《高中数学期末反思范例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中数学期末反思范例.docx（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高中数学期末反思中学数学期末反思1这一年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的老师请教，同时主动主动的学习老老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。尽管我在教学中当心谨慎，但还是留下了一些缺憾。为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二数学教学，应当作到夯实“三基”，理顺学问网络。因为高考命题是以课本学问为载体，全面考查实力，所以，促进学生对基本学问、基本概念和基本方法的巩固驾驭相当关键。我从中得到的教学反思如下：一、教学定位要合理化，重基础学问、基本方法和基本思想通过一年来的高二的
2、数学教学，以及对会考试题及市统测的探讨分析发觉，数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的学生作好这部分题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们可以进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成果。与此同时，又要有针对性地提高程度较好的学生，先从思想相识和学习方法上加以指导，提高拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的内容削减一些，在平常考试中，特殊留意对试题整体的把握，指导学生的整体学习思想。二、老师指导好学生对教材的合理利用数学考试考查点“万变不离教材”，很多的试题就来源于教材的例题和习题，提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工
3、作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化详细的内容，用联想的方式，对于详略的处理交代清晰，使学生在自己的头脑中构建学问体系，理解解题思想和学问方法的本质联系，提高实际运用实力特别重要。三、理解学问网络，构建相识体系各学问模块之间不是孤立的，我们要引导学生发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有学问连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。事实上，在学问点的交汇处命题，在试题中已特别普遍。因此，在教学中，选用练习时，不宜太难，以基础题训练为主，否则就会挫伤学生的信念；也不应过重，不利于对学问的理性归纳。由于L1学生的
4、数学基础普遍较好，复习季节奏与速度不宜太慢，但尽量赐予补缺补漏的时间。本人在这方面不足之处：W6复习、练习过于综合，有肯定难度，因此收效不好四、对会考与市统测试题的探讨，变被动为主动老师对试题要细心探讨，对于会考与市统测试题，从考试的学问点，考查思想方法上加以体会，形成自己的相识，关键是举一反三，对于不同的学问点细心设计难度不等的各种试题，形成题库使学生有备而战，使得考场上的时间更多一点，同时提高学生的心理素养，做到不骄不躁，通过实践发觉，这种因素且不行忽视，通过今年的尝试效果特别好，如市统测中有2个解答题就被我抓到。五、高度重视新课程新增内容的复习新课程新增内容：简易逻辑、平面对量、线形规划
5、、概率、是大纲修订和考试改革的亮点，在高考都有涉及。现行教学状况与过去相比，教学时间比较惊慌，复习时间相对短，新增内容考察要求逐年提高，分值也不断加大，如向量已经成为分析和解决问题不行缺少的工具。在新课程试题中，有些题目属于新教材和旧教材的结合部，在高考命题中采纳新旧结合的方法。例如函数的单调性问题既可以用导数解决也可以用定义解决。立体几何问题的处理既可以用传统方法也可以用向量方法。只有重视和加强新增内容的复习，才能紧跟教改和高考的改革步伐，提高学生的认知实力和思维实力。六、明确考试内容和考试要求，把握好复习方向和明确重难点我结合自身的状况，工作中，我首先在进行复习内容的时候，先把新课程标准精
