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1、大班游戏案例分析大班嬉戏案例分析 篇一案例表现：Ø 视察背景：在娃娃家中供应了购物纸和笔，使幼儿能在出门买东西前记录下所要买的东西，视察幼儿如何进行记录。Ø 视察实录：娃娃家的妈妈坐在桌子边，拿了纸和笔，在购物纸上的青菜、矿泉水上打了一个勾。对爸爸说：“我先去买点东西，你在家里。”爸爸说：“你买什么?”妈妈拿着购物卡说：“我去买点青菜，还有矿泉水。”说着，妈妈拿着包包，走了。妈妈到了菜场，拿着购物卡说：“我买点青菜。”说着拿了一个青菜放到秤上，服务员说：“3块钱。”妈妈拿了5块钱给服务员，服务员看了，说：“5块呀，嗯，我找你2块吧?”说着，服务员拿了2块钱给妈妈，妈妈接过钱
2、，走了。娃娃家的妈妈干脆回到了家，到了家里，妈妈把菜放到桌子上，这时，她看到自己的购物卡上还有一个矿泉水没有买，又站起来说：“我还有矿泉水没有买呢!”说着，又往外跑。Ø 分析与思索：幼儿能通过记录卡清楚地记录自己所要买的东西。这对幼儿来说，也是嬉戏情节的丰富，所以孩子们还是情愿进行记录。同时，这种做法还有助于培育幼儿做事的条理性。但目前来讲，记录的方法太过于单一，可以拓展其他的记录方法，甚至可以在买过东西后进行记帐，同时练习计算实力。Ø 实施措施：A：激励娃娃家中每个幼儿轮番去买东西，使每个人都有机会学习记录。B：引导幼儿用其他方法进行纪录。Ø 特殊提示：这里供应
3、的三个案例主要呈现了娃娃家嬉戏与超市嬉戏在相互交往过程中，老师通过材料的供应不断深化嬉戏情节的经过。大班幼儿嬉戏交往的频率不断提高，幼儿在嬉戏中会涌现出各种新的嬉戏愿望。嬉戏材料的供应不仅可以帮助幼儿实现嬉戏愿望，而且能够培育幼儿各方面的实力(例如案例二、三中提到的培育幼儿做事情条理性、练习计算实力。)值得老师重视的是，老师为幼儿供应的嬉戏必需具有可创建性，并激励幼儿主动动脑，逐步学会与同伴共同解决问题。大班嬉戏案例分析 篇二今日的角色嬉戏又起先了，孩子们又起先劳碌的工作了，烧烤店的生意最好，买东西的人许多，叫外卖的人也不少，电话不停的响，老板都忙不过来了。这时烧烤店的老板“打包”好一份烧烤刚
4、要打算出去，于是我问：“你这是去哪里啊?”老板说：“娃娃家的爸爸打电话来让我给他家送一份烧烤。”说完就走了，我又跟了过去走到娃娃家门口，就听老板说：“你好，是娃娃家吗?这是你家要的一份烧烤。请付一块钱。”这时娃娃家的爸爸说：“感谢你，你家的烧烤能不能再便宜点，买一个送一个，行吗?”烧烤的老板一下还没反应过来是什么意思，无奈地说：“好吧，”转头就走了。现实生活中许多商家为了招揽生意实行了许多对策，就象刚才嬉戏中孩子们所出现的“买一送一”现象，这是孩子的生活阅历所表现出来问题。其实嬉戏中幼儿生成的内容都来源于幼儿的爱好和须要，老师要做的最重要的事情就是判定其是否蕴含着内在的教化价值，是否有利于幼儿
5、的发展，是否是大部分幼儿所感爱好的。自主性嬉戏活动中判定幼儿生成活动的标准是：是否能够帮助解决幼儿学习、活动中等待解决的问题或遇到的困难;是否有利于拓宽幼儿的见识，增长其对四周生活的阅历，让幼儿从这些生成中获得欢乐和真理;是否有利于发展幼儿对某一事物的新奇，增进其对探究过程和方法的了解和运用。孩子们生成“买一送一”的问题老师可以在讲评时，引导幼儿拓展爱好，帮助更多幼儿丰富生活阅历，并使他们能够从中获益而生成嬉戏。请小挚友说说你在什么店里了解到买一送一这个活动的，活动是怎么样来开展的。嬉戏中老师还可以适时适度帮助与指导幼儿获得肯定的学问或技能，引导幼儿充分发挥想象力，丰富自己的行为表现，能更好地
6、开展嬉戏。大班嬉戏案例分析 篇三视察内容：生活馆里由美容院和理发厅组合而成，渠霖协商后选择当一位美容师。刚起先她拿了头大毛巾、扮装品、蒸汽机等材料布置成美容院，当客人一来，渠霖美容院供应的材料仍旧不够，她拿大毛巾为客人包住头发后，就没有毛巾可以帮客人洗脸了。于是她掏出自己的小手帕，假装用它为客人清洗;当小手帕运用完后，她还拿了个篮子充当水槽，洗干净后再接着运用，看到美容院由她来管理，我满足的走向其他主题中。一会儿，渠霖跑过来对我说：我把喷嚏打在客人脸上，他们都跑光了!你感冒了?怎么忘了转过脸或是捂着嘴巴呢?我问道，但来不急了!而且捂着嘴巴等下还要帮客人按摩也是很脏的!那你找个东西帮你捂着好了，
7、想想，什么东西比较适合的? 渠霖想了一会突然喊道：阿姨在分点心不是有口罩吗?好象大一班开的医院也有，我去借一个用用。于是，渠霖向大一班的医生借了一个口罩，接着当起美容师。分析与反思：嬉戏中幼儿比较喜爱运用已供应好的道具或材料，替代物的运用现象较少，几乎都以老师供应的材料为主，有的幼儿则会不断的询问老师解决的方法。该幼儿在嬉戏时的自主性较强，当没有毛巾时，能想出用手帕代替，使幼儿嬉戏进行下去，并丰富了嬉戏的情节。在打喷嚏事务中，幼儿虽在起先无法独立解决问题，但通过老师是适当引导与提示，她能够联想到其他主题中可相互运用的嬉戏材料，因此，幼儿对各主题中的学问、材料阅历与角色职责也是须要肯定的相识。嬉戏中我发觉除了丰富幼儿的生活阅历外，可供应些半成品或是在嬉戏中可用来替代的材料、道具等，放在百宝箱中供幼儿自由选择，同时对本班的多种玩具，也可启发幼儿发挥想象，充当嬉戏中你所须要的物品，从而取而代之。