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1、女娲补天教学设计女娲补天教学设计1教学内容：人教版语文三年级下册 31 、女娲补天教学目标：1、 学问与技能：理解并驾驭词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”2、过程与方法：了解女娲为了挽救处于水深火热的人类冒着生命危急补天的过程。能够复述故事积累美丽生动的词句，在阅读中感受故事的奇妙。3、情感看法与价值观：学习女娲英勇、和善的品质及不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。教学重点：了解女娲为了挽救人类怎样冒着生命危急克服重重困难把天补好的过程。教学难点：在阅读中感受故事的奇妙。教具打算：多媒体课件教学过程：一、课前谈话：师：瞧，大家多精神，老师信任，这节课大家肯定
2、会表现的很精彩，肯定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信念吗？二、导入新课：师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生灾难了吗？谁情愿给大家讲讲？生：讲解并描述自己了解的信息。师：你们知道的可真多，同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了救济之手呢？生：女娲。师：这节课我们接着来学习一个流传千古的神话故事31、女娲补天（板书课题）。三、深化学习课文，体会故事的奇妙。1、师：请大家把书翻到130页，老师特别想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？生：欢迎。师：在老师读的时候，大家要一边听一边思索，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎
3、样的人呢？（老师配乐朗读）师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲补天）生：女娲是一个和善的人，英勇的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很奇妙，女娲很了不得。师：说的真好，女娲的确很奇妙，也很了不得。2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危急能及女娲的奇妙力气。师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的奇妙和了不得的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？女娲补天的过程有几个步骤，简洁的概括出来（找彩石，炼彩石，补天），用表示依次的词表述。（板书：找，炼，补）再找一找哪些词或句子能看出女娲的奇妙和了不得。拿出笔来画一
4、画，先在小组内沟通，然后汇报给大家。（学生自主学习，小组沟通）师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲奇妙和了不得？师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？师：那怎样才能把找寻五彩石这一过程的艰难与危急读出来呢？自己练练，谁情愿给大家读读，（指名读）师：女娲历尽千辛万苦最终找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？生：（个人读，齐读）师：女娲最终找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？师：“五天五夜”这又是从啊个角度杰说明的？师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁
5、能读出她的神力。（指名读）师：女娲往上一泼天空出现了什么改变？生：金光四射。师：大家想象始终“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？师：原来黑黑的大窟窿突然金光四射，这样的场面肯定是很壮丽的，谁来试一试日产“金光四射”的壮丽场面读出赤？师：（起头）生：接读师：读的太好了，女娲的了不得让你们表现的淋漓尽致，你们真了不得，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不得？（学生结合实际说）师：说得真好，这节课你们的表现也让老师觉得你们真了不得。那女娲补天后天空又变成什么样了呢？我们来齐读最终一自然段。师：请大家再看图，你看到五彩云霞了吗？结合你的生活阅历说一说你脑中的五彩云霞是什么样的师：为什
6、么天空会出现五彩云霞？师：通过大家的介绍老师也感觉五彩云霞太美了，谁能美美的读一读这一段？（指名读）3、教学1、2自然段，体会补天前的凄惨。师：读的太美了，可女娲补天前人间又是什么样呢？我们来年第一自然段，谁来说一说？师：这些语句中你感受到了什么？师：“熊熊大火”是什么意思？师：你能读一读这个词吗？师：除了这些还有哪能看出人间的凄惨？师：你怎么理解“挣扎”这个词，人在什么时候挣扎？师：你能表演一下吗？师：看来当时的状况真是太凄惨，太吓人了，能读出这种感觉吗？（多种方式朗读）师：大地上原来是这样的吗？师：你能读出这种欢乐的感觉吗？（指各读）师：大地上原来充溢了欢歌笑语，突然间出现了一场灾难，这时
7、是女娲伸出了救济之手，那女娲是怎样做的？生：女娲找雨神熄灭了天火，又造船救出挣扎的人们。（板：求雨神灭火 造船救人）师：从这你能看出女娲是一个怎样的人？（板：英勇、和善，甘于奉献）4、复述故事依据老师给出的复述故事的方法步骤进行小组内复述，然后叫个别人进行复述。5、老师小结：奇妙的故事展示了一个奇妙的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的和善、英勇的品质以及不怕危急，甘于奉献的精神肯定会在人间恒久流传。拓展延长：你还知道哪些神话故事？（生畅言）板书设计：求雨神灭火救人 英勇、和善31、女娲补天 造船救人 甘于奉献补天 找 炼 补女娲补天教学设计2教学目标
8、：1、会认5个生字，会写13生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、熊熊大火”等词语。2、学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。3、复述故事，启发学生想象，感受神话故事的奇妙。教学打算：1、课前让学生翻阅部分神话故事，对神话有初步的了解。2、多媒体课件。教学重难点：课文的学习重点是了解女娲为了挽救人类，怎样冒着生命危急、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的奇妙。一、预习探究1、在夏夜漂亮的星空下，在冬日暖和的炉火旁，我们常常缠着爷爷奶奶给我们讲解并描述古老的神话，那一个个传奇的故事经常引起我们很多美妙的遐想，同学们，你们都知道哪些神话故事呀？生：嫦娥奔月、牛郎织女
9、、后羿射日2、给大家简洁介绍一下印象最深的神话人物。师生沟通：西游记孙悟空神通广阔；夸父追日一个失败的英雄；盘古开天一个顶天立地的男子汉；后羿射日英勇又力大无穷的后羿3、大家知道的可真不少，今日我们再来学习一篇流传千古的神话故事女娲补天，请同学们伸出手，和老师一起写课题。（板书课题，生书空）齐读课题。4、通过预习、搜集资料，你对女娲了解多少？生：女娲是了不得的女神；女娲创建了人类；女娲还造了一种乐器叫笙簧5、读了这篇课文，你确定对女娲会有更深的了解。打开书吧！请根据老师的提示来读课文。（点击课件，出示：1、用自己喜爱的方式读课文，力求读准字音，读通句子。2、 还有什么不明白的地方，标记一下。）
10、二、合作沟通1、课文里的生词，你们都相识了吗？（点击课件，出示词语：欢歌笑语 塌下 挣扎 熄灭 轰隆隆 熊熊大火 冶炼 金光四射）指名读 领读 带体会读。（读出对词语的理解）2、词语读得这么投入，信任你们的课文读得更棒！谁来读课文？（指名读）看看谁读得精确流利，而且声音嘹亮。其他同学不但要当好评委，而且要一边听一边思索：课文讲了一件什么事？读后生略评。3、谁来说一说，课文讲了一件什么事？生汇报，师相机板书：天塌地裂 找石补天三、品读体验1、“天塌地裂”是一种什么样的景象？找一找课文中的描述。生读句子。从这些句子中，你体会到了什么？（出示句子：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂
11、了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。）生谈体会：可怕；凄惨；有人会死？人类遭受了可怕的灾难你能读出自己的感觉吗？生练读、指名读。谁能读得更可怕，让我们大家都感觉到：天哪，太可怕了！生试读。来，我们大家一起来体会，老师读前半句，你们接读后边的句子。合作读。2、现在问问你自己，你的心情怎样？生：我很难过；我觉得胆怯；太恐怖了！人类太可怜了！我想去救他们3、那女娲看到处于水深火热之中的人们，她的心情怎样？生：她很难受。生读句子：“女娲难受极了”指导读出女娲的心情。女娲只是难受吗？生汇报：求雨神熄灭天火，造船救人。4、人们的灾难解除了
12、吗？只有怎样做才能完全把人们从灾难中解救出来？生：找石补天。5、女娲是怎样找石补天的呢？请同学们自读三、四段，画出有关的句子。生沟通汇报，读句子，谈体会。出示句子：女娲确定冒着生命危急，把天补上。女娲会遇到什么样的生命危急？生沟通：女娲在山中会遇到毒蛇；女娲或许会在山上遇到泥石流，滚落的石头会把她淹埋；女娲会被火烧死引导学生带着想象读课文，体会女娲的英勇、和善、奉献。老师相机板书。出示：她跑到山上，去找寻补天用的五彩石，她原以为这种石头许多，用不着费多大力气。到山上一看，全是零零星星的碎块。引导学生感受找石的艰辛，读出自己的体会。出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少
13、一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。女娲找了“几天几夜”只找到了四种石头，她放弃了吗？引导学生边读边感受女娲的不畏艰险、坚持不懈。老师相机板书。出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。体会五彩石的神力；女娲补天的奇妙，读出感受。四、复述女娲找石补天的过程1、女娲补天的过程是曲折的，她冒着生命危急，克服重重困难，最终把天补上了，你能发挥自己的想象，把女娲补天的过程讲解并描述出来吗？2、同桌互述。3、指名展示自述。五、放飞想象，感受神话1、天上的大窟窿被补好了，那天空变成什么样子了？2、出示云霞图片。有云霞的天
14、空怎么样？你能读出它的美吗？3、原来女娲补天这个故事，是古代劳动人们看到天空出现了漂亮的云霞，他们便发挥了自己丰富的想象，编出了这样一个生动美丽、流传千古的神话故事。你是不是惊羡于中国劳动人民的丰富想象力？老师今日也给你们一次表现的机会，请你们为自己插上一对想象的翅膀，也来编一个小故事。编一编：天为什么会突然破个大窟窿。请大家把自己的想法写下来。4、生绽开想象，练习编写小故事。5、把你的所思所想，读给大家听一听，让我们一起来享受奇思妙想带给我们的欢乐！生汇报：有的写“天”是被孙悟空的金箍棒捅破的；有的写是被王母娘娘的洗脚盆摔破的；还有的写是被猪八戒骑着摩托车撞破的师对予学生的想象赐予确定，注意
15、引导把故事过程写完整、详细。六、拓展延长，举荐阅读在我们悠久绚丽的文化历史长河中，神话故事是一朵朵漂亮的浪花，它通过生动的故事，美丽的语言，寄予着人们美妙的愿望和追求，希望同学们课下读更多的书，来丰富自己的学习生活。出示作业：1、我国古代有许多想象奇妙的神话故事老师向同学们举荐一本书神话故事名篇导读，大家可以读一读。2、背诵和抄写你印象深刻的句子。请大家任选一题来完成。下课。女娲补天教学设计31、培育学生阅读的爱好和实力，2、指导学生理解故事内容，在阅读的基础上能复述故事，3、培育学生英勇、乐于助人的品行。理解故事内容，复述故事。三年级的孩子，想象力丰富，对神话故事感爱好，学习女娲补天是让学生
16、了解我国古代经典的神话故事，借助多媒体加深学生对这个神话故事的理解，能复述该故事，从中有所得，有所悟。一、动画导入1、观看动画女娲补天。2、探讨动画内容。二、新课教学1、范读课文。2、师生共同理解课文故事内容：女娲为什么补天?补天须要什么?女娲怎么补天?结果怎么样?3、朗读指导各部分的词语、重点句子。4、理清文章内容。5、你想对女娲说什么?6、老师指导学生复述故事。女娲补天1、女娲为什么补天?2、补天须要什么?3、女娲怎么补天?4、结果怎么样?女娲补天教学设计4女娲补天是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的奇妙，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了挽救受
