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1、比大小教案比大小教案1活动目标1.相识“”，理解符号的含义。2.会比较10以内的数字大小。活动打算1.趣味练习-填写对应的数字2.数字卡1-10，符号卡片趣味练习活动过程一、复习数字1-101.老师：今日老师给小挚友带来了数字卡片，你能说出是数字几吗？是数字几，你就可以拍几下手？2.幼儿看数字几，并用拍手表示数量。二、相识 号和“符号放在6和5的中间，告知幼儿这是大于符号，大嘴巴朝着大数笑，所以6小于5。.4.比较符号、视察不同请小挚友看一看这两个符号有什么不同？三、嬉戏巩固1.请两个小挚友各选一个数字，再请一位小挚友上来选符号站在他们中间。2.请一个小挚友拿着符号，让两个孩子分别站两边。3.
2、请小挚友看一看，他们站得对不对。四、趣味练习：填写对应的数字1.讲解作业要求2.老师指导3.小结：今日我们相识了两个新挚友，他们是大于符号和小于符号，用他们可以来比较数字大。比大小教案2一 、教学目标1、 相识“”、“”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。2、 培育视察、分析和表达实力，渗透一一对应的思想。二、预料教学时间： 1 节三、教学重难点相识符号“”、“”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小三、教具学具打算猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。三、教学活动(一)呈现课本主题图，组织学生视察，老师创设故事情景，激发学生爱好1、 有一天，猴子灵灵过生日，他请了好挚友来家里庆祝
3、。它一共请了几个挚友?它为大家打算了什么水果?每种水果各有几个?怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢?(引导学生细致视察思索)(二)动手操作，学习“”、“”、“=”1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字3、学习“3=3”(1)一只小猴子说：我喜爱吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗?(2)一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗?猴子的只数和桃子的各数由什么关系?(它们一样多，同样多、相等)(3)老师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式
4、子。4、学习“32”方法与前面相同，告知学生3比2大可以用“”表示，说说大于号的形态，5、学习“31/4。（4）用同样的方法比较3/8和1/8的大小。出示图（见课本61页中间左边图）。学生争当“小老师”自行讲解比的过程。2、比较分子是1的分数的大小。（1）质疑：“1/4和1/2谁大呢？大家是怎么想的，用刚才比较的方法，四人一组想一想”。（2）四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。（3）沟通汇报。出示图（见课本61页右上图）。小组选代表说出自己小组比较的思维过程。（师适当引导并小评）（4）老师小结：把两张完全相同的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一张纸平均分
5、成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/4”“”“”“”(猴和香蕉比)。(1)师：“假如每只猴子吃1根香蕉，够不够?”老师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。老师出示相应图片及数字。(2)学生视察得出，猴比香蕉多，也就是32(板书32)。(3)请学生视察“”，老师用顺口溜帮助学生进行记忆：开口大，朝大数。(4)师：“你还能举出哪些例子吗?”3.教学“”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。3.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。4.在探究三个关系符号的过程中，初
6、步体会分类及一一对应的思想;使学生初步体会到生活中到处有数学。教学重点：相识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义;建立数感，驾驭比较多少的方法。教学难点：会用“”、“” 表示比较的结果教学打算：PPT、或主题图。1-5的数字、=等学具卡片。教学过程：一、创设情景，发觉问题1.课件演示：小猴吃水果图师：细致视察图画，看看你们看到了什么?师：数一数，小猴和水果都有多少。2.汇报沟通。生：4个梨，3只猴子，3个桃子， 2个香蕉。3.动手操作 。(1) 师：请同学们用学具摆一摆图上有的东西，怎样摆就能看出那种水果多，那种水果少呢?(2) 假如每只猴子都要吃1个桃、1个梨、1个香蕉，够不够?怎样摆能一
7、眼看出来?请同桌小挚友一起摆一摆，说一说。汇报。依据学生的汇报，可能出现的三种状况：( )和( )同样多;( )比( )多;( )比( )少。二、探究新知，解决问题1.相识 “=”师：小挚友们说小猴先吃什么水果啊?为什么?师：猴有3只，桃有3个，一只小猴吃一个桃子，刚好够吃，我们就说猴和桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢?(大部分学生都能说出“等号”)课件 出示 3 = 3 读作：3等于3等号师：一起和老师写一遍，3=3，读作3等于3。请你在自己的本子上再练习几遍，再和用桌的小伙伴相互说几遍，看看是不是每个小挚友都驾驭了他的写法和读法。学生活动：同桌读写后再抽问几个学生，保证人
8、人都会。2.教学“”(猴和香蕉比)。师：小猴吃完了桃子，还没有吃饱，那他们接下来吃什么水果好呢?师：我们来看看小猴和香蕉，怎么进行比较啊?师：一个对一个，咦，发觉小猴比香蕉多，怎么办呢?学生汇报。(课件出示一一对应的摆法) 引出大于号。师：4比3多，在4 和3的中间要用一个什么符号表示?等号行吗?“我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。(让学生体会到符号之间的联系)这个式子43怎么读?(4大于3)。用手势帮助我们记住大于号：“大数在前用大于，大口朝(前)左大于号”。3.教学“”师：其他的动物比较的结果怎样?小挚友们能不能自己完成?
