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1、综合实践课教学反思综合实践课教学反思1“综合与实践”是以一类问题为载体，师生共同参加的一种学习活动，是帮助学生积累数学活动阅历的重要途径。综合实践也可以理解为一种数学探究或数学建模活动，是指学生综合运用所学数学学问、思想、方法解决一些数学问题或现实问题的过程。在设计和实施时要特殊关注五个环节：问题的选择、问题的绽开过程、学生参加的方式、学生的合作沟通、活动过程和结果的展示与评价;以及活动过程中师生互动的要求等。在教学设计和实施时应留意以下几点：一、亲密联系实际，细心设计问题所谓“设计问题”就是设计“综合与实践”的活动内容。好的“综合与实践”活动内容，应当具有以下特点：一是现实性;二是开放性;三
2、是综合性;四是实践性。四者之中，现实是前提，开放性是保障，综合性是基础，实践性是根本。比如估算玉米收入1、学生课前做好调查种玉米的一些相关学问和信息。2、阅读理解，读题，了解王大爷种玉米、结玉米以及玉米销售的相关信息.让学生充分接触并发觉实际生活中的问题，提高学生分析问题、解决问题的实力.3、小组合作，解决问题。提出“小组合作，帮王大爷算一算”的要求，让学生合作解决书中的三个问题.在上面分析问题的基础上，采纳合作探讨的方式让学生解决问题，不仅培育学生合作沟通的精神，还加强了学生自主探究的实力.小组合作，用计算器帮王大爷算一算：(1)今年玉米大约收入多少元?(2)平均每公顷大约收入多少元?(3)
3、预料比今年多收入多少元?然后沟通各组计算的方法和估算的结果.要给学生充分沟通不同算法的机会。二、广泛开展实践，加强合作沟通这里的“广泛”既是指“过程的充分”，也包括“形式的多样”，还应当包含“充分的沟通”。比如在铺甬路活动中设计了如下环节：(一)了解信息，沟通信息调查地砖的相关资料信息，沟通选地砖问题。通过调查、汇报信息，学生了解花坛的大小以及铺甬路的位置和须要用正方形的地砖铺。然后(二)探讨选转问题。小组探讨之后，确定选择边长为25厘米的地砖，并说明理由。(1平方米正好16块)(三)解决问题先构建思路，要解决这个问题先求出甬路面积和每块砖的面积，再用甬路面积每块地砖的面积，就可以求出所需地砖
4、的块数。然后小组合作计算与探讨，学生选择喜爱的方法计算。再全体汇报评价。通过这三个任务的完成，以达成“过程的充分”，“形式的多样”和“充分的沟通”。三、重视反思评价，提升实践才智数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。所以，要放手让学生自己试一试，让他们在困惑中发觉问题、提出问题、学会反思，在动手实践、概括归纳，形成正确的结论。比如在“24点嬉戏”中：活动环节一：新手上路。1.找一找：找出两张牌算出24。 再添一张牌算出24。2.试一试：给出三张牌算24。3.小结算“24点”的基本方法：依据3张牌上的数，从中选出两个数进行第一次运算，把第一次算得的结果和另一
5、个数进行其次次运算，使算出得数为24。活动环节二：能手展示。1、学生自己选出三张牌，算出24;2、同桌互算;3、全班小组沟通。(通过活动让学生在活动中感受到三张牌算24的一些方法，同时渗透已知三张牌算24时，有时会有多种方法，培育学生学习数学的爱好。)活动环节三：高手擂台。1、尝试四张牌算24。2、分组活动：(1)必答题：每个队通过抽签选一个题号，并解决对应的四个数算“24点”的题目。(2)抢答题：在规定时间内用四个数算24点，激励多种方法。(3)选答题：题目分为一星题和二星题各三题，让各组自由选择，答对嘉奖，答错倒扣。在活动的过程中形成评价，帮助学生反思他们自己在“综合与实践”活动中的质量、
6、效果，探究胜利的阅历或失败的教训，那么学生的思维就会在更高的层次上发展，便于促进数学素养的形成和实践才智的生成。小学数学综合实践活动还是一门新的课程，还会接着下去。我们将不断探讨、不断改进、逐步完善，使实践活动能真正促进学生的发展，使学生真正在实践中学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。综合实践课教学反思2综合实践活动把孩子带向了一个更广袤的生活空间，他们的情感得到深化，实力得到发展，视野得到拓展，道德观得到增加，特性得到展示，潜能得到发挥。在这堂话说家乡的综合实践课中，我是指导者，同时我也是参加者，和学生一起成长，一起共享胜利的喜悦，反思本次教学活动，收获颇