17、苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。感受女娲精神是重点，课文中有许多详细的语言文字可以挖掘提炼，感悟神话的奇妙，也就是让学生感受古代人们丰富的想象力。1、挖掘空白，引导想象：环境的描写，往往是为衬托人物的品质做下伏笔的。在教学第一节后，我让学生想象当时的场景是怎样的？挖掘文本空白处，让生设身处地想象：“假如你在场，你看到了什么？听到了什么？”让无声的文字形象化，创设情境，带领学生走进文本，为学生体悟人物精神做好铺垫。课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、最终、冒着生命危急”等词并不深邃，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确须要利用想象挖掘
18、文本的空白点，如我设计的补白想象有 “你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?”以此来将文本再创建，以充溢内容，使人物形象饱满。2、反复研读，逐步提升：语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。要让学生通过反复的读去感悟，去体会，但是读不是一味的同一层面的平移，因此我努力设计有层次的读，让学生每读一次都有新的收获，新的感悟，新的震撼。我在引导学生研读几大板块的重点句时就是让学生经验从感知性的读到理解性的读到观赏性的读的过程。如读女娲找五彩石的句子时，让学生充分地感知句子，抒发自己对文本的理解，然后聚焦一个补白的想象进行扩散“女娲都到哪里去找了五彩石？”在驰骋想象的空间里，突出提升
19、人物形象，再让学生有感情地读句子，读出感受。课结束了，但是思索并没有结束：在指导学生朗读女娲炼五彩石，补天的几句重点句时，没有给足够的时间让学生谈感受，没有给足够的时间让学生体验读的乐趣，在读中感悟文字。以至于后面学生没有充分感受到故事的奇妙之处。女娲补天评课记录徐雪梅：在教材解读方面，魏老师深化挖掘文本。女娲补天这篇课文是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文，是我国古代的一个神话故事。主题为“民间故事和神话传闻”，魏老师留意联系学生学习实际相识神话故事及特点，在课上初始回顾我国喜闻乐见的神话故事牛郎织女、后羿射日、嫦娥奔月盘古开天地等，感受古人丰富的想像。李丽佳：她提到三年级学生
20、已经具有多种识字方法，也能借助字典识字，但这并不意味着老师可以放弃字词教学。教学中，她重视指导简单混淆的字形、字音的教学。在写字方面两次分析字的结构，提示学生发觉书写规律，笔顺规则、运笔方法等。另外，学生的执笔的方法、写字的姿态，也特殊刚好的加以关注。梁伟华：留意学习方法的指导，老师在带领学生学习后讲：“同学们真会读书，把课文中的一段话读成了一个词，请你们像老师一样把这些词写在你们书上。” “同学们，这就是写批注，这是一种特别好的读书方法。课文的三、四自然段，也可以用同样的方法来学习。下面请你默读三、四自然段，看这两段分别能用什么四字词来概括呢，也请你写在书上。”学生都能标出感悟，写上批注。读
21、书不再热闹，学生“不动笔墨不读书”的良好习惯也得到了培育。王淑珍：魏老师指导学生抓重点词句来指导朗读，学生也在细微环节中更深化、精确地体验情感。比如，学生从“几天几夜”这个词语中体会到她找了很长时间，很辛苦；从“找啊找啊”体会女娲的寻石路程曲曲折折，充溢着艰辛。林小娟：我认为有一点可以改进的地方，像朗读了“女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了。远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。”一句后，老师提问“读了这个句子，你仿佛看到了怎样的场景，请你用一个词语来概括！学生回答“天崩地裂”我觉得问题提得有些突然，好像没有留给学生思索的时间，假如在读之前就先提出问题
