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1、连加、连减教学设计连加、连减教学设计1教学目标：1、学问与技能目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，驾驭连加、连减的计算依次，会进行10以内连加连减的计算。2、过程与方法目标：在详细的情境中提高获得信息、提出问题、解决问题的实力。能在与他人合作沟通的过程中形成团结协作意识。3、情感、看法、价值观目标：在理解和驾驭学问的同时，感受学数学、用数学的欢乐。教学过程：一、创设情境、以旧引新。师：上个星期天，一位叫芳芳的小挚友，和妈妈一起去乡下的奶奶家玩了（出示图片：芳芳）一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车动身了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！学生看着屏幕口算
2、：4+1 5+2 5-2 8-2 3+4 10-45+3 7+1 3-1 6-2 7+3 6-6师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，芳芳可是个懂事的孩子，赶忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。设计意图：依据学生的年龄特点，创设了小挚友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，既复习了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔，更激起了学生学习的心理需求，进而主动参加到学习中来。二、结合情境，探究新知1、探究连加（1）课件演示，引导学生细致视察。师：看，有几只小鸡在吃米？（多媒体演示只小鸡在吃米）又来了几只？（多媒体演示来了只）瞧，这只小调皮贪玩，来迟了吧？（演
3、示又来了1只）师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？（假如学生说不清晰，可重复演示课件）引导学生用数学语言表述。（原来。先。又。）师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）设计意图：算法选择及计算依次是和“动作、过程”紧密联系的，老师通过学生的看图编故事，探讨怎样列算式、先算什么、后算什么等形式，让学生多种感官参加学习活动，并进行主动的数学思索，使学生不仅能学得生动活泼，而且对所学学问理解得更加深刻，记忆得更牢。师：嗯，口才不错，你说得可真完整！师：依据刚才的这些信息，哪位小挚友会提个问题考考大家？（引导学生提出求一共有几只小鸡的问题）（2）列式。师：要求一共有几只
4、小鸡？小挚友们会列式计算吗？学情预设：学生观赏的角度不同，列出的算式也可能不同。设想1：学生列的是分步算式。师：听他说得多清晰呀，用我们学过的加法学问解决了生活中的数学问题，真了不得！设想2：学生列的是综合算式。老师不要忘了舒时赐予嘉奖。板书： 或（）探究、理解含义。指名学生说说第一种方法两个算式的意思。 师：结合图，说说算式中的、各表示什么意思呢？指名说。师：为什么这里要把他们加起来呢？用加法呢？指名说。师：老师看到小挚友们还列出了和这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告知老师？师：（茅塞顿开状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以干脆把5、2、1三个数加起来！师：看这两个算式
5、与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算式来取个名字？师：像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。（板书：连加）师：你会读这一道连加算式吗？（指名学生读）（4）沟通算法。师：5+2+1=8，你是怎么算出来的？（先探讨，再汇报）学情预设：学生可能说一个一个地教出来的。或是先算5+2=7，再算7+1=8不管那种方法,只要说出理由，都赐予确定。师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个相加，然后再把算出来的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的依次计算。（板书：从左往右）学生齐说计算方法。设计意图：创设详细的生活情境，让学生在轻松的氛围中感受学问的存在。扶放有度
