四年级语文白鹅教案.doc

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1、 四年级语文白鹅教案 教学目标： 1、学生能以肯定的速度进展默读，能够体会两只白鹅的不同之处。 2、初步体会表达方式的不同。 3、体会对白鹅的详细描写，唤起学生对动物的宠爱之情。 教学重难点： 通过的详细描写初步体会表达方式的不同。 教学过程： 一、比照引入 1.我们熟悉了作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是那样的得意又可笑，今日这只公鹅会有哪些特点呢?学课文之前，我们大胆推想一下。 板书课题：白公鹅 2.这节课我们再来熟悉一只白鹅，它就是_作家叶.诺索夫写的白公鹅。我们读一读这篇课文，看看两只鹅究竟有什么异同，两位的写法又是否一样呢? 二、检查预习，初读课文 1.学生自由读课文，划出自己

2、喜爱的句子，反复朗读。同桌或小组相互检查，订正生字词的读音。 2.指名学生分段试读课文，留意正音。 三、比照阅读，争论异同 1、师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。大家先回忆旧课内容，再度新课，划出重点词句，进展比照阅读和沟通。 白鹅白公鹅 姿势 叫声 步态 吃相 玩相 2、合作，将上表填完整。教师抽几组汇报。 3、争论：两只鹅的“步态”有什么异同? 一样点：两只鹅都很高傲、有派头。 不同点：一个沉着不迫、大模大样;另一个慢条斯理，认真掂量。 4、师：大家回忆一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样写“玩相”的，学生在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相”。 5、争论：两位为什么要把这

3、两局部写得这么具体，你从中体会到了什么? 四、比拟写作方法，品尝语言 1、师：前面我们已经分析了两只鹅的异同，接下来再来比拟一下的异同。比拟他们的写作方法。先来找找一样点。 小组合作，汇报，教师总结： 在构造上：都是先介绍鹅的特点，再进展详细描写。 在描写方法上，都用了拟人的手法，给予鹅以人的情感，使人读起来比拟亲切。 两位都擅长用反语来表达对鹅的宠爱之情。语言幽默幽默。 2、不同点，师生争论总结：第一语言风格不一样;其次表达的语气不同。 3、师：观看文中插图，想象一下：此时公鹅可能正在干什么?然后试着用的口吻把画面说一说。 四年级语文白鹅教案2 教学目标 1.熟悉7个生字词，分层理解局部词语

4、;有感情地朗读课文。 2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会表达对白鹅的宠爱之情。 3.积极参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的幽默及朗读中获得愉悦的情感体验。 教学预备 多媒体课件;生词卡片 教学过程 一、导入、揭题： 1. 生自由谈喜爱的动物。 师：同学们，你们喜爱那种动物? 师：看来，动物是我们的朋友，你知道吗，古今中外很多艺术家经过认真观看，创作了栩栩如生的动物形象。 2. 观赏丰子恺白鹅图,了解“鹅”字的衍变;出示课题。 师：这是的画家丰子恺老爷爷(课件，)请观赏他画的鹅，(白鹅画)认真看看。 师：这是鹅字的另一种写法，大家看，人骑在鸟身上，太不公正了，现在废除了。变成左右构造，

5、人和动物公平相处，真好。 师：丰子恺爷爷还为它写了一篇文章，题目也叫白鹅，(师板书)，今日我们就走近 这只白鹅。生齐读课题。 二、 初读课文，走近白鹅 1. 初读课文 师：丰子恺爷爷喜爱白鹅什么?大家把书翻到63页，在预习的根底上，仔细默读课文，把有关的句子用横线画出来。 师巡察提示：留意呀，课文里藏着金钥匙，它总的告知我们丰子恺爷爷喜爱白鹅什么，爱动脑筋的孩子才能找到。 2. 从中心句、过渡句入手，理清脉络。 师：说说看，你们找到了哪句话? (1)生1：“好一个傲岸的动物!”，谁也找到这句话， 师：从这句话你读懂喜爱白鹅什么? 师：真会读书，文章围绕白鹅的“傲岸”来写，“好一个傲岸的动物!”

