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1、初中语文看云识天气说课稿初中语文看云识天气说课稿1一、说教材1.教材的地位和意义看云识天气是人教版七年级上册第四单元的其次篇课文，该单元主要反映对自然世界进行科学探究的内容。本文是一篇科普小品文，作者用生动形象的语言从云的形态和云的光彩两个方面介绍了云和天气的关系。文章层次清晰，有纲有目，抓住了云的特点来进行说明，而且语言生动形象。2.教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“学问与实力、过程与方法、情感、看法和价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：（1）快速阅读课文，概括课文要点，了解云与天气改变的关系；（2）通过品读课文中美丽句段，体会本文语言精确生动的特点；（3）通过拓展延
2、长、作业布置，培育学生视察自然的爱好和留心自然现象的习惯。3.教学重点、难点依据本单元的要求及本文的特点，我将本课的教学重点确定为：快速阅读，概括要点，品尝课文生动形象的语言。针对本班学生学习实力参差不齐的现状，我将本课的教学难点确定为：分析把握课文主体部分的内容和结构层次。4.教学打算为了更好地完成教学目标，我针对初一学生的心理特点及本课教学流程制作了精致的课件，形象、生动、直观的课件让学生在学习课文过程中爱好大增，课堂气氛活跃，教学效果明显。二、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，我采纳的教学方法是谈话法、点拨法、小组合作学习法和情境教学法。
3、如谈话导入课文，使学生在较为轻松的谈话过程中进入本课的学习，消退了上课伊始的惊慌感；教学过程中与学生的谈话、沟通，形成了老师、学生与文本三方的和谐对话，而且能使教学的各个环节自然连接，教学流程自然流畅。在学生思维出现困难时，我适时运用点拨法，让学生茅塞顿开，形成师生的和谐对话。如学生自我介绍云与天气的关系这一环节中，我适时点拨，学生就能更好地抓住各种云的特点，介绍云与天气的关系。在小组合作这一环节中，我采纳情境教学法，创设了这样的一个情境：假如你就是其中的一种云，你会怎样向大家介绍你自己呢？请学生以自我介绍的方式来介绍云，这样入情入境，学生融入了课文的学习中，也能更好地驾驭课文内容。学法上，我
4、贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是朗读法和勾画圈点法，探讨法、小组合作学习法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯，养成与人合作的好习惯。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学中我是从以下五个环节绽开。环节1：创设情境导入新课俗话说：良好的开端是胜利的一半，教学中一个胜利的导语同样也能为一节好课铺设一段通往胜利之门的路。在教学本课时，我设计了这样的导语：同学们，唐代诗人刘禹锡在竹枝词中写到“东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴（情）”，因运用谐音双关表情达意而显得新奇新颖。那么，大自然的晴雨天气真的像人的感
5、情一样捉摸不定吗？除了天气预报，人们还能依据什么识别天气的改变呢？预习过课文的学生会回答：云、云彩。于是我顺势导入：对，还可以能过云彩。怎样通过云彩预知天气状况？今日我们一起学习一篇科普小品文看云识天气。（板书课题）学生在小学时就背诵过刘禹锡的这首竹枝词，这一导语以学生熟识的诗句导入，以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的惊慌感，为学生营造了一种轻松愉悦的氛围，创设一种诗的意境引入这篇科普小品文的学习，激发了学生的阅读爱好。环节2：速读课文整体感知新课标对初中学生的阅读要求是“养成默读习惯，有肯定的速度”，这也是本单元的学习要求，因此，在这一环节中，我首先请学生速读课文，并思索“云和天气有
6、怎样的关系？文章是从哪两个方面来说明的？”我要求学生圈画出相关句子，理清文章脉络，并依据学生的回答板书：云的形态，云的光彩。在这一问题解决的基础上，我又引导学生详细思索云的形态和云的光彩与天气改变的关系，并依据学生的回答分别板书云的不同形态的名称，及不同光彩的名称。新课标对学生阅读的要求是：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和主动性为动身点，学生边读边思索的过程中理清了课文思路，熬炼了学生的速读实力和概括实力，初步解决了教学重点。同时，我适时引导学生留意课文中“往往”“经常”这两个词
7、语在文中的作用，体会本文语言精确性的特点。环节3：小组合作研读赏析这一环节是解决重点，突破难点的关键环节，我采纳了这样四个步骤来完成教学：首先我请学生细读课文，用不同的标记标示出云及其光彩的种类、特点和它们带来的天气状况。这样在我的指导下，学生再次走进文本，理解文本，不动笔墨不读书的好习惯也在这一环节中进一步落实。接着，为熬炼学生的语言表达实力，完成对这一问题的检查，我创设了这样一个情境：要求学生以第一人称方式介绍一种云或其光彩，要介绍清晰会带来怎样的天气，并尽量运用文中原句；先自行预演，再在小组内沟通；最终小组内举荐一名同学进行全班沟通。以自我介绍的方式来介绍云与天气的关系，使学生能入情入境