6、，使学生直观地理解连加的数学意义。2.探究连减。（1）情境演示。师：芳芳正在忙的起劲的时候，表弟在一旁兴奋地大叫起来，看，那几只小鸡吃饱了！(多媒体出示小鸡跑走图)（2）合作探究。师：小挚友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（学生先同桌沟通，再回答。）引导学生用数学语言表述。（原来。先。又。）师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？（板书：）师：结合图，说说算式中的、各表示什么意思呢？指名说。师：为什么这里要用减法呢？要-2再-1呢？指名说。师：你能给这个算式起个名字吗？（学生回答，老师板书“连减”）真不错，这就是我们今日学习的学问“连减”。师：你会读这一道连减算式吗？（指名学生读）学生
7、一起完整地读出课题“连加 连减”。师：请小挚友们开动脑筋想一想，这道题我们应当先算什么，再算什么？师：请同桌之间相互说一说，假如他说对了，请你夸夸他，假如他说错得不够好，请你帮帮他。设计意图：这一环节的教学，老师要适时把问题交给学生自己处理、解决，只做适度的引导，让学生在探究中学会合作、学会学习，提高自主学习的实力。（3）全班沟通，小结连减得计算方法：计算连减题时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。3初步小结：喂完小鸡，芳芳也相识了今日的两个新挚友，它们是谁？都是按怎么样的依次进行计算的？（板书：从左往右）设计意图：刚好地巩固学问、梳理刚刚学习的内容，使学生学到手的学问切实成为自己
8、的本事。照看全体学生，让每一个学生都对这一学问形成正确的相识。三、联系情境，应用拓展闯关嬉戏。师：夕阳西下，芳芳跟着奶奶恋恋不舍地离开了奶奶家，小挚友们跟着他们也一起学会了许多的新学问。现在，芳芳的妈妈还想考考我们小挚友学问学得怎么样呢。小挚友们，我们来接受挑战吧。第一关：各显神通1.师：学了一节课，有些同学已经有点急不行耐地要展示自己的本事了，那就请同学们拿出自己的学具，在小组中进行一个活动吧！（老师可以示范一组）用你的学具摆一摆，考一考你的同学，我们可要进行小组间的评比，看哪个小组活动得最好哦！师：刚才小挚友摆出了许多连加连减的算式，怎么样在纸上画出连加和连减的过程呢？学生说。老师示范：连
9、加几个部分加起来，我们可以分开画，连减须要减去几个部分，我们可以用圈去和划去的方法。2.师：明白这个意思了吗？我们一起来试一试吧。打开书本72页，完成做一做。反馈：为什么要4+3+2=9？它表示的是什么意思？4、3、2、9各表示的是什么意思？（10-3-5=2同前）设计意图：一年级学生特别爱动，你光让他听，他还真坐不住。因此，支配了动手摆小棒的环节。让学生在合作中摆出小棒，老师可以同时考查学生对连加、连减这一学问驾驭得如何。3. 师：请小挚友想一想，生活中有没有能用连加连减来计算的例子？生1：家里原来有3只苹果，妈妈先买来了2只，又买来了4只，现在一共有几只？可以用 3 + 2 + 4 = 1
10、0 来计算。生2：我原来有9本书，送给弟弟3本，又送给妹妹4本，还剩多少本？可以用 9 - 3 - 4 = 2来计算。设计意图：让学生自己举例，一方面是想将数学与身边的生活实际紧密相连，进而体验连加连减的含义，另一方面使学生感受到生活中到处有数学，提高学习数学的爱好。其次关：火眼金睛（1） 多媒体演示起先时的一组题。师：今日我们又驾驭了两种本事，细致视察上课时我们做过的这组题，你发觉了什么隐私？（2） 口算连加连减。师：是的，我们发觉原来这两个算式都能拼成连加、连减的算式，而且计算依次也相同，那下面这些口算题，你能很快算出来吗？2+2+2= 9-2-3= 10-4-1= 3+2+4=8-1-5
11、= 4+3+1= 5+1+3= 10-2-5=，人教版数学一年级上册连加连减公开课教案第三关：精打细算师：学校准备组织一次秋游，可以带一些干粮。假如妈妈给你10元钱，有这么一些食物，你准备怎么买？用算式来表示。食品火腿肠果冻面包蛋糕饮料薯片单价2元4元1元3元3元5元师：好好看看、算算，怎么样才能买到自己喜爱又实惠的食品，信任自己，你肯定能行！设计意图：数学来源于生活，又服务于生活，为此在数学教学中，我创设运用数学学问的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学学问的巩固。本节课上联系课外的情境，增加了学生对连加连减的相识，并能为自己的学习生活服务，如春游时妈妈给你10元钱你自己
