连加、连减 教学设计.docx

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1、连加、连减 教学设计连加、连减 一、情境创设，探究新知 1、学习连加 师：有哪个小挚友在家会帮爸妈做家务？这里也有一位小挚友在做家务，他在做什么？ （课件演示，出示5只小鸡，又来2只小鸡，还来了1只小鸡） 师：你能用几句数学的话来说说图中的小鸡吗？请小挚友同桌说一说。 生1：有5只小鸡，来了2只，又来了1只，一共有几只？ 生2： 师：刚才这两位小挚友都提出了什么问题。 生齐说：一共有多少只？ 师：要解决这个问题该怎样列式呢？ 生1：5+2+1=8生2：5+3=8（生说师板书） 师：5是谁？ 生：原来有5只小鸡。 师（指5+3=8）：这个算式中3是怎么来的？ 生：后来来的2只小鸡和1只小鸡合起来

2、。 师：还可以怎样列式？ 生：1+2+5=8（师板书） 师：这样列式也可以，我们一般是按先后依次进行列式的。 师：刚才这幅图你会了，这幅图你会吗？（课件出示笑脸图） 生：1+3+2=师：还有不同的算法吗？ 生1：2+3+1=生2：1+5=师随着学生说的板书：5+3=85+2+1=81+5=1+2+5= 1+3+2=2+3+1=师：小挚友看看老师写的这些算式和以前有什么不同吗？ 生1：以前有2个数，现在有3个 生2：以前有1个加号，现在有2个加号。 师：像这样有两个或两个以上加号的算式叫做连加（板书课题：连加） 师：你知道怎样计算连加吗？ 生：先算前面两个数，再算第3个数 师：对先算前两个数，再

3、加第三个数。老师都是把第一步得数写在算式下面，你们没有写出第一步得数，是怎么做的？ 生：记在心里。 师：对，你们没写下来，就要把第一步的得数藏在脑子里。这道题该怎么算（师指着1+2+5） 生说师板演：1+2+5=83 师小结：刚刚小挚友相识了连加，我们要先算前面的，再算后面的 板书：5+2+1=81+2+5=831+3+2=642+3+1=65课件出示：想一想，先算什么，再算什么？ 2+1+45+2+12+2+40+3+6师：你能说说先算什么吗？第一题 生1：先算2+1 师：最终一题，大家确定都知道了，一起说。 生齐说：先算0+3 2.学习连减 师：，刚才我们喂了小鸡，看看小鸡们现在是不是吃饱

4、了。（课件出示第2幅喂鸡图）你能说说这幅图的意思吗？同桌之间先相互的说一说。（生说师巡察） 师：谁情愿来说一说？ 生1：原来有8只小鸡，走掉了两只，又走掉了两只 生2：（把石头看成小鸡了）原来有9只小鸡 师，是9只吗？请你上来数一数。 生上台数 师，要数细致了，你能依据这幅图提一个问题？ 生1：822生2：822师：已经迫不及待地给出了算式，听清晰要求，提一个问题 生：还剩下几只？ 师；请你自己在白纸上列出算式（生列式）你是怎样列的？ 生：822（师板书） 师：像这样有两个或两个以上减号的算式叫连减。（补充课题：连减） 师：应当怎样算？ 师：先算8-2等于几（生说6），把它记在心里。 然后再减

5、2等于（生说4） 师：像这样得题最难的就是找出原来有几个？看 二、练习拓展 1课件出示课后做一做第2小题 师：老师这里有一幅图，你会列出算式吗？ 生：原来有9个，减掉了3个，又减掉了5个，还剩下几个？ 师：她得问题你清晰了吗？求还剩下几个，应当怎样列式呢？请你写在白纸上。谁来说说你是怎么列式的？ 生1：9-3-5（师板书） 师：有跟她不一样得吗？ 生2:9-5-3 师：应当怎样计算？全部的男同学告知我等于几，先算什么，再算什么？ 男生：等于1，先算9-3,再算6-52、师：刚才我们学习了连加连减，你能自己编一道算式吗？请写下来。 生1：9-2-6生2：3+1+2（师板书） 师，刚才老师把小挚友

