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1、 数学教学反思数学教学反思 数学教学反思 时间：2021-10-22 11:34:36 教学资源投诉投稿数学教学反思15篇身为一位到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学实力，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编细心整理的数学教学反思，希望能够帮助到大家。数学教学反思1一、以课堂教学为核心：1、备课。学期初，我仔细钻研了数学课程标准、教材、教参，对学期教学资料做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，驾驭每一部分学问在单元中、在整册书中的地位、作用。思索学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现老师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题
2、的作用，设计好练习。2、上课。（1）创设各种情境，激发学生思索。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选取学生的探究结果，学生进行比较、沟通、探讨，从中驾驭学问，培育潜力。之后，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固学问，构成潜力，发展思维。最终，尽量让学生自己小结学到的学问以及方法。此刻学生普遍对数学课感爱好，参加性高，为学好数学迈出了坚实的一步。（2）刚好复习。依据爱宾浩斯遗忘规律，新学问的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是：新授学问基本是当天复习或其次天复习，以后再渐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。（3）努力构建学问网络。一般做
3、到一小节一整理，构成每节学问串；每单元整理复习构成学问链，一学期对整册书进行整理复习。学生经验了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既构成了学问网，又学到了方法，简单产生学习迁移，给学生的创新、实践带给了可能。3、批改作业。针对不同的练习错误，老师面批，指出特性问题，群众订正共性问题。批改作业时，老师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增加学生的分析潜力。学生订正之后，仍给满分，激励学生独立作业的习惯，对激发学习的爱好取得了较好效果。分析练习产生错误的缘由，改善教学，提高老师教学的针对性。4、注意对后进生的辅导。对后进生分层次要求。在教学中留意降低难度、放缓坡度，允许他们采纳自己的方
4、法慢速度学习。注意他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习爱好，提高他们的学习自信念，对学生的回答实行“扬弃”的看法，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思索。5、做好测试评估工作。评估不只是看学生学习成果如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为老师改善教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的学问驾驭状况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按依次逐题讲解的模式，尝试采纳按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型依次进行讲解。期望透过这一变更，能让学生从不同角度驾驭、运用学问。二、专心落实素养教化坚持正确的教化思
5、想，树立与素养教化相适应的教学观念，变更“以学问为本”的传统相识，树立“以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探究与创新活动绽开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。三、参与教化教研活动1、变更教化观念。明确教化是为学生今后的发展服务的。阅读教化期刊，思索培育学生创新意识、实践潜力的方法和途径。2、“走出去，请进来”。到其他学校听课，自己上公开课，大家沟通、探讨：在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创建各种相宜的、开放的情境，逐步培育学生的创新意识、潜力和实践潜力，明确方向，促进教学。四、不足之处对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏阅历，对学生的年龄特点学问驾驭规律还
