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1、高一化学教师教学反思高一化学老师教学反思1反思是老师以自己的职业活动为思索对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行谛视和分析的过程。教学反思被认为是“老师专业发展和自我成长的核心因素”。经过了一年的新课程高一化学教学，我对高一化学教学有肯定的思索，得到了一些收获：依据化学学科的特点和不同学问内容的特点，新课程标准下化学课的课堂教学可实行敏捷多样的形式。如：探究探讨式教学法、启发探讨式教学法、发觉法、自学辅导法、试验探究法等多种形式并举。无论采纳何种教学形式都是以“发觉问题探究问题解决问题概括整合迁移应用”为主线。一、培育学生发觉问题的实力。“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往
2、是从疑问起先的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。擅长提出问题或发觉问题是学生自主学习和主动探究新学问的起先，也是探求新学问的动力。实践证明：在质疑状态下的学生求知欲和新奇心强，他们都主动、主动地参加到学习中去，学习的爱好高、效率也高。而这一点正适应了当前基础教化课程改革的要求。因此，在教学过程中，我们必需对学生进行发觉问题实力的培育。1、要让学生发觉问题，首先要让学生产生爱好，供应一个学生感爱好的情景是学生主动发觉问题的原动力。当学生对一个问题感爱好后，将大大的提高他们的留意力，促使他们主动的参加探究过程。在老师适当的引导下，发觉新问题就不难了。2、建立良好的师生关系，创设宽松、和谐
3、的教学环境。创设良好的师生关系是培育学生自主发觉问题实力的基础。新世纪呼喊着新型的师生关系，这种关系要求老师的权威从今不再建于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、同等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参加，自主学习、从而发展思维。课堂教学是老师与学生的双边活动，“只有在师生主动的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程(闻名教化家巴班斯基)。”3、爱惜和培育学生的新奇心，确定学生各种经思索的答案是培育学生发觉问题实力的保证在课堂教学中，我们要重视让学生多问、多想、多说，少给学生一个标准答案，确定学生从各个角度来思索问题。允许学生保留自已独树一帜的观点，培育敢想、敢
4、说、敢做、敢争辩的精神，使学生产生发觉问题的欲望和激情。使学生体会到主动思索、质疑的成就感。同时，老师应激励学生对教材有自己独特的理解，对疑问有别出心裁的说明。如：我在讲授必修“饮食中的有机化合物蛋白质”时，一位学生提出了这样的问题：“老师，蛋白质的变性是化学改变吗?假如是化学改变，那么鸡蛋煮熟后还是蛋白质吗?”听到这个问题，我先是一愣，看着学生渴望知道的眼神，我立刻回答：“这位同学问得很好，你的思索很全面，下课后我们可以一起来探讨这个问题。”在课后，这个问题也引起了老师间的激烈探讨。4.在巩固练习中不忘发觉问题有效的练习，是使学生驾驭学问的重要途径，是对学问的加深。这时能以发觉问题的看法去完
5、成练习，不仅能深刻的理解学问，还能发觉一些有意义的问题。如：在学习必修“化学反应的利用原电池”时，课堂上我们相识到Zn/H2SO4/Cu原电池是以活泼金属锌作负极。学生简单形成这类简洁的原电池都是以活泼金属锌作负极。但在练习中我们接触到这样的题目：铝、铜作电极,浸入浓HNO3溶液中形成原电池，谁作负极?经思索得到是以铜作负极。从中学生可以发觉在原电池中并不完全是以活泼金属作负极。有些学生还可以举出其它一些例子。如：镁、铝作电极,浸入NaOH溶液中组成的原电池中是以铝作负极的。这里我们可以感受到在巩固练习时注意发觉问题的重要作用。二、培育学生探究问题的实力。在化学课堂教学中，如何让学生学得主动、
6、学得轻松，是各学科老师在教学中始终探讨的问题。发觉问题后如何来解决问题是关键。首先让学生自己进行探究，然后再组织学生探讨、沟通，让学生各抒已见，相互启发，老师再巡回点拨，最终在广纳众议的基础上得出结论。这种教学方法，活跃了课堂气氛，调动了学生参加教学的主动性，效果较好。在教学过程中，老师起着引导、指导、点拨、评价的主导作用。1.让学生成为探究的主体通过教学使学生能独立的解决问题，能用学过的学问来解决未知的学问，发展自学实力是教学的目的。在探究问题过程中要让学生成为主体。2.进行正确的引导首先，老师要信任学生。不要到处代办，甚至包办。同时，、老师要了解学生的心理和思维方式，依据学生的水平，从独特