6、得算式写出来，你能用小棒摆出来吗？请小挚友摆摆小棒。 师：看看老师摆的跟你们一样吗？你能说一说老师是怎么摆得？ 生：先摆了9根，拿走2根，再拿走6根，还剩下1根。 师：那么3+1+2你是怎么摆的？一生上来投影仪上摆 师：通过摆小棒，这两道算式的得数你应当知道了，你来说。 生：9-2-6=13+1+2=62、师：请你收好学具，现在让我们去小小文具店逛逛， （课件出示：小小文具店 笔2元一支，一把尺2元，一块橡皮1元，一本作业本3元，一把剪刀5元 师：你想买哪几样东西，一共须要多少钱？ 生：我买一支笔，一块橡皮，一本作业本和一把尺子 师：怎样列式，要花多少钱？ 生：2+1+3+2生2： 师：我带了

7、10元钱，要买3样东西，我还剩下2元钱，想想我可能买了什么？ 生1：一把剪刀，一把尺，一块橡皮 师：这3样东西共花了多少钱？想想5+2+1等于几？还可以买哪些东西？ 三、课堂下结，激励评价 师：今日我们学习了连加连减，你认为你表现得棒的，可以到老师地方领取小红星。但是你要说出理由。 连加连减 一、教学目标 1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的详细含义，会进行10以内连加、连减的计算。 2、培育学生在详细的情境中获得信息、提出问题、解决问题的实力。 3、使学生经验与他人合作沟通的过程，培育学生团结协作意识和实力。 4、使学生在理解和驾驭学问的同时，体会连加、连减与生活的亲密

8、联系，感受学数学、用数学的欢乐。 二、教学重点和难点 让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算依次，学会计算。使学生理解图意列出算式。 三、教学打算：课件、小棒、三角形 四、教学过程 （一）创设情境，复旧引新 师：小挚友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言） 师：这个星期天，小明和妈妈去乡下的奶奶家玩。星期天一大早，小明的妈妈就带着他乘上“口算号”公共汽车动身了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！ 学生看卡片口算：4+15+25-28-210-43+4 5+37+13-16-26-67+3 师：一路上，小明看到车外的橘子黄了，地里的辣椒红了，到处是一片丰收的景象。不

9、一会儿，他便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂鸡呢！小明赶忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。 【依据学生的年龄特点，设计了小挚友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，相机进行口算练习，既调动学生学习新知的爱好，又为下面的学习做好铺垫。】 （二）结合情境、探究新知 探究连加 1、说图意。课件演示小鸡图（动态）。请学生细致视察。 （1）师：小鸡也想和我们交挚友，在图上你看到了什么？ （原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。） （2）师：依据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？） 学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。 2、尝试列式。 师：要知道一共有几只，小挚友们会

10、列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？ （1）随生答板书：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8或5+1+2=8 指名学生说说第一种方法两个算式的意思。 师：老师看到小挚友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告知老师？（生回答） （师茅塞顿开状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以干脆把5、2、1三个数加起来！ （2）读算式。（师：刚才的小挚友读得真不错，你也跟着他读一读吧） （3）比较不同。 引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加（板书：连

11、加）生齐读。 （4）说算理： 师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先探讨，再汇报） 汇报沟通（学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8不管哪种方法，学生只要说出理由，都赐予确定。） 师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的依次计算。（板书：从左往右） 学生齐说计算方法。 探究连减 师：你们帮小鸡解决了难题，他们可兴奋了，过了一会儿，又发生了什么事呢？ （原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，） 指名说图意（同连加） 师

12、：小挚友，看了这幅图，你会编个数学小故事来考考大家吗？（学生同桌先探讨，再沟通） 师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整） 师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读 指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的依次计算。 3、初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小挚友也相识了今日的两个新挚友，它们是-？都是按怎样的依次进行计算？ 小结。 今日我们学会了连加、连减，在计算时

