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1、四年级语文白鹅教案四年级语文白鹅教案1教学目标:1、相识8个生字,会写12个生字,正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2、整体感知课文，了解白鹅的特点。3、学习作者抓住特点，先总写后分述的写法。教学重点：1、 读写生字新词。2、 整体感知课文,了解白鹅的特点。教 具：生字、词语卡片教 法：引读议悟学 法：自主学习教学过程：一、激趣导入1、 背诵古诗咏鹅，激发学生爱好。2、 导入，揭题? 板书：白鹅二、初读课文，整体感知.1、 要求：大声朗读读文，借助拼音读准字音，读通句
2、子。? 标画自然段，画诞生字新词，边画边读新词，并用你喜爱的方法记忆字形?读文，整体感知：课文中的白鹅给你留下了什么印象？2、 学生自主学习。3、 检查自学状况，并相机纠错、点拨。 认读生字词语.指导书写“餐”“脾”“蹲”. 学生汇报: 白鹅给你留下了什么印象？三、再读课文，理清层次1、探讨:从课文的哪些地方看出鹅的傲岸?( 姿态、叫声、步态、吃相)2、快速读文，标出文中哪些自然段分别写了白鹅的姿态、叫声、步态、吃相。白鹅的姿态(第1自然段) 白鹅的叫声(第3自然段)白鹅的步态(第4自然段) 白鹅的吃相(第57自然段)3、相识过渡段（第2自然段），并了解其作用。承上启下，统领全文。4、引导学生
3、体会作者抓住特点，先总写后分述的写作方法。四、积累：抄写生字新词，朗读课文。四年级语文白鹅教案2、会认个生字，会写个生字。正确读写“傲岸、慎重、京剧、味道、倘如、侍侯、脾气、责怪、接近”等词语。、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。、感受作者对白鹅的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。感受作者对白鹅的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。课时。、学生打算：视察（或查找）家禽鹅、复习唐朝骆宾王鹅、了解作者丰子恺、自学课文。、老师打算：课件以及相关的教学资料。第一课时一、创设情
4、景引课、老师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗鹅大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜爱鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。）请同学们相互简洁评一评。、课件出示丰子恺的画鹅，现在老师给你们看一幅闻名当代画家丰子恺所作的画白鹅，同学们仔细视察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的缘由，那是画家在生活中视察入微，驾驭了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。、闻名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅活灵活现地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章白鹅。老师板书课题：白鹅（学生可以简洁介绍丰子恺。）二、营造氛围学课、请学生独立
5、朗读课文：可以采纳自己喜爱的方式读，留意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。、读生字及词语：把难读的句子提出来，同学们相互启发读。、通读全文：整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？三、生字以及词语的处理、读音：有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字，如：可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：“坑、躺、共”；或者联系生活阅历，结合班级同学的姓氏学习“郑”。、引导学生视察发觉其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画须要特殊说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”
6、时，要留意、它们与其他字之间的联系。四、课堂作业、写生字。、抄写生词。、自由读文，勾出不理解的地方。下节课沟通。其次课时一、读课文、理解课文、想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样绽开写的？你有发觉就可以与同伴沟通，你有怀疑也可以去与挚友探讨。（学生分组可以自主、合作、沟通学习。）课件出示：好一个傲岸的动物！听听同学们是怎样来理解这一句话的。、课件出示：鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。这句话同学们沟通之后的感悟是什么？、是啊！全文都是围绕“傲岸”这个词语来绽开的，那现在你对“傲岸”这个词语有了哪些不同的理解。、作者写“傲岸的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？、作者经过细致视察，仔细了解鹅