7、的角度提出问题来引导学生。问题设置的方式可以有多种。如(1)通过视察自然现象提出问题(2)运用试验现象提出问题情境。(3)通过化学与实际生活的联系提出问题。(4)通过新旧学问的联系提出问题。(5)通过分析相关数据的改变规律提出问题。这既能使学生的实力得到培育和发展，也能优化化学教学。3.试验探究化学教学中学生获得化学学问和实力的重要途径是试验。进行试验探究常采纳小组试验的方式。有效的小组试验探究学习不但能相互促进，共同提高，而且真正培育了学生团体的合作和竞争意识，发展了交往和审美实力，强调了合作动机和竞争意识，真正起到了合作学习的作用。试验过程提示学生要明的确验的目的，内容，步骤;试验中要留意
8、的操作;要视察什么现像;要做好记录。在课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计的试验方案，并要求用试验验证，而且许多学生主动参加探讨，来评价其他同学的设计方案。往往演示试验都是老师做学生看，学生爱好不大，课堂气氛也不活跃。假如让学生参加试验，课堂气氛则比较活跃和谐，学生爱好提高，有利于教学。不但培育学生大胆、科学、严谨的作风，也可以暴露学生操作的弱点，能够集体矫正。既满意学生显示实力的愿望，也能培育学生的成就感和自信念。我对演示好的学生刚好表扬，并依据演示水平，授予他们“小教授”、“小学者”、“小老师”等称号，学生爱好高、劲头足，都争先恐后提前预习试验，都想一展身手。学生试验实力明显增加
9、，有力的促进了化学学习。当然，应当选择一些较平安、难度适中、现象明显的试验让学生做，否则效果不好。同时在教学中依据学生的思路和热忱，老师刚好调整自己的教案，起到更好的引导效果，实现学生为主体，老师为主导的教学理念。在我细心设计的问题的引导下，学生思路清楚了，学生能够结合实际高频率地运用学问，解决问题的实力，更好的提高教学质量和教学效果。三、问题解决对学生得出的结果进行正确的评价在评价过程中先让学生沟通他们得出的结果，对其中不正确的赐予正确引导，得出正确学问。在引出学问过程中，对学生的回答还可以常用赞许的话语激励学生，如“老师也有同样的想法”、“老师觉得你的观点有肯定的道理”、“虽然说得不是特殊
10、得好，但你很英勇”等等，增进与学生的感情，使每位学生时刻感觉到自己是课堂中的主子。四、概括整合，迁移应用在形成正确学问后，还要进一步使学问系统化。通过概括整合对本节学问进行总结，回顾过程与方法，形成学问网络。通过例题、练习的训练，巩固所学学问，提高解题实力，达到学问的迁移应用。教学中针对学生实际，结合新课程标准和新教材，以“发觉问题探究问题解决问题概括整合迁移应用”为主线，采纳多种教学形式，让学生在体验中学习。在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学阅历中，老师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实老师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是老师对自己教学设
11、计的再次查缺补漏、汲取和内化的过程，更是老师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。在教学中进行反思，即刚好、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，老师要时刻关注学生的学习过程，关注所运用的方法和手段以及达到的效果，捕获教学中的灵感，刚好调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。在课改的潮流中，以全新的思路，全新的方法投入到化学新课程改革中，使化学课堂成为学生喜闻乐见增长学问才于的所在。高一化学老师教学反思2初次踏上讲台，我对英语教学充溢了期盼和担忧，在本学期，我但任高一(3)、（4)两个班的英语教学工作。经过一学期的实践，一学期来，对英语教学工作又
