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1、语文荷叶圆圆教学设计语文荷叶圆圆教学设计1设计说明依据语文课程标准中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以详细形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的爱好，让学生兴趣盎然地沟通识字方法；实行多种方法朗读，调动学生的学习主动性，实现教学目标。课前打算1、关于本课的多媒体课件。（老师）2、生字卡片。（老师）3、练读课文。（学生）课时支配2课时。教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题1、观赏课件，谈感受。（课件：配乐出现动态荷花池画面。）师：同学们，瞧，这是个漂亮的荷花池
2、。（学生观赏荷花池的美景。）看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。学生回答完，老师多媒体展示，让孩子们观赏有关荷叶的漂亮画面，朗读、感悟美丽词句。课件出示古诗：杨万里的小池晓出净慈寺送林子方。学生说观赏后的感受。2、学习生字引入课文。（画面定格为荷叶特写）师：（指着荷叶）这满湖的是什么？学生回答。（老师板书“荷叶”）3、荷叶多美啊！让我们来读一读吧。师：这又圆又绿的荷叶吸引了许多小伙伴，他们还在说静静话呢！让我们一起去看看吧。设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。二、初读感知，激趣识字1、荷花和荷叶很美，写荷花和
3、荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起观赏吧！（课文情境朗读）2、同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充溢童趣的夏天，触摸生气勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。3、说说课文一共有几个自然段。用喜爱的方式读一遍课文。留意圈画诞生字，读准字音。4、认读生字。（1）字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们相识他们吗？快去读读吧！（学生自由拼读生字）（2）课文中这么多生字，你们相识了几个？都是怎样相识的？学生在小组内沟通自己相识的生字。学生上讲台带领大家认生字。老师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经相识这些字了？（3）一些字有的小挚友可能
4、还不相识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，老师教读易错字音。（4）开火车读准字音。（若发觉学生读错字音，请其他同学帮忙订正。）（5）小老师领读生字。（6）给字宝宝找挚友。5、这些调皮的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可肯定要努力认准他们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读，大家渐渐就会相识他们了。6、逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破点。激励学生在自主识字的前提下，互动沟通，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互观赏，相互激
5、励，培育学生识字的信念，发展识字实力。三、再读课文，梳理文脉赶快读读课文，留意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。1、学生自由读课文，老师巡察。2、男女生竞赛读课文，留意刚才订正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。学生汇报找到的荷叶的小伙伴。（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。）3、同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。老师相机出示画好的话让学生比照。4、指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。嬉戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。（1）同桌探讨。（2）汇报。5、你喜爱哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！（指名读）6、师生
6、接读文。小组内分角色读。（配乐，指名分角色配乐读）设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴实的思想：重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，奇妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。四、书写指导：亮美机1、教学生书空，提示学生留意：“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。2、指导书写，学生练写。3、老师巡察，展评指导。4、组词、造句。设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写美丽。为了达到这一目标，老师引导学生由视察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好足
7、够的打算并对简单出错的笔画进行书空，强化记忆。其次课时一、复习导入1、同学们，我们上节课已经相识了许多好挚友，今日他们又来了，我们一起来读一读吧！（开火车认读生字）2、去掉拼音，你们还记得他们吗？3、字读好了，还会读词语吗？（开火车认读词语：“绽开”“摇头”“停下”。）4、大家依据这些词语做一做动作好吗？（“绽开”“摇头”“停下”）5、上节课，大家初读了课文，知道荷叶有很多小伙伴，他们之间发生了很多好玩的事。今日就让我们一起去共享他们的欢乐吧！6、请同学们仔细读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；其次，把你最喜爱的一个自然段找出来，多读几遍。设计意图：学生阅读学习的过程
8、是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的学问、阅历和实力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参加者，是有效阅读的起先。二、探究学习（一）感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？（二）学生畅说自己喜爱的课文段落。1、小水珠。（1）你想当一滴小水珠吗？为什么呢？（2）我们一起来读一读这一段。（生齐读）说说小水珠躺在荷叶上在干什么。（生：眨着亮晶晶的眼睛。）（3）你们也眨眨自己的眼睛吧！（生：挤眼睛）（4）亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？（5）指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒适、多快乐呀！小水
9、珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？（老师出示摇篮图）就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒适。（让学生闭目想象）谁能把小水珠舒适、欢乐的心情读出来？（指名读、齐读）2、小蜻蜓。（1）哪位同学还有自己喜爱的段落，先读给大家听一听。（2）你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？（3）你平常见过小蜻蜓透亮的翅膀吗？给大家说一说。（4）你们还见过什么东西是透亮的？（5）同桌读，竞赛读，表演读。3、小青蛙。（1）小青蛙听到了同学们读课文的声音这么好听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！（出示课件）（2）谁喜爱描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。（3）你们能不能学一