13、，一般是从左往右的依次依次计算的。 【设计意图：现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。创设情境是现实生活与计算教学沟通的桥梁。在新授部分，依据学生的年龄特征，创设芳芳给奶奶喂鸡的富有深厚生活气息的情景，既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的意义，更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间，采纳由扶到放、小组或同桌合作探讨的教学方式，有效地培育了学生视察、提出问题、解决问题的实力。】 （三）联系情境、应用拓展 1、想想做做第1题 师：下面看老师摆出的图，你们会列式计算吗？ 操作：（1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根 （2）先摆10个正方形片，再

14、用线划掉3个，再圈出5个） 学生看老师操作过程分别在书本72页上列式计算。 提问：4+3+1你是怎么算的？ 10-3-5同上教学并提问：为什么用10去减呢？ 2、想想做做第2题 师：喂完了小鸡，小明来到了奶奶家后面的小河边，看到小河边有一棵高高的树，一群小鸟正在上面欢乐地翱翔呢！（多媒体出示动态的图）你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，小挚友能自己列出一道连加算式吗？（板演齐练）指名问：4+3+3表示什么意思？10表示什么？ 3、想想做做第3题 师：小河边有高高的树，澄澈的小河里，还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢！（出示图片）谁知道这幅图是什么意思啊？你会列出一个连减算式吗？9-2-4表示什么意

15、思？得数3表示？为什么从9里面去掉呢？ 4、给小鸭子找家 师：小鸭子们在河里游玩了一会都上岸了，可是，它们却找不到自己的家了，小挚友们，你们情愿帮他们找一找吗？（出示图，小鸭子身上写着得数，小房子上写着相应的算式） 学生上来给小鸭子找家，个别提问：你是怎么算的？ 师：还有谁找不到家啊？哦，老师帮得数是1的小鸭子造了一座房子，但只完成了一半，小挚友们能帮它造完吗？（学生沟通方框中应填几） 师：你们真棒！咦？这里还有一只小鸭子，它为什么这么难过啊？那怎么办呢？谁情愿给它造房子？（学生给得数是4的小鸭子造房子，指名反馈，老师将相应的连加或连减算式板书） 【给小鸭子找家的嬉戏活动，既活跃了课堂气氛，又

16、在其间渗透一些需逆思索的题目，进一步激活学生的思维，也让学生体验到学学问，用学问的欢乐。】 5、想想做做第5题 师：夕阳西下，小明跟着妈妈恋恋不舍的离开了奶奶家，小挚友们跟着他也一起学会了很多的新学问。现在啊，有一群小动物还想考考我们小挚友学问学得怎么样呢，小挚友们，情愿接受小动物们的挑战吗？好，我们来看图，请你看图后把算式写完整，看谁写出的算式多！（出示图片） 生独立练习，老师巡回指导。 指名学生说出算式，并说说分别是怎么想的？（进行相应的反馈） 【学生观赏的角度不同，列出的算式也不同，让学生在独立思索的基础上，组织小组沟通、全班沟通，既关注学生思维的特性化，又开阔了学生的思路，实现了“思维

17、共享”。】 （四）全课总结、延长课外 师：今日，小挚友们一起相识了哪些新挚友？怎么计算连加和连减呢？指出：在以后的计算中，小挚友们要渐渐学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，干脆写最终一步的得数。 指出：像今日我们学习的连加连减，在我们的身边也常常可以看到。比如，小挚友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小挚友，不就是连加吗？ 布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！ 【设计意图：通过布置课后让学生自己找寻生活中的连加与连减故事，让学生体验学问就在自己的身边，体验数学学问的实际价值，从而提高学习数学的爱好。】 五、板书设计 10以内的连加连减

18、 5+2+1=88-22=4 从左往右计算 连加连减教案 连加连减教案 教学目标 1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。 2、能驾驭连加、连减的计算方法和依次，能正确地口算10以内的连加、连减。 3、初步学习用连加、连减解决生活中的简洁的实际问题。 教学重难点 1、借助直观图理解连减的含义。（减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些显明的减法标记，部分学生无法理解图的意思） 2、计算依次是从左到右依次计算，学生一般能驾驭。但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。这个计算方法（过程）部分学生可能难驾驭，须要让学生多说一说。（同桌说、指名说） 教学过程 一、复习旧知 1、出示4组