7、的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的宠爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢？同学们相互启发争论。、主要内容： 词语通俗、精确：瞻前顾后、厉声呵斥、三眼一板、镇定自若 句子生动好玩：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不行，真是架子十足！ 文章围绕一个中心绽开来写：“鹅是傲岸的动物”。 文章从不同的角度来印证鹅的傲岸：叫声傲岸、步态傲岸和吃相傲岸。二、感悟课文，并拓展、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？、请依据自己的实际状况，说一说自己喜爱的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样游戏、休息等等。、把说的
8、内容整理一下，然后写下来。四年级语文白鹅教案3教学目标：1、相识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确和幽默风趣。教学重点：学习字词，感情朗读课文。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。教学难点：作者用对比、反语等表达作者宠爱之情。课时支配：2课时第一课时教学目标：读通课文，学习字词。初步了解白
9、鹅的特点。学习叫声和步态体会白鹅的傲岸。运用总分结构学写一段话教学过程：一、导入1、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗咏鹅。说说他所赞美的白鹅给你什么印象（漂亮、优雅）2、今日我们来看看闻名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。3、板书：白鹅二、初读课文1、独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。2、检查朗读字词，指导多音字角、模指导生字“餐”3、通读课文说说白鹅给你的感觉。（傲岸）理解“傲岸”出示句子：鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。分析此句在全文中的作用（中心句、过渡句）三、学习第3自然段1、自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它傲岸了。2、探讨沟
10、通“音调肃穆慎重，厉声呵斥”让你想到了什么人“凡有生客进来不亚于狗的狂吠。”假如鹅会说话，你们猜猜它会厉声呵斥什么呢？生客进来，它厉声叫嚣。篱笆外有人走路，它引吭大叫。从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的傲岸，也看到了它的尽职，难怪主子喜爱它呢。谁来读读，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的傲岸。那么它的步态又怎么傲岸了呢，仿照刚才的方法，找出相关句子，说说自己的理解四、学习第4自然段1、“鸭的步调急促，有局促担心之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”1）把鹅的步态和鸭的相比，的确更显的的名贵傲气。2）感情朗读你为什么把“步调从容、大模大样”读得慢呢？理解从容不慌不忙净角大花脸
11、（课件：净角出场）大家试着读一读，读出大白鹅从容的步调。2、“它常傲然地站着，望见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”别的小动物见人来，走逃走了，鹅非但不让，竟咬你，真够大胆，足够傲气。至于它吃饭的傲岸模样，我们下节课再学习。五、写话看了白鹅，让你感受到它的傲岸，下面的这些事物，又让你感受到什么了呢？你从哪里看出来的。（出示小白兔、小丑、鲜花等画面）仿照用先总起后分述的方法介绍。其次课时教学目标：学习白鹅吃相，体会它的傲岸。体会作者运用反语的方法表达宠爱之情。教学过程：一、复习导入回顾：全文围绕哪句话的？从叫声、步态中体会傲岸。回答板书：叫声：肃穆慎重、厉声呵斥步态：步调从
12、容、大模大样二、学习吃相对于鹅的叫声、步态或许大家熟识，但吃饭方面未必有丰子恺爷爷视察那么细致了。1、自由读第5自然段，说说它是怎样吃饭的。指名回答，理解“三眼一板、一丝不苟”填空：鹅吃饭时，一日三餐必定有、三样东西下饭。先吃再吃最终，总是这样。鹅吃相多么可笑，可笑在它（）。2、你还从哪些地方看出它的傲岸“这样镇定自若的吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”理解“侍候”一般侍候谁？人们是怎么样侍候它的理解“堂倌”作者这样有意降低自己的地位，显出鹅的尊贵。四年级语文白鹅教案4设计理念：鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、