9、请同桌沟通：说一说几大于几?几小于几?课件逐一出示2.再次体验：开口朝大数，尖尖朝小数。视察这些算式，用大于号和小于号时你发觉了什么?老师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号”。)(1)揭题：我们今日相识了“”、“”来表示它们的关系）(2)出示计数器图。让学生视察后问：“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：2325又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应当怎样表示?”老师在 里填上“”、“663536 6159 3、嬉戏题：找挚友五、堂清练习（8分）1、比大小，在填上“”、“ 六、板书设计数的
10、依次和比较大小行：十位相同列：个位相同2835 4843 7887比大小教案15教学内容：教材9-10页教学目标:1、学问与技能：2、过程与方法：3、情感看法与价值观：教学重点：驾驭比较两个小数的大小的方法。教学难点：驾驭整数比较大小的方法与小数比较大小的方法的异同。 教学打算：课件、正方形纸、彩笔。教学过程：一、复习旧知，导入新课。1.一位小数表示( )分之几，两位小数表示( )分之几。2.小数点后面的第一位是 ( )位，它的计数单位是（）或（）。3.小数点后面的其次位是 （ ）位，它的计数单位是 （ ）或（）。4.0.307的3在（ ）位上，表示 （ ）；7在（ ）位上，表示（ ）。5.
11、1米（ ）分米，1分米 （ ）米；1千克（ ）克，1克（ ）千克。二、合作沟通，探究新知。（一） 比较整数部分相同的小数的大小。1、在一次跳高竞赛中，先出场的两位选手的得分如图所示。两人的得分哪一个高？你是怎么想的？在小组内沟通。0.69 0.82、引导：运用转化法和画图法可以比较小数的大小，还有没有其他的方法来比较大小呢？（运用计数单位的有关学问比较大小）（二）比较整数部分不同的小数的大小。1、三位选手跳远的得分评委也打出来了。你能说说谁跳的远吗？小组内说说你的方法。（ ）（ ）（ ）2、引导：因为2.97比3.13和3.08都小，我们知道：整数部分小的那个数就小，那3.13和3.08如何比
12、较呢？（三）我们来总结。（1）、依据上面我们比较的过程，你能说明小数大小比较的方法吗？在小组内试一试，看谁说得好。（2）、结合在小组成员的比较方法，完成下面的填空。（3）、比较小数的大小，先比较 部分的大小， 部分大的这个数就大；假如部分相同，就从部分的 位比起， 位上大的数就大；假如 位也相同，就从下一位比起。三、巩固运用，拓展提升1.在数轴上找到9.8和10.1的位置，并比较它们的大小。2.比大小。0.839 0.96.07 6.7 5.45 5.634.03 4.009 7.217 7.22 7.19 71.93.在括号里填上合适的小数。5分米 （ ）米 37厘米 （ ）米5元4角 （ ）元 150克 （ ）千克4. 0. 7在里填数字，使它分别符合下列要求：（1）使这个数最大，这个数是（ ）；（2）使这个数最接近31，这个数是（ ）。板书设计： 比大小0.80.693.133.082.97比较小数的大小：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，非常位上的数大的小数就大；非常位上的数相同，再比较百分位上的数，依次类推。