19、口算： （1）学生口答结果，依据学生回答出示答案。 （2）点击课件，示意。再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么关系？ （3）让学生回答。（说的有点道理即可） 2、看图列示： （1）出示图片，提问：你看到了什么？（小鸡、男孩、树） （2）接着提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗？ 预设：生：有5只小鸡在吃米，又来了2只小鸡，一共有7只小鸡。（干脆说了） 假如学生干脆说出一共有7只小鸡，追问：哦，7只小鸡，你是怎么列式的？ 生：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢？（能提出问题的估计很少） 假如学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题？ （3）依据学生回答出示：5+2（=7先

20、不出现） 过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。 （点击幻灯片，进入新知学习） 二、探究新知 1、连加 （1）你又看到了什么？（生1：又跑来了1只小鸡！）（生2：右边有3只小鸡了！） （2）向学生提问：谁能提出一个问题呢？预设： 状况：原来有5只小鸡吃米，又来了3只小鸡，一共有8只小鸡。53=8 状况：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，就是7只。52=7 后来又来了1只小鸡，现在一共有8只小鸡。71=8 状况：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，又来了1只小鸡，一共是8只小鸡。 5+2+1=8 学生的回答可能什么状况都有，能提出“一共有几只小鸡”的问题就很不错了，能算出或者数出“

21、一共有8只”，就追问是怎么算的，让他们说出算式。 说出的算式应当就是以上3种状况，估计第1种状况的会有一些。 （3）对比： 学生回答后，假如出现状况最好，干脆进入对比环节。 假如没有出现状况，可以老师自己引出：521 提问：这两幅图有什么不同？列出的算式有什么不同？（学生回答） （4）计算方法 ：出示：521，提问：你们会计算这个算式吗？（让学生说出计算方法） ：依据学生回答，归纳：先算52=7，把7记在心里，再算71=8。（幻灯片出示过程）请3、4个学生再说一说计算过程。 ：总结计算依次：（出示幻灯片）所以，连加是从左到右依次计算。 ：（点击幻灯片，出示问题）算式中的5、2、1、8各表示什么

22、意思？ 这个算式在算什么？【一共有几只小鸡】 请学生说说每步计算表示的含义。 （5）巩固练习 ：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？（学生提问并解答） ：431是怎么计算的？请生说计算方法。（先算43=7，再算71=8） 过渡：看来同学们已经驾驭了连加的方法。咱们再来看一看刚才的小鸡们，它们已经吃饱了 出示动画（就点击幻灯片，2只小鸡走掉以后，再点击1次。） 进入新知其次部分：连减 2、连减 （1）提问：图中你看到了什么？你能提出什么问题呢？ 学生说，并提问。 （2）谁能列出算式？依据学生说的算式出示：8-2-2 （3）这个算式该怎么计算？让学生说计算方法。 先算8-2=6，把6记在心里，再

23、算6-2=4。 （4）计算依次是怎么样的？ 学生说，师再次小结：连减也是从左往右依次计算。 （5）算式中的8、2、2、4各表示什么意思？这个算式是在算什么？ 【还剩下几只小鸡】请学生说说每步计算表示的含义。 （6）巩固练习 ：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢？（学生提问并解答） ：10-3-5是怎么计算的？请生说计算方法。（先算10-3=7，再算7-5=2） 三、巩固练习 1、书本P66页第1题。其中连加部分要求学生说出计算方法。 2、P66页第4题。减法的看图列示。学生先说说图的意思，再填一填。并说出计算方法。 连加、连减集备教学设计 连加、连减 教学内容：P72连加连减 教学目的：1、