6、读一遍，平常通读争取做到心中有数，同时常常请教本组有阅历的老师学习好的阅历，其次我总是努力多听本组老师的课，这样最有利于把握一节课的教学重点和难点，驾驭难点的突破方法，刚好反思并结合自己学生的状况做为教学中的指导，再次我争取把近几年的全国的高考试题做一遍，仔细探讨，从学问、方法和思想上入手。通过实践证明效果很好，可以在今后的教学中得到应用。七、把握教材，注意通性通法的教学、做好学习方法的指导工作近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化特别技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的学问。尽管复习时间惊慌，但我们仍旧要留意回来课本。回来课本，不是要强
7、记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本书目回忆和梳理学问，把重点放在驾驭例题涵盖的学问及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。在自己作题时有意识的找出最佳方法，尽量不要有较大的思维跳动，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，刚好归纳。中学数学期末反思2随着课程的逐步深化，可能导致学生对中学数学课程的难以理解和老师对中学数学课程的难以教学的问题出现。为了有更好的教学效果，我们用情境创设来提高我们的教学质量，让学生在情境中不知不觉地理解和记住某些学问，在情境中学
8、习，在欢乐中学习。一、情境创设的对象和意义我们针对教学中出现的一系列问题，比如说学生对于比较难的学问点听不懂；对许久以来的机械教学感到厌倦，不想听，这时我们须要对教学方法进行调整，给学生创建一个不一样的课堂，吸引学生的眼球，丰富多彩的情境不仅提高了学生的主动性，而且对于课堂的效率也有特别显著的提高。二、情境创设的原则情境创设的根本目的是对学生的自身发展具有良好的促进意义，我们不但注意情景的模拟，还要在情境创设中对学生的将来有影响，教会他们面对问题的分析方法，其中最重要的是指导学生对于世界观的认知，找出普遍的规律，主动思索，情境创设在无形中对于学生有深远的影响。在情境创设中，我们最基本的是要保证
9、教学内容的精确性，保证与教材相一样，假如创设的教学的内容都有问题，那么无论如何创设情景都是一个失败的案例，只能为你带来麻烦，给学生带来负担。其次，教学是合理的教学，是在现有基础上的教学，是有侧重点的教学，情境创设出一个能被大家所理解的所看到的浅显的内容才是好的教学案例。我们在情境创设中忌讳华而不实的教学方法。最终，我们要依据学生现有的认知水平进行情境创设，过高过低的估计都不利于教学的进行。情境创设要量身定做，争取达到最完备的教学效果。另外，情境创设更要注意创新，与时俱进。作为国家将来栋梁的二十一世纪的学生，正在努力接受着新学问的滋养，我们不能把过去的例子一遍一遍的重复，创新的案例使教学事半功倍
10、。与此同时，老师与学生的关系也正在微妙改变着，我们依据与学生之间的关系变更教学策略，引导学生对数学的正确思索方式，让学生真正爱上数学。三、情境创设的方法（一）抛实际问题，给学生对求解的渴望在情境创设方法中，最基本的就是向学生抛问题，把我们常见的生活中的问题提出来，引起学生的共鸣，推动学生对问题求解的热忱。我们知道，数学虽然是一门理学学科，但是也是来源于生活，都是从生活中抽出的模型，我们只需将数学模型回来到生活中，就可以达到意想不到的效果，这种方法简洁易行，是多数老师教学的首选方法。例1：在我们学习“余弦定理”中，老师做课程导入便可这样：上节课我们学习了正弦定理，知道了通过两条边及两条边的对角的
11、计算，便可得到三角形边长和角度的全部数据，那我们想想假如只知道两边和这两边所夹的角，能不能求出第三边呢？由此引出余弦定理，进而得出余弦定理的适用范围。这便是一个胜利的案例，我们通过对问题的抛出引出了本节课讲授的学问点，避开了干脆讲授余弦定理的运用条件造成和正弦定理相混的状况。不但使课堂更有效率，对于学生的记忆也很有帮助。（二）实际性的计算，给学生验证定理对于错综困难的定理，老师自己当时学的时候都有困难，更不用说是小我们十几岁的学生了，那么此时，我们假如将这些定理实际地让学生算一算，最终再告知他们规律，那么对于学生的印象就会深刻很多。例2：同样是学三角函数，老师可以在课程导入时从直角三角形动身，