13、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育学生的语文实力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。教材简析：作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿态起先，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的酷爱。教学目标：1、相识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”
14、等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。教学打算：制作课件、实物投影仪。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发爱好。1、老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习2、板书课题，说写“鹅”字。3、齐读课题，提出阅读思索。二、初读课文，识字学词。1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。2、老师巡察指导，点拨。3、检查读书状况。依据学生状况，老师适时点拨指导识字，学词，
15、读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。三、再读课文，披文入情。1、学生默读课文，师生沟通读书体会。2、引出“傲岸”并板书。3、明确“傲岸”表现在那些方面。读书沟通。4、引导学生绽开想象，读中感悟。四、内化感受，运用语言。五、简介作者，课外延长。其次课时一、复习、导入。1、听写词语，导入新课。2、简述课文从几个方面写白鹅的傲岸。3、过渡，体会鹅吃相“傲岸”的部分。二、品读“吃相”，体会“傲岸”、“好玩”。1、指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。3、指导感情读书，读出情趣。三、品读“侍候”，再悟“傲岸”、
16、“好玩”。1、理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候?”2、默读课文，画出相关内容。3、指导读书，体会白鹅的“傲岸”、“好玩”。4、指导情感朗读，读出情趣。四、发觉作者的写法、体会作者的情感。1、作者写鹅为什么还要写其他小动物?这样写有什么好处?2、小组沟通。3、指名回答，老师小结。4、这只白鹅的确傲岸，作者为什么还不厌其烦地侍候它?5、指导说话，再读“好一个傲岸的动物”。五、积累语言，背诵宠爱的内容。1、自由摘录喜爱的词、句。2、选择自己喜爱的课文内容多读读，激励背诵。六、迁移运用，布置作业。1、动物是人类的挚友，我们要擅长视察，发觉它们好玩的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜爱的
17、小动物。2、课外视察一种小动物，动笔写一写。板书设计：白鹅傲岸 好玩四年级语文白鹅教案5一、抓傲理线索：约23分钟请同学们速读全文，找出全文有多少个“傲”字？（8个“傲”。）引出“傲”串全文的线索美。二、挖傲悟组材：约8分钟请同学们找出“傲”详细表现在哪五个方面，请细致读原文后回答。分四组抢答，看谁最踊跃最精彩。一傲在伸长脖颈瞻前顾后总领下文；二傲在叫声；三傲在步态；四傲在吃饭；五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。依据发言，然后引出“傲”在总分总的布局美。三、扣傲赏妙语：10分钟请同学们找出文中写“傲”的详细描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。老师示例：它伸长了头颈，瞻前顾后。|我一看这姿态
18、，想道：“好一个傲岸的动物！”（用“动作、神态、旁人的心理写“傲”，妙在前正后侧式，如在目前。）而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种高傲之气。（妙在三个方面的概括来写“傲”，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气概又总领各段。）请同学们用“从来写“傲”，妙在”格式来分析。(发言摘要)1.鸭的“轧轧”，其音调琐碎而开心，有当心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调肃穆慎重，有似厉声呵斥。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主子，狗会摇头晃脑，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也似乎大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。（妙在鸭鹅对比来写“傲”，与大爷类比，妙在对比类比突出