24、驾驭两步计算的正确计算方法 2、初步体会计算的改变，培育和发展学生的口算和计算实力 3、通过操作，培育学生数感和主动探究主动学习的精神 教学重难点：驾驭计算依次 教学过程： 一、激趣导入 课件出示小鸡,这是什么？ 你相识小鸡吗？ 假如让你来养小鸡，你会怎样做？ 二、合作探究 小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？ 1、（出示课件） 看图上画有什么？ 师：小明家是养鸡专业户，他们家养了许多鸡，他的父母靠学问和科技养鸡最终办起了这个大型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙常常会帮着喂小鸡。你瞧，（课件出示5只小鸡，引导学生说出：小明喂了5只小鸡）说说图上画有什么？ 课件动画播放：又来了2

25、只，现在呢？谁能说出图意？ 引导学生说出最终又来了1只小鸡。 师：对于这题应当怎么列式呢？ 板书：5+2+1 为了计算精确，可实行分步计算的方法，也就是先算5+2=7，再算7+1=8 步骤如下： 5+2+1=8 7 2、（出示课件） 为了区分先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范 表示再次去掉可以用虚线框起来 板书算式：822 想一想：这题应当怎样计算？ 小组探讨后汇报解法。（若有生说先算22就把8（22）的算式写出来以之对比。 822=4 6 2、练习：P73页的做一做右图 独立看图，说出图意 三、练习：第74页的第5至8题 连加连减、加减混合 教学内容：100页例5，103页课堂活动1（1

26、）练习十三1，4 教学目的：1、驾驭连加得计算方法。 3、培育独立学习的实力和合作意识，养成良好学习习惯。 4、感受数学来源与生活，生活到处有数学，体连数学的价值。 教学重难点：探究连加算法。 教具打算：挂图 教学过程：一、创设情景 1、出示例1图，这是一年纪三班的小挚友加入少先队的状况。 （1）第一批有23人 （2）其次批有18人 （3）第三批有16人 2、引导学生理解对话框的内容 想；第一批有其次批第三批，说明这个班只有三批学生入队。 3、师：估算以下，这个班大约有多少人？ 学生思索并回答。 二、探究算法 1、要计算这个班一共有多少人？怎样列式？23+18+16 2、揭示课题：连加 3、激

27、励学生用多种算法计算 独立思索，尝试练习 小组沟通，全班汇报。 甲：20+10+10=403+6+8=1740+17=57 乙：23+18=4141+16=57 丙：18+16=3434+23=57 4、还可以用什麽方法算？ 看书101页 问：先算什麽？写什麽？然后呢？23 +18 41 +16 57 5、列竖式留意什麽？ 相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进一。 三、练习 1、103页1（1）看小棒写算式 2、105页1题，学生独立完成 3、嬉戏，106页4题，比比谁的红花多？ 4、106页3（1）（2） 四小结；这节课你学会了什麽？ 课后记： 其次课时 教学内容：101页例2，

28、103页1（2），练习十三2，5 教学目的：1、驾驭连减的计算方法 2、竖式计算书写格式。 3、培育独立练习的实力和合作意识，养成良好习惯。 教学重难点：目的1，2 教学过程：一、复习 笔算15+38+27 全班练习，抽生板演 二、探究新知 1、创设情景，出示情景图。 2、学生看图，说说图意 一个书包18元，一个文具盒3元，小红用50元买一个书包和一噶文具盒，应找回多少钱？ 3、先估算 4、要计算应找回多少元，怎样列式？50-18-3 揭示课题：连减 5、学生尝试练习 小组沟通后汇报。 6、板书：18+13=3150-31=19 50-18=3232-13=19 7还可以怎样算？ 学生在本子上

29、用竖式计算，一人板演。 再看书是否一样？ 7、竖式计算留意什麽？ 强调：个位不够减，从十位借一当作十再减。 三、练习 1、104页1（2） 2、106页5题 3、竖式计算，106页3 课后记： 第三课时 教学内容：102103页例3，课堂活动1、2，练习十三2，3，6，7 教学目的：1、驾驭加减混合计算的依次和方法。 2、竖式计算书写格式 3、正确计算 教学重难点：正确计算加减混合 教学过程：一、创设情景 出示例3情景图，学生视察思索，说图意。 1、一年级一斑和二班开联欢会，一斑有48人，二班有45人，但只有80张椅子，还差多少张椅子？ 引导：一张椅子坐一个人。 2、先估算 二、探究新知 1、