12、分别计算各边与对角正弦值的比值，接着算锐角三角形，钝角三角形，学生惊异地发觉比值都是一样的，这就代表这是个普遍适用的规律，我们最终在引入正弦定理，信任通过这种方法，学生会比较简单接受。我们通过让学生自己动手计算，不但让他们自己发觉规律，而且验证了正弦定理的普适性，所以在教学中，应自己探究有效的方法，让学生真正喜爱上老师的授课。（三）发散性的思维，让学生自主探究我们在情境创设中，发散思维也是很常见的方法，这提高了学生自主探究的实力，对创新性有很大的帮助。例3：我们在学习“数列”的时候，学习了等差数列。在学习等差数列中，最重要的就是通项公式，我们在教学中，先拿出几个等差数列的例子，让学生自主探讨他
13、们的通项公式，共同检验公式正确与否，而后，老师给出写等差数列的方法，回头再次与学生给出的相比较，最终在反复探究中，得到写通项公式最快速的方式。这旨在引导学生的发散性思维，在数学中，发散性思维极其重要，终归数学不仅仅是一门死记硬背的科目，我们在情境创设中，多多少少给他们一些开发，对于他们以后的学习具有很重要的意义。（四）用自身的体验，给学生难忘的经验当讲解并描述的内容不简单理解时，老师可以选择将它消遣化。这样学生会在嬉戏中不知不觉体会到学问的价值。例4：当我们学习“排列组合”的时候，老师就可以进行课堂互动，让学生上前边来，演示各种排法，比如说红绿灯有多少种排列方式的问题，学生通过自己的体验回答是
14、6种，那么我们就可以进一步引导，与3X2X1结果相同，这时我们便可以引导出求排列问题的方法。新课标下的数学课程，最重要的就是让学生有探究实力，有独自思索的实力，这些都是一个学生在人生中须要渐渐培育起来的意识，我想我们从现在起先加以引导，通过情境创设让他们多在这方面思索思索，争取为培育出一个全方面发展的人才做出贡献。中学数学期末反思3我在高三复习的过程中，特殊是做题、单元考试、大型考试后，我都会常常的回头看一看，停下来想一想，自己的复习对学生的成果的提高有没有实效，是否使学生驾驭的学问和技能得到了巩固和深化，分析问题和解决问题的实力是否得到了提高。这样时常反思我自己的教学就可以依据学生的实际状况
15、有针对性的进行学问复习和解题训练，而不是简洁做完习题对完答案就可以万事大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习更加多下功夫，针对这方面我们实行将省和各市质检卷试题中的易错题、重点题重新拼起来印发给学生接着练习，这样学生遇到做过的题目的时候就能够很清晰的了解该题考查了什么内容，其特征是什么，还有其他更好的解法吗?长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为奇妙、能驾驭数学学问及其运用的内在规律和联系，擅长抓住关键，敏捷的解决数学问题，从而能够达到举一反三的目的，久而久之，学生分析问题和解决问题的实力就会有所提升。我认为反思高三的教学其实最重要的就是“抓落实”。一模过后，学生对于自己学问的驾驭状况有所了解
16、，我就要求每个学生针对自己的状况并且比照高考大纲的要求找出自己还有哪些学问点驾驭的不是很好，然后由我归纳出来，挑出重点来，再依据这些相应的出些习题，希望在这个环节中将学生的薄弱环节全都歼灭掉。复习过程中我始终留意学问的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性，这也是我去今年教学主要遵守的原则以及复习的主导思想，我认为这样的复习针对我班学生是有肯定效果的。另外，我觉得教学的重中之重就是四十五分钟的课堂效率，要讲求课堂效率就要求老师对所讲内容的细心打算，可以说我的每节课都是反复推敲过的，练习题目也是细心选择的，主要是依据高考考点来选择习题。另外还要备学生，要依据学生的实力水平来设计内容。比如说我今年
17、的教学班级从开学第一周的考试中就体现出基础比较薄弱一些，针对这样的状况我在平常的教学中比较多的注意基础学问的考查，在还没有进入高考总复习时，每周的傍自习我都会抽出10-15分钟来复习一个学问点，每天积累一点。此外，在平常的教学过程中，不少学生反映因为课程多，作业多，导致自己消化的时间不够，而全部的基本学问、基本技能，思想方法的驾驭落实，最终要通过学生自己的消化，所以老师在教学的过程中，必需合理地支配学生的自学时间，培育自学实力，提高学习效率。反思过去，我觉得对于高考阅历不足的我来说通过听陈校长的课的确学到了许多东西，使我少走了许多弯路，我特别感谢数学组对我们年轻老师无私的指导。以上只是我的一点