6、不是很明白，对学生的要求还不是很到位，更重要的是没有充分调动家长参加教化，学校家庭的教化不能构成合力，以致于成果上不去。在今后的教化教学中，我将努力逐步树立素养教化的观念，透过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的发展服务。人教版一年级数学下册教学反思范文相识人民币是人教版小学一年级数学其次册第五单元的资料，一共分三课时教学。第一课时相识人民币，驾驭人民币的颜色，哪一种面额是什么颜色的。其次课时让学生到商店里去购买商品，购买时哪一种物品须要多少元钱，就应怎样付钱。第三课时让学生到商品里进行价格调查，那一件物品须要多少元钱，并记录好物品的价格。在这单元的教材分析时，我有这麽几点想法：第一、关于教
7、学重点、以往教学时总把重心放在识别面额价值和弄清进率进行换算上。而对于这些、学生都有生活阅历，过分强调、单纯讲授明显脱离学生的实际、无法激起学生的爱好。明显，这样的教学无法让学生充分发挥学习的主动性，数学思维和学习潜力的提高又从何谈起。下面我将这单元第一课时谈一谈自己的反思，有以下几点：1、学生的学问水平是老师教学的起点。影响学生最重要的缘由是学生已经明白了什么。老师应当依据学生原有的学问状况去进行教学。特性是教学资料与学生的生活实际联系非常亲密时，老师更就应先了解学生对这些学问驾驭到什么程度，有什么样的实践阅历能够借用做一个细致的思索。比如在板书设计这一节相识面额比较大的人民币时，能够让学生
8、在家里和家长先学学相识人民币。所以，学生对相识面额大的人民币这一部分学问已经有了比较深的了解。这部分资料就能够一带而过，不必作为重点。而实践证明这样的支配是贴合学生实际状况的，在学生已有的学问阅历基础上的。因此，学生在学习中始终处于亢奋状态。只有在要跳起来摘果子的状况下，学生的学习专心性、自主性、创建性才能得到有效的激发，也只有在跳起来能摘到果子的状况下，学生的学习才是真正有效果的、有好处的。2创设情境，激发学习爱好。教学一起先。老师能够用猜谜语和讲故事的方式，激发学生的学习爱好。使学生乐于学习。透过大象爷爷如何给小动物发嘉奖才能满意小动物的需求的情景，使学生立即联想到要用钱，产生学习动机，并
9、初步体透过合作沟通，体验不同的付款方法，体会人民币的作用。相识100元以内的人民币后，再让学生视察国徽，对学生进行爱国主义教化，和爱护人民币的意识。又创设了如何凑8角钱的问题情境，透过合作沟通，体验凑8角钱的不同方法。和商店购物的问题情境，透过合作沟通，体验不同的付款方法，学生的学习心情到达了高潮，每个人都想参加简洁的购物活动，充分体验如何取币、付币、找币，体验100元钱的价值，培育思维的敏捷性和解决实际问题的潜力，树立学好数学的信念。老师的激励性评价是学生学习爱好的高涨。使同学们乐于学习。故事贯穿整节课的始终，使学生的学习爱好一向处于兴奋的状态之中。3让学生自主探究，相互合作沟通。让学生怎样
10、区分不同的人民币，怎样付款。这些不是老师教给学生的，而是让学生在日常生活中自主尝试。充分利用学生到商店里购物的生活实践和学生已有的学问水平，让学生产生主体作用，并透过同学之间相互沟通，相识人民币面额值在100元以内的各种人民币。老师务必敬重学生的意愿，引导学生视察人民币的图象、汉字、数字、颜色等特征，让学生初步明白相识人民币的方法，由直观到抽象，建立数学模型。透过到商店里购买物品付款活动，买一元五角的尺子、五角的铅笔、三元五角的卷笔刀，五角的橡皮，让学生的思维被激发时，自主探究出了多种付人民币的方法，并驾驭了1元=10角，为进一步相识元、角、分之间的进率和购物活动奠定基础，引导学生结合生活实践
11、找出不同的付款方式的共同点，让学生体验到学习胜利的喜悦。4亲密联系生活实际，使学生体会到生活中到处有数学买东西要付钱，1元以内的人民币能够买些什么，都与学生的生活休戚相关。使学生领悟在购物中会依据实际状况而确定付款方式，注意了算法多样化。为学生带给充分的实践活动的机会，在活动中让学生学会学习，体验数学与生活的亲密联系，会用所学学问解决生活中的问题。5、资料的延长。（1）凑8角钱的有很多不同的方法、以及到商店里购物的活动既是让学生针对前面难点的应用“扎实”，也为学生后面的学习打下更好的基础“拓展”。（2）透过“同学们喜爱哪个小动物，并要求学生说明理由。”从而引起了学生对日常生活的思索，使学生就应