7、多。一、充分体现了“以人为本”的教学思想本次活动力求敬重和爱护学生的特性，把活动的主动权交给学生。例如在活动中让每个学生都有用武之地，做到面对全体，全员参加，提高学生的整体素养，主题的确定，贴近学生的生活，学生熟识且感爱好，乐于探究。这次活动让学生走出校内，走进自然，走入社区，走向社会，走进了一个开放的时空，给学生创建了亲近自然，关注社会的机会。二、注意学生亲身体验和主动实践了解家乡环境被破坏的现状并不是本次教学的终极目标。本次活动的主要目的是要让学生主动投入到爱护家乡环境的行动中来。为了达到这个目的，注意了学生的亲身体验，使学生在视察、调查、访问、探讨中真正意识到爱护家乡环境已刻不待时，从而
8、产生立刻爱护环境的动机。实践中，学生不但有了切身的体验和感悟，而且听、说、读、查、思等综合实力得到培育。三、培育了学生的交往实力和团结协作实力在实践中，学生走向社会，进行调查探讨采访，学会了如何与人交往，小组同学分工合作，共同出谋划策，共享实践学习的酸甜苦辣，学会谦让、协调，培育了他们团结合作的精神。同时在自主、合作、探究的亲历体验中提高了发觉分析解决问题的实力。四、增加了学生的社会责任感实践中，学生耳闻目睹了环境现状，为环境污染，为当今人们环保意识的淡薄，为将来人们的生存环境等深深忧虑，也深感只有提高人们的文明素养、环保意识，才能真正净化、美化环境。这次活动使学生学会了关系自然与社会，学会思
9、索人类、自然与世界如何和谐发展，形成了主动的人生看法。另外，综合实践活动课是实施素养教化的必要手段，它对老师具有无穷的漂亮，又富有很强的挑战。课程内容的开放性、生成性使老师的学问结构面临严峻的考验，没有现成的教材，没有固定的模式，这是我最大的困惑。可见，老师只有在生活中不断充溢自我，与学生共同学习，才能更好地指导综合实践活动。综合实践课教学反思3姓名是每个人的文字符号，它伴随着我们的一生，凝合着父母深情厚意和殷切的期望，通过姓氏变迁这个窗口，初步了解中华民族五千年来的姓氏起源与演化，纵览我们民族奇丽奇妙的文化发展史。基于以上思索，以“姓氏文化趣探”为探讨主题，迈开探究姓氏文化的步伐。学问与技能
10、目标：了解自己姓名的来历和含义，引导学生关注身边的问题；探求中国姓氏蕴含的文化底蕴。过程与方法：让学生在实践中建立新的学习方式。通过调查访问，收集整理资料，相互沟通探讨，从生活中发觉问题，分析问题，解决问题，培育学生的查阅、收集、处理信息的实力。情感看法与价值观：让学生感受探究实践带来的愉悦和价值，激发学生酷爱中华文化的情怀，弘扬中华民族文化。：选题指导课：四年级1班学生：钟艳杨俊文邓永军黄园华潘晶梁丽1、查字典弄清晰自己名字中的每个字在字典里的意思2、询问父母为自己取名字的寓意3、查找或询问与自己同姓氏的古今名人及与姓氏相关的文化背景与资料一、情境导入1、视频师：中华文化历史悠久，博大精深。
11、而姓氏作为中国传统文化的同时，也是一门科学。姓氏渊源道尽千古沧桑，龙脉传承铸就泱泱华夏。形形色色的姓氏，每一个都可以衍生出一个故事，韵味无穷！课件：姓氏文化探趣2、姓名趣话师：每个人都有自己的姓名。看，这是全班同学的姓名（课件：全班姓名），师：不同的姓名有不同的含义。比如象我，我叫梁丽。梁是我的姓，丽是我的名。父母给我取这个名字是希望我像花一样漂亮大方。你们的姓名背后有着怎样的故事呢，跟大家说说。二、百家姓探趣1、引入百家姓（1）从刚才的介绍中我知道有姓王、姓张、姓刘的。你姓什么（2）（课件:全班的姓泛红）你们看，仅仅在我们班就有这么多的姓。中华民族的姓氏就更多了。宋朝时候有人把中国的姓氏做了
12、统计并写成一本书流传至今（课件：百家姓封面）（3）、“赵钱孙李，周吴郑王”只要起个头，很多中国人都能把这些看似没有实际意义的语句像歌谣一样背诵出来。因为大家明白在中国人的记忆中蕴含着流芳百世的中华根基文化。（课件：百家姓视频）2、百家姓（1）师：怎么样，想不想一块来读一读！（课件：百家姓一览表）看，这就是百家姓的姓氏内容。（课件：前两列姓氏）请大家跟随电脑文字自由诵读前两列，初略感受其中的文化韵味（生自读）（2）师：同学们在诵读过程中，要像童谣那样把节奏带出来。跟着老师再次去感受吧！赵钱孙李读（师生同读）（3）课件：百？师：百家姓，这个“百”是指刚好100个姓吗？（生答）课件：百言其多也，编写