19、了中心。）2.它傲然地站着，|望见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。（前总后分，前概后具式来写傲，语言精致。）3.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，好像责怪人们供给不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。（怎样来写傲？写鹅的“神态、动作”来写傲。）4.因此鹅的吃饭，非有一人侍候不行。真是架子十足的！（谁能表演“架子十足”的神气）引出语言有生动美。四、评傲说做人10分钟“因为它对我们，物质上和精神都有贡献，使主母和主子都喜爱它，小学四年级语文教案四年级语文上册：白鹅教学设计。”老师示例：这里写到的物质上的贡献无非是下文提到的可以给人们生蛋，而精神上的贡献，则
20、在于主子主母小孩捡蛋时的“哈哈”的喜悦之情，其中充溢了人情味，更写出了农家小院的满意生活。（老师扣关键词：“物质”和“精神”来绽开评点。）“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，好像更加神气了。但我觉得，比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒芜，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”学生评点活动：用“假设：我们的自己家中没有养鸡鸭狗等动物，你回到家里一般会有什么样的感觉？假如我们自己家中养了鸡鸭狗等动物，你回到家中又会有什么感觉？（备用启发故事：我自己儿时躺在地上打滚，为的是缠母亲买两只小兔子养，我可没有想到要
21、吃这个兔肉，而是觉得蛮有味，才要在地上打滚的。引出养鹅，实则趣味无穷也。不单单是为了有鹅蛋吃哦！）引出语言有哲理美。五、拓展好玩味：约10分钟1、扣“狗”话题说话活动：说与“狗”有关的俗语词句；2、说说你有关“养狗”的趣事；3、联读活动：王维的谓川田家；白鹅完整篇章自读。（注：教材只是部分节选）引出读后拓展好玩味。板书设计：农家小院鸡犬相闻丰子恺白鹅美读把玩形傲导：析题学拟题。题有色调美一、抓傲理线索。叫声文有线索美二、挖傲悟组材。步态文有总分美三、扣傲赏妙语。吃相言有生动美四、评傲说做人。言有哲理美五、拓展好玩味。读后广联系四年级语文白鹅教案6教学目标学问与技能：1.认读八个生字，会正确书写
22、十二个字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫嚣，引吭大叫、局促担心、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘如、镇定自若、窥伺、不胜其烦”等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.培育独立阅读实力，体会词句表情达意的作用。过程与方法：1.了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写详细的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。2.和同学沟通读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。3.练习朗读课文。情感看法与价值观：了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。教学重难点教学重点：抓住第五自然段的教学，引导学生学习作者描写白鹅吃食样子的写法，带领学生细致视察一种小动物的吃食过程;练习运用总分写法，
23、运用精确、精当的动词，有依次地描写出这种小动物的吃食的样子。教学难点：体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。教学工具课件教学过程(一)抓“傲岸”理清脉络1.同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。白鹅给你留下的总的印象是什么?傲岸。2.请同学们快速看看课文，从课文中找出和“傲岸”意思相近的词语还有哪些?出示课件：高傲、傲然、架子十足。3.你们发觉了吗，作者还用了一句话，就把这几个词语的意思和对白鹅总的感受都概括了出来?出示课件：好一个傲岸的动物。回顾整体并引导学生发觉与“傲岸”意思相同的词语和句子，整体感知白鹅形象，又顺理成章地抓住了课文中的关键词“傲岸
24、”和中心句“好一个傲岸的动物”。更重要的是向学生渗透了抓住关键词句学习的方法。4.初次见面，白鹅就以它傲岸的姿态吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加领会了它的“傲岸”，我们看看丰老先生是从那几个方面来写的?从哪儿知道的?5.出示句子：鹅的傲岸更表现在它的叫声、步态、和吃相中。(二)挖“傲岸”品析词语学习第一部分：叫声。1.请同学们出声读一读课文第三自然段，看看白鹅的叫声有什么特点?(声音很大、很厉害。)从哪些词语感受到的?(肃穆慎重、厉声喝斥、厉声叫嚣、引吭大叫。)2.从这些词语中感受到什么了?(声音洪亮、似乎在教训人。)出示课件：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。3.这三个词语都表示的是同一