18、体会，对于有许多年高考阅历的老师来说是班门弄斧了，希望对于第一次上高三的老师有所帮助。中学数学期末反思4一、明确每一堂课的教学目标教学目标是教学所要达到的详细标准，教学目标的明确与否干脆关系到整堂课教学的成败。因此，老师首先要有目标意识，结合教学大纲，仔细探讨中学数学这门课程的学科特点，洞悉章节之间的内在联系，明确该课程总的教学任务和目标，在备课之初就要设定好每一节课要达到的分目标，将每一节课的局部跟整体联系起来，让学生有融会贯穿、豁然开朗之感。一般来说，分目标的确定不应只是停留在要学生驾驭多少概念定理、基础学问上，更为关键的是要熬炼学生的数学思维，增加他们将数学学问应用到生活实践的实力。相对
19、于传统的以学问传授为目标，新的目标的确定势必须要老师付出更多的努力。我们必需加强业务学习，提高自身的综合素养，才有可能做好一个合格的中学数学老师，才能谈及教学质量提升的问题。二、进行科学合理的教学设计在明确了每一节课的教学目标之后，就要着手进行详细的教学设计。教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排，一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。教学设计是提高学习者获得学问、技能的效率和爱好的技术过程，是教化技术的组成部分。它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。它以安排和布局支配的形式，
20、对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。因此，我们可以看到，教学设计的好坏对于教学目标的达成与否起着至关重要的作用，要想做出科学合理、有条不紊的教学设计，我们须要虚心学习同行的珍贵阅历，反复修正原有的教学设计，以高标准严格要求自己，力求达到日臻完善的程度。三、激发学生的学习热忱，生动开展课堂教学学生是学习的主子，要为自己的学习负责任，老师要做好陪伴和引导的角色。中学数学课程难度不断加大，学生的基础学问驾驭稍有脱节，就有可能学得吃力，导致爱好下降，动力不足。因此，老师在教学中要留意视察学生的反应，通过提问等方式，刚好收集学生的反馈，对教学内容敏捷做出适当调整。课堂上打算的习题
21、也要难易适度，使学生能够按部就班地完成教学目标，体验到学会的成就感，建立对本门课程的自信念。中学数学老师也要留意教学语言的锤炼，力求精确生动，可以穿插一些相关的生活趣事，生动活泼地将数学学问与生活的联系呈现在学生的面前。四、创设愉悦宽松的教学氛围学生是学习的主子，首先是学习须要、学习情感的主子，然后才是驾驭学问的主子。长期以来，造成教学被动局面的一个重要缘由就是老师忽视或没有重视去营造一种和谐愉悦的课堂教学氛围和培育学生良好的学习爱好。传统的教学重理智限制，轻情感沟通，忽视情感因素的教化价值。而现代教学则是把师生情感的和谐与融洽作为其执意追求的一种心理环境，着力从理性与情感统一的高度来驾御和实
22、施教学活动。心理学探讨表明，适度的压力最有助于个体各方面实力的发挥，中学数学的学习也不例外。课堂任务繁重，压力过大，不仅会降低学生学习的热忱，而且会大大降低学习效果。因此，老师要留意营造愉悦宽松的教学氛围。细心设计教学环节，以幽默才智的教学语言让学生轻松驾驭每一节课的精髓，做到对学问点的举一反三，做到将学问与生活实际相联。五、建立亲切舒适的师生关系师生关系是指老师和学生在教化、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的看法等。师生关系既受教化活动规律的制约，又是肯定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系是提高学校教化质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。新型师生关系应当是
23、老师和学生在人格上是同等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。师生关系是教化活动过程中最基本、最重要的关系。老师应时刻提示自己身为学生的榜样，无论是在工作还是生活中都要以中小学老师职业道德规范要求自己，发自内心地酷爱祖国，遵纪遵守法律，爱岗敬业，同等敬重每一位学生，不以分数作为评价学生的标准，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，崇尚科学精神，树立终身学习理念，潜心钻研业务，勇于探究创新，不断提高专业素养和教化教学水平，努力做受学生爱戴的老师。因此，中学数学课堂教学质量的提高是一项说难也不难的任务，说它难是因为无论是钻研教学目标和内容、进行科学创新的教学设计，还是做好生动主动