13、于宋朝的百家姓收集有442个单姓，61个复姓，凡503姓。由于百家姓流传了很久，期间有经验的多次的填补修缮，不同时期的姓氏数目也都不一样。原委现在的百家姓记录有多少个姓氏？大家课后去了解吧！（4）师：刚才读了百家姓，谁还记得排第一位的是哪个姓？（赵）课件：赵？师：为什么赵排第一？（生答）师：我给你们些提示：百家姓是在宋朝编写的，宋朝的皇帝姓什么？（赵）师：百家姓最早是在宋朝编写的，当时的皇帝就姓赵，为了表示对皇帝的敬重，天经地义就赵排在第一位。（5）师：一个赵字告知我们百家姓编写的年头，现在我们把历史车轮往前推动到唐朝。谁知道唐朝的皇帝姓什么？（李）师：我们班上有姓李的同学吗？师：你知道的李氏
14、名人有哪些？谁再说？我们跟随短片一起去看看吧。（课件：播李氏名人短片）师：（请李同学），当知道与你同姓的名人有这么多时，你有什么感受？说不定五百年前你们还是一家人呢！师：其他同学还想了解什么？三、姓氏的起源师：让我们把历史车轮向更早以前推动，去了解中国各个姓氏是怎样产生的，背后有什么起源故事？课件：姓氏的起源师：刚才说到了李姓，李姓是怎么来的？咱们去听段故事。留意边听边想，从故事中你了解到什么？课件：播视频李姓的起源师：说说看，你了解到什么？师：这就是姓氏起源奇异的地方！想不想知道其他姓氏是怎样起源的呀？课件：秦汉之前，姓和氏是有区分的，哪些人有姓，哪些人用氏有严格规定，汉代以后，姓氏不再区分
15、，姓氏合一，统称为姓。推究中国姓氏的起源或者说最初确定它为姓氏的缘由，可分很多方面：以职业为姓陶、屠、匠等以（方位）为姓西门、东方、南郭等以动植物为姓熊、马、柏、杨等师：职业、方位、就连动植物都能产生姓氏。真奇异！你们猜猜看，姓氏还可能是由什么起源的呢？师：大家猜的对不对，原委姓氏还有多少种起源？一切就隐藏在省略号中，等着你们去探究发觉。四、探讨选题（相机指导）课件：活动要求：1、以四人小组为单位，商议选定你们最感爱好的姓氏话题；2、由组长把本组选定的姓氏话题写在纸片上，然后分类贴上黑板。五、龙的传人师：世界上最早运用姓氏的国家是中国，迄今已有几千年的历史。欧洲姓氏的历史只有400年，美洲的姓
16、氏历史也只有200多年，日本的文化始终受到中国文化的影响直到100多年前才有了自己的姓氏这是中华民族的傲慢！身为龙的传人，我们为民族的绚丽文化而骄傲！（课件：龙的传人）六、小结师：下次课我们就围绕大家感爱好的话题，进行分组，制定活动方案，开展后续的调查探讨。信任通过这次活动，能让大家对中华文化有更深地了解！姓氏文化探趣教学反思中华文化历史悠久，博大精深。姓氏作为中国传统文化，也是一门科学。一个姓就是一部史，一个姓续写千年情。透过姓氏这个窗口，初步了解中华民族五千年来的姓氏起源与演化，纵览我们民族奇丽奇妙的文化发展史，产生民族骄傲感。基于以上思索，此次，我们以姓氏为经，以文化为纬，持续去年的说姓
17、氏写姓氏的活动，迈开了深化探究姓氏文化的步伐。亮点一：时间线索本次课从现在的姓氏追溯到姓氏起源，将博大厚重的姓氏文化由近及远逐次推移。让学生联系了现实，又追寻一下生命的过往。亮点二：文化线索通过开课视频、音效、加上一段吟诵，渲染深厚的文化气息；话姓名含义；解百字，探数目；明赵姓，探排列；李入手，探名人；自由谈，引话题，逐层抽丝剥茧，将姓氏背后厚重的文化逐一展示在学生面前，从而引发学生的探究爱好及思索，拉近了学生与文化的距离。亮点三：趣味探究通过“说”姓名含义；“解”百字数目；“猜”赵字排列；“探”姓氏起源增加话题趣味。同时留意关注学生，倾听学生，激励学生，运用语言神态拉近师生距离，趣味性、神奇
18、感、骄傲情无处不在，激起学生的情感共鸣，调动学生探究爱好。本课活动过程完整，较好的实现了预定目标。学生在本课中，各方面实力的得到了熬炼提升与展示沟通，所达成的目标对于下一步探究姓氏文化活动的深化顺当开展起到了确定性的促进作用。姓氏文化博大精深，每一个人的姓氏，就是追溯那生命记忆的源头的一条线索。越探越好玩，越能感受到民族文化的绚丽奇丽。综合实践课教学反思4在这节结题课中，老师给同学们总结了前段时间同学们在老师和家长的带领下，乘坐了绿色公交车，一路乘车，一路欣赏，一路倾听，一路思索，一路收获。对中山的绿色公交体会了一番，现在让我们一起来对这节课进行反思。同学们在这次“绿色公交，我体验”的综合实践