25、个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。就让我们带着这样的感受再来读读第三自然段。4.请同学们自由读这部分，边读边思索：“为什么旧主子告知我养鹅等于养狗，它也能看管门户呢?5.想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么?我们一起来当当“鹅语”小翻译。出示课件：我是“鹅语”小翻译。鹅的叫声，音调()，似()。凡有生客进来，鹅必定()，似乎();甚至篱笆外有人走路，它也要()，似乎()不亚于狗的()。6.从这段话我们知道了，鹅的叫声不亚于狗的狂吠，那从刚才的学习中你觉得鹅还有什么不亚于狗?(忠心、责任心。)7.作者把白鹅描写得这样霸道，这么凶，但是会读书的孩子们，你们从这样的语言中感受到什么了?(体会作
26、者对鹅的宠爱之情。)8.自己再大声地朗读这段话，体会作者对白鹅的宠爱之情。通过词语归类出示，使学生感悟到同样是描写鹅的叫声，作者却用了不同的词语，并且都表现出了它的傲岸。而后抓住了课文的空白处，设计的“鹅语小翻译”练习，目的就是引领孩子们读文入境，加深对“傲岸”的理解以及感受到作者对白鹅的宠爱之情并极大地调动起学生的学习爱好，为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的沟通。(三)扣“傲岸”赏读妙语学习其次部分：步态。1.刚才我们学习了鹅的叫声这部分，把鹅的叫声与狗的狂吠进行比较使我们感受到了白鹅叫声的特点。2.请出声读这段话，边读边想象鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同
27、学依据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。3.生自由读这段，试着演一演，在表演中理解词语。(1)联系生活实际用“局促担心”说一句话。(2)理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。4.作者用鸭的步态与鹅的步态作对比，并用净角出场作比方，使我们了解了白鹅的步态的特点，也感受到了它的傲岸。变更学习方式，变静止的学习为动态的表演，进一步感悟作者视察的细致和用词的精确，运用对比、比方等写作方法来突出白鹅步态特点的表达方法;由理解词语的不同到体会文本中内容的不同，再到感受两种动物的特点，所采纳的比较式的教学方法，就是要让学生文法兼得，明确作者是用对比的方法来突出白鹅傲岸的特点的。多种感官的参加在师生
28、合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。学习第三部分：吃相。1.自由读五至七自然段，找一找作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的高傲。三眼一板 一丝不苟 镇定自若 大踏步 厉声叫骂 昂首大叫 架子十足2.依据课文内容，选择恰当的词语填空。出示课件：白鹅的食料并不奢侈，但它的吃法()，()。倘如水盆放在远处，它也肯定()地()去饮水、吃草和泥。当鹅老爷发觉有狗偷吃它的饭时，它()。当鹅老爷发觉饭罐空空如也时，它()。鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是()。3.在不同的状况下，白鹅吃饭的样子都是这样傲岸，那么除此以外，你们再看看课文，想一想在这些不同的状况下，白鹅吃饭还有什么相同的地方?这个小练习目的
29、有三：一是训练学生运用这些关键词语，实现语言的内化;二是整合学生对白鹅吃饭时那傲岸、可笑的感受。三是引导学生关注白鹅吃饭时的傲岸、可笑，是源于它特别的吃饭保持不变。作者在五、六、七三个自然段中，干脆描写鹅吃饭三眼一板的吃饭竟高达四次。4.仔细默读，从哪些词语或句子中，使你感受到了它三眼一板、一丝不苟的吃法让人觉得好笑呢?可以动笔画一画，还可以在书旁做简洁批注。小结方法一：你们看，作者在介绍白鹅吃饭时的令人可笑的样子时，就是这样先写喜爱吃什么，再写它怎样吃，多有依次啊!那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。通过实践，学生可以从以下三个角度来回答。从“一日三餐”。(吃饭的时间
30、固定。)从“它须要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草”。(吃的东西是不变的。)从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”。(吃饭的依次是不变的。)小结方法二：在学生从这个角度来回答时，我们肯定抓住这个点，借助老师规范的语言对学生的发言加以方法上的小结：是啊，你们看，它吃东西必需是这个依次，先再然后错一点儿都不行，多好玩呀!你们能再把它吃饭的依次清晰地给大家读一读吗?出示课件：播放动画。播放动画，在观看动画时，有目的地引导学生用“先、再、然后”这样表示先后依次的词语，练习给动画配音。这一环节，使学生把形象的语言与形象的画面与音乐有机地结合起来，让学生如见其物，如闻其声。用