12、有了新的体会，有失败，也有收获：反思一：初中学的连接在这一部分，我做的并不好。高一新学期伊始，我找学生问话了解状况，并简洁的进行了测单词量小测验等等。通过这些方式，我了解得到学生在音标、单词量和语法上面存在困难。然而在起先的时候，虽然了解了学生在音标发音等方面存在问题，但是开学的前几节课并没有做出足够的引导，专注于努力完成教学目标，提高成果的同时，这是最失败之处，所以第一次月考后，我在在课堂上词汇学习中，从音标、词汇、语法、句型等方面系统学习，引导学生自主探究，发觉学习，也可以说是亡羊补牢。音标学习了三个单元后，学生已经能够自己拼读大部分词汇，因此在后面的教学中，果真轻松了很多。反思二：留意营
13、造英语氛围在英语课的课文串讲过程中，我坚持用英语授课，要求并激励学生用英语思索问题、回答问题；同时给学生播放一些英文视频、动画、歌曲等，努力提高学生对本学科的学习爱好，努力给学生创建有利于学习的英语环境；并且利用班级小板报，给学生展示一些学生感爱好的英文话题，开阔学生的视野，提高学习主动性。在课后学习中，激励学生多看看领到的阅读理解这本书中的部分文章。反思三：留意学习方法的辅导高考改革后，英语阅读理解占了卷面的主要分值，依据个人的“得阅读者得高考”的胜利阅历，我大力培育学生的阅读实力。我集中时间（主要是周末时间）做完了英语作业与检测中90%的阅读理解，完形填空和改错。以前，我的学生反映一看到阅
14、读就觉得头疼，充溢了畏惧，现在经过多次熬炼后，普遍反映对英语的畏惧少了许多，而且考试成果也有所提高。另外，加强作文训练，本学期我们先后共进行了7次作文训练，每次都努力做到作业面批面改，力争使学生直观深化地熟识自己的学习漏洞，从而快速提高成果。最终一篇作文讲解了两遍，让学生写了四遍，把作业中出现的全部问题都加以解决，书写也有了很大的进步。 反思四：坚持培育学生的自学实力在这半学期的教学中，我发觉3、4两个班的学生普遍给我的感受是不会学习，而不是不想学习。虽然说没有教不好的学生，只有不会教的老师，但是我坚持认为在传授学问的同时，老师更应当给学生教给科学的学习方法，树立正确的学习看法，并培育学生的自
15、学实力，才能使学生的学习主动性和主动性得以发挥。详细应当包括：培育学生的预习实力、养成自己驾驭英语基本学问的各种方法的实力、学生自己整理所学学问的实力。另外，自学实力的提高还得益于大量的独立的阅读，本学期要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。在详细操作中，激励学生去将记忆学问点和记忆方法结合起来，如，在阅读中，激励学生先扫读课文，了解大意，然后推断问题的意思，在文中找寻答案，结束之后再返回文中，细致品尝其中的一些好词好句，驾驭作者的写作思路及文章结构。在做听力理解时，先依据已知的选项大胆揣测原文内容，划分问题的关键字，揣测可能的答案，通过这些方法的讲授，学生对英语的学习自信念
16、有了明显的提高。在方法传授的基础上，协助以适当的练习，学生的学习自然有大的进步。反思四：激发学生学习英语的爱好学生总是问我，学习英语的意义何在，或者向我埋怨学习英语太枯燥了，为了解决枯燥问题，我真是费尽心机想方法。目的是在教学中培育学生的学习爱好，增加教学效果，才能避开在以后的学习中产生两极分化。我的详细做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。在高一英语必修一中，第三单元是Traveling,为了提高学生的学习爱好，我把自己以前旅游的照片制作成幻灯片，并且找寻了怪物史莱克中的插曲Traveling light 为背景音乐，
17、同时让学生自己讲解并描述自己的旅行经验或者介绍家乡的旅游景点，讲解并描述的语言可以自由选择，学生在这节课上思维特别活跃，我也很快乐，后来在调查中发觉，他们普遍感觉这节课特别华蜜。在其次册的Computer一课中，由于正好遇到校内开放日，所以有家长来听我的课，所以我在课堂中引导学生讲解并描述自己想象中将来的机器人是什么样子的，并且请了几位家长来说说成年人心中的将来机器人，课堂气氛也很活跃，学生也很兴奋。经过一个学期的努力，我在教学方面有了肯定的收获，也因为一些失败而获得更多。期末考无论是对我还是对学生来说都是一种考验，不管成果凹凸，都体现了我在这学期的教学成果。成果并不是最重要的，重要的是从中获
18、得阅历，在本学期后想方法自我提高，同时共同提高两个班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会接着努力，多问，多想，多向各位优秀老师学习，争取进步。高一化学老师教学反思3今年实行新课改，教材的整体结构编排、栏目设置等均有较大的改变，有利于开展探究性学习方式、给学生更大的主动性，同时也由于教材的“新”，在教学过程中出现了一些问题。以下是几点个人看法，与同仁们探讨。一、教学中“度”难以把握新教材为了更加有利于探究性学习，因而学问结构发生了较大的变更。教材中以试验为基础，通过探究从而得出结论，因而造成理论学问很少，只供应了基本框架，而相应内容必需由老师引导和补充，这就具有很大的可塑性，究竟补充多少学问，