12、如何支配等。课堂上学生是带着问题来的，而这些问题的解决是体现课堂效果的标准之一，因此让学生对自己有个总结“我的问题解决了”很重要。四、全课总结，延长课外师：开心的一天结束了。芳芳说：这一天的收获可大了，小挚友，你想不想和芳芳比一比谁的收获大呢？让我们来说一说吧。师：是的，今日我们学习了连加连减的计算依次是从左到右，还学会用连加连减来解决简洁的数学问题，课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的，比比谁找得多！设计意图：趁着学生意犹未尽。让学生自己找寻生活中的连加和连减故事，让学生体验到数学学问的实际价值，提高学习数学的爱好。连加、连减教学设计2教学内容：教学目标：1、在详细情境中，让学
13、生体会加减法的意义，感受计算与生活的联系2、探究并驾驭连加及加减混混合运算的学问，体会解决问题方法的多样化3、培育学生提出、解决问题的意识和实力。教学重难点：探究并驾驭连加及加减混混合运算的学问，体会解决问题方法的多样化教学过程：一、情景导入同学们，我们前面已经参观了各种展览和馆区，妈妈确定带领小红去买几种纪念品带回家，他们出现了一点小问题，我们一起来帮帮她们好吗？二、讲授新课1、视察信息（出示信息窗口5）我们先一起看看都有那几种标本？学生回答，引导学生说出每种标本的价钱。2、提出问题小组合作。回答下面问题；妈妈想买什么标本？拿多少钱去买？大约还剩多少元钱呢？估计一下，还剩多少元应当怎样计算的
14、？3、全班沟通师：哪个组员一说一说你们是怎样解答的？以小组为单位，探讨一下，怎样进行解决学生可能出现：50-13=37（元）37-17=20（元）13+17=30（元）50-30=20（元）引导学生说一说每一步求得是什么？为什么要先算？能否将你们的两个算式组成一个算式，小组再次合作全班沟通先板书算式师：这些算式你觉得熟识吗？有连减，加减混合算式师：这些算式中先算什么？怎样列竖式？引导学生比较一下两种不同的算式，哪一种更好，为什么？对于其次种方法，则重点引导学生是用50元减去13和17的和，因此要先算13和17的和，先算须要怎么办？怎样列竖式解答？4、假如给你50元钱，你想要买哪些物品？还剩多少
15、元钱？学生提问，集体解答，解答时引导学生说一说是怎样想的，要先算什么，再算什么？5、举例连加算式要先算什么，再算什么。三、巩固练习1、先请学生说一说每个月各有多少天，然后解答自主练习第一题2、比一比，谁最棒！解答自主练习其次题3、看看谁有一双孙悟空一样的火眼金睛。解答自主练习其次题四、小结这一节课，你有什么收获？连加、连减教学设计3这节课是依据同学的年龄特点，通过同学生活中饶有爱好的情节，让同学联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学学问生活中的应用，体会数学的乐趣。学生已经驾驭 10 以内的加减计算，对生活中感爱好的情节发展有初步的分析实力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连
16、加、连减的对比，驾驭运算依次；还有利于巩固 10 以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好打算。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，老师要依据这一学问的自身特点和学生已有的学问基础、生活阅历，充分引导学生联系详细情境理解连加连减的含义，理解运算依次，驾驭计算方法。要引导学生通过详细情境多视察、多探讨、多表述，在多样的活动中深化领悟并驾驭学问。1引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。 在详细的情境中并理解连加，连减的含义，驾驭连加连减的计算方法。2在视察中培育学生的创新意识，训练学生思维的敏捷
17、性，在操作、探讨、沟通中培育学生自主探究的实力，得出多样的算法。3初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简洁实际问题，体会数学与生活的亲密联系教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。教学难点：要记住第一步口算的结果。一、复习1、口算师：黑板上是我们前面学过的加、减法的题，请同学计算出答案3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-52、编题师：昨天给大家留了一个小作业，依据算式编一个小故事，你能从黑板上选择一个算式编一个小故事吗？生说一个加法一个减法二、新授1、出示主题图师：老师也带来一个小故事，细致看（出示图）你看到了什么？（小挚友在喂食）有几只小鸡？（5只）原来
