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1、语文变色龙教学反思语文变色龙教学反思1回想其次课时的前前后后，我感觉整个课堂处在一种轻松愉悦的氛围之中。学生主动投入，热忱很高，精彩的发言一浪高过一浪，好像课上完了，我的激情还久久不愿退去。我讲的是一篇写人的外国小说，反映了俄国十九世纪八十年头的社会现象。无论是时代，还是国度，小说中讲解并描述的人和事都与学生的生活相距甚远，这给学生在理解上造成了较大的难度。考虑到语言描写这一突出特色，我确定以学生比较宠爱的分角色演出为开突破口。学生的仿照、感悟实力远远超出我的想象。在人物性格的分析上，我没有停留于表面，而是引导学生由浅入深，层层剖析人物内心，让学生透过“变色”的外衣，看到了人物见风使舵、媚上欺
2、下的内在本质。在教学中，我这样启发学生；动物界的“变色龙”变色的真正缘由是为了适应环境，爱护自身，那么生活中的“变色龙”呢？他的变色又是出于何种目的？一问激起千层浪，学生探究的热忱高涨。同学们主动研读课文，以小组合作，集体探究的方式，不仅对十九世纪沙皇俄国的反动社会有了较为深刻的相识，同时也揭开了谜底：“变色龙”作为沙俄领导者的走狗，必需对上摇尾乞怜，对下大施淫威，才能迎合主子，爱护自己。新课标下的语文教学不仅注意学问的积累，更注意学生实力的培育，它提倡的是一种自主、合作、探究的学生方式，因而，在教授本文时，无论是人物性格的分析，还是小说主旨的挖掘，我都激励学生主动思维，主动探究、大胆创新。同
3、时，在教学中，我还努力为学生营造一种相互学习、共同探讨的良好氛围，发挥集体的才智和力气，并通过小组代表发言，在合作中培育学生对课文深化探究的意识和实力。语文变色龙教学反思2因为这篇小说最大的写作特色便是对话描写，我确定以学生比较喜爱的“演小品”课本剧打开突破口。课本剧的内容来源于教材，但通过同学们的集思广益，所编剧本更加符合学生们的思想，更能表现出学生的特性。这样创设情境的目的，为了让学习内容与学生体验间建立联系。在表演中，学生们充分发挥自己的想象力和表现力，奥楚蔑洛夫的媚上欺下、阿谀奉承、改变多端，赫留金的卑躬屈膝、逆来顺受，都被演员们表现得淋漓尽致，让“观众们”忍俊不禁。这一环节的设计，就
4、把学生引向一座“高山”：居高而望，一切尽收眼底。这时的学生，他们已能联系自己的生活体验去感悟人物性格，他们已不是学问的被动接受者，而是学问的主动探究和主动体验者。本节课的高潮部分应当在第三片断联系生活实际分析人物。通过这一环节的开展，学生由对课内人物的分析而联系到生活中的人，拉近了教材与生活的距离。语文教学要进行语文“生活化”，生活“语文化”教学。课堂教学的外延与生活的外延相等，让学生贴近生活，联系实际，发挥特性。这样，不仅能帮助学生更好地理解课文内容并真正受到启迪，才能引导学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活。提高对生活中人与事的相识，在这环节中，学生不迷信教材，不迷信老师，对人、对事，他
5、们有自己的见解，有自己的看法。而作为老师的我也敬重学生的自我感受和独特见解，不加以详细的评论，而加以引导，使他们更全面地去相识生活中的人与事，使学习成为一个富有特性化的充溢生命力的过程。因此，在语文教学中，要渗透学生的生活，发挥学生的特性，使教学从一单纯的形式中反璞归真，让语文教学回来生活，充分挖掘教材中蕴涵的应用因素与学生“特性”之间的关系，让生活这一篇沃土孕育出语文课堂的“特性”之花。语文变色龙教学反思3变色龙是一篇以趣味性故事来绽开，生动地向我们介绍了变色龙的外形特点和捕食、变色等生活习性的课文。借一次摘四季豆时的所见、所闻，引领我们走进变色龙的世界，相识变色龙，了解变色龙。因此，在学生