10、学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？（4）好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！（播放歌曲小青蛙）（5）小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！4、小鱼儿。（1）同学们都有自己喜爱的段落，老师也有。我最喜爱描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特殊聪慧，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。（2）小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？（笑嘻嘻）（3）指名读小鱼儿兴奋的样子。设计意图：此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。三、回来整体1、荷叶成了小动物们最好的挚友，他们在一起游戏，成了荷塘里最
11、漂亮的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的欢乐吧！2、读完课文后，把你喜爱的那一段背一背。设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发觉好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文学问，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。四、拓展延长1、小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？（荷叶）2、你们想想荷叶还会给谁带来欢乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。3、说话练习：荷叶是_的_。设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培育学生的想象力和搜集信息的实力。五、指导书写同学们刚才观赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，
12、大家还能写出很美很美的字吗？（出示“台、放、鱼、朵”）视察结构，说说要写好这几个字，要留意什么？现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？（范写，学生描红，作业展示，评议。）（出示“朵”）要写好这个字，应当留意哪一笔？（范写，学生描红，作业展示，评议。）设计意图：学生通过视察字形驾驭汉字的结构，养成仔细书写汉字的好习惯。语文荷叶圆圆教学设计2、相识“荷”、“珠”等个生字，会写“是”、“朵”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。、重点：相识个生字，会写个字；正确、流畅地朗读课文，背诵课文。、难点：相识生字“蹲”；书写“我”、“美”。课件。课时。第一课时一、谈话导入课题、简笔画画出荷叶。说
13、说这是什么？它是什么样的？（板书课题：荷叶圆圆）出示“荷”字的卡片，谁有好方法记住咱们的这位“新挚友”？、简笔画画出：小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。瞧，还有谁来了？学习“珠”字。、喜爱它们吗？那咱们一起来学习这一课。（齐读课题）二、初读课文，了解内容、学生自由读课文：认生字，再同桌相互抽读生字，比比谁读得准，认得多。、选择自己喜爱的方式再读一读课文，如：表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。、想读给大家听吗？你喜爱读哪段就站起来读哪段。三、再读课文，指导朗读、读了课文，你知道了什么？（生沟通）、都有谁喜爱这圆圆的、绿绿的荷叶？（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导）、小组里分角色读课文，
14、指名分角色读课文：评比“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了欢乐。那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书）同桌相互议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。齐读课文质疑。说说自己不明白的地方。其次课时一、复习导入齐读课文，说说荷叶是谁的什么。二、指导背诵、学生看画面练习背诵。、老师引背。、小组挑战背。三、学生自学生字、抽读生字卡片。、先自由识记生字，再分小组沟通探讨，评比出小组里的“识字能手”。四、反馈识字成果，老师适当点拨、说说
15、你相识了哪些生字新挚友，是怎么记住的。、老师点拨：出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发觉了什么？出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发觉了什么？、做嬉戏识字：学生起立，老师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生快速做出这个字的动作；老师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。五、指导写字、学生选择一个自己认为最好写的字：先视察，后学写。、说说你写的是什么字？展示学生作业，自评，他评。、以下几个字的教学步骤相同。六、作业设计把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。小水珠 摇
16、篮小蜻蜓 荷叶 停机坪小青蛙 歌台小鱼 凉伞语文荷叶圆圆教学设计3荷叶圆圆是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的.摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美妙。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心。求知欲，充分激发学生的学习爱好、主动意识和进取精神。老师应努力为学生创设良好的自主学习情境，主动提
17、倡学生自主、合作、探究的学习方式，激励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感爱好的、主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索从而真正成为语文学习的主子。教学目标：1、复习“荷、珠”等12个生字。2、读懂课文，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的欢乐心情。3、相机引出“美”字，并指导书写。4、有感情地朗读课文、背诵课文。感受夏天大自然的美，教化学生爱惜环境，酷爱大自然。教学重难点：理解荷叶为什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的摇篮、停机坪、歌台、凉伞。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、画荷叶图，视察这是一片怎么样的荷叶？（荷叶圆圆的，绿绿的）。二、初读感知。1、沟通回答
18、有哪些小伙伴。2、复习导学单上的词语。3、读一读你喜爱的小伙伴所在的段落。三、精读体悟。（一）小水珠。1、理解摇篮。2、听摇篮曲，闭上眼感受小水珠躺在摇篮里的舒适。老师引读配乐。3、读出亮晶晶的美。4、理解动词“眨”。5、读一读小水珠的话。（二）小蜻蜓。1、理解停机坪。2、出示蜻蜓立的图，引导学生表演“立”。3、拓展诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。4、读一读小蜻蜓的话。（三）小青蛙。1、看青蛙图，做动作，理解“蹲”。2、延长。小青蛙蹲在荷叶上唱什么歌词？3、你知道唱歌的地方叫什么吗？（四）小鱼儿。1、看图说话，知道撑开的荷叶就是小鱼儿的凉伞。2、引导读出笑嘻嘻的表情。3、指导读好长句子。4、做动作理解“捧”。5、读一读小鱼儿的话。四、分角色表演、朗读课文。五、拓展。结合导学单，说一说还有哪些小伙伴也和荷叶成了挚友。先小组沟通，再说给大家听。小蝴蝶说：“荷叶是我的。”说：“荷叶是我的。六、指导书写“美”字。七、总结。同学们，大自然中有这么漂亮的荷塘景色，我们应当好好爱护它，不能随意扔垃圾、顺手摘荷叶和荷花。八、作业。1、回家把课文背给爸爸妈妈听。2、然后把这漂亮的荷叶画一画。板书设计：荷叶圆圆小水珠 摇篮 眨小蜻蜓 停机坪 立小青蛙 歌台 蹲小鱼儿 凉伞 捧