12、怎样运用人民币更好。这样就激发学生从不同的角度去思索问题。教学中的不足之处有以下几点：1、学生上课纪律差，还就应加强学生纪律管理的工作。2、加强自身的业务水平不高，应平常加强对教材的学习。3、在课堂教学中多带激励性语言，反而会影响学生的学习效果，激励性评价就应适当。总之，以后的教学工作我要不断总结每一堂课的教学阅历，仔细进行教学反思，培育自身素养，来提高自己的教学水平，还要在教学上多下功夫加强对差生的辅导工作，我信任有一份耕耘就会有一份收获的！数学教学反思2在我们班有一名女生长得很可爱，平常也很活泼，在老师讲课时也能集中留意力听讲，对于本节课所学的新知也能理解，可是在练习时她总是东张西望。每次
13、上数学课做题她都不能当堂完成，最多能完成5道题。所以每次做题时我总是要指责她，渐渐地我发觉她在做题时不再东张西望，只是看着题发呆。这时我起先反醒自己。以一堂数学课，在做题前我对她说：“你是一个可爱的孩子，也是一个聪慧的孩子，老师信任你这节课肯定能完成任务。”下课时她虽然只做完了一半的题，但我并没有指责她而是对她提出了表扬。就这样我起先以激励与表扬相结合的方式教化她。渐渐地她改掉了思想不集中的坏习惯，当堂课的任务也能当堂完成了。这件事我懂得了对待学生要多些表扬、多些激励、多些微笑。“假如一个孩子生活在指责中，他就学会了指责；假如一个孩子生活在激励中，他就学会了自信；假如一个孩子生活在认可中，他就
14、学会了自爱。”作为一名教化工作者，必需树立正确的人才观、成才观，坚信每个人都会在某一方面获得胜利。“充溢爱意的关切，会变更一个学生的行为；反之，哪怕是一次不当的指责，也可能会严峻挫伤孩子的自尊数学教学反思3开放性的教学对开发学生的聪慧才智和创建潜能，切实有效地调动学生的主动性，使学生真正成为学习的主子并获得全面发展有重要意义。本节课中，我给学生供应较大的思维空间，并注意以开放性的问题开启学生的思维，如：“从这幅图中，你能提出数学问题吗？”“有想得和他不一样吗？”“谁有问题要问？”不断激励学生多角度得进行选择、加工信息，训练学生求异思维和发散思维，让学生体验解决问题策略的多样化。尽管在课前的教案
15、预设中，我对学生可能提出的问题做了“周到”的设想，但终归课堂是鲜活的，学生是有自己思维的，如在实录中有学生提出“还可以分远近视察”时，我没有立刻赐予否定或确定，而是把这种想法让其他学生推断，促使学生的思维在碰撞中激起火花，课堂也随之更为活跃起来。在接下去的巩固环节，学生更加投入思索，多角度地思索，特性化的问题，使课堂散发才智的魅力。数学教学反思4这一年我担当了高一数学的教学工作。从成为_中学的一名老师起先，我就决心从各方面严格要求自我，教学上虚心向老老师请教，结合本校和班级学生的实际情景，针对性的开展教学工作，使工作有安排，有组织，有步骤。经过了这快一年的教学，我对如何做好教学工作有了深刻的体
16、会：一.对学生严格要求，培育良好的学习习惯和学习方法高一是学生从初中到中学的过渡阶段，有许多同学不能适应新的学习环境。例如新的竞争压力，以往的学习方法不能适应中学的学习，不良的学习习惯和学习看法等一些问题困扰和制约着学生的学习。为了解决这些问题，我的确下了一翻功夫。1、变更学生学习数学的一些思想观念，树立学好数学的信念。在开学初，我就给他们指出中学数学学习较初中的要难度大、资料多、学问面广、更抽象、逻辑思维更强，让他们有一个心理打算。我们学校是重点中学，所以班上大多数同学初中上升中成果比较好，这造成一些数学成果相对较差学生有自卑感，胆怯自我不能学好数学。对此，我一起先就给他们讲清晰，此刻大家都
17、处在同一齐跑线上，无论在初中学得如何，此刻谁先跑，谁跑得有力，谁就会胜利。第一次月考，全班许多同学考得不好，我在班上具体分析了这次没考好的缘由：一是试卷的难度大，二是考查的学问点上课时没能重点驾驭，三是没有做好复习总结工作，四是没有变更学习方法。经过一段时间的调整，全班基本上树立了能学好数学的信念。2、变更学生不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习看法。良好的学习方法和习惯，不行是中学阶段学习上的须要，还会使学生受益终生。起先，有些学生有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，不写解答过程;不喜爱课前预习和课后复习;不会总结消化学问;对学习马虎大意，过分自信等。我要求统一作业格式，指导他们预习和复
18、习，强调总结的重要性，并有一些详细的做法，如写章节小结，做错题档案，总结做题规律等。在我的严格要求下，大多数同学能很快理解，渐渐的建立起好的学习方法和仔细的学习看法。当然，要变更根深蒂固的问题并不简单，这学期还要坚持下去。二.刻苦钻研教材，不断提高自身的教学教研本领。我以前学的不是新课标课程，虽然高校做过家教，但主要是注意讲题，我是在大四实习的时候真正接触新课标的教学，所以为了做好高一的教学我做了很大的努力。1.仔细备课，既备学生又备教材备教法。为了备好课我仔细阅读新课标，钻研新教材，熟识教材资料，查阅教学资料，适当增减教学资料，仔细细致的备好每一节课，真正做到重点明确，难点分解。遇到难以解决