22、，让学生在读中进行思索，是否效果会更好些呢？女娲补天教学设计5教学目标：1、学会8个字，相识4个字，留意多音字“哪”的读音。2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会复述故事。3、学习女娲冒着生命危急挽救人类的英勇精神和崇高品质。4、通过读文，让学生对阅读神话故事产生爱好，并从中感受到我国古代劳动人民丰富的想象力。教学重难点：复述故事。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈神话传闻，激阅读爱好1、同学们喜爱神话故事吗？什么叫神话故事呢？（神话故事里的人物都是一些神仙或者是鬼、怪、妖之类的，这样的故事才叫神话故事。）你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。封神榜、西游记、八仙过海、夸父追日、嫦娥奔月、
23、牛郎织女2、在我们悠久绚丽的文化历史长河中，神话故事是一朵漂亮的浪花。它语言美丽，故事生动，感情丰富，寄予人民美妙的愿望和追求，今日我们就来学习美丽动人的女娲补天这个神话故事。板书课题：22 女娲补天3、读读课题：用你们的声音告知我，谁补天？女娲做什么？（通过读课题，让学生知道通过语感的改变，信息就传出去了。）4、读了这个课题，你最想知道什么？预设：我想知道女娲是什么样的或是谁？女娲为什么补天？她是怎样补天的？天补好了吗？ 评价：看来大家都是会学习的孩子，擅长提出问题，将会帮助你在学习上取得更大的进步。“书读百遍，其自义见”假如提出的问题能够通过自己读书来解决，大家就更了不得了，你们有这个信念
24、自己弄懂这些问题吗？二、初读课文，感知大意1、自由读。那赶快打开书22课读课文吧！请大家读准字音，读通句子，把难读的词语、句子多读几遍，看谁最仔细。2、同桌互读。同学们有合作学习的精神吗？现在请你们读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，假如对方有读得不精确的地方，请你帮他指出来。老师巡察学生的合作学习状况，待学生读完之后刚好地提出表扬。3、检查学生读书状况，顺势正音。谁想站起来读？请举手。（上课发言、读书的机会都是自己主动争取，没有举手，就没有机会的。）依据举手状况，分小组读书 其次自然段较短，指名读。4、5自然段一个小组读。假如学生有读错的词语刚好订正，难读的句子让学生多读几遍。4、默读
25、课文：要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思索的习惯。（1）、思索读完课题之后提出的问题。（对于女娲是什么人老师可做讲解）（2）、想一想，文章主要讲了一件什么事？（让学生用七个字说出来）大家想回答问题了吗？之后：看来大家都对课文的内容了解得比较清晰了。三、理清课文脉络，学习“受灾”那老师有问题想问大家：女娲补天的故事有前因后果啊，能通过对课文内容的了解说说吗？（或者 女娲在补天的过程中发生了哪些事情呢？）再次引导学生读文，知道第一个内容将人们“受灾”了；其次个内容讲女娲“救灾”；第三个内容讲“寻石”；第四个内容讲“补天”。大家对故事的整个过程明白了吗？那女娲给你留下了怎样的印象呢
26、？学习第一自然段（略）四、师小结：女娲补天这个神话故事寄予了古代劳动人民的美妙愿望和追求，他们通过丰富的想象为我们呈现了女娲这位人类母亲的宏大形象，下节课，我们还将通过读课文中的语言文字去体会这位人类的母亲名贵品质。回家后在网上看看女娲补天的故事。下课。其次课时教学目标：1、有感情地朗读课文，用自己的话讲讲这个故事。2、学习女娲冒着生命危急挽救人类的英勇精神和名贵品质。3、通过读文，让学生对阅读神话故事产生爱好，并从中感受我国古代人民丰富的想象力。教学重点：了解女娲怎样冒着生命危急，克服重重困难把天补好的。教学难点：在阅读中体会女娲的英勇精神和乐于助人的名贵品德，感受我国古代劳动人民的丰富想象
27、力。教学过程：一、复习，整体感知1、上节课，在大家的共同努力下概括了女娲补天这个故事的整个过程： 受灾、救灾、寻石、补天（上节课的板书）通过读课文，我们知道了女娲补天是为了挽救处于水深火热中的人类，让我们一起去回顾一下人们受灾的情景吧。2、老师引读：自从女娲创建了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们始终过着欢乐华蜜的生活。一天夜里，女娲被一阵“轰隆隆”的巨大的响声震醒了，她连忙跑到外面一看生接读：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。很多人被围困在山顶上，很多人在水中挣扎。过渡：眼睁睁地看着人类深陷水深火热之中，女娲真是心