19、活动中获益良多。同学们这次的综合实践活动表现得很棒，通过沟通合作、亲身躬行，收获颇丰。我个人觉得，能让学生在繁忙的学习生活中与生活接触，与不同职业的人沟通合作，懂得为了了解我们生活的社会肯定要亲身躬行。说白了，勇于实践就是我们最大的收获。例如，老师指导学生外出采访时，要求学生要在家长的指导下，有礼貌有技巧地恳求别人（与绿色公交有关的人员）接受采访。其中胆子较大的小美和她的家长就主动主动地带上害羞羞涩的小华到公交车车站采访乘客。小华走在路上就不停地问小美能不能不要她开口问，她负责记录行不行。小美妈妈始终拉着她的手让她不要那么惊慌，一边教她等会儿该如何向别人提问。小美和她妈妈一人一边拉着小华很快就
20、到了公交车站，而被激励了多数次的小华还是害怕地躲在小美的妈妈后面，直到小美拦下了一位热忱的阿姨，舍命招手叫她过来，小华才怯怯地从小美妈妈背后走出来。在大家的激励下，小华最终拿起了记录本和笔走向受访阿姨。渐渐的，望见小美与受访者聊得快乐，小华也最终上前与阿姨聊了起来。望见小华的进步，笑起来的不仅仅是小美和小美的妈妈，还有带队的老师和路上行人。其实综合实践课与其它科目比起来，其重点就是指导孩子在学习之余，走出校内、走进社会、走进生活，在实践活动中学习与人沟通、懂得有礼貌、有技巧地通过他人获得信息。综合实践课教学反思5综合实践课能给我以胜利的感受，因为综合实践课老师是课程开发的主体。老师不再扮演教材
21、的“执教者”和传声筒作用，教学显得更具生命力。综合实践活动课程资源的开发在充分发掘学校课程资源的同时，要探讨和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社区经济文化状况、等方面的课程资源，体现课程资源的地方性特色。有效的指导是学生成长的摇篮是课胜利与否的关键。综合实践活动课是一门开放的课程，然而自主不是“放鸭子”从主题活动的确定到最终的总结、汇报、老师的指导作用都应当是贯穿始终的。1：指导探讨方案的制定老师通过帮助探讨小组完成探讨方案的设计，并赐予指导从而限制探讨的进程、方法、质量等因素。可以放手让学生自己确立活动方案、主题和安排。活动方案设计、方法、分工、活动步骤等。我在这一课的学生
22、活动方案设计中，先让学生依据自己的探讨任务，制定活动方案，再依据学生的方案指导。如：可以到那里去收集、找谁、那里有我们所须要的资料？并要预设问题。假如你所收集的资料没有找到，去采访的对象不协作怎么办？等。2：指导学生整理收集的资料对学生所收集的资料进行整理、完善，是汇报、总结、阶段质量凹凸的关键。三年级的学生对信息的整理实力还比较差，要指导他们学会整理。如：数据的整理从宏观到详细的统计；材料的汇报从总体到详细的说明；汇报的方式可以用统计、说明、画报、录音、视频等手段。3：指导学生沟通、汇报在沟通、汇报阶段，要指导学生运用各种方法，及手段进行。依据我校的条件来进行汇报。汇报时老师充当主持人的角色
23、，主角和汇报工作都由学生来完成。要给他们充分发挥的空间。让学生有收获。充分发挥学生主体性，引导学生主动发展。任何课程开设的目的都是为了学生的发展，让他们学有所获。综合实践课综合实践活动的实施要以学生的干脆阅历或体验为基础，将学生的须要、动机和爱好置于核心地位，活动充分发挥学生的主动性和主动性，激励学生主动开展活动，引导学生主动发展。在这一课的全程不管是主题的生成、活动的实施、还是沟通与总结，都以学生为主体进行。充分信任学生，培育学生多方面的实力。如在活动的实施阶段可以培育学生的社交、选择、分析等方面的实力。在汇报沟通阶段可以培育学生的沟通表达实力。培育学生的主子翁意识，酷爱我们的学校。从主题的