19、的问题，就向老老师讨教或在备课组内探讨。另外，我还进取阅读教学教参书籍及教学论文，仔细学习各种教学方法，并尝试运用到实践教学中去，当然，还有许多是不成熟的。我们学校的教学模式是“显示目标，先学后教，当堂训练”，在遵循学校教学模式的情景下我依据教材资料及学生的实际，设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先探讨到，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算。2.增加上课技能，提高教学质量。增加上课技能，提高教学质量是我们每一名新老师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清楚化，条理化，精确化，条理化，情感化，生动化;努力做到学问线索清楚，层次分明，教学言
20、简意赅，深化浅出。我认为学生进取参加，教学才能取得较好的效果，所以在课堂上我异样留意调动学生的进取性，加强师生沟通，充分体现学生在学习过程中的主动性，让学生学得简便，学得开心。导师在平常的指导中多次强调让我必需要留意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让学生自我动口动手动脑尽量多些;同时在每一堂课上都充分探讨每一个层次的学生学习需求和理解本领，让各个层次的学生都得到提高。3.虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。学校对我们高一新老师非常关切，为我们每位新老师指配了一名导师对我们进行辅导，还加强了备课组的活动，让我们有更多的机会向其他老师学习。在每个章节的教学上我都进取征求其他有阅历老师的看法
21、，学习他们的方法。为了提高课堂教学本领，语言表达本领，我常常去听其他老师异样是老老师的课，在听课中学习其他老师如何讲授如何拓展以及怎样处理教材和课堂问题，在边听边学中，不断地给自我充电，弥补自我在教学上的不足。我的导师每个星期都来听我的课，并针对我的教学给了我很好的提议。除了导师我还常请备课组长和其他老老师来听课，征求他们的看法，改善教学工作。三.仔细批改作业、布置作业有针对性，有层次性。作业是学生对所学学问巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我经常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，并分析、记录学生的作
22、业情景，将他们在作业过程出现的问题刚好评讲，并针对反映出的情景刚好改善自我的教学方法，做到有的放矢。四.做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不一样层次的学生进行相应的辅导，以满意不一样层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要经过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情，而是充溢乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原先的简洁粗暴、
23、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要异样留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得简便，提高也快，爱好和求知欲也会随之增加。五.进取推动素养教化。虽然目前的考试模式仍旧比较传统，但我在教学工作中留意学生本领的培育，把传授学问、技能和发展智力、本领结合起来，在学问层面上注入了思想情感教化的因素，发挥学生的创新意识和创新本领，更加强了学问在生活中的应用，因为数学是来源于生活又服
24、务于生活的，让学生的各种素养都得到有效的发展和培育。以上几点便是我的一点心得，期望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，为今后的教化教学工作积累阅历，以便尽快的提高自我。最终我要非常感谢学校的领导和高一年级的全体老师对我工作的大力支持和帮忙，更要感谢我们高一数学组的全部老师，异样是我们的组长祁东钦老师、我的导师肖子钦老师、A组备课组长曾春战老师以及王培强老师在我努力学习的过程中正是因为他们的悉心指导，我的教学本领得到了很大的提高。数学教学反思5计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的爱好、看法、意志、习惯等因素的影