19、补充到什么程度，真可谓是仁者见仁、智者见智。没有统一的标准，简单造成两个极端，对于无高三教学阅历的老师那可是“水过地皮湿”，因为对旧教材没有先入为主的缘由，使得他们基本上就不补充，也没什么可补充的，因而教得轻松，进度也快，但会造成容量不够，无东西可教；而对于有高三教学阅历的老师，因有前面学问的积累，阅历常会凭借自己的已有的高考复习阅历大量进行补充，这将会成课堂容量大，教学进度慢，课时不够，不能按时完成教学任务等问题。我个人认为这两种处理方式都是不行取的，应折中处理，对于高一年教学大纲要求，学生必需完成必修1、2的学习，修完4学分，能够顺当通过会考，圆满毕业，而对于学问难度要求，可在文理分科后再
20、依据考纲要求进行拓展、深化。二、教学条件难于达到新教材的要求化学是以试验为基础的自然科学，试验在教学中处于重要地位，而新课改推行探究式学习，试验在整个教学中的地位尤为突出，在整个教学环节中是基础，假如试验条件不具备，那么探究就成为无本之木，整个教学就难以顺当开展。比如教材中设置了许多探究试验，而这些大都是分组试验，对于如此高要求的试验条件，对于一所重点完中都觉得难以实现，更何况是农村一般完中呢？比如教材中设置了许多探究试验，而这些大都是分组试验，根本难以达到此种要求。三、学问连接不好，一些学问点出现比较突兀在新教材中，常常会出现这种状况，教着教着就会突然冒出新概念或新学问点，而这是学生前面所未
21、曾学过的。因而老师不得不大费周折对此进行说明说明，比如说物质的分类中出现了电解质和非电解质的推断，而这两个概念直到物质的分散系中才会学习。另外，对于一些学问的说明讲解常常让人感觉是半吐半吞。总之，新教材将带给我们全新的感觉和挑战，须要老师们共同探讨，共同提高。高一化学老师教学反思4新课改中，我也有许多困惑，把握不准教材的难度，教浅了怕学生吃不饱，教深了怕学生接受不了。总而言之，我们是摸着石头过河，在摸索中前进，在前进中成长。新课改的春风正在向我们吹来，必将在教学中给我们带来新的气息，信任在我们老师的共同努力下，我们会把新课程改革做的更好。面对课改现实，面对教材的整体编排的改变，面对教材引入的亲
22、和力，结合本人对教材的理解及将近一学期的教学实践，感觉本套教材有利于开展探究性活动，给学生更大的主动性，同时对于刚上高一新生来说，不会感到对教材很生疏的感觉，同时，也由于教材的“新”，在教学过程中出现了一些问题，以下是几点个人看法，与同仁们探讨：一、转变教学观念以前我们常常讲：“要给学生一点水，老师须要一桶水”，现在要反过来讲：“要用老师的一点水，引出学生的一桶水。”终归现在教材要求学生参加意识强，要求能真正提高学生的学习爱好入手，教材中许多定理，都是从学生的探究活动中，通过思索，通过动手而干脆得到的。新教材为了更加有利于探究性学习，因而学问结构发生了较大的变更，因而造成理论学问很少，只供应基
23、本框架，而相应内容必需由老师引导和补充，这就有很大的可塑性，究竟要补充多少学问，补充到什么程度，真可谓仁者见仁，智者见智。没有统一标准，简单造成两个极端，对于无高三教学阅历的老师那可是“水过地皮湿”，因为对旧教材没有先入为主的缘由，使得他们基本上就不补充，也没什么可补充的。因而教得快，但会造成容量不够，无东西可教，而对于有高三阅历的老师，因为前面学问的积累，常常会凭借自己的已有的高考复习阅历进行补充，这就会造成容量大，教学进度慢，课时不够，不能够按时完成任务等问题，面对诸多问题，我个人认为两种处理方法都不恰当，应依据实际状况动身，折中处理，先打好基础，按部就班地补充适当内容。二、教学条件难于适
24、应新教材要求教材中的许多实例由于特别靠近现实生活，所以许多数据特别大且不规则，计算时常用到计算机，许多事例、许多函数模型须用图形来表示，这也须要借助计算机才能实现，许多一般完中的教学设备都无法达到要求，这也会给教学上造成肯定影响。总之，新教材将带给我们许多挑战，也给我们全体同仁一个熬炼的平台，须要发挥大家的聪慧才智，共同探讨，共同提高。面对课改现实，面对教材的整体编排的改变，面对教材引入的亲和力，结合本人对教材的理解及一年的教学实践，感觉本套教材有利于开展探究性活动，给学生更大的主动性，同时，也由于教材的“新”，在教学过程中出现了一些问题，以下是几点个人看法：三、如何处理背景学问、应用材料等课
