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1、小学数学“通分”教学反思小学数学“通分”教学反思1通分这节课数学人教版第五单元的内容，是学生在学完分数的基本性质、约分、最小公倍数、同分母分数大小的比较方法的基础上进行教学的。我认为学生要驾驭本节课的学习内容-通分的方法并不难。学生完全有实力通过自学、合作沟通等活动完成这节课的学习。所以，在本节课的教学中，我充分放手让学生自主探究，老师真正只起到组织者、引导者、合作者的作用，教学效果还可以。存在问题：一.由于此课是学生在比较异分母分数的大小时引入分数通分的概念，所以学完此课后，部分学生误认为通分就是比较分数的大小，一看到通分的题目就以为是要比较所以分数的大小。二.学生通分找公分母时，没有找最小
2、公倍数，而是找两个分数分母的乘积作为公分母，这样就使得计算量增大。如4和8的最小公倍数是8，而有的学生喜爱4*8=32就拿32作为公分母，虽然也可以解决问题，但是当两个分母是比较大的数时，如12和15的最小公倍数时60，而学生就喜爱干脆用12*15=180做公分母，这样计算量就比较大，简单出错。因此我还是利用学生的练习进行展示对比，让学生明白对分数进行通分时还是找分母的最小公倍数作为公分母比较简便。这是前面学习的求几个数的最小公倍数的方法就尤为重要了。不过还是有部分学生贪图自己以为的“便利”，不去求最小公倍数做公分母，而是用分母的成果做公分母，导致计算量太大而简单出错，又难检查出来。小学数学“
3、通分”教学反思2通分是分数基本性质的一种应用，是学生在驾驭了分数的基本性质，和求两个数的最小公倍数，同分母、同分子分数大小的比较的基础上进行教学的。通分是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤。在学习新学问前，先支配了求两个数的最小公倍数和分数的基本性质、比较分数的大小的复习。让学生回忆了两个数是互质数关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数；还有同分子同分母分数的大小比较的依据。为学习通分打基础，分散了教学中的难点。在教学例4时，“同学们你们喜吃豆类食品吗？”出示例题，让学生体会用学到的数学学问来解决生活中的问题，生活中到处有数学。学生独立解决黄
4、豆和蚕豆谁的蛋白质含量高？并在班内沟通自己方法。在这一环节内学生依据以前所学学问出现了三种方法，首先确定每种方法都能解决本节内容的基础上指出，把遇到的新的问题转化成以前所学的学问来解决这是一种好的学习方法，然后优化转回到重点理解把异分母分数化成同分母分数比较大小的过程，在这一环节我让学生分组探讨两个问题：1、用什么数作公分母？2、依据什么把异分母分数化成和原来相等的同分母？让学生明白用最小公倍数作公分母比较简便些。然后揭示课题通分，并用幻灯片出示通分的概念。练习题的设计由浅入深，与生活紧密联系。最终进行了课堂总结，让学生自己说一说通过这节课，你获得了哪些学问。反思本节课，第一，前面的复习练习到
5、位，所以在学生独立解决问题和班内沟通时大部分学生利用了通分这一方法解决问题。其次，设疑激趣，有效调动学生学习的主动性。我充分利用教材的主题图，从提炼出问题，激起学生思想相识冲突，使学生主动去探究习得学问。第三，数学生活化。在练习中我留意联系生活实际，让学生置身于现实的情境中学习，收到很好的效果。当然也出现了一些不足，黄豆和蚕豆谁的蛋白质含量高时，学生说黄豆的含量高，我没有抓住这个说法，去激发学生的思维碰撞。另外，在引导学生确定公分母时，引导不够到位。如：学生说到用公倍数20作公分母时，我说这道题除了用20作公分母外，还可以用哪些数？学生说还可以用40、60、80等。这时，我干脆让学生说出用哪个