25、响。在做计算题时，学生普遍有轻视的看法，一些计算题并不是不会做，而是由于留意力不够集中、抄错题、运算马虎、不进行验算造成的。在计算教学中，我比较重视培育学生良好的计算实力，我是从以下几个方面进行的，特提出来与大家共享。一、培育学生计算的爱好。“爱好是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算爱好，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并驾驭肯定的计算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式，激发计算爱好。为了提高学生的计算爱好，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用嬉戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算
26、，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算爱好，还培育学生良好的计算习惯。以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发爱好。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增加课堂气氛，吸引学生留意力，可以激发学生对数学学习的爱好和爱好，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。二、培育坚毅的意志。培育学生坚毅的意志对学生能够长期进行精确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以依据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既
27、培育了学生坚毅的意志，又提高了学生的计算实力。针对小学生只喜爱做简洁的计算题，不喜爱做或做不对稍困难的计算、简算等题目的弱点，教学中要擅长发觉小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算竞赛”、激励学生一题多解等形式培育学生的意志。三、培育学生良好的计算习惯。良好的计算习惯，干脆影响学生计算实力的形成和提高。因此，老师要严格要求学生做到仔细听课，仔细思索，仔细独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。老师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学
28、生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。老师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清楚，层次分明；板书简明，重点突出。培育学生良好计算习惯时，老师要有耐性，有恒心，要统一方法与要求，坚持不懈，一抓究竟。计算教学是一个长期困难的教学过程，要提高学生的计算实力也不是一朝一夕的事，只有老师和学生的共同努力才有可能见到成效。这里提出我的几点方法，望同仁指正。数学教学反思6在本节课的教学中，我主要是让学生通过测一测、量一量、估一估等动手操作的方法，让学生感知统一长度单位的必要性，相识厘米及如何对一些较短的物体进行测量。 因此我依据这课是一节实践性很强的活动课
29、，我设计了一系列活动：第一，设计了视察直尺，利用学生已有生活阅历，让他们通过视察、沟通，驾驭直尺的基本构造，既培育学生的视察力，又为建立1厘米的长度观念打下了基础。其次，相识1厘米，支配了三次活动：第一次让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米初步建立1厘米的空间观念，这个观念也是学生生活中的实际例子；其次次让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出了许多，如：手指的宽度、拉链扣、纽扣宽度等等，对学生建立1厘米与生活实际练习起来的表象起到了很好的效果；第三次用手势比划出1厘米的长度。通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几