25、堂延长材料和课内教学要求之间的冲突。拿到这本书的第一感觉，内容丰富了！除了原来单调的数学学问，公式符号，在例题中尽可能贴近生活，重要的定理不仅有清楚简明的推导，更有背景学问的引入，应用学问的拓展，还有数学历史的介绍，更全面地让学生体验数学感受数学。记得刚开学，一个学生问我：“老师，为什么说数学是科学女皇头顶上绚烂的皇冠。”我以我个人的理解给他这样的说明：“因为作为一门工具性学科，数学这门学科的地位是无法替代的，和其他学科的联系应用都特别紧密，很多学科重要的定理和发展都肯定程度上依靠于数学严谨的推导证明。”而这些，在原来的教材教学中体现的并不明显，学生无法充分了解。而在新教材中，做了很大的努力来
26、实现这一点，例如模块一P32的例题二中，就要求学生利用函数的单调性去证明物理学中的玻意耳定律，还比如P41把函数图像和信息技术应用结合到一起，还以实习作业的形式让学生去体验数学，感受数学。在详细的教学中，要实现这些要求无疑对老师也提出了更高的要求，不能只是就数学讲数学，一点扩充都做不到。对数学和相关学科的联系，对信息技术的运用，对数学史的了解都应当进一步的提高对自身的要求但是详细实施中，我也发觉这样的问题，有时很须要把握一个“度”。过多地注意这些内容，课堂上表面很喧闹，教学目标确缺失了。当然背景，应用，过程和历史如何与数学学问有机的结合是很困难的，其实讲背景，讲应用等是为讲数学学问服务的，是为
27、了让学生更好的理解数学学问，更有爱好的学习数学学问。四、新课程会不会有新高考？新课改对老师对学生无疑都提出了更多更高的要求，要一一完成这些要求的确不简单，实现新课程的理念，使学生的学问素养实力都得到相应的提高靠的决不是几堂公开课，几次做秀的探讨性学习。但要在日常教学中始终渗透新课改精神，老师很难做到，因为有高考这根指挥棒的作用。新教材相对就教材而言，缺少了许多基础训练，使得部分学生思维虽然开阔了，但运算实力差了许多，在课堂上还需对新教材的内容进行补充。许多同事都认为新课程当然好，但学生的考试成果大不如从前好了，缺乏必要的重复练习，因为时间不够，大部分的老师都感觉始终是在赶进度。有些老师基本上还
28、是根据老教材在教学，新教材也用老教材也用，练习还是要跟上，因为考试成果最能说明问题。应当说只要高考的压力存在一天，老师和学生就一天无法摆正心态，真正彻底全面地实施新课程。这其实还是回到“应试教化”与“素养教化”的问题。应试教化的核心是怎样在考试中得高分，并以此作为其它的先决条件。素养教化并不排斥高分。假如说素养全面的，健康发展的，分数就肯定低，这也是不符合逻辑的。相反，素养全面地，健康发展的，分数也肯定高。当然是不是应当高到应试教化那种程度，倒不肯定。应试教化的关键误区是把“如何应付考试”当成了教化的核心，把考试成果当作衡量人的唯一标准，在这个指挥棒的驱使下，人们无法重视素养的全面，健康的发展
29、，使得孩子的很多素养被扭曲了。看得到这场新课改有意识地在这方面做出努力，但迷茫的老师和学生还是在翘首以盼第一场新课改下的高考。五、多媒体的运用。新课程主见多媒体教学。在教材中很简单发觉新课改对信息技术在数学教学上的应用，并在配备的光盘中供应了相当数量的课件，有利于学生更全面的汲取学问，提高课堂留意力和学习的爱好。但我还是认为，多媒体学问教学的协助手段，选不选用多媒体要看教学内容。尤其是数学这门学科，有些直观的内容用多媒体还是不错的，但有的内容诸如让学生思索体会的问题不是很适合多媒体教学的。在模块一的教学中我很少用到多媒体教学，而在模块二的教学，第一章的内容我全部采纳多媒体教学，因为空间几何体这
30、部分的教学采纳信息技术可以很好的展示空间几何体的性质，让学生更直观深刻的学习驾驭。而且现在对多媒体教学存在一个误区，每次空开课或者竞赛课的时候，总是让老师做课件等，认为多媒体教学才是好的教学方式，我觉得也是对新课程的理解存在偏差。总之，新教材将带给我们许多挑战，也给我们全体同仁一个熬炼的平台。老师在教学中要留意引导学生体验；激发学生质疑；激励学生创新。在新课标下，数学课提倡“自主、合作、探究”的学习方式，是一场深刻的变革，有待我们不断去探究，去创新，共同探讨，共同提高。高一化学老师教学反思5走出校内，踏上工作的岗位，我已有了两年半的教龄。上个学期，我又重新回到高一，为了进一步提高自己的教学水平