24、生成、活动的实施到汇报总结，在这个过程中培育学生的主子翁意识。让学生从活动中相识我们的学校体会到要从身边的小事做起，去爱惜学校。从学校的变迁了解祖国的改变和发展。从小事做起，通过爱校、爱家到爱祖国。综合实践课教学反思6综合实践活动的课程资源隐藏于学生新奇的天性和老师敏锐的思维之中。有句诗说得好，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，综合实践活动的课程资源就是动态改变的，它处于一个不断生成的状态，它是一种“活页资源”。综合实践活动的实施，是面对学生完整的生活领域，既关注学生的现实须要，敬重学生的爱好和爱好，又兼顾学生的长远发展。它给了学生一个广袤的天地，让学生有机会走出课堂，走向社会，为学生的发展
25、供应了开放的空间，并在活动不断深化的过程中实现学生特性的张扬和健康发展。本学期，我班在综合实践活动课程的开发、实施、研讨、评价和管理等方面均取得了一些进展。一、资源开发求“深化”综合实践活动的课程资源隐藏于学生新奇的天性和老师敏锐的思维之中。有句诗说得好，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，综合实践活动的课程资源就是动态改变的，它处于一个不断生成的状态，它是一种“活页资源”。本学期，我们班开设了两次的主题活动，依据学期初规定的主题是“传统节日的探讨”即开展了中秋节的探讨的活动;其次个主题为“宏大的母爱”，依据学生的年龄特点分别开展了关爱母亲、我为母亲献歌声、举办母爱手抄报等系列活动。二、课程实
26、施求“鲜活”这学期，我们在活动中，学生的动手实力、实践实力、探讨实力、创新实力等综合实力均得到了提高，主要表现在这样几方面:一是在活动中了解母亲节日的来历。五月份的其次个星期适逢母亲节日，所以就组织学生开展了对母亲节来历的探讨性学习。在成果沟通时，学生的汇报形式多样，不单纯是以往的以文稿形式为主的汇报，现在能用故事、介绍、朗诵、讲解等多种形式进行成果汇报。通过活动，既提高了学生搜集资料、整理资料、沟通资料的实力，同时也让学生对母亲节有了更进一步地了解。二是在活动中培育社交实力。如:“了解母爱”组织了部分学生去搜集有关母亲的故事;“赞美母爱”中请半数学生去搜集并试写赞美母爱的诗歌;“评议母爱”把
27、自己想对母亲说的话以手抄报或制作卡片的形式汇报给母亲，“评议母爱”中把自己对母亲的爱表达出来。虽然大部分同学是初次搜集或表达自己对母亲的爱，心里起先时都特别惊慌，但通过这一系列的活动，使学生初步驾驭参加社会实践与整理资料的方法。活动总结时他们都觉得自己的胆识变大了，敢和妈妈说心里话了，说明与人交往的实力在活动中的确得到了提高;而且在学写调查小报告的过程中，他们初步养成了学习的正确看法，发展了探究问题的初步实力。三是在活动中增加心理素养。针对现在学生心理素养较差的现状，六年级的学生开展了“了解母亲、赏识母亲”的主题活动，通过活动使学生对母亲有了更全面、更客观地了解，能更多的去爱自己的母亲，更增加
28、了他们的感情。四是在活动中提升创新意识。如:在制作贺卡、学写诗歌等一系列活动中，让学生学会视察母亲的生活、发觉自己存在的问题，激发学生动手实践的爱好，从而发展实践实力，提升创新意识。三、评价方式求“多元”综合实践活课程的评价要关注学生的学习状态、生命活力、创新意识和实力发展，所以对学生的评价我校从学问与技能、过程与方法、情感与看法三个方面绽开。每次主题活动结束后，各个活动小组的组长组织组员进行活动总结、反思和评价。评价方式分学生自评、同伴互评和老师评价三种，以评价作为促进学生开展下一轮活动的动力。四、组织管理求“有序”由于综合实践活动是一门具有开放性、生成性、综合性的课程，所以在活动中，我都特
29、别重视主题活动设计、指导，每次活动都井然有序。在每一项活动主题的实施过程中，我能丰富活动方式，要求学生尽可能多地进行活动设计、资料搜集、调查、设计、制作、表演、总结、沟通、答辩、反思等学习活动;注意过程性资料的积累，并整理汇总。学生是最大的受益者，因为综合实践活动为他们打开了想象的翅膀，也为他们搭建了展示自我的平台。通过一系列的尝试，我们深深地体会到:实践活动无所谓好坏，只要实实在在，学生在实力、看法、情感等各方面有了肯定的收获，情感得到了培育，就是一种胜利，是我们教化引导的胜利!要知道与综合课程的密切接触肯定是建立在实践的基础上，只有在“做中”才能“会学”!是啊，只有在不停地学习中，才能接近