30、计算差多少张椅子，怎样列式？48+45-80 2、揭示课题；加减混合 3、学生独立探究方法，小组沟通后汇报。 4、板书：40+40=8080-80=08+5=13 48+45=9393-80=13 5、还可以怎样算？（竖式计算） 计算的依次是什麽？（从左往右） 学生练习，一人板演。 6、练习69-42+31 问：先算什麽？再算什麽？ 学生练习，一人板演。 6、小结加减混合的笔算方法。 三、练习 1、104页1（3） 2、104页2，5 四、作业 106107页3、5、7 课后记： 整理和复习 教学内容：108109页 教学目的：1、回顾本单元的内容，构建学问技能结构体系。 2、娴熟计算100以

31、内的加减法，提高计算实力。 3经验整理和复习，初步感受数学学习的阶段性小结。 4、初步学习系统整理学问，技能体系的方法。 教学过程：一、谈话引入 1、提要求，看书78108页，想想这部分学了什麽？ 学生看书，思索汇报。 2、全班沟通，板书。 二、小组活动，自主复习 1、出示108页1题 91）请找出那些是进位加法，那些是退位减法，。 （2）小组探讨汇报。 2、每个小组选一道体，说说计算方法。 3、组织学生沟通 师：在计算中，大家可以选用自己认为最好的方法计算，但留意相加满十向十位进一，不够减从十位退一当作十再减。 4、计算 108页1题 109页4题 5、练习 108页2题 学生独立完成 6、

32、改错 27933734 +16-36-14+25 - 33631369 7、速度练习 109页5题，夺红旗 8、109页3题 学生探讨后完成 9、109页6题 连加连减的练习 1.5.16连加连减的练习 课型练习 教学内容： 人教版一年级上册教材练习十四的第26题。 教学目标： 1能正确地、比较娴熟地口算10以内的连加、连减式题。 2通过练习，使学生能更深刻地理解连加、连减算式的含义。 3初步理解一步计算和两步计算之间的联系，驾驭连加连减的计算依次，进一步感受连加连减的形成过程。 重点、难点： 用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；能比较娴熟地口算连加、连减式题。 教学打算： 视频仪、或教

33、学挂图，算式卡片。 教学过程二次备课 一、情境引入，回顾再现 今日老师为同学们请来了两种动物挚友，欢迎吗？ 1、出示：燕子图 你们看到谁？你们再干什么？谁能看到这幅图讲一个数学故事？ 引导学生看图讲故事。 听到数学故事，看到图，你能列出怎样的数学算式呢？ 生汇报师板书：3+4+2=9 师：同学们真了不得，不仅会看图讲故事，还能列数学算式，并且很快算出得数。快看，好吃的小猪也来了！ 2、出示： 谁愿看图讲小猪吃西瓜的故事？指生讲，引导学生一边听故事一边想数学算式。 生汇报：10-3-1=6 同时让生说一说连减的依次。 这就是我们上节课学习的连加、连减，这节课我们对连加、连减进行练习。 板书： 连

34、加、连减的练习课 二、分层练习，强化提高 1.基本练习。 （）口算练习竞赛。（出示口算卡片,练习十四的3、5题） 8 6 432=1062=1045= 72-3=936=513= 开火车形式，边说计算依次边口算。 2.综合练习。 （1）看图列式口算。 = (2)练习十四的第2、4题。(出示衣架图、汽车图) 说说图意,然后列式计算。 汇报、沟通计算方法。 生把书上的算式填写完整,老师板书:6+3+1=10842=2 3.提高练习。 (1)练习十四的第6题。 老师先引导学生明确要求,然后小组合作,探究填空的方法.先算出已给的两个数相加的得数,然后用填求知数的方法看第一步算出的得数跟哪个数相加得9.