18、有5只小鸡（板书“原来）现在呢？（课件演示）（来了2只）（板书“来了”）接着看图，现在又来了几只？（又来了1只）（板书“又来了”）为了区分开，我们在这里加“先”，先来了，又来了看图自己试着说一说这三句话，假如你想不起来，可以看看黑板（学生自己说）找同学来说（多找几人）2、尝试列示师：你能用个算式来表示这幅图的意思吗？（5+2+1）5、 2、 1各表示什么？每来一次我们就用什么连接？（加号）换个图你还会吗？3、出示小狗图师：请同学们看图，细致想一想（只看不说话）谁能用三句话说一说？（原来有1只小狗，先来了4只，又来了2只）你能提出一个数学问题吗？（一共有多少只？（板书“一共有”）你能给同桌说一说
19、这四句话吗？（同桌互说）谁来给大家说一说？（几人说）你能写个加法算式吗？（1+4+2）1、 4、 2各表示什么？4、出示燕子图师：同学们刚才说的都特别好，现在老师要加大难度了，你们敢挑战吗？请看大屏幕，这是一幅静态图，你看懂了吗？（出示燕子图）谁能指一指那些是原来的？有几只？哪些是先飞来的？有几只？哪些是又飞来的？有几只？（出示大括号和问号）让我们求什么？（一共）同学们一起来说四句话谁能列算式？（3+4+2）5、相识“连加”师：刚才同学们通过3幅图列出了3个算式，和以前的一样吗？（不一样，这是3个数加起来的）（你真擅长视察）这些算式里都有2个加号，我们把这样的式子叫做连加，是把几部分合起来（三
20、部分）像这样的算式你们会算吗？你会哪一个就给同桌说哪一个。（同桌互说）6、学习算法师：你会哪个就说一说你是怎么算的。谁想来试试？（一生说5+2+1）我怎样算就好算了？刚才这个同学是先把哪两个数合起来了？（5+2）（师板书）他先算了谁？（5+2）等于几？（7）谁来完整的说一说先算什么？（先算了5+2=7）多找几人说同桌相互说一说先算了什么？再找人说（板书“先算”）再算什么？（两生说7+1=8）（板书“再算”）谁能完整的说一说先算什么再算什么？（一人说、全班说、几人说）7、巩固算法师：假如把这两句话用到第2个题中，你会说吗？先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板书）同桌相互说
21、。小组说（其他同学带着任务听，看谁说的好）3+4+2=这个能说吗？全班一起说，师板书8、指导算法师：为了便利计算，老师用尺子把大家先算的数画了下来，细致看，都是先算什么？（前两个数）也就是先算5+2、 1+4、 3+4，这些都在你的那个方向？（左）所以可以说从哪往哪算？（从左往右，板书）9、练习师：下面咱们来练习一下出示练习题，说过程。3+4+1 2+2+4 4+3+27+2+1 6+4+0 5+0+3留意把话说完整10、学习连减师：刚才咱们学习了连加，同学们学习的特别仔细。现在请同学们看大屏幕，我们回到一起先的时候，小鸡吃食儿，有几只小鸡？（8只）（板书：有 ）小鸡吃饱了，你看怎么了？（课件
22、出示：先走了）先走了几只？（3只）再走了几只？（2只）还剩几只？谁能完整的用4句话说一说这幅图？（一生说）能列算式吗？（8-3-2）11、出示猴子摘苹果图师：猜一猜小猴子要干什么？（摘苹果）树上有几个苹果？（10个）先摘了几个？（学生跟着课件数：6个）又摘了几个？（2个）还剩几个？怎样列算式？（10-6-2）12、出示小汽车图师：这又是一个有难度的图，静态的图，你能看出谁是走的吗？（车头朝右）走了几次？（两次）先走了几辆？（4辆）又走了几辆？（2辆）还剩几辆？谁能列算式？（8-4-2）13、相识连减师：这三个算式和连加很像对不对？但是有不一样的地方（都是减法）没错，算式里是两个减号，我们把这样
23、的式子叫做连减计算方法和连加也很像，连加是从哪往哪算？（从左往右）连减也是从左往右算请同学们尝试算一算这三个算式左边两第一题，中间三组其次题，右边两组第三题汇报。三、小结师：今日我们学习了连加连减，先计算出第一步的答案，用第一步的答案加或减第三个数就可以了。大家学会了吗？那老师考考大家。出示：3+4+2、9-1-2请大家计算在练习纸上连加连减这一课，为了让学生顺当驾驭连加、连减的计算依次和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：空间一：创设情境，激发爱好为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡
24、，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了学问的连续性，也吸引了学生的留意力。之后给学生更多的情境图，从动态图到静态图，使学生进一步理解连加连减，训练学生理解实力。空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思在看懂图的基础上，我没有干脆让学生列出算式，而是采纳同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培育了学生视察实力、语言表达实力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。空间三：教方法，熟记运算依次为了解决连加、连减时，
25、学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的依次，然后登记第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。连加、连减教学设计4一、教学目标（一）、学问与技能1、通过实际生活中连续行为，建构连加、连减的运算模型。2、知道 10 以内连加、连减的运算依次，会读算式，并正确计算。（二）、过程与方法运用丰富的情景，通过视察、操作抽象出数的过程，积累数感，培育学生自主学习，建立连加、连减的数学模型。（三）、看法、情感、价值观会沟通生活中具有连续行为的情景，通过看图说故事，培育儿
26、童的数学爱好，提高儿童数学沟通实力。二、教学重点和难点重点：驾驭连加、连减的计算依次，并能正确计算。难点：建构连加、连减的运算模型。三、教学设计（一）复习引入师：让我们先进行口算。听清要求，先用手势表示卡片上算式的结果，然后接着听要求大声报数答案。（再加 3 ） （再减 5 ）（再加 2 ） （再减）（再加） （再减）师：小挚友们算的真棒！都会正确的计算 10 以内的加法和减法。今日我们要接着学习有关加减法。（二）探究新知1连加（依次媒体演示）（ 1 ） 师：听，什么声音？（图 1 ）鸟儿是我们的好挚友。我们要爱惜小鸟。（图 2 ）师：你们看到了什么？生：鸟台上原来有 2 只小鸟，飞来了 3
27、只小鸟，现在一共有几只小鸟。2 3 5师：（出示图 3 ）视察的真细致，睁大眼睛，看看又发生了什么事？生：又飞来了 1 只小鸟，现在一共有几只小鸟。 5 1 6师：现在我们把这三幅图连起来一块看。（演示）你能完整地说一说吗？在小组里轻轻说。生：鸟台上原来有 2 只小鸟，飞来了 3 只，又飞来了 1 只，现在一共有几只鸟？师：你能列式吗？生：师：讲的真好！（示范读法） 2 加 3 在加 1 等于 6 。（学生跟读）师：谁再来试一试。师： 2 加 3 在加 1 等于 6 ，你是怎样运算的呢？（依据学生回答板书）生： 2 3 5 5 1 6 所以 2 3 1 6 5（ 2 ） 出示： 3 4 2师：
28、这个算式中也藏着一个小故事，哪个小挚友会编？师：你是怎样算得？生： 3 4 7 ， 7 2 9 所以 3 4 2 9师：视察：这些算式有什么特点？生：都是把三个数合起来。师小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加。计算时，先把前两个数相加，再加上第三个数。（ 3 ）仿照练习师：谁来算一算（卡片） 2 师：下面老师要求提高了，听清了，把先算的前两个数相加的结果记在脑子里，然后用手势干脆表示最终的结果，行吗？ 连减师：学得真棒！小挚友们已经会算连加题了，猜一猜，有连加算式，那还会有什么算式？生：连减。（ 1 ）师：那么连减的算式又是怎样的呢？你能依据这 6 只小鸟编连减题吗？学生自由编题，并列式。师
29、：你是怎样算得呢？生： （ 2 ）仿照练习师：完整说过程 用手势干脆表示结果 连加、连减对比师：小挚友们真聪慧，自己找到了连减题的算法，请你看看，连加与连减题连加、连减教学设计5教学目的：1、驾驭两步计算的正确计算方法2、初步体会计算的改变，培育和发展学生的口算和计算实力3、通过操作，培育学生数感和主动探究主动学习的精神教学重难点：驾驭计算依次教学过程：一、激趣导入课件出示小鸡,这是什么？你相识小鸡吗？假如让你来养小鸡，你会怎样做？二、合作探究小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？1、（出示课件）看图上画有什么？师：小明家是养鸡专业户，他们家养了许多鸡，他的父母靠学问和科技养鸡最终办起了这个大