30、完善。只要我们有志气和信念走出一条属于我们自己的特色之路!这些活动的结果总是双赢的，不是吗?综合实践课教学反思7综合实践活动是一门综合性和实践性课程，综合实践活动的课程价值须要通过各个活动领域的实施得以实现。尽管探讨性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教化、信息技术教化各有侧重点和独特的价值，但作为综合实践活动课程的有机组成部分，它们有着共同的性质和共同的价值追求。在性质上，都具有显明的实践性和综合性，都干脆面对学生的生活和阅历，都超越详细的体系化的书本学问。在价值追求上，都以发展学生的实践实力、探究实力、社会责任感，丰富学生对自然、对社会、对自我的现实体验和阅历为终极目的，而不是以驾驭某种
31、功利的技术和书本学问为终极目的。茶叶的聚会这一主题活动以综合主题或综合项目的形式，妥当处理好综合实践活动的各个指定领域的关系，指导学生把该活动主题分解为探讨性学习环节、社区服务和社会实践活动环节、劳动与技术实践环节，并将信息技术贯穿全过程。如组织学生开展有关茶文化方面的小课题探讨性学习；带领学生走进茶园学采茶，学种茶树，开展力所能及的义务劳动实践，进行劳动与技术方面教化；激励学生走进社区不定期实行义务送茶活动，让在田间干活的农夫，让路边开车口渴的人们能刚好喝一口浓香四溢的凉茶，在为人民服务中体会做人的意义；组织学生充分利用信息技术将调查、考察和利用网络和图书馆等收集的资料和信息进行删选和整理，
32、并利用信息技术平台进行成果展示和答辩；激励学生向广阔群众宣扬中国5000年茶文化，并在校内实行有关茶叶的聚会成果展示等社会实践活动。在实施详细的活动主题或活动项目的过程中，茶叶的聚会主题活动不仅仅局限在完成某一领域的详细任务上，而从把握各指定领域之间的内在联系，非常注意各领域任务和内容的相互渗透和延长。将探讨性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教化、信息技术教化融合为一个整体，既达到了探讨性学习的详细目标，又较好地把握了综合实践活动各指定领域共同的价值追求和综合实践活动的总体目标，即通过详细的活动，引导学生认知自然、了解社会，反省自我，发展他们的社会实践实力、探究实力和创新精神，形成关爱自然
33、、敬重人格、担当社会责任等一系列的情感看法和价值观。茶叶的聚会主题活动这种以综合主题的形式高度融合四大领域既符合学生相识心理规律又体现课程综合化课改要求。在实施综合实践活动的过程中，不应人为地把探讨性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教化、信息技术教化机械地割裂开来，不能简洁地把综合实践活动划分成相对独立的四门课程来教学。要明确的是，按分科的方式对待综合课程是明显的错误。这四个领域不是学生独立学习的内容，而是实践或活动的方式，如探讨、服务、调查、劳动、信息实践等。综合实践活动课真正的内容是学生的活动主题，是学生从自己的生活和爱好动身提出来的，内容来自学生的生活。在活动过程中，指导老师应依据学生
34、活动的主题须要，尽可能引导学生开展多种方式的实践过程，使各领域得到有效整合。另外，茶叶的聚会主题活动以综合主题的形式高度融合四大领域也真正体现了学生是教化的主体和自我发展的主体理念。综合实践课教学反思8综合实践活动课是正在探究中的一门新型课程。是面对全体学生开设的，以塑造学生完备人格，培育学生的创新精神和实践实力，实现学生生动活泼、主动发展，追求人文精神与科学精神融合为价值取向。在活动中，我觉得要重视学生全体参加、学会共处与共享、学会协调与合作。要主动学习理论，更新观念；结合实际，激励学生大胆实践；立足现状，勇于创新。之前虽和学校有阅历的老师学习了许多珍贵的阅历，但当我真正上课后才明白阅历是一
35、回事二实践是另一回事，这四个星期的上课给我留下了深深的思索。一、在现有的条件下信任自己行，信任学生行。在小学，学生“小”，而综合实践活动课却是个“大”课。综合实践课，他们的实力行吗？学校的条件行吗？经过这段时间的亲身实践与学习，大家的探讨表明，以前我的理解太狭隘了。综合课无所谓大小，关键是要找到适合实际、符合学生年龄特点的路子，意识是培育出来的，实力是熬炼出来的，这些都须要我们的耐性与长时间的培育。要对自己的学生有信念！二、要改善课堂中的“收与放”综合实践活动是在老师指导下的“教”，尤其是我们这些青年老师要知道，学生处于一种不知所然的状况，一上来就放由学生所谓“自主选题”，这明显是不切实际的。
