关键词和“他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的”“静静地过日子”这两个重点句子，引导学
34、生绽开想象，深化体验丑小鸭生活的艰辛。二、 以“我”代“他”，移情体验在学习丑小鸭的“丑”的时候，我先引导他们想象：家里有小孩诞生，我们都叫他什么？（小宝宝，珍宝，心肝）而丑小鸭却一诞生就被人追着叫“丑小鸭，丑小鸭”，他的心情是怎样的？然后以“我”代“他”，都来做一做丑小鸭，体会丑小鸭的难受与自卑。学习白天鹅的时候也一样，我也采纳了移情的方法，假如你就是这只白天鹅，你的心情是怎样的？并以“我”代“他”读一读。在学生读的时候，我还配以各种语言，创设出各种情景，让学生置身其中，移情体验。三、 启发想象，补充文本在反复朗读了课文之后，我发觉课文还有很多地方时值得去挖掘更深层次的东西的，这样才能让学生
35、更好地体会课文背后的情感。于是，我抓住“小鸟会怎样讥笑他”和“丑小鸭还会到哪里，遭受什么不幸”这两个点，让学生绽开大胆想象，拓开文本局限，在前面的感情铺垫下，学生也给了我精彩的答案，而丰富的想象背后，是学生对文本的更深刻的理解，对丑小鸭这一形象的更深刻的理解，所以，在总结“这是一只怎样的丑小鸭”的时候，“坚毅，英勇、酷爱生命”这样的一些词语就自然而然地脱口而出了。四、 课堂缺憾，助我成长不得不说，这次的单元全景式培训给了我许多启发，而这启发有对文本的解读，有教学策略的选择，还有许多许多。然而课堂总是有缺憾的。首先是复习词语赠送卡片环节，我将卡片都赠送给了我身边的学生，也是平常比较羞怯成果相对不
36、好的学生，虽然也叫了一些好的学生来读，可这样会打消学生的主动性。其次是从丑小鸭的“丑”到白天鹅的“美”过渡不够自然，显得有点突兀。第三是我虽然把“丑”与“美”单独提取出来，却没有将前后词句放在一起对比后在多读两遍，也没有将课后练习的“读读写写”结合进去。不过，缺憾的课堂才是最美，因为它推动我不断学习，不断成长，推动我去追求更多，追求更好！丑小鸭语文教学反思8丑小鸭它一生下来，因为长得很导，人和动物都不喜爱它，寒冷的冬天，它在森林里受尽了熬煎，后来它靠自己的努力，最终飞了起来，它变成了一吴漂亮的、在蓝天上自由的、高高翱翔的白天鹅！丑小鸭，变天鹅，靠的正是自己的努力。看了丑小鸭的故事，使我明白了一
37、个道理：无论做什么事，不要怕自己笨，只要专心去学去做，就肯定能胜利。爸爸，妈妈，老师，请放手让我去做每一件事吧！我自信肯定会像丑小鸭一样，靠自己的努力“飞起来的”。比例说我们班的刘爱娣。她刚转到我班的时，她的学习不怎么样，有时回答一些简洁的问题她不能流利的回答，常受到老师的指责，三年级时老师把我俩调成同桌，我就每天和她在一起，学习、玩，我惊异的发觉刘爱娣在做每一件事都那么专注，有一次我俩一起预习一篇课文，我飞速的写，就把这篇课文预习完了，我转头一看，刘爱娣才刚刚把自然段的段意归纳出来，过了三四分钟，我一看刘爱娣把这篇课文预习的满满的，什么分段呀，中心呀，什么都不差，我正看着刘爱娣的书，周老师过
38、来检查预习了，把我的预习看完，便叹了一口气，看完刘爱娣的预习还夸奖刘爱娣，这时我觉得刘爱娣的学习进步了很多，现在到了五年级，刘爱娣的学习比我还好。还有我班的范辰，他的学习在全班倒数第一，同学们见了他，经常讥讽他，羞的他抬不起头来，可是自从上了四年级以后，他起先仔细听课，上课也不说话，做小动作了，每节课都能看到他举手，听到他回答问题的声音，经过努力，他每次考试都在分以上，语文、数学老师都很喜爱范辰。这两个同学不是靠自己的努力“飞起来”了吗？我经常幻想着美妙的将来，或许我长大了当个医生，独创一种药，病人吃了巴上会好。或许我长大是一名服装设计师，独创一种衣服，人们穿着它会长出一对翅膀，像天使一样逍遥
39、自在的翱翔，或许我长大了一是名文具设计家，独创一种笔，笔上有灯，晚上写字就更便利了，或许我长大了会到月球上造天堂无论我将来要做什么，都要通过自己的努力才能做到。我信任经过我们的努力，我们的祖国会在我们这一代人的手里高高的“飞起来”。丑小鸭语文教学反思9这是一篇童话故事，是童话之父安徒生的作品。我从小就喜爱读他的作品。在没上这篇童话故事之前，我去给一（4）的学生上悦读课丑小鸭。我边讲边和学生互动，或许是偏爱童话故事的原因吧，讲起来绘声绘色，入情入境。当讲完丑小鸭被兄弟姐妹欺压，被养鸭的小姑娘厌烦，被公鸡啄，被猎狗咬，被小鸟讥笑，因而被迫离家出走，差点丢掉了性命这一小结后，竟然有个小女孩哭了。我问
40、她为什么哭？她说他们怎么这么坏？为什么欺压丑小鸭？丑小鸭太可怜了！小女孩被故事感动了，我被小女孩深深地感动了！我感到了优秀的童话故事的魅力所在，竟是这样浸润孩子的心灵。我想把这份感动接着持续，并以此为切入点引起我班孩子的共鸣。于是我很专心地设计这篇童话故事，并分三课时把此课授完。授完此课，我陷入了深深的深思之中。反思此课有以下几个板块值得称道。一、运用原生态的教学手段创设情境。由于我校没有多媒体设备，要想让学生走进文本，走进童话故事里，我利用现有的资源黑板，用艳丽的画笔画出了漂亮的图画，创设出了丑小鸭诞生的地方以及他的兄弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭的图片，我的设计意图是：这么美的地方、这么美
41、的小鸭，更衬托出丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑一下子映就在了孩子们的头脑中，也为后面的学习埋下了伏笔。二、丑小鸭变天鹅当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一起的，问学生：“丑小鸭后来就变成了这样的天鹅，难以置信吧?” 学生们也说是的。我又说;“是呀，就连他自己也不信任这会是真的，那么书中的哪句话写出了丑小鸭的怀疑？”学生们一下子就找到了那句话：这莫非是我自己的影子吗？反复让学生品读，品尝这句话，品尝出丑小鸭的心理活动。三、感悟故事的精彩片段“当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中，当我们发出“这真是一只漂亮的天鹅呀！”这样啧啧的赞美声时，有谁会想到他曾经受过的苦难，他曾经受到的屈辱，是那样的令人