30、型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙常常会帮着喂小鸡。你瞧，（课件出示5只小鸡，引导学生说出：小明喂了5只小鸡）说说图上画有什么？课件动画播放：又来了2只，现在呢？谁能说出图意？引导学生说出最终又来了1只小鸡。师：对于这题应当怎么列式呢？板书：5+2+1为了计算精确，可实行分步计算的方法，也就是先算5+2=7，再算7+1=8步骤如下：5 + 2 + 1 = 82、（出示课件）为了区分先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范 表示再次去掉可以用虚线框起来 板书算式：822想一想：这题应当怎样计算？小组探讨后汇报解法。（若有生说先算22就把8（22）的算式写出来以之对比。8 2 2 =
31、462、练习：p73页的做一做右图独立看图，说出图意三、练习：第74页的第5至8题连加、连减教学设计6教学目标：1在生动详细的情境中经验自主探究、合作沟通的过程，初步理解连加、连减的含义。2驾驭连加、连减算式的计算依次,能正确地计算10以内的连加、连减。3初步运用连加连减解决日常生活中的一些简洁实际问题，体会数学与生活的亲密联系。教学重点：直观理解连加、连减的含义,学会用连加连减来解决日常生活中的一些简洁实际问题。教学难点：牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加减。教具、学具打算：课件、10根小棒。教学过程：一、复习打算（开小火车）+3+4-2-4210+4+1-3-538二、质疑激情师：小挚
32、友的火车开得真快，那现在我们就坐着火车去小明家看看。我们的好挚友小明是一个特别爱劳动的好孩子。看，他在帮妈妈干活，说说你看到了什么？（出示课件，小明在喂小鸡）三、自主探究，学习连加（一）视察图画，列出算式1、引导视察（课件演示小鸡图）师：细致视察，你又看到了什么？2、沟通汇报指名说一说师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）师：依据你看到的能提出一个数学问题吗？生：一共有几只小鸡？3、列式及读法师：要算出一共有几只小鸡，应当怎样列式？生试着列出算式：5+2+1=（屏幕出现“5+2+1=”）师：你会读这个算式吗？（指名读、集体读）4、学习计算依次师：那这个算式应当先算
33、什么，再算什么？同桌探讨，说一说。(板书计算过程)5+2+1=8|_|7_|全班沟通师：其次步是哪两个数相加（二）理解含义？结合图，说说算式5+2+1所表示的意义是什么？（个别说、同桌说）（三）揭示课题师：今日学的加法算式和我们以前学的有什么不同？生：有3个数，2个加号小结：像这样，我们把3个数以后甚至有4个数、5个数连着加起来的算式叫连加（板书课题：连加）在计算的时候，先把前面两个数相加，算出得数（可以把这个得数记在脑子里，当然我们还不娴熟，可以把答案写在下面），然后加上第三个数，最终算出来的才是这道题目的答案。（四）动手操作小挚友们都会说会算了，不知道能不能摆一摆再算一算呢？要求：先摆4根
34、，再摆3根，最终再摆1根（你能算出一共有几根吗？）学生依据老师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式。依据学生回答板书：4+3+1=8说一说你是怎么算的。|_|7_|四、自主探究，学习连减1、引导视察师：就在刚才我们学习连加的时候，小鸡吃饱了，我们看一看，发生了什么事？（课件演示）2、沟通汇报指名说一说师：你能提出数学问题吗？3、列式及读法师：你能列出算式吗？8-2-2=谁当小老师带大家读一读这个算式：8减2再减24、计算、理解含义怎样计算？先算什么？再算什么？同桌说一说822=4全班沟通板书：|_师：其次步是用哪个数去减？6_结合图，说说算式的含义（指名说）5、小结并补充课题师：刚才我们知道了
35、把几个数连着加起来的算式叫做连加，你能给这个算式起个名字吗？（依据学生回答补充板书：连减）在计算的时候，先把前面两个数相减，算出得数，然后用算出来的数去减第三个数，最终算出来的才是这道题目的答案。6、动手操作师：那接下来再请小挚友们摆一摆要求：摆好10根小棒，先拿掉3根，再拿掉5根师说要求，学生依据老师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式依据学生回答板书：1035=2说说你是怎么算的。|_7_五、联系生活,解决问题过渡：今日我们学习了连加连减，你能用它们来解决生活中的问题吗？1、出示燕子图细致视察，指名说图意学生列式计算2、出示跳绳图学生看图说图意，列式计算指名回答3、出示汽车图学生独立解决，