36、经过实践的摸索，我们确定了主题，综合实践活动离不开老师的详细指导，制订安排，学会合作，均须要老师的点拨和提示，甚至是训练。要“放”就必需先“扶”，否则学生无所适从。但老是“扶”而不敢“放”，学生恒久学不会自己走路而且对课堂的爱好也会消逝，更多的是要让学生参加实践，应在该放手的时候就放手。三、要变更旧的观念，增加新的血液综合实践活动，要求老师要有新的师生观、新的教学观。而以前自己以教学主宰者自居惯了却浑然不觉，依靠讲授法多了却秉性难移。课程试验刚起先，我还是不知不觉地老用讲授法，介绍什么是“综合实践活动”，有什么意义和作用。这时，我才发觉：不对劲！活动课不能这么上！活动活动，必需让学生的手脑动起
37、来，在活动中发展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培育创新精神和实践实力！因此，旧的单一的讲授法必需淡去，必需采纳新的“活动教化法”来“活动育人”。综合实践课教学反思9本学期的综合实践活动课题探讨，在“商品交易会”这一大主题下，我有幸能参加其中执教信息技术学科整合的网络购物一课。经过一个多月的筹划备课，最终能够比较顺当完成任务，现反思如下。接到任务时，原安排把以前上过的资料的收集和整理拿来再上一次，可备课时发觉原来那节课如同“嚼过的甘蔗渣淡而无味”，上一节试教课后也感觉再无创新突破之处，与“商品交易会”这一大主题并不合适。经过唐校长和我校综合实践课题组的探讨探讨，最终将这一课整体推翻，
38、要重新备一节课。“商品交易会”这一主题，与数学、美术、语文等学科都有所关联。然而我所教的是信息技术，怎样与这一主题融合起来呢？在课题组成员的探讨下，发觉“商品交易会”是与“购物”相关，而网上就有“网络购物”，好像能将“网络购物”与“商品交易会”结合起来，给孩子一个相识了解“网络购物”的途径，能够对网络购物有所了解，知道网络购物的基本流程和所需手续。既然要教学生去网络购物，那我自己就得先对网络购物有深化的了解和体验。而我自己以前也没有网络购物的经验，所以在定下课以后，立刻就去体验网络购物。从申请用户、搜寻物品到了解交易规则、实际购买物品，我都去实际体验了一次，对此有了肯定相识。在备课时，我定的活
39、动目标是：通过学习阅读网络商店的活动，使学生学会利用网络为商品交易会做打算，会在网上（淘宝网）查找自己所需的物品，了解网络购物的付款方式。重点是要通过网络购物为商品交易会做打算，难点在于网络购物的基本流程和所需手续。那么怎么完成既定的活动目标呢？在上课的时候，我先跟孩子们说要通过“网络购物”为“商品交易会”做打算，让孩子们先说说他们了解的“网络购物”，有什么好处，有什么不足。接着再介绍“淘宝网”给孩子，对五年级的孩子来说，自由阅读网页已不是问题，问题在于老师要让孩子去阅读什么内容。“淘宝网”上的东西许多，有一些是不适合孩子们去阅读的。在初次试教时，由于老师引导不到位，导致有一些孩子看到了不该看
40、的东西，课堂上一度产生了混乱的局面。后来我变更了方法，由于这是一节综合实践活动课，并非要像信息课那样教授一些相关的技能和操作，所以我干脆引导孩子们去搜寻须要的物品，了解搜寻的结果，查看相关的物品，比较网上的物品和他们去市场上调查的物品在价格、质量上的区分。由于这是孩子们第一次接触网络购物，所以在自由阅读网页，去搜寻所需物品的这一环节，就须要老师进行很好的引导。在课前，我要孩子们去市场进行了解考察，自己小组想经营的商品在市场上买个什么价，想从哪里进货，进一些什么货，我都要求孩子们有具体的安排，这样在上课时才能有针对性地去查找物品，对比自己之前的调查和网上的商品有什么区分。然而在这点上老师引导得还
41、不够，再加上前面用的时间太多，导致学生去阅读网站的时间比较少，许多孩子还没有来得及细细阅读对比网上的商品。不过这也是可以理解的，终归这只是第一节课，是孩子们第一次接触网络购物，让孩子们初步了解网络购物，至于真要渐渐阅读商品，就只能留到下一节课了。综合实践课教学反思10活动目的：1、让学生从生活中选择课题，学生了解垃圾的危害，增加环保意识，培育他们勤于思索的习惯，勇于探究的精神及自主探究的实力。2、通过写探讨方案，培育学生学会调查、试验、参观访问、查找资料等学习方法，逐步形成综合运用各科学问，收集和处理信息、互享信息资源的实力。3、通过小组分工合作，促进学生分工协作，团结进取的合作意识的形成，体