28、急如焚啊！她要去挽救人类。二、研读课文，感悟女娲的名贵品质。1、自由读其次自然段，你能感受到女娲怎样的心情？（1）、 出示：女娲难受极了。她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。她又造好了船，去救挣扎在洪水中的人们。（2）、指名说（预设）a、生可能会说 女娲难受极了。 师：这是课文中干脆告知我们的。我们合作来读这句话好吗？ 师：看到被水火围困，处于死亡边缘的人们， 生读：女娲难受极了。（让学生通过朗读感受到女娲的苦痛）b、还能体会到女娲的什么心情呢？（引导学生抓住“立即”、“求”、“又”来体会女娲急于把人们救出的心情）然后引导学生读出这样的体会，进行朗读评价。2、学习“寻石”过渡：天火熄灭了
29、，洪水中的人们被救了上来，可更大的困难在等着女娲。（1）出示：天上的大窟窿还在喷火。不绝后患，人类还会受到天灾的熬煎，她确定把天补上。（2）默读第三自然段，画出让你感动的句子，在句子旁写写自己感动的缘由。（3）指名读感动的句子，说感动的缘由。a、出示：女娲确定冒着生命危急，把天补上。预设：生可能会说到女娲很英勇；不怕牺牲自己的生命；女娲的志气让人感动等等师：大家都被女娲的英勇深深感动，谁能够把这份感动读出来呢？指名读、齐读。b、出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一中纯青石。于是，她又找哇找哇，最终在一眼清清的泉水中找到了。指名生说 预设：生可能会说找寻五彩石很累；
30、找寻五彩石真是不简单啊！师：追问 你们从女娲找寻五彩石的艰辛中读出了感动，那你是从哪些词语中看出找寻五彩石是特别困难的呢？（让学生找出 零零星星 几天几夜 找哇找哇 最终等词语进行体会）找寻五彩石多困难啊，我们一起来感受一下吧：师引读面对全是一些零零星星碎块，女娲没有灰心：为了一心一意找到完整的五彩石，女娲几天几夜没合眼：为了找齐五彩石，替人们消退灾难，一路上女娲跋山涉水：师：同学们读得如此的动情，看来都被女娲战胜困难的精神深深感动了啊！3、学习“补天”过渡：找齐了五彩石还不够，还要把五彩石炼成很稠的液体，可想而知困难就更大了。（1）出示：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用
31、神火冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。a、自由读句子，边读边想象，在炼石的五天五夜中，女娲克服了哪些困难呢？b、指名说 预设 五天五夜没合眼 五天五夜没有挪动一步，担忧五彩石没有炼好用神火冶炼五彩石，可能内力受损c、 师：女娲的辛苦没有白费，她用神火冶炼。生读：炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。过渡：大功即将告成，女娲在为自己的诺言做最终的努力。出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天涯，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立即被补好了。a、轻声读这句话，找出描写女娲补天动作的词语，从这些词语中体会到什么？预设：觉得女娲很轻松地把天补好了，神态自若。 在这一点上老师要引导学
32、生体会到看似轻松的动作，却看出了女娲的神力无比，让故事充溢了奇妙的色调。在让学生读出自己的体会。或是：女娲补天耗尽了自己的力气小结，齐读最终一段女娲历尽千辛万苦，将天补上，你们看，天涯那五彩的云霞，传闻就是女娲补天的地方，请大家齐读最终一自然段。三、发挥想象，用自己的话讲故事。1、提示讲故事的要求神话故事寄予了古代劳动人民对美妙生活的憧憬，凝合了古代劳动人民丰富的想象，想到人类肯定有实力战胜自然的灾难，让今日的人读起来倍感亲切。我们讲的女娲补天这个故事时，能不能再加上我们的想象呢？如课文中，女娲看到人类的灾难时，可能她会自言自语，去求雨神降水灭火时都没有说一句话，雨神又是怎样说的呢。找五彩石，