6、自主学习的过程中，我抓住“变色龙的特点”这一主线让学生自己去感悟本篇的语言特色。首先让学生解决提出的问题：“我们发觉变色龙、我们放回变色龙、我们端详变色龙”，请你根据课文的依次，为它们排一排队。理由是什么？点出说一件事、写一段话，就应当像这样脉络清楚，井井有条。然后抛出问题：刚起先发觉这个小东西的时候，大家都不相识它，称它是什么？（怪物、怪蛇）它真的怪吗？怪在哪里？ 请自由读读全文，找一找它的“怪”。提示学生：俗话说，不动笔墨不读书。建议你手中夹着笔，双手捧着书，读读想想、圈圈划划。“变色龙怪在哪儿呢？”学生很快找出来是三个方面：外形怪、捕食怪、颜色怪。之所以抓住这个问题，而没有抓住文章的写作
7、依次，是因为变色龙的特点是全文的灵魂，抓住主线来学习，既节约了时间，又提高了学习效率。紧接着让学生围围着其次个问题自己进行学习：作者是怎样描写变色龙的这些特点的，结合变色龙的图片、视频感受体会。在引导时，针对变色龙外形独特的特点，让学生自己看图找外形特点，当发觉学生说得杂乱无序时，适时地出示预习表格，引导学生抓住肯定的依次来视察和描写动物的外形。 当学习变色龙捕食神速时，首先观看了一段视频，再让学生自读文中的有关段落，再找找哪些词句写得特殊有水平。“迅雷不及掩耳”“刹那间”等词语生动再现了捕食的场景。但这一段视频时间太长了，应当更简短些。在介绍变色龙眼睛的特点时，课文用“绘声绘色”一词来形容朋
8、加沙的介绍，而这段文字并不是太好读。因此，结合第一课学习的“娓娓好听”一词理解“绘声绘色”，在范读的基础上让学生去练习朗读，借此理解“绘声绘色”。叙述变色龙变色的经过时，学生通过读就可以理解“名副其实”整个词的意思，但是落实到详细字上，就有难度。这个词语中，“副”的意思是最难懂的，通过查字典可以知道是“符合”的意思。知道这个关键字的意思，再去结合课文朗读，学生很快会明白“名”指的是“变色龙”的名字，“实”是指课文中叙述的变色的过程。然后变色龙一系列的变色图片和视频展示出来后，学生就对“名副其实”真正理解了。一堂课结束了，老师们给出了中肯的评价和建议，我都虚心接受，自己在教学上还存在这样那样的问
9、题。在小组合作上，在课堂检测上，朗读指导上，都存在很大的进步空间。钻研课标、细心设计课堂、夯实基础、扎实阅读和写作，都须要一步步完善，一步步精进。语文变色龙教学反思4本文是小学第九册的一篇课文，作者设置悬念，引领我们走进变色龙，解开这个奇妙动物的奇妙。作者根据发觉变色龙、端详变色龙、放回变色龙的依次，揭示变色龙的特点，提示人们要树立爱护动物的意识。教学第一课时后，牟校长、曾主任的指导，令我茅塞顿开，获益匪浅。以下为反思：做得较好的：1、学生朗读得比较好，因为动物是孩子们感爱好的话题，本篇课文充溢趣味性，学生比较爱读。所以课堂中学生发言主动。2、教学本篇课文时，我注意通过多种形式的朗读来引导学生
10、进入课文情景，引导学生绽开丰富的想象，引起他们对学习的爱好。找到相关的影像资料，进一步激发学生了解、感受、探究大自然奥妙的主动性。今后须要留意的：1、没有利用好学生的提问为教学目的服务。读课题质疑时，学生提出了很多问题，作为老师，应当有意识的把这些零碎的问题归纳为三类：发觉变色龙、端详变色龙、放回变色龙。这样设计，课文层次清楚、板书干净整齐，同时训练了学生的思维实力。2、教学环节不紧凑。开课环节啰嗦费时，不必介绍枯叶蝶、尺蠖，应当干脆导入新课。本课的分段要求已经比较明确，没有必要花太多时间去探讨。在检查学生朗读时，应当有意识地支配一组同学读18自然段（发觉变色龙）、一组同学读915自然段（端详