31、，我在上学期初就下定决心从各方面严格要求自己，教学上虚心向老老师请教，结合本校和班级学生的实际状况，针对性的开展教学工作，使工作有安排，有组织，有步骤。经过了一个学期，我对教学工作有了如下的感想：一、仔细备课，既备学生又备教材备教法。依据教材内容及学生的实际，设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，课后刚好对该课作出小结，写好教学后记，并仔细整理每一章节的学问要点，为学生归纳成集。二、增加上课技能，提高教学质量。增加上课技能，提高教学质量是我们每一名新老师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清楚化
32、，条理化，精确化，条理化，情感化，生动化；努力做到学问线索清楚，层次分明，教学言简意赅，深化浅出。我认为学生主动参加，教学才能取得较好的效果，所以在课堂上我特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生在学习过程中的主动性，让学生学得轻松，学得开心。师傅在平常的指导中多次强调让我肯定要留意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受实力，让各个层次的学生都得到提高。三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。在每个章节的学习上都主动征求其他有阅历老师的看法，学习他们的方法。同时多听老老师的课，做到边听边学，给
33、自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，并常请备课组长和其他老老师来听课，征求他们的看法，改进教学工作。四、仔细批改作业、布置作业有针对性，有层次性。作业是学生对所学学问巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我经常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，并分析、记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题刚好评讲，并针对反映出的状况刚好改进自己的教学方法，做到有的放矢。五、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅
34、导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情，而是充溢乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们
35、补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。六、主动推动素养教化。目前的考试模式仍旧比较传统，这确定了老师的教学模式要停留在应试教化的层次上，为此，我在教学工作中留意了学生实力的培育，把传授学问、技能和发展智力、实力结合起来，在学问层面上注入了思想情感教化的因素，发挥学生的创新意识和创新实力。让学生的各种素养都得到有效的发展和培育。七、狠抓学风。在担当高一（5）班的教学工作的同时，我也是高一（10）班的班主任，学生比较重视该科，上课的时候比较仔细，大部分学生都能用心听讲，课后也能仔细完成作业。这样就势必影响了其他学科成果的提高。对此，我狠
36、抓学风，在班级里提倡一种仔细、求实的学风，追求让学习充溢挑战，。与此同时，为了提高同学的学习主动性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。而5班虽然没有做他们的班主任，但大部分同学对数学都很感爱好，学习劲头也浓，但有个别同学考试成果不志向，了解缘由，有些是不感爱好，我就跟他们讲学习数学的重要性，提高他们的重视程度；有些是没有努力去学，我提出指责以后再加以激励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；一些学生基础太差，过分自卑，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析缘由，激励他们不要胆怯失败，要给自己信念，并且要在平常多读多练，多问几个为什么。同时我也利用课余时间给他们免费辅导。经过了这个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。以上几点便是我的一点心得，希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，为今后的教化教学工作积累阅历，以便尽快的提高自己。