30、厘米的长度观念。然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨，让学生在尝试测量、比较、沟通中，逐步总结出测量物体长度的方法通过这节课的学习，大多数学生都能明白为什么要统一长度单位，而且也学会了如何利用刻度尺量较短的物体长度。但也有个别学生在量物体长度时总遗忘对准“0”刻度。在今后应当多给学生供应测量的机会，以便娴熟驾驭测量方法，达到熟能生巧的程度，同时也要对少数落后的学生进行个别辅导。对于这节课中涉及的估算内容学生们完成得不好，估算实力差，大部分学生是靠用尺子量来完成估算习题的，比较依靠测量工具。下节课在培育学生的估算实力上要多下些功夫。数学教学反思7数学嬉戏对培育幼儿动手动口动脑实力、调动多种感官参
31、加学习活动、激发幼儿的学习爱好、最大限度地发挥幼儿身心潜能、省时高效地完成学习任务都具有非常重要的意义。与此同时，通过在嬉戏中渗透思想品德教化,还可培育幼儿良好的学习习惯和心理素养,使智力和非智力品质同步协调发展。在设计数学嬉戏、支配课堂活动时要注意引导幼儿在“玩中学,“趣中练,“乐中长才能,“赛中增志气，详细应留意以下几个方面:嬉戏新奇,形式多样,富有情趣,才能有效地激发学生的内驱力,使他们主动地学、开心地学。如我在教大班学习8的分合与加减时，我在导入时出示小猴小动物引起小挚友的爱好，然后用儿歌；小猴爬上苹果树，一个苹果、两个苹果三个苹果始终数到八个苹果，吞下肚，呃！呃|！苹果布丁苹果派，什
32、么水果我都爱。指出今日我们要学的是8的分合，趁小挚友爱好正浓我又在新授环节设置情景激发幼儿爱好，小挚友轻声喊：魔箱魔箱呼啦啦！可以让每个小挚友的思想高度集中，接着老师用变魔术的方式变出操作物品“苹果”，让小挚友自己动手操作8的分合。再用口編应用题的方法学习8的加减法。就这样每个小挚友学的都很仔细，起到了事半功倍的效果；在复习巩固时我用平常没做过的嬉戏-“摘取爱心”的嬉戏：出示一颗爱心树，树上结满爱心卡片，卡片的背面是8以内加减法试题，幼儿随音乐摘爱心后算对的爱心卡片就送给他。这样大大的增加了小挚友的爱好。接着是出拳嬉戏：如复习8的分合时老师与幼儿共同玩出拳嬉戏，我出“2”小挚友出“6”，2和6
33、合起来是8.小挚友找挚友玩出拳嬉戏。真正让小挚友在玩中学，趣中练，乐中长才能。每个小挚友都跃跃欲试，迫不及待地要参与，并自觉地遵守嬉戏规则,努力争取正确、快速地完成嬉戏中的学习任务,提高了学习效率,培育了幼儿良好的学习习惯和组织纪律性。直观形象的数学嬉戏可以在幼儿“详细形象的思维与“抽象概念的数学学问之间架起一座桥梁,帮助幼儿理解驾驭概念、法则等学问,引导幼儿由详细形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成、“数的分合、“数字歌、“找邻居、“找挚友、“送信、“争当优秀售货员等嬉戏都是借助幼儿的表演动作和生活常识来理解数学学问。例如儿歌“2字像小鸭,圆圆小脑瓜,斜着长颈项,直着小尾巴。形象地描
34、述了数字“2的字形和书写要领。如“找相邻数,幼儿拿着数字卡片“6说:“我今年6岁,我的相邻数是我的弟弟与哥哥，弟弟比我小1岁，哥哥比我大1岁，弟弟在哪里？小挚友们想出答案，举起数字卡片“5”说：“我今年5岁，比你小的弟弟在这里。”另外一个小挚友举起数字“7”说：“我是比你大一岁的哥哥在这里”，在这个嬉戏中让小挚友知道相邻数就是一个比他大的哥哥，一个比他小的弟弟。小挚友依据数序想出结果，为以后学习有关应用题做了铺垫。科学领域内容与要求中指出，供应丰富可操作的材料，为每个幼儿都能应用多种感官，多种方式进行探究供应活动的条件。特殊是在激发幼儿幼学习的爱好往往不是老师的干脆”教”的结果，幼儿主要是通过
35、实际操作探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法、体验发觉的乐趣。老师要留意通过开展新奇的嬉戏，设计多样的情景，富有情趣的语言，影响、感染幼儿，激发他们的爱好与求知欲望。数学活动也是较抽象的逻辑思维活动，也可以融入到幼儿平常的一日生活活动中去。激发幼儿学习数学的爱好要通过多样化的活动形式，幼儿只有通过动手操作，才能逐步体验抽象的数学概念，活跃思维。老师要供应适当的教具来激发幼儿对数学的爱好。如教具要新奇、直观，能使幼儿产生深厚的新奇心，高度集中留意力。又如老师应给幼儿供应可操作性教具，让幼儿去摆布、去思索、去发觉和解决问题，幼儿才会有爱好，所以我们要不断的更新教具，给每个孩子供应充分感受数学，