35、如1+3=4,4+()=9,所以最下边的里填5。 （2）里可以填什么数,你能想出几种填法? 610102 (3)在()里填上适当的数。 5+4+()=97-()73+()3+() 8-1-()=452+()9-()9-() 三、自主检测,评价完善 自主检测。 （）口算题。 3+2+4=7-3-3=3+5-6=7-1+4=1+8-4= 5+1+2=6-6+0=3+3+3=9-1-6=8-0-4= 4+2+3=9-6-3=2+4+0=8-2-4=2+3-3= （）写出算式，使每个算式不相同。 2+4+26-3-33+5+2 5+1+210-5-38-2-4 (3)看图列式。 2评价完善。 一生汇报

36、答案，其余自我核对,矫正答案。 四、归纳小结，拓展延长 通过本节课的练习,你最大的收获是什么?感觉自己表现的怎么样?老师刚好评价。 板书设计： 连加连减的练习 3+4+2=910-3-1=6 教学反思： 连加、连减、加减混合 教学是学生供应从事数学教学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生主动从事自己探究、合作沟通与实践创新。因此，在数学教学活动中，老师应做到以下几点。 第一、依据学生的实际，创建地运用教材，让学生经验数学学问的形成与应用过程。 其次、依据学生的相识特点和所学学问的特征，敏捷采纳多种教学形式，促进学生有效地学习。 第三、细心视察学生的表现，反思自己的教学行为，刚好改进

37、教学。 第四、对于教材中须要学生完成的任务，总结所学内容结构等，应首先激励学生通过独立思索与合作沟通去给出答案，老师则在充分活动的基础上介绍规范的表述，但不宜要求学生都机械记忆规范的表述。 数学教学设计，是指对整个数学教学活动所作的系统策划，是把一般的教学理论应用于数学教学实践的过程，是以学习者的学为动身点，遵循学生数学学习的规律性，站在学习者的立场上进行数学教学目标的确定、教学策略的选择、教学媒体的应用，教学过程的描述等过程。 数学教学设计，是围绕有效促进学生数学学习而实施的一种设计，是数学学习理论和数学教学理论与实践之间的桥梁，是老师提出创意和决策的过程，是运用系统方法分析和解决数学教学中

38、的问题的过程，是不断循环往复的过程，包括检测、反馈、修正及再实施的相识深化过程，在这个过程中，特殊讲究科学性和创建性。 数学教学设计，要根据学问技能、过程方法以及情感看法与价值观等不同方面设计教学目标，考虑短期目标、长期目标、更长目标：要将新的数学观、数学与其它学科的结合性体现在详细的内容之中：要根据学问科学性、学问体系，编排特点，学问深度设计数学学问，要充分利用生活阅历、情境、问题、背景，用心设计问题情境和教学过程，关注学生数学学习的爱好，关注自主实践，合作探究与传统学习方式的融合与优化。 反思：在新的教化理念下，数学教学设计是一个学习和探讨的过程。一个胜利的教学离不开胜利的设计，只有充分地

39、酝酿、思索、驾驭教材，引导学生，才有可能使我们的教学精彩纷呈，*迭起。虽然新课程关于数学老师教学反思的探讨，目前还是个新课题，很多的反思问题都还须要我们进一步深化探究，但是在教学中刚好的反思对于我们的成长是很有必要的，也是我们实现自我发展的有效途径，只有在实践中不断反思，才能使我们刚好地发觉问题，冷静地分析与解决问题，相识到理念与实践的差距，从而才能不断改进教学，更好地引导学生鈥溠潱辉诜此贾惺导保颐钦业嚼砟詈托形涞牟罹啵佣拍苁剐碌慕逃砟睿诨鋈说慕萄形杂诔沙率逼谧等瞬拧春先瞬牛俳淌淖捣购苡旭砸妫币沧畲笙薅鹊母柩罡涸鸬慕萄?/p 例如：教学鈥溋印酢蛹趸旌镶澋慕萄此既罩?/p 在教学二年级上册中的鈥溋印酢蛹趸旌镶澲醒呀哟米酆纤闶浇饩鑫侍猓诮萄胁挥星康鞅匦肓凶酆纤闶健谘氨镜保糠盅雇粼谝徊郊扑憷唇饩鑫侍獾乃嘉