8、，融入对课文的学习中。我要求学生并尽量运用课文原句，这样能使学生进一步感受课文生动形象的语言，既考察了学生对课文重点内容的理解程度，又训练了学生的语言表达实力。自行预演环节，给了学生独立思索的时间，为下一环节小组沟通打好了基础，避开了小组合作流于形式。全班沟通的过程是一个使全部学生都受益的过程，配以课件中相应的云的形态和光彩的图片，学生对云与天气改变的关系印象深刻。步骤一、二的设计一脉相承，在学生主动主动的思维和小组探讨中，加深了对云和天气关系的理解和体验，并有所感悟和思索，进一步解决了教学重点。学生在充分了解了云与天气的关系之后，我进一步引导学生思索：文章介绍了这么多的云，但读来却条理清楚，
9、作者是怎样做到这一点的？这时学生依据板书的要点，明确分类别的说明方法会使文章层次清晰、条理分明。最终一个步骤是品析美丽语句。新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂上我请学生找出自己喜爱的句子，并说出喜爱的理由。在这一过程中，我适时点拨，学生体会和推敲重要字词在语言环境中的意义，体会不同的修辞方法在文中的作用。在老师、学生与文本的对话中，使阅读真正成为“学生的特性化行为”，进一步巩固了教学重点的学习。环节4：拓展延长学以致用结合在课前给学生布置的作业：搜集有关天气的谚语，在这一环节我提问到：除了云之外，自然界中还有很多东西都可以预示天气。学生立即
10、能结合自己预习课文时所搜集的天气谚语来回答，这样，学生不仅理解了谚语的含义，增加了生活常识，也拓展了学问面和阅读范围。作业的布置是写一篇视察日记，意在让学生学以致用，培育学生视察自然的爱好和留心自然现象的习惯。四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理清文章脉络。初中语文看云识天气说课稿2一.说教材1.教材内容本文是一篇介绍云和天气关系的科普文，文章胜利运用了分类说明、打比方说明等方法，使得内容精确生动、层次明晰。鉴于这种分析，我认为该课的教学目标应确定为学问目标1.理解、积累“峰峦、预兆、轻快、匀称、倒塌、充满、征兆、一霎间、千姿
11、万态、改变无常”等词语。2.反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。实力目标1.复习巩固比方的修辞手法，积累文中比方，体会语言精确生动的特点。2.学习常用的说明方法，特殊是打比方和分类别。3.练习快速阅读，概括课文内容要点。情感目标培育学生视察自然的爱好和留心自然现象的习惯。3.教学重点和难点教学重点：快速阅读，概括课文内容要点。分析本文写作层次清楚的特点。教学难点：分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次。二.说教法1. 结构、层次：从学生活动角度主要设计为三个环节：快速阅读整体感知选点品读迁移扩读。2. 详细方法：(1).朗读法。本文虽是介绍科学学问的说明文，但
12、语言生动、描摹细致、用语精确，反复诵读中体会生动说明的好处。(2).视察与联想。本文语言生动，表述形式多种多样，作者大量运用比方、拟人等修辞手法，通过细致的描绘勾画出了千姿百态的云。教学中引导学生从实践中视察和总结，激发丰富的联想，激励说出更有创意的理解。(3).图表概括法。课文主体部分重点介绍怎样看云识天气，这部分涉及的云层、光彩种类繁多，改变困难，可引导学生通过列图表，使之结构层次清晰，内容明确。3.手段及依据：教学手段方面，设想运用简洁课件协助教学，做到好用、有效，不搞花样。供应文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚决语文课堂“文本学习为主，多媒体协助教学
13、”的教学立场。三.说学法学生在充分预习、熟识课文的基础上，必需驾驭以下学法：自主学习法 要求学生必需学会运用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参加到教学的各个环节中去，如课前预习、课上主动思索踊跃发言、课后刚好复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。我国的当代教化家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特殊强调学生的自主学习法。诵读品尝法 要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复涵咏朗读品尝，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培育学生酷爱祖国优秀文化的精神。创建性学习法 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、
14、体会、感悟、迁移、转换，才能创建出属于自己的新的东西来，尝到学习与创建的胜利的喜悦。我国闻名教化家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特殊重视学生的发展性创建实践，日本东京文理高校的垣内松三教授的教化理论也极力推崇让学生进行创建性学习，足见，创建性学习法是有其较强科学性的。四.说教学过程教学板块之一：快速阅读活动。活动目的整体感知。1.学生快速阅读全文并思索(1)本文是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。切合文题揭示云和天气关系的语词是什么?它运用了什么说明方法?(2)有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标出说明角度改变的语雨、句。(3)全文是按什么说明依次来写的?提示：