42、心碎。让我们再回到故事中，看看他都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我放在了其次课时学习，这一部分的学习，我们基本上是在读中悟，在悟中读，读与悟有机地结合。孩子们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵着心，我被孩子们感动着，这节课到处有情，到处生情。我想这就是童话故事的魅力，这就是安徒生的魅力。四、由丑小鸭安徒生故事讲到这儿，课上到这儿 ，或许可以结束了。我话锋一转，说：“让我们来相识一下写出如此感人故事的作者童话之父安徒生吧，其实丑小鸭的命运就是他的命运，就是他真实的写照.”于是我向学生介绍
43、了安徒生的生平，并把他真实的故事和丑小鸭相比照，让学生感悟的更深。也由衷地从心底里赞美这位童话之父，以此激起学生们阅读的爱好。最终我又说; “ 安徒生的童话故事还有许多，课后我们再去阅读他的其他作品，看看还有哪些故事更精彩更感人。”写到这儿，也该结束了，我之所以很专心地设计此课，很专心地反思此课，是因为我觉得我们的孩子太须要被感动，我们的孩子太须要阅读，太须要悦读了。让我们和孩子一起爱上阅读 ，让悦读成为一种习惯吧！丑小鸭语文教学反思10丑小鸭是人教版二（下）的一篇课文，也是安徒生特别有代表的一篇童话故事，寓意是特别深刻的，可是一个二年级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正
44、用意的，作为老师我们应当怎样引导孩子理解课文内容，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。一、读准读好课文“读”是语文学习的根本途径，它应当成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，赐予学生读的时间和空间，并借助肯定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出肯定的语感；默读课文是让学生学会思索问题，指名读，男女分角色读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。二、想象是理解和朗读之间的桥梁课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的挚友你会怎样讪笑他？
45、假如你是丑小鸭你会想些什么？敬重每个学生的独特特性和生活阅历，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。三、语言文字积累也很重要语文课程标准一再强调语文教学要重视培育学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习其次自然段时我抓住描写丑小鸭丑的词句“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”来进行语言文字的训练，使学生驾驭这一种描写外貌的方法。课文中的许多词语课后我也让学生自己读一读，写一写，记一记这样会对他们今后的写作打好基础。四、读中感悟故事的精彩片段当我们和丑小鸭正沉醉在她变成天
46、鹅后的喜悦中，当我们发出“啊，多美的天鹅！”这样啧啧的赞美声时，有谁会想到她曾经受过的苦难，她曾经受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看她都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我基本上是让学生在读中悟，在悟中读，读与悟有机地紧密结合。学生们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵动，我被学生们的朗读感动着，这节课到处有情，到处生情。我想：这就是童话故事的魅力。总之，我们的语文教学肯定要重视学生的阅读，让学生在读中学，读中悟。让我们和学生一起爱上阅读，让阅读成为一种好习惯吧！ 回顾这
47、一节课，不足之处许多，留下了许多缺憾。我最初的设想就是在完成字词的同时重点引导学生读好课文，但在教学时，时间的把握失控了，造成了前松后紧的局面，重点没很好的突破，丑小鸭的心情学生没充分体会，课堂检测也没足够的时间来完成，只能草草收场，以后的教学中肯定要做到主次分明，合理利用课堂的每一分钟，做到课堂的高效。丑小鸭语文教学反思11丑小鸭是人教版七年级下册的一篇课文。丑小鸭是依据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充溢情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”诞生后，历经种种磨难，最终发觉自己是一只美丽天鹅的非凡经验。文中“丑小鸭”艰难曲折的经验，以及它身处逆境，不懈追求美妙志向的精神，深深地打动着每一位读者。故事写得非常感人，贴进初一年级孩子的年龄和心理特征。对于文章的教学重点，学习生字词、朗读课文，学生并不难达到。但对于课文难点的理解：懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确地相识自己，有肯定的难度。我在教学中有几点做得较胜利，现在总结一下：、充分利用网络资源和多媒体设施：我在网上下载了丑小鸭的flash课件，学生们很感爱好。首先我在导入的时候用了一段动画，和课文的内容差不多完全相同，一下就把学生们带入了丑小鸭的情境中，激发了学生们学习的热忱，他们为丑小鸭凄惨的遭受表示了怜悯，为丑小鸭变成了漂亮、名贵的白天