24、的课堂教学、营造愉悦宽松的教学氛围和建立和谐的师生关系，每一环都须要老师付出艰辛的努力和高尚无私的爱，实属不易。说它不难，是因为这些工作的确就是每一位老师每天都在静默做着的，只要我们忠于职守，踏实奉献，就能收获课堂教学质量的不断提高，收获桃李满天下的累累硕果。中学数学期末反思5时间过得真快，转瞬又过了一学期。这是劳碌的一学期，也是充溢的一学期，收获的一学期。这一学期我负责高二（6）、（10）两个班的教学工作。我结合学生的实际状况，有针对性地制订了教学安排，使教学工作有安排，有组织，有步骤地开展，较好地完成了教学任务。现将本学期教学工作总结如下：一、充分的课前备课上好新课的前提是备好课，依据教材
25、内容及学生的实际，细心设计教学过程和拟定教学方法尤为重要，因此，我把备课当作关键的关键。本学期，我加强了理论学习，特殊是学习了中小学常用的教学方法，包括讲授法，探讨法，直观演示法，练习法，读书指导法；而课堂教学常用方法包括讲授式的教学方法，问题探究式教学方法，训练与实践式教学方法，基于现代信息技术的教学方法。通过学习，这也为我增加了不少自信。我本着“干什么、学什么，缺什么，补什么”的原则，在学期初上新课前，仔细探讨教材、教参、教案，试题，吃透学问，力求每一课都备的完备。课后，我仔细反思，对每节课进行了再备课。二、高效率的课堂教学上好课就要抓好每一次课堂教学。在教学中，我注意理清学问的条理和逻辑
26、，坚持每个学问点讲清晰，分析透，通过多种方式将课本学问化难为易，不给学生吃夹生饭，增加情景教学，努力增加课堂教学的效果。学习了课堂教学常用方法包括讲授式的教学方法，问题探究式教学方法，训练与实践式教学方法，基于现代信息技术的教学方法后，在课堂上我有意识选择去实践些教学方法。依据数学课程的特点，实施较多的是讲授式的教学方法和问题探究式教学方法，比如概念性课题，一般采纳问题探究式教学方法。我在上选修21导数的概念这一课时，就采纳了问题探究式教学方法。新课引入通过提出问题1：上一节课我们的学习跳水问题时知道，平均速度能描述运动员某一时刻的运动状态吗？学生作答，得出能描述的是瞬时速度。问题2：如何求运
27、动员的瞬时速度？你能举例吗？比如，t=2时的瞬时速度是多少？引导学生阅读教材p74表格。问题3：t越来越小，当t趋于0时，平均速度v有什么样的改变趋势？学生得出当t趋于0时，平均速度都趋近于一个确定的值13。1，所以，运动员在t=2时的瞬时速度是13。1m/s。问题4：以上求得瞬时速度的过程体现了一个什么思想？靠近的思想。问题5：你能得出一个什么结论吗？学生小结：局部以匀速代替变速，以平均速度代替瞬时速度，然后通过取极限，从瞬时速度的近似值过渡到瞬时速度的精确值。问题6：函数f（x）在x=xo处的瞬时改变率怎么样表示？学生阅读教材得出函数yy=f（x）在x=xo的导数。学问点讲授完后对昨天作业
28、进行讲评，同时增加了一问：求它的导数；最终完成了一道练习题。而例题课、练习课则经常采纳讲授式的教学方法，以老师讲，学生练习为主。=f（x）在x=x0处的瞬时改变率是：三、完善的课后反思看过一句这样的话“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进”。学期初我在中山老师博客和搜狐博客开通了老师博客，把自己的教学反思放到博客上。坚持一学期下来，日志总数为58篇，这都是自己反思的成果，每一篇都反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和谛视，才能形成自我反思的意识和自我监控的实力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展实力，逐步完善教学艺术，以期实现老师自身的教学水平提升
29、。一学期来，我的教学工作中取得了肯定的成果，个人的教学也有了一点提高，但是与现代教学质量的要求还有不小的距离，自身尚存在肯定的不足，如：在教学工作中课堂语言不够生动等问题，这些问题尚需在今后的教学工作中不断改进和完善。中学数学期末反思6中学数学课堂教学作为中学生和老师学问沟通的重要平台，担负着重要的学问学习和传授的功能。在课堂上通过老师有安排、有目的、有组织的开展系统的教学活动，实现中学生的有秩序的学问学习，达成老师和中学生之间、中学生和中学生之间的沟通互动以及共同发展。课堂教学的效果干脆关系到老师教学的效果和中学生学习在的实际状态，如何有效的开展好课堂教学，促进中学生的有效学习，是中学阶段数