42、会自己与社会，与他人的关系，使学生关注社会，树立爱护环境节约资源的意识，养成良好的行为习惯，增加学生动手实践实力和参加社会活动意识。活动打算：课前学生调查统计自己家庭每天产生垃圾的种类及数量，老师收集有关的图片、数据、文字材料。活动过程：一、汇总课前调查的资料1、出示两组图片，学生谈想法，在对比中明白爱护环境的重要性。2、四人小组沟通调查表，初步了解每家产生的垃圾种类及数量。3、每组选一名代表展示调查结果，老师适时点评。4、联系柳州市八十万户家庭，出示详细数据，引导学生体会一日、一月、一年所产生的垃圾量。5、说明：柳州实际所产生的垃圾量大大超出了上面的这个数字。猜想：全世界又是怎样的情景呢？(
43、展示一组有关垃圾造成环境污染的文字数据)7、学生发表看法，老师说明垃圾与生活的联系，并出示课题。二、确定活动主题1、学生结合刚才有关垃圾的图片文字，说说自己对于“生活中的垃圾”想了解和探讨的问题，老师板书。2、引导学生，归纳为四个主题：来源；危害；种类及处理；变废为宝。3、老师进行选题的提示引导，让学生选择自己最想了解和探讨的一个问题。4、学生思索探讨，对四个主题用手势1、2、3、4进行表决，进行换位分组，推选组长。三、设计探讨方案1、老师进行填写探讨方案的提示引导，学生进行小组活动填写探讨方案表，老师巡察指导。2、各小组代表分别将本组的活动方案向全班同学汇报，老师适时进行引导点拨。四、小结：
44、1、评价学生的方案及表现。2、对后继探讨活动的引导和激励。反思：本活动主题的选取具有肯定的意义和价值，因为目前环境污染已经严峻影响了我们的生活环境，其中垃圾的危害越来越引起社会的关注。作为小学生，更应当关注身边的现象，因为每个人都是垃圾的制造者。这个活动符合学生的生活阅历和学习实力，让学生通过一系列的调查探讨，了解垃圾的相关学问，增加环保意识，同时能激励他们主动参加到削减垃圾、分类投放、变废为宝的活动中。所以，本次综合实践活动课的主题确立了，就是“生活中的垃圾”。本课各教学环节的设计意图：首先出示图片对比，让学生初步体会垃圾的危害及环境爱护的重要性；然后是沟通展示自己的课前对身边现象的调查结果
45、，再联系我们柳州市的实际状况，让学生进一步重视这个问题，激发起探讨爱好。然后是放开手让学生切实经验活动主题实施的全过程，自主选题、制定方案都由学生自己完成，老师提示巡察，发展他们的规划与组织的实力。然后是探讨方案的展示与沟通，让学生探讨借鉴，互补提高，老师进行适当的指导，并为活动的绽开做好充分合理的打算，小结时，对学生本课的表现进行确定，激励他们保持热忱接着进行下一步的探讨活动。我的感悟：本课教学实施过程中，时间的安排方面不够合理，学生没有能在规定的时间内将探讨方案表全部填写完，这与我设计制定方案环节时没有考虑周详有关。而且让学生将方案的全部项目在课堂时间内填写完，不能突出重点，不够很好的将难
46、点突破。听课领导给我提出了改进看法：在学生们进行分组制定探讨方案时，应有侧重点，考虑突出自己探讨主题方面的安排应怎样施行？用什么方法来解决？其余的项目可以在课后完成。在学生展示探讨方案时，老师也应相应地对学生安排中实行过程的难点进行点拨，强调外出调查时的平安事项，充分发挥自已身边资源的作用。总之，在这次的整个活动中，学生们主动自主的去探究、去经验、去感受，并以自己独特的方式表达出结果。虽然不是很完善，但在潜移默化中，学生的社会责任感和环保意识得到增加，发觉和解决问题的实力得到熬炼，创新意识和实践实力得到了培育，各学科学问的综合应用实力得到了整合。这其实就是最好的“结果”，也是综合实践活动的关键。信任在后面的汇报探讨会、设计宣扬小报、废物利用作品展示及清除垃圾行动日等一系列后继活动中，学生们能走入生活，走入社会中，真正享受了综合实践课带给他们的欢乐和收获，获得更多相识世界，改造世界的机会。综合实践课教学反思11综合实践学科经过课改几年的实践尝试，关于如何指导学生开展实践活动已经形成了一套有效的方法，在这样的基础上，我们在思索如何深层次的指导学生开展实践探究活动，让实践探究活动更具科学性、开放性、实效性和可操作，让学生在实践探究活动中，探究实力得到熬炼，探讨水平不断