36、参加学习的机会。如开展“给动物宝宝喂食”、“蝴蝶花”、“小猫钓鱼”等活动，让幼儿在这些色调艳丽、形象详细，具有嬉戏性的操作活动中，好玩地感知形态、数量、颜色、大小等，并在自主的操作中产生对数学的情趣，喜爱上数学。再如让幼儿玩棋类嬉戏、扑克嬉戏、拼图嬉戏、走迷宫、转盘嬉戏时，要让幼儿在与同伴的学习互动中，通过合作、沟通、共享去发觉问题，从而获得更多的有关数学的学问，在潜移默化的游玩中喜爱学习数学。总之，在幼儿数学教化的过程中，应尽可能联系儿童的生活阅历，创设思索操作的问题情景，把抽象的数学概念详细化、好玩化，用“以人为本”的教化理念，充分考虑幼儿的学习特点和生理特征，用自身的教化热忱和心情去感染
37、带动孩子学习数学的欲望，产生对数学的情趣。令幼儿在数学的海洋里尽情游玩，让数学变成一种好玩、好玩的嬉戏。数学教学反思8在直线和圆的位置关系这节课中，我首先由生活中的情景日落引入，让学生发觉地平线和太阳位置关系的改变，从而引出课题：直线和圆的位置关系。然后由学生平移直尺，自主探究发觉直线和圆的三种位置关系，给出定义，联系实际，由学生发觉日常生活中存在的直线和圆相交、相切、相离的现象，紧接着引导学生探究三种位置关系下圆心到直线的距离与圆半径的大小关系，由“做一做”进行应用，最终去解决实际问题。通过本节课的教学，我认为胜利之处有以下几点：1由日落的三张照片（太阳与地平线相离、相切、相交）引入，学生比
38、较感爱好，充分感受生活中反映直线与圆位置关系的现象，体验到数学来源于实践。对生活中的数学问题发生新奇，这是学生最简单接受的学习数学的好方法。新课标下的数学教学的基本特点之一就是亲密关注数学与现实生活的联系，从生活中“找”数学，“想”数学，让学生真正感受到生活之中到处有数学。2在探究直线和圆位置关系所对应的数量关系时，我先引导学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系，启发学生运用类比的思想来思索问题，解决问题，学生很轻松的就能够得出结论，从而突破本节课的难点，使学生充分理解位置关系与数量关系的相互转化，这种等价关系是探讨切线的理论基础，从而为下节课探究切线的性质打好基础。3新课标下的数学强调人人
39、学有价值的数学，人人学有用的数学，为此，在做一做之后我支配了一道实际问题：“经过两村庄的笔直马路会不会穿越一个圆形的森林公园？”培育学生解决实际问题的实力。由于此题要学生回到生活中去运用数学，学生的主动性高涨，都急着探讨解决方案，是乏味的数学学习变得有滋有味，使学生体会到学数学的重要性，体验“生活中到处用数学”。同时，我也感觉到本节课的设计有不妥之处，主要有以下三点：1学生视察得到直线和圆的三种位置关系后，是由我讲解的三个概念：相交、相切、相离。学生被动的接受，对概念的理解不是很深刻，可以改为让学生下定义，师生共同探讨的形式给学生以思维想象的空间，充分调动学生的主动性，使学生实现自主探究。2虽
40、然我在设计本节课时是体现让学生自主操作探究的原则，但在让学生探究直线和圆三种位置关系所对应的数量关系时，没有赐予学生足够的探究、沟通的时间，限制了学生的思维。此处应充分发挥小组的特点，让学生相互启发探讨，形成思维互补，集思广益，从而使概念更清晰，结论更精确。数学教学反思9本课是在学生学习了20以内的加减法和上学期所学的“用数学”的基础上进行教学的。是对前面所学的学问进行综合和提升。要求学生不仅能依据已知条件和问题进行列式，还能自己提出问题，进行解答。在本课中，我依据新课标的理念，力求使学生相识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，让学生体会到数学在现实生活中有着广泛的应用。教材特殊留意培育学生从生
41、活中发觉并提出简洁的数学问题的实力，例如，例题或练习题插图一般展示了一个含有数学问题的现实情景，使学生体会到现实生活中存在着很多数学问题；题目中往往只明显出现一个条件和问题，另一个条件须要学生自己去找寻；使学生初步体会一个数学问题是怎样提出来的、是如何解决的。这方面虽然是教材设计精彩之处，但往往也是老师最难教的地方，因为对于低年级的学生而言，缺乏学问的积累，对数学学问中的条件与问题是不能很好的理解的。教学中如何让学生理解图意及所求问题，并能用数学语言精确表述出来也是教学的关键与重点。很多学生在视察了插图后都能较快地用算式表示出图意，由于是生活中的实景，学生简单理解，所以能较快地列出算式。但学生
42、只能简洁地将物体的数量与数字相对应，合起来用加法做，而吃掉、用去、削减几个都用减法表示，对于减法的含义，学生并没有深层次的理解。其实对于用数学教学最基本的方法就是先请学生说一说这张图供应了什么信息，是文字告知我们，还是你从图中找的，找到图文中最精确的信息，要求的问题是什么，然后逐步帮助学生理清图中的条件和问题之间的关系，明确这类问题应用什么方法解决，从而达到学生正确列式计算的目的。因此，课堂上我特别注意培育学生读题的实力，从“读”中让学生找出信息，最终达到解决问题的目的。反思本节课，我认为还要做好以下两点：1、在设计问题上要下功夫，突出问题的难易层次，要激起学生提问题的主动性。本节课中提问题的