30、学教学必需要克服的重要课题。这就须要老师要克服应试教化和旧的教化观念的影响和桎梏，摒弃“满堂灌”式的教学方法，更新教学观念，用新课程的教学理念指导教学工作，调动中学生的学习主动性，促进中学生的自主化探究。调整教学目标为学问学习和实力成长并重，发挥中学生的主观能动性，实现中学生的学问和实力的全面成长。一、如何看待中学数学有效性教学实现中学数学教学的有效性是新课程改革理念的重要一环，通过有效的改进教学方式方法，施加教学活动的影响，让每一个中学生获得更有效的学习效果。不仅仅只是着眼于中学生的学问学习，更重要的是要着眼于中学生的实力发展。在中学生学问成长和实力发展的同时，老师自身素养也要实现发展。详细
31、表现在：中学生从学会转变为会学；中学生的思维实力、创新实力和解决问题的实力的到普遍提高；中学生的情感受到熏陶，实现主动的学习看法。通过有效的课堂学习使中学生学到有利于自己发展的学问、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法。而对老师来说，通过有效的课堂教学，施展老师自身的教学魅力实现自我价值，更会享受到课堂教学和师生互动沟通给老师和中学生带来的欢乐和满意。二、情境激趣，点燃中学生学习热忱我们知道爱好是中学生学习的养分剂和原动力，只要中学生对中学数学的学习充溢了爱好，学习的效果就会得到大幅度的提升。正是基于这样的客观相识，新课程标准把情境激趣作为中学数学课堂教学的重要实施手段。那么，什么样的情
32、境更能够引起中学生的学习爱好呢？通过大量的教学实例的分析，我们发觉与中学生的实际生活联系紧密的情境教学更能够引起中学生的留意，激起中学生学习的欲望。为此，我在开展中学数学教学的过程中，注意把中学生的生活实际中的实例引入到教学中来，创设出具有生活气息的教学情境，让这些情境吸引中学生的留意力，引导中学生进行自主探究。在教学的过程中，强调中学生用数学的眼光从生活中捕获数学问题，形成数学的思维。通过中学生的学以致用，让中学生学会主动地运用数学学问分析和解决生活中的数学问题。从中学生已有的生活阅历动身，设计中学生感爱好的生活素材，以丰富多彩的形式呈现给中学生，使中学生感受到数学来源于生活，又应用于生活。
33、所以，在中学数学教学中，把中学生的生活实际中的阅历和中学生须要学习的数学学问有机的结合到一起，创设出具有生活气息的生活情境，让中学生在这些生活情境中自主发觉问题、思索问题，探讨遇到的问题，尝试解决实际问题。在整个过程中左右情境教学效果的因素就是情境创设的有效性。结合中学生的生活实际实现这种情境创设的有效性，能够有效的调动中学生的学习爱好，提高教学的实际效果。三、合理优化中学数学课堂教学，提高课堂教学的实效性课堂教学实施须要遵循肯定的教学步骤和程序结构，在实施课堂教学的过程中这种课堂教学步骤和程序结构是否合理，是否达到了的优化效果干脆影响着老师的教学和中学生的学习效果。所以，在中学数学教学中通过
34、有效的优化课堂教学步骤、程序结构，实现教学过程的优化组合，为实现中学生的高效学习奠定基础。课堂教学的过程要留意教学目标与详细要求，更要重视中学生的认知过程，老师的教学环节必需要符合中学生的认知过程和认知规律。只有符合中学生的认知过程和认知规律的教学结构才是合理的教学结构。优化教学的架构就是要结合中学数学教学的目标以及中学生的认知规律合理的设置教学过程和教学结构已达到，更好地实现中学生高效学习的目的。同时，由于中学生的差异性，确定了课堂教学必需要具有层次性，既要关注优等生的学习过程更要关注大多数中学生的实际状况，兼顾学习有困难和学有余力的中学生，遵循中学生的相识规律和年龄特征，根据由低到高，由浅
35、入深的原则实施教学。四、熬炼中学生的思维实现课堂才智的高效转化开启中学生的才智，实现中学生的才智在课堂教学中的高效转化，须要的是老师的有效组织和引导更须要中学生的思维协作。所以，在教学中熬炼中学生的思维，促进中学生数学思维的成长，实现中学生的思维和才智转化，是中学数学老师有效提高课堂教学效果的重要方面。为此，我们要做的是在兼顾中学生的学问学习的基础上熬炼中学生的思维，促进中学生的才智成长。课堂教学中，要引导中学生对学问由理解到驾驭，进而能敏捷运用，变为实力，限度地发挥中学生的思维才智，以求得教学效果，这就要求在教学中充分发挥教学机灵。数学教学机灵主要有启发联想、构思多解、运用反例、刚好调整、渗透数学思想与方法等。总之，中学数学课堂教学中，培育中学生的思维的方法有许多。经过多年的教学实施我们发觉在中学数学教学中培育中学生的思维实力可以合理设置数学练习，训练中学生对同一条件的敏感性，促使中学生思维联想，培育中学生的创新性思维意识和实力。还可以加强一题多解、一题多变、一题多思等。另外加强数学和生活的联系设置开放性试题，培育中学生的发散思维。