15、你从哪些语句中可以发觉文章的层次结构，并由此概括出主要内容?：在阅读中抓住关键语句(过渡句、总领句、段中心句、总结句)，有助于发觉文章层次结构，熟识课文内容。(4)课文主体部分对云和天气关系的详细细致的介绍，第1段的.概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比方的运用，试详细分析其作用。体会生动说明的妙处，驾驭打比方的说明方法。教学板块之二：选点品读活动。活动目的列表归纳云与天气改变关系，驾驭常用的说明方法，体会本文写作层次清楚的特点列表分析云与天气关系辅以图片，让学生阅读后直观感知各种云彩改变和天气改变的对应关系。(1)语段中清楚的思路是通过分类别的方法表现出来的，请以简表的形式列出晴天云的形
16、态改变、特征以及预示的天气改变等情形对比。老师指导学生完成。(2)第4、5、6段的写作思路与第3段相同，请学生仿照对第3段的分析以图表的形式标示这三段的内容要点。学生合作完成，老师适当引导。教学板块之三:课堂练习及延长阅读。活动目的体会语言的生动性，驾驭本课的说明方法，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。培育学生视察自然的爱好和留心自然现象的习惯。1.本文的语言生动形象，又非常精确。在括号内选择恰当的词语填空。体会其表达效果。2.下面一段话的句序被打乱了，将理顺后的句序写在后面的方格内。3.指出下列各句运用的说明方法或修辞手法。4.假如将下面一段描写天气的语言改成天气预报的语言形式，请用
17、恰当的语言表述。5、搜集更多的看XX识天气的谚语。初中语文看云识天气说课稿3一、设计指导思想“整体感知，设疑导学、师生共议、激励创新”是本课教学的指导思想。即通过教学激发学生“自主阅读”的意趣，实行“师与生、生与生”的多向沟通的方法，让学生各抒己见，由老师相机点拨，在“读读议议”中撞击出阅读心得的火花。注意自主学习，合作探究，注意学法指导，提倡学生学习方式多样化，培育学生的创新意识和探究精神。通过科学的推理，培育听障学生的分析、概括实力，使学生养成良好的思维习惯。培育学生的看、听、说、写的实力。二、教材分析。本文是一篇科普文。作者从两个方面介绍了云和天气的关系。由于运用了恰当的说明依次和说明方
18、法，课文思路清楚，层次清晰，能抓住云的特点来进行分类说明。文章语言美丽，运用了比方、拟人、排比等修辞方法把云写的生动形象，这是和作者的视察和本身的文学功底分不开的。所以，学习本文时，应让学生在理解文本的基础上学以致用，以提高听障学生的语文素养。三、学生状况分析。聋生由于听觉障碍，相识、分析、理解问题的实力普遍较低，对语言文字的感悟力极差。阅读是其获得文字信息的主要途径，但是由于听觉缺陷及手势语的局限，尽管他们学会了肯定数量的词汇，但却不能写出通顺、自然、有条理的语言，这种语言的欠缺又干脆影响了他们思维实力的发展。因此，必需要在课堂教学中渗透语言训练，让学生积累更多的词汇和句子，并学习运用，发展
19、聋生的语言，提高其综合素养。这种听力的缺陷还削减了聋生接受信息的渠道，使他们学问面相对狭窄，而这个时期，正是学生人生观、价值观起先形成的时期。假如没有老师主动引导，他们很难了解到学校以外的事情。因此培育他们探究未知世界的新奇心，培育他们自觉主动地关注科学，酷爱科学的精神也是特别重要的，可能对他们的一生产生巨大的影响。四、教学目标。依据听障学生的特点，将学问目标定为：1、识记一些关于天气的谚语，加深对看云识天气学问的了解。2、复习、巩固比方的修辞方法，积累运用比方句。3、了解打比方、分类别的说明方法以及总分总的说明文的结构。实力目标定为：培育学生视察自然的爱好和留心自然现象的习惯。过程和方法目标
20、定为：学习快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路，提高阅读现代文的实力。情感看法目标定为：激发学生的求知欲，培育学生的科学精神和探究未知世界的爱好教学重难点：1、学着快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路。2、语言的积累与运用五、如何突破重点、难点新教材第一、二册不强调文体的学习而是强调学生的阅读概括实力，故将看云识天气一文的重难点定为概括课文内容要点并积累语言。1、对于云的认知不是重点，但将网络上的丰富的学问、图片等引入课堂却能调动学生爱好，提高课堂效率。2、老师制作课件，让学生尽快进入课文，理清结构。3、通过观赏云图加深学生的感性相识，在此基础上，结合课前打算的看云小短文比较并体会课文中运用比方、谚语等精确生动的语言特点。4、最终利用网络上的丰富学问拓展延长。六、教学手段和教学方法为了充分调动学生的主动性，培育他们自觉地探究精神，训练他们的逻辑思维实力，我主要运用情境教学法、发觉法、启发式谈话法和自主、合作探究法进行教学。七、学法指导。1、通过朗读体会作者语言的精妙，进而引导学生细致视察，抓住特征。2、训练用多种方法自学课文。八、教学设计依据学生特点和课文内容，共设计三个课时。课前须要做的打算:预习生字和生词，将查完字典后还不懂的词语和句子划出来，课前上交给老师。搜寻有关天气的谚语、成语和美丽的句子，写在摘抄本上。