6、数比较简便。然后老师说明为什么。要是让学生说出以40为公分母你是怎样做的。让学生自己发觉为什么用最小公倍数作公分母比较简便。在今后的教学中，我还将接着努力，不断探究，以期打造更加高效的数学课堂。小学数学“通分”教学反思3这节课是在学生学完分数的基本性质、同分母分数大小的比较方法、最小公倍数的基础上进行教学的。我认为学生要驾驭本节课的学习内容-通分的方法并不难。学生完全有实力通过自学、合作沟通等活动完成这节课的学习。在本节课教学中，我没有追求表面上的花哨、喧闹，而是以学生的思维训练贯穿整堂课，让学生在不断的揣测、验证、沟通、总结等一系列的思维活动中学习学问、提高学习实力。例如：在比较2/5和1/
7、4大小时我是这样设计的：1、让学生视察一下，它们有什么特点？2、你们知道它们的大小吗？你打算怎么比？你们有几种不同的方法。各小组确定一种方法，开展探讨探讨，等一下分组汇报。3、分组探讨学习。4、请大家上台演示沟通各自的方法。我让学生大胆揣测哪个分数比较大，继而用自己的方法验证，结果出乎意料之外的是他们尽然找到了多种方法比较这两个分数。（化小数的方法进行比较、化成同分母分数再进行比较、化成同分子分数再进行比较画两个相同的圆，分别用阴影表示着两个分数，再视察比较大小）。接着我对学生采纳的各种有效策略赐予确定，充分呈现学生的思维轨迹，有效培育了学生的创新意识。又如：在引导学生理解通分的概念时，我不急
8、于向学生讲解，让学生在自学、沟通中自己去发觉通分的两个基本条件，理解通分的意义。还比如：在总结通分的一般方法时，我让学生尝试通分后，再回忆通分时先想什么，在做什么？学生有了亲身体验，只需略加整理，就轻松地概括出通分的一般方法了。整堂课中，学生始终处于轻松而又惊慌的思维活动中，我没有指令性的要求，没有权威性的评价，我认为，这样的课，才是新课程背景下的数学课。在本节课教学中，我也有一些比较缺憾的地方，我总体感觉讲课效果不好，我备课不够充分，教学环节不是很严密。孩子们不能快速找到两个分母的最小公倍数，这和前面最小公倍数的学问驾驭不坚固有关。在小组合作上不到位，没有让学生带着问题去探讨，没有发挥小组长
9、的作用，今后要提前培训小组长，让她们充分预习，在小组沟通时给组员指导，会收到事半功倍的效果。今后我要不断学习，敬请领导老师们指导我的教学，我会不断探究，以期打造更加高效的数学课堂。小学数学“通分”教学反思4一、老师应当成为课程的创建者和开发者。教材是学生学习的一种重要的资源,也是师生沟通的中介。充分的利用教材,开展创建性的教学,是新课程的基本主见。在设计通分这节课前,我考虑到通分这一学问比较简洁,假如单纯以书上例题进行讲解,就显得过于平淡,不利于激发学生的学习主动性。因此,为了调动学生的学习爱好,我在引入设计时,大胆采纳了新、奇、趣的方式、方法。通过学生对三个方案的理解引出学习的内容。当学生对
10、于小红最喜爱什么花因看法不同发生争议时,学生的探究欲,求知欲和学习主动性就被充分调动了起来,为下面的探究学习,归纳总结打好了思想上的打算。新授教学时,我注意了学生的学习体验,学问点的得出,都是在学生充分感知的基础上由学生分组合作或自己概括得出,使学生在学习时能不断感受胜利的愉悦。这节课让我意识到有效地组织教学能起到事半功倍的效果,当然这对老师素养也提出了更高的要求,要求老师不断学习新的教学理念,努力探讨教材,探讨学生,真正成为课程的创建者和开发者。二、在合作中,培育学生的实力。学问的驾驭当然重要,但实力的培育却更有利于学生的可持续发展。在这节课中,我还非常重视对学生数学实力的培育。如在合作探讨
11、小红最喜爱什么花时?就采纳了小组合作学习的方式,让学生围绕问题绽开合作沟通,给学生以发展特性、展示才华的机会,促使学生主动地、开放地学习,激活思维火花,开启才智闸门,使学生的探究实力得到提高与发展,同时还培育了学生的合作意识和团队精神。在理解通分的意义和方法时,我并没有搬书上的概念,而是在学生充分视察的基础上去引导学生找出规律,感受规律,再用概括性的语言进行表述。以点到面,全面提高。三、困惑与不足尽管在设计教学的各个环节时,我试图以学生为主体,让学生在合作沟通中自主探究。但在实际教学中,我仍旧一步步在引导学生:引导学生把这些分数转化成同分母或同分子的分数;引导他们找出公分母可以是几。生怕他们会