43、人始终是班上学习好的几名学生，其他同学的参加度不高，或只是想提出简洁的问题，怎样真正调动学生爱提问题，多角度提出问题这一点须要加大力度和投入。2、要留给学生思索，沟通的时间。任何学问的汲取和消化都须要肯定的时间。在课堂教学中应进一步合理支配留给中下生“消化学问”的时间和空间。要充分利用师生之间的沟通来启发学生从能够提问题到进一步提出有价值的问题，再到能从不同角度提出问题，提出不同方面的问题，让学生在教学活动中实力得到逐步的提高，体验到学习的胜利与欢乐！数学教学反思10一、数学教学反思的内涵反思“通常指精神的自我活动与内省的方法。”阅历来自于两个方面：一是感觉，二是反思(反省)。反思是心灵以自己
44、的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。教学反思，是老师对自己参加的教学活动的回顾、检验与相识，本质上是对教学的一种反省认知活动。老师以自己的实践过程为思索对象，在“回放过程”的基础上，对其中的成败得失及其缘由进行思索，得到肯定的能用以指导自己教学的理性相识，并形成更为合理的实践方案。从某种意义上说，教学是一种学术活动。教学反思是老师专业发展和自我成长的核心因素，实践+反思=成长。“阅历之中有规律”。老师的反思实力确定着他的教化教学实践实力和在工作中开展探讨的实力。假如老师对自己的教化教学实践缺乏反省，不对自己的教学阅历进行概括，课堂教学实践后不反思，那么他们就很难成长为专家型老
45、师。通过反思，老师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思索和创建性见解，使自己真正成为“探讨型老师”。二、数学教学反思的内容明确数学教学反思的内容，这是进行教学反思的前提。理论上，任何与教学实践相关的问题都可能成为反思的对象和内容。但一般而言，教学设计与实施的比较、教学中的成败得失、教学机灵与灵感、课堂互动状况以及课堂教学改革与创新等，是反思的主要对象。通常，我们可以从不同角度来确定反思的内容。例如，依据教学活动的依次，分阶段确定反思的内容;依据教学活动涉及的各种要素，确定反思的内容。当然，不同的角度之间肯定会有交叉。另外，在反思的详细实施过程中，
46、我们可以选择若干自己感受深刻的内容，有侧重地进行思索。(一)依据教学活动依次确定反思内容1.对教学设计的反思教学设计是课堂教学的蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设，勾画出了课堂教学活动的效益取向。设计教学方案时，老师对当前的教学内容及其地位(概念的“解构”、思想方法的“析出”、相关学问的联系方式等)，学生已有学问阅历，教学目的，重点与难点，如何依据学生已有认知水平和学问的逻辑过程设计教学过程，如何突出重点和突破难点，学生在理解概念和思想方法时可能会出现哪些状况以及如何处理这些状况，设计哪些练习以巩固新学问，如何评价学生的学习效果等，都已经有肯定的思索和预设。教学设计的反思就是对这些思索和预设是
47、否与教学的实际进程具有适切性进行比较和反思，找出胜利和不足之处及其缘由，从而有效地改进教学。2.对教学过程的反思我们知道，数学教学过程是学生在老师的指导下有目的、有意识、有安排地驾驭数学双基、发展数学实力的相识活动，也是学生在驾驭数学的双基、发展数学实力的过程中获得全面发展的实践活动.数学教学过程既包含老师的“教”，又包含学生的“学”，是教与学冲突统一的过程.从“学”的角度看，数学教学过程不仅是在老师指导下学习数学学问、形成技能的过程，而且还是学生发展智力、形成数学实力的过程，也是理性精神和特性心理品质发展的过程.教学过程中，学生、老师、数学教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境、校内文化等都
48、是影响教学效果的干脆因素，其中，老师、学生和教学中介是数学教学过程中的三个基本要素.教学中介是教学活动中老师作用于学生的全部信息，包括教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学组织形式、反馈和教学环境等子要素，其中的主体是教学内容.对数学教学过程的反思就是对教学过程中各要素的相互作用过程及其效果的反思。详细可以从如下几个方面进行反思：各教学环节的时间安排是否合理(特殊要反思是否把时间用在核心概念和思想方法的理解和应用上);教学重点和难点的处理状况;是否启发了学生提问，学生提问的质量如何;问题是否恰时恰点，学生是否有充分的独立思索机会;核心概念的“解构”、思想方法的“析出”是否精确、到位;是否关注到学生的特性差异，学生活动是否高质高效，有没有“奇思妙想”、创新火花，有没有抓住这种机会;是