11、变色龙）、一组同学读16自然段（放回变色龙）在今后的工作中，我应当多钻研教材，多向老师们学习，使自己不断进步。语文变色龙教学反思5变色龙是一篇非常有意思的文章，本文脉络清楚，主要通过记叙发觉变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提示人们爱护动物。在教学中，我是这样做的：本课脉络非常清晰，主要分三部分写：第一部分写发觉变色龙；其次部分写端详变色龙；第三部分写放回变色龙。其中其次部分端详变色龙又分三部分写：外形、捕食、变色。学生通过朗读课文，很快就能理清脉络。其次段是重点部分，我引导学生抓关键词来感受变色龙的外形等特点。学生从第九自然段中不仅了解了变色龙的外形特点，而且也学
12、到了由“全身头身躯”的外形的写法。学生从“迅雷不及掩耳之势”、“刹那间”等词感受到了变色龙的捕食之精确，速度之快，通过语言文字的揣摩，使学生体会文中用词的精确。从“名副其实”等词，领会到了变色龙能随环境改变而变色的特点。这篇课文将变色龙的特点写得生动好玩，不仅是语言，整篇文章的结构布局，都是学生效仿写作的很好的范例。由此去写习作2，就变得游刃有余。语文变色龙教学反思6在教学变色龙一课时，我知道这篇课文描写的变色龙虽然学生平常不能见到，但作者的描写动物的方法却值得学生好好体会，于是在教学过程中，我紧紧抓住作者的写作方法，指导学生学习写作方法。例如在学习变色龙的外形特点时，我首先让学生反复朗读课文
13、的第9小节，随即让学生在头脑中或在画面上形成变色龙外形的画面，接着再与书本比照，从中得出结论：课文之所以能将变色龙写得这么生动，因为能抓住动物的主要特征。在学习变色龙的捕食特点时，也就是学习课文的第11节，这节以非洲工人的介绍为主，写了变色龙的眼睛的独特之处，为了帮助学生了解变色龙的这一生理特点，我采纳了“强记”的方法来学习，吸引了学生的留意力，收到了比较好的学习效果。同时我邀请学生来扮演工人读课文介绍这一节的内容，然后问学生知道了多少，在沟通的过程中逐步了解变色龙的眼睛的特异功能。文中描写变色龙眼睛的词句，很好地体现了语文课特点，体现浓浓的语文味。“他的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面
14、八方的东西。当他的两只眼睛同时凝视前方时，酒会产生一种立体感”在教学这两句时，我先让学生读文后说说变色龙眼睛的独特之处，学生都能回答出来，但我没有局限于此而是让学生再次读文，揣摩语句，你觉得哪些词语能很精确地反映出它的这个特点呢？学生很快就有了答案：“单独、分别”因为只有变色龙的眼睛每只眼睛是独立活动，不同于我们人类以及其他动物的眼睛。而且两只眼睛能分别观望。随后我总结到：当我们精确地运用词语，就能精确反映事物，把自己的意思精确地表达出来，这是一种语文实力，我们要学习。这部分教学时我没有局限在让学生了解变色龙眼睛这一浅显的层次，而是通过语言文字的揣摩，使学生体会文中用词的精确，而且没有游离课文内容，做到了内容与形式的统一。教学完这篇课文，我想由于这是一篇不同于一般文章的说明文，它语句生动形象，也很适合指导朗读，所以教学完课文，我引导学生进入当时的情境联系人物心情读好课文，取得很好的教学效果。