33、冶炼五彩石也都是几天几夜的时间，她肯定克服了许多的困难，大家讲故事时，把自己的这些想象都讲进去。2、选择自己喜爱的一段故事讲，希望每一段故事都能发挥同学们的想象。看谁能以最快的速度讲出自己喜爱的那段故事。3、请学生上台讲故事。然后评价 ：谁发挥了丰富的想象力。4、总结：大家充分发挥了自己丰富的想象力，使故事更加的生动，吸引人，这就是神话故事的魅力。5、课外拓展：收集古代传闻故事，和同学们一起开个故事会。板书女娲补天受灾 救灾 求神 造船关切人类疾苦 英勇坚韧品读想象，再现神话特色江夏区教研室 张春霞神话故事既包含了一个民族的珍贵精神，又凸现着一个民族的优良品质。女蜗补天是一个流传千古的神话故事
34、，作为教材，其蕴涵的人文性极强。可这个故事学生已经耳熟能详，课文的故事情节浅显易懂。那在教学时该如何将这种人文精神有效地渗透到语文教学之中去呢？曾经我们作了多种预设。最终还是确定依据神话的特点，在教学中通过对文本的品读想象，既要让学生感悟神话的特点，又要感受我国古代劳动人民丰富的想象力，还要让学生体会女娲为了挽救受苦受难的人们关切人类疾苦，不怕困难，不怕牺牲的精神。并且把感受女娲精神作为教学的重点。但这个目标还是很感性，也很模糊，落实起来还有肯定的困难。因为文本浅显，可挖掘的“点”不多，弄不好，感悟女娲精神会落入到“贴标签”的窠臼。而课标中明确指出，三维目标要整合，文本的特点和人文精神两者要相
35、互整合统一，让学生在感受语言文字的同时受到人文性的自然熏陶，为了达到这个目的，徐老师努力从以下几个方面有所突破。一、抓住主线，串连整体感受女娲的精神是这堂课的主线。徐老师从课前布置学生上网查看女娲补天的故事入手，让学生初步感受神话故事的魅力，然后通过梳理文章脉络，初步了解女娲形象，再通过品字析句，让学生插上想象翅膀加深体验，到最终的女娲精神的现实意义小结，到最终的复述故事，深化相识等板块都是围绕这条主线而绽开的。2、挖掘空白，引导想象课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语言文字也不是很难理解。就是课上徐老师着重锤打的几个词“几天几夜” 、“找哇找哇” 、“最终” 、“五天五夜” 、“冒着生命
36、危急”等，它们都并不深邃。如何从浅显的文字中挖掘出深刻的内涵，凸现女娲的精神？这须要透过文字表面去挖掘，去想象，将文本再创建，以充溢内容，使人物形象趋于丰满。为此，徐老师在“几天几夜” 、“找哇找哇” 、“最终” 、“五天五夜” 、“冒着生命危急”等时空的空白处激发学生想象，通过“女娲在找寻五彩石的过程中会遇到哪些详细困难” 、“她怎样度过这五天五夜”等问题的创设，通过一遍一遍地把字词句读成画面的过程，引着学生去想，去超越文本。可在课堂上呈现的却是学生所想出来的困难都是很简洁的 ，都是与他们的生活亲密相关联的。冒着生命危急的困难成了小孩都可克服的小困难了，这与“神”的实力相距甚远。在解读文本、
37、预设教案时，徐老师曾想到这个问题，女娲本身是个无所不能的神，人都是她创建出来的，还在乎这点小困难，这对她来说应当是轻而易举的，没必要去挖掘得这样深。此时，我们想到了西游记，想到了齐天大圣西天取经，不一样困难重重？我们发觉，原来这些神通广阔的神仙其实也是人化的，也有一般人的喜怒哀乐，当然他们也会遇到我们常人的困难和危急。教学这样的课文，这根本不是我们应当考虑的，我们应当考虑的是如何利用学生的生活积累，让它与文本内涵有机整合到一起，让他们去想象、再创建，帮他们正确感受神话的魅力，感受女娲的崇高精神品质。3、创设情境，充分体验四年级的孩子本身对神话充溢新奇心。所以在教学时，徐老师打算了一些生动的多媒
38、体课件，来创设神话的氛围，激发学生的想象，拓展他们的思维空间，提高教学效果。但假如过多的采纳课件渲染，对学生的想象实力培育也是不利的，所以在课上，徐老师更多采纳的是通过老师声情并茂的语言来创设情境，引导学生一步步走进文本，与文本进行充分的对话，使学生对文本所隐藏的内涵有更多的特性化体验。4、反复研读，逐步提升语文课就应当靠读去感悟、去体会，但读已不是一味的同一层面的平移，而应当做到读有目的，读有层次，读有重点，读有指导。我认为只有读的目的明确了，读的重点突出了，有老师的正确指导，读的层次就体现出来了。只有这样的读，学生每读一次才会有新的收获，新的感悟，新的震撼。徐老师在课上无论是哪个板块的教学