31、上表示先后依次的词来描绘动物吃食的方法，学生们肯定会印象深刻。同时，对白鹅吃饭时，不会因吃东西地点不同、因吃东西时间不同而变更吃法的这一独有的特点，留下显明的印象。5.在学生反馈中，适机导读到第六自然段了解“三眼一板”的其次层含义。(1)鹅吃饭时“三眼一板”还体现在哪儿呢?谁接着谈你对它这种吃法感到可笑的语句。(2)依据层意，明确鹅、狗争食的情景。快读读这好玩的场面，看看作者在这其中先后描绘了鹅去狗来鹅来狗去鹅去狗来鹅来狗去的四个画面，请你们任选一个，可以给情景配上插图，也可以配上合适的题目。作者写得妙趣横生，鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，又一去一来给我们带来了不少欢乐。这样做，可以使学生体
32、会到作者视察的细致，捕获到了好玩的画面，也可以使文本语言通过学生的想象、运用，变成自己的语言。(3)归纳小结：在这鹅去狗来、鹅来狗去，鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再、再而三地重复着这种吃法，这就叫“三眼一板，一丝不苟。”四年级语文白鹅教案7一、教学目标1会认8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重”等词语。2理解、积累好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3学习作者的写作方法，体会作者用词的精确性和幽默风趣的特点。朗读课文，在自主合作探究中学习本课学问。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。二、教学重点了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，并养成细致视察的习惯。三
33、、教学难点学会抓重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。四、教材分析白鹅是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位傲岸而固执，忠诚而可爱的挚友，所以文本的字里行间每每渗透着那份观赏和爱怜。五、学情分析该学段的孩子已能在初读充分的状况下初步把握文章的主要内容。通过三年级一年的语言实践训练，基本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。六、教学时间：2课时一、情境导入同学们，你有宠爱的小动物吗？你宠爱它的哪些方面？丰子恺先生也宠爱一种小动物，他不但心里宠爱，而且还进行了细致视察动手写成文章呢！今日我们就来学习
34、白鹅。板书：白鹅二、老师范读课文，学生初步感知1.老师范读课文，一会儿请同学们谈一谈你对白鹅的初步印象。2.谈对白鹅的初步印象。师：听老师读完课文，你脑海中出现出一只怎样的白鹅呢？生：这是一只（傲岸）的白鹅。师：这不仅仅是我们的感受，更是丰子恺先生初见这只白鹅时的第一个印象。让我们一起来读一读作者第一次见到白鹅时的样子吧！（齐读第一自然段）“好一个傲岸的动物！”这是一个总起句。师：你认为这句话中哪个词应当重读？为什么？生：“好”和“傲岸”。老师引导：“好”：作者初见这只白鹅，就被它的傲岸吸引住了，从心里喜爱它。“傲岸”：统领全篇的词，突出了鹅的特点。3.让我们来读一读这句话吧！-“好一个傲岸的
35、动物！”三、精读课文，重点探究。在以后的相处中，丰子恺先生发觉，它的傲岸还表现在哪些方面呢？下面请同学们自读课文，从课文里去找寻答案吧！找到答案后的同学请举手！生读完后，师提问：鹅的傲岸还表现在哪些方面呢？鹅的傲岸还表现在它的叫声、步态、吃相中。（指名回答）（一）、鹅的“叫声”（1）阅读第三自然段，哪些句子表现了白鹅的傲岸呢？找出你认为表现白鹅傲岸的词，做上标记。肃穆慎重，厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫你们看，光叫声，丰子恺先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读一读，感受一下白鹅叫声的傲岸。通过读这些词，一只栩栩如生的傲岸的白鹅仿佛出现在我们的面前。（2）本文写鹅的叫声和谁相比较？指名读第3自
36、然段。指名答：本文写鹅的叫声和狗进行比较。师：这种写法叫对比。“它的旧主子告知我:养鹅等于养狗，它也能看管门户。”这句话说明它的旧主子也很喜爱它，认为它是忠实的动物，可以帮主子看家护院。“甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”作者表面写白鹅傲岸、叫声很凶，事实上是在赞扬它的尽职尽责和英勇。（3）总结：真是“好一个傲岸的动物！”（二）、鹅的“步态”鹅不仅叫声傲岸，它的步态也那么别出心裁。（1）阅读第4自然段，你能想象出鹅的步态是什么样的吗？分析：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，净角出场时，是踏着方步，这就是步态从容、大模