12、偏离我的教学设计之外。因此,在肯定程度上束缚了学生的思维。其实老师只需提示学生一句,遇到分子分母都不相同的状况时,可以转化成以前学过的学问来解决,然后完全放手,让学生自由探究各种比较的方法,这样才能真正激活学生的思维火花,开启他们才智的闸门。同时在一些小的细微环节上,我还出现了马虎和错误现象。比如:小红的方案是这块地的四分之三种月季,六分之五种菊花。可细想想,怎么可能把单位一分成四分之三和六分之五呢?还有在比较同分子的分数好比较还是同分母的分数好比较时,我认为分母相同的分数好比较,这一处同样欠缺思索。应依据不同题的不同特点,实行敏捷的方法进行比较。在练习题的设计上,我努力设计成不同层次的几种类
13、型。但最终由于时间惊慌,练习做得不够扎实。其实作业完不成,完全可以放在课下,而不应追求形式上的完整。总之,通过对这节课的教学,使我感悟到:老师应重视引导学生自主探究,合作学习,让学生主动地参加学习的全过程,探究数学规律,真正成为学习的主子。而作为老师,除了自身的业务。小学数学“通分”教学反思5通分这一节支配在最小公倍数 的教学之后，是对分数的基本性质的应用。之前学生已经学习了同分母分数和同分子分数的比较大小，紧接着出现了分子、分母都不相同的分数要比较大小，学生有了从前约分时要利用分数基本性质的阅历，因此很块想到了要把分子分母都不同的分数变相同。但是这节课的教学难点就是要引出通分的概念和怎样找到
14、公分母。学生很快想到了要将两个分母相乘然后利用分数的基本性质将分数通成与原分数大小相等但分子分母都比较大的分数。当然，学生这样想也是没有错的，这也是通分啊，同样也可以比较出两个分数的大小来。然而，教材上是要利用最小公倍数去通分，也就是用两个分数的最小公倍数做公分母，这样通分的结果才是老师想要的！教学就是这么死板，当学生说要将两个分数的分母相乘的结果做公分母的时候，我虽然没有当即扼杀学生的想法，但是也提出了“最好不用这种方法，我们数学上所说的通分就是要把两个分数的分母通成以最小公倍数为公分母的分数！”老师多可恶，学生的方法为什么就不能用而肯定要遵从老师的规定或者是课本的要求呢！其实回过头来想想学
15、生的思路，好像更简洁，将两个分数的分母干脆相乘做公分母就可以了，省去了找最小公倍数的环节，还介绍了出错的可能性呢！一节课由于过多的强调了要以最小公倍数为公分母去通分，因此，后面习题环节的时间就显得过于紧凑了些，学生对方法已经驾驭了七八分，但是假如当堂课没有得到有效的训练的话，后面的作业中会出现岑出不穷的问题，这也是我最担忧的问题。教学就是这样前怕狼后怕虎，也总是在畏畏缩缩中前行！时间总是最好的提升方法，可是终归教学的时间是有限的，假如想在巩固，只能是挤占其他学科的时间，这岂不是又无可避开的剥夺了学生的受某种学科教化的权利吗！老师啊，啥时候才能让你在自己的课堂充溢自信的完成教学而不随意开展所谓的
16、加强训练呢！小学数学“通分”教学反思6结合本堂课的教学，我感觉本堂课的亮点之处有以下几点：（1）重视新旧学问的连接。本节课是通分的其次课时，是特别分母的通分（分母存在于倍数关系、互质关系），相当于是对通分学问规律的发觉与运用。所以，上课伊始我复习两组通分，重点引导学生说一说通分的关键是什么？是怎样通分的？为探究新知做一铺垫。（2）注意让学生经验探究-合作-沟通-归纳-验证的活动过程。由于是通分的其次课时，我放手学生自主学习，经验小组合作、全班沟通得出分母存在这两种关系，得出找寻公分母的方法时，分别让学生进行了验证。在这一系列的思维活动中。充分呈现学生的思维轨迹，有效培育了学生的创新意识。（3）渗透数学思想、培育自学实力。我认为，在数学教学中，教给学生学习的方法是教学的一项重要任务。所以在本节课教学中，我把“教学中渗透转化的数学思想，培育学生的自学实力，提高学生的数学素养”作为一个教学目标，并较好地完成了这一目标。