39、，在研读重点句时都让学生经验了从感知性读到理解性读，再到观赏性读的过程。如读女娲找五彩石的句子时，让学生在自主感知句子的基础上抒发自己对文本的理解，然后聚集到一个“几天几夜” 、“找哇找哇”等的想象，进行扩散，“女娲会遇到哪些详细困难”，让学生在想象的空间里，突出提升人物形象，再让学生有感情地读句子，读出自己的感受。从整体上看，徐老师的课是很真实的，很朴实的，课上生成的东西许多。这课也是我们憧憬的语文课的境界：真实、扎实、平实。但从这堂课所呈现的情形看，我们还有一些困惑，就是如何缩短远古神话传闻的丰富内涵与学生实际生活间的时空距离，让学生在语言文字训练同时，情感上受到熏陶呢？再就是如何正确处理
40、预设与生成之间的关系。我想只有课前投入了，读透了，悟明白，自己能从文本中跳出来了，老师在课堂上对生成的东西就更简单把握，自然会做到游刃有余。第三就是如何提高课堂的实效性，今日徐老师的课上，由于时间安排的不合理，复述课文的环节竟然没时间上，只好把这个环节扔掉了，但假如是常规课，那就是对学生的不公允了。女娲补天教学设计6、情感要求：理解课文，学习女娲不怕危急，不怕困难的精神；、学问要求：学会二类生字词；、实力要求：培育听说读写实力，能复述和收集故事。理解课文思想内容，了解故事的寓意。 教学挂图、幻灯片、录音带。 启发式、探讨式、直观式、开放式。一、导入新课同学们，你们爱听故事吗？以前听过哪些故事？
41、想不想听老师给你们讲一个特别好听的故事？二、出示教学挂图请同学们看图这就是今日要讲的故事，名叫“女娲补天”。极书课题。三、放幻灯、提问题、女娲为什么补天？、女娲怎样补天？四、放录音，提要求、听录音，看课文；、画诞生字词。回忆故事视察挂图看幻灯，质疑看课文，听录音圈画字词。五、指导学生理解课文、女娲是传闻中创建人类的女神。、女娲为什么补天？明确：天破（或“天空塌下一大块”）。、女娲怎样补天？明确：用五彩石冶炼成液体来补天。、老师点拨，归纳。六、复述故事、学生分片断复述故事；、比一比，评一评。七、课文小结从故事中引导学生体会女娲精神，领悟故事寓意八、课堂检测查字词典、巡查、点评九、布置作业、抄写生
42、词。、收集故事：思索、探讨回答复述、争论查字词典。天破救人女娲补天取石补天才智英勇炼石女娲补天教学设计7教学目标 ：1、相识17个生字，会读、会写10个生字。接着培育学生独立识字、写字的实力。激发学生识字、写字的爱好。指导学生养成正确的写字习惯。2、能初步体会女娲的志向及她补天的经过。了解女娲的性格。3、激发学生从小树立远大的志向，为实现自己的志向而不懈努力。4、有感情朗读课文，受到思想熏陶。教学重点：学习生字词，体会女娲的远大志向及补天的辛苦。教学难点 ：明白女娲补天的缘由。教学打算：教学课件（老师）、生字卡片（学生）教学过程 ：一、谈话导入，激发爱好1、同学们，你们喜爱神话故事吗？你们都听
43、过或看过哪些神话故事呢？说说看。（精卫填海、西游记、宝莲灯、哪咤传奇等）2、今日，老师给你带来了一个新的神话故事，它的历史比前面提到的任何一个故事都要久远，它的内容比任何一个故事都奇妙，想听吗？那么现在请和老师一起书空这个故事的题目女娲补天。新奇，是孩子的天性，在上课伊始便激发学生的这种新奇心，使孩子产生主动学习的愿望。二、初读课文，整体感知1、播放课件，听读课文2、听后提问：“听完了故事你知道了什么？”3、自读课文：过渡语：“这个故事就在语文书上101页，你想自己读读课文吗？读的时候我们应当做些什么呢？”听读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的相识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良
44、好的基础。三、学习字词，读通课文1、想一想下面的词语宝宝是什么意思？猜一猜在查查字典。轰隆隆：像声词。塌下：倒，下陷。窟窿：洞，小孔。山冈：地面形成凹凸不平的山脊。洪水：指可能酿成灾难的大水。熄灭：停止燃烧。纯青石：指颜色只有青色的石头。五彩石：传闻中用来补天的各种颜色的石头。冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。2、很多生字宝宝来和大家做嬉戏，你能用自己喜爱的方法相识它们吗？学生自主学习。3、 检查认读生字新词状况。（1）开火车认读生字新词。（2）组字嬉戏（换偏旁认字）。4、 生字都相识了，你能把课文读得更精确吗？先让学生自主识字，在自主识字的基础上老师在检查指导。设计组字嬉戏，一方面能建立生字之间的联系，帮助识字，另一方面也为后面的写字做打算。该环节