37、大样。（老师表演净角出场）（2）丰子恺先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？（再读课文）指名答：鸭子我们一起来看看它们的步态有什么不一样？鸭子：步调急促，局促担心，（表演）鹅：，步调从容，大模大样，（表演）通过与鸭子进行对比，更加看出鹅走路时傲岸的样子。（3）让我们再读课文，再次感受鹅走路时的傲岸！（三）、鹅的“吃相”鹅的步态和叫声够傲岸的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。（1）默读5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的傲岸呢？（2）小组探讨，并且勾画出描写白鹅傲岸的词语或句子。（3）小组代表发言。它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一丝不苟）“它须要三样东西下饭：一样是水
38、，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。譬如吃了一口饭，倘如水盆放在远处，它肯定镇定自若地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”“譬如吃了一口饭，倘如水盆放在远处，它肯定镇定自若地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”（4）这样镇定自若的吃饭必需有一个人在旁侍候，这又是为什么呢？（因为狗会趁机偷吃鹅的饭。）（5）想一想，这鹅就连见了生客都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀？听老师读一读吧！明确：作者称之为“鹅老爷”明贬实褒，言语间流露出来的亲昵表现了作者对鹅充溢爱意。老师
39、引导学生说出：鹅会厉声叫骂、昂首大叫，好像责怪人们供给不周。哪里写出了鹅吃饭时，非得有一个人侍候不行呢？（指名答）（我们不胜其烦它仍是要走远去的。）（6）丰子恺先生对这只白鹅发出了怎样的感叹？“真是架子十足！”“好一个傲岸的动物！”作者语言风趣，运用反语，表现了作者对鹅的宠爱之情。（四）、就是这样一只傲岸的白鹅，主子却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌-服务员，每天去侍候它吃饭。你觉得作者喜爱这只白鹅吗？（喜爱）四、课堂小结本文细致刻画了鹅的叫声、步态、吃相，表现了白鹅傲岸的特点，也表现了作者对白鹅的宠爱之情。五、写法点拨本文作者擅长运用对比的手法突出鹅的特点。首先明确事物的特点是什么，干脆点明
40、；其次选择具有与所写事物相对的对比物，描写对比物的特点，以突出、反衬所写事物的特点。同时作者还运用明贬实褒的写作手法来描写白鹅，更加表现了作者对白鹅的宠爱之情。六、心灵感悟丰子恺先生通过一系列的动作描写，细致地刻画了一只傲岸的白鹅。我们深深体会到：只有酷爱生活的人，才能细致视察，把事物写活，给人们留下显明深刻的印象。七、巩固练习、1、作者笔下的白鹅有什么特点呢？（傲岸）2、白鹅的傲岸表现在哪几方面？（叫声、步态、吃相）八、课后作业1、熟读课文。2、写一篇自己喜爱的小动物。板书设计：13.白，鹅总写：傲岸白鹅，分，叫声，肃穆慎重，厉声呵斥，架子十足步态，步调从容，大模大样写，吃相，三眼一板，一丝
41、不苟四年级语文白鹅教案8、读准生字新词，随文理解部分词语。、能有感情地朗读课文三、四自然段，背诵喜爱的段落。、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，初步体会到作者对白鹅的宠爱之情。、课件。、课前组织（猜谜活动）：说它是条牛，不能拉车走，说它力气小，却能背屋走。小小轰炸机，攻击用针吸，痒的叫妈咪，快喷杀虫剂。一位小姑娘，身穿花衣裳，飘舞花丛中，长得最美丽。头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸颈项。一、观赏白鹅图，揭题、你们想看看白鹅吗？（播放有关鹅各种神态的图片）可以和你同桌说说你想说的。、集体沟通：刚才你们在说些什么呀？、揭题。板书：白鹅、过渡：同学们所感叹的是白鹅的外表很美；丰子恺爷爷笔下的
42、白鹅又有怎样的性格特点呢？让我们去感受一下好吗？二、整体感知，学习字词、请同学们自由读课文，争取把字音读准读正确。好吗？起先吧。（生自由读课文，师指导。）、（出示词语）同学们，老师摘录了文中的一些新词，请你读一读，能选择几个词，说一两句话，简洁地介绍一下文中的白鹅吗？同桌试说，指名说。、请同学们把自己认犯难写的字就在书上写一写。（师巡察，如发觉错误率高的字，实物投影出示，指导书写。）、刚才同学们介绍了文中的白鹅，那么作者认为：白鹅是怎样的.一个动物？请快速阅读课文，划出这个句子；它的傲岸集中表现在哪几个方面呢？、小结：板书：叫声傲岸 步态吃相三、聚焦傲岸、（机动）从姿态中感悟： 出示句子：我抱着这洁白的大鸟回家，放在院子里。它伸长了头颈，瞻前顾后，我一看这姿态，想到好一个傲岸的动物！ 你是怎么理解的？仿照瞻前顾后，你说它在想什么呢？ 指导朗读。、从叫声中感悟： 鹅的叫声从哪些地方可以看出它的傲岸呢？自由读第三自然段。 同桌沟通，集体沟通：研读句子：凡有生客进来，