36、沟通汇报4、沟通生活实例请学生沟通生活中连加连减的实例并解决。老师可适当引导（如：老师一共有8个小苹果，先奖掉了3个，又奖掉了2个，还剩几个？你能举出这样的例子吗？）六、拓展提高师：今日这节课上大家都学得很仔细，驾驭得很不错，老师想嘉奖小挚友们去超市选购自己最喜爱的三样物品。算一算一共要付多少钱？连加、连减教学设计7连加、连减选自一年级数学上册第五单元，本单元教学的都是10以内的加法和减法，连加连减这一学问点常常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的人人都能获得必要的数学这一理念。这也是本单元的一个
37、难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助。例12是以南瓜图来教学连加，教学时建议先让学生说说图上看到了什么，能提出什么样的数学问题，提出后如何进行列式解答呢学生确定会出现各种各样的答案，老师收集汇总各种答案之后请学生沟通，说出自己列的算式的意思，最终总结得出连加的算式：4+2+1=9，为了让全部学生都能接受连加算式，应让学生多说说算式中每个数表示的含义，整个算式的意思等等，连减的例题教学大致也是这个过程。：1、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题
38、的过程，直观理解连加、连减的计算含义、正确地驾驭10以内连加、连减的计算。2、驾驭连加、连减计算的方法，能正确地计算10以内的连加、连减计算。初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简洁实际问题，体会连加计算与生活的亲密联系：理解连加、连减的意义，驾驭连加、连减的计算方法。：把第一步计算结果记再脑子里，再参加其次步计算。：10根小棒、实物图形卡片。例题图片，10个三角形片，复习用连加口算卡片。每个学生打算10个三角形片。：一、情景导入同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今日，她又在帮妈妈干活了。瞧！小明在干什么（出示教材65页情境图）问：现在地上有几只小鸡在吃米（说明：在引入这个环节，我用一个小动画
39、和图片来呈现主题图。）二、操作探究，学习新知（一）学习连加1、引导视察。请同学们视察，说一说这幅图的意思。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最终出示跑来1只小鸡）2、沟通、汇报。问：你看到了什么小组沟通。学生汇报。（学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只提示学生，跑来的小鸡分2次，引导学生说出算式：5+2+1、（说明：在这个环节，我通过小动画将情境图的图意清楚明白的呈现的学生，很清楚的看到小鸡是分成两拨跑来的。）老师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗3只是一起跑来的吗（不一样）3、揭示课题：
40、像这种算式我们叫“连加”。（板书课题：连加）4、探究“连加”计算的依次方法。问：5+2+18，你是怎样算出数的小组合作探究方法。小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都赐予确定。）老师总结计算依次和方法。（板书5+2+18）（二）学习连减出示教材65页挂图。问：先有几只鸡老师移动2只鸡，表示走了。问：走了几只还剩下几只用什么方法计算怎样列式学生回答，老师板书：8 2、老师再移动2只，表示又走了2只鸡。问：又去掉几只还剩下几只（说明：在这个环节，通过小动画来呈现小鸡吃饱后跑走的过程，让
41、学生清楚明白的理解图意。）问：谁能说一说这剩下的4只鸡是怎样算来的问：那么也就是说是几减几再减几随着学生回答，老师在82的后面接着写“2”。师：这道题是从1个数里先去掉一个部分后，再去掉一个部分，也就是连续去掉两个部分，这就是我们今日要学习的新学问：连减。（板书：连减）师：算式读作8减2再减2、师：连减的算式怎样算呢谁能依据连加的计算依次，说说这道连减算式先算什么，再算什么板书计算过程。指名学生口述计算过程。小结。三、巩固练习1、先拿出4根，再拿出2根，最终拿出3根。共拿出了几根列算式说得数。说说先算什么，再算什么。将书上算式补充完整。2、摆好10个星星，先拿走5个星星，再拿走3个星星。还剩下几个星星。将书上算式补充完整1、教材66页练习十四第2题。分步出示图片，让学生说图意，将算式补充完整。2、练习十四的第1题。学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。说说先算什么，再算什么。3、第66页练习十四的第4题。要求：细致视察，弄清图意，填空并计算。4、练习十四的第5题。说一说各题应把哪个数记在脑子里。干脆说出各