6、是文章的中心句(点击课件)。 (2)师：有不同的发觉吗? 生：鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。” 师：从中你读懂喜爱鹅的什么?你们真会读书。我们一起看书，发觉了吗，这句话的前半句承接第一自然段的.，生齐，(出示中心句)，后半句引出课文的第三、四、五段，提示傲岸表现在哪三方面呀?板书：叫声、步态和吃相。它像一座桥，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的内容，这段话就叫过渡段。 师：我们读书时，可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。有了它，就能帮忙我们更快地理解课文，这是阅读的金钥匙。 3.学习生词，整体把握。 师：哪个小组来开火车读一读。全班小朋友读一读。 师：预习得不错，做个嬉戏

7、吧，大家对比课文，想想这些词分别描写白鹅哪方面的，帮忙他们找找家，谁来把词语送回家。 师：现在，我们知道了课文围绕鹅的“傲岸”来写，傲岸表现在姿势中，.傲岸更表 现在叫声中：;傲岸表现在步态中傲岸表现在吃相中： (点击课件白鹅图)通过读书，这只白鹅渐渐地呈现在我们面前了 三、品读课文，走进白鹅 1. 初识傲岸 (课件：p4 -1,白鹅画) 师; 再仔细看画，对比着读课文第一自然段，看看大作家用哪些 语句描写图上的鹅? 师：这姿势，给丰子恺爷爷的第一印象是 生：“好一个傲岸的动物!” 师：假如他这么说，“一个傲岸的动物。” 请大家比一比哪句好，好在哪儿? 生沟通。 师：好，现在教师来读，你们留心

8、少一个好字，多一个好字，有什么不一样?)一个“好”字融进了对白鹅的喜爱、观赏。这个“好”字用得真准哪，让我们把宠爱鹅的情感读出来。生读。 2. 观赏傲岸 (1)观赏傲岸的叫声：师：(比划板书)观赏了鹅的姿势，我们再来听听鹅的叫声吧，再读词语。我们把它们送进课文读一读，大声读第三自然段，白鹅在什么状况下这样叫? (2)读中感受白鹅的尽职，感悟宠爱之情。 师：听过鹅的叫声吗，谁来叫叫?师：厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫? 师：不是这样的，看来还不明白词语意思，其实，汉字特别好玩，它是有声音的， 数一数“嚣”字，有几个口，听到声音了吗?这声音怎么样?汉字是有表情的“厉声”,叫的表情，声调是 生3，请读词

9、语，读出它的意思。一生读，齐读“厉声叫嚣”， 师：汉字是有形的，吭：喉咙，看到引吭的样子了吗， 生4读词语，读出它的意思。齐读“引吭大叫” 师：现在我们全都是白鹅，来，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫说话练习。 师：读懂了白鹅的心声，我们把这句话读一读。 师：这叫声凶巴巴的，真是不亚于狗的狂吠，咦，明明写鹅，为什么提到狗? 一生自由说，读读书，鹅和狗比什么?结果怎样? 师：看来，这句话外表上写白鹅很凶，实际上是夸它对仆人尽职，夸她对仆人有感情。我们再读这句话。 (3)观赏步态的傲岸,品读欣赏之情。 师：声声叫声，让我们感受到了“好一个傲岸的动物”， 鹅的步态更是高傲了，人们常说鹅行鸭步，可是，擅长观

10、看的作家却发觉，他们步态的不同。默读第四自然段，请细细观赏。 A读书贵在有疑。那些词不理解画一画?(出示文本，课件红字标识，)生自由提问。看是否要梳理， B解惑：我们来看一段录像，这个问题就会迎刃而解。 播放课件(课件视频1鸭鹅走路;视频2净角出场。有意思吧，谁也能演一演净角出场，评价。 C你们能把课文里白鹅请出来吗。读一读 师：傲然的意思是?查字典 联系上下文，说说看从这个词，你读懂了什么， 师：傲然这词，看出爷爷对这只鹅的赞美，它敢与人斗，多么英勇，甚至还要人，多么神气，把我们的感受读出来。 四、比拟阅读，升华情感 (1)师：这是丰子恺爷爷笔下的鹅是傲岸得很，俄国作家叶.诺索夫的白公鹅走来

11、了。出示课件，一生读。这只白鹅给我们的印象是： 。 (2)中国古代诗人的骆宾王的咏鹅。这只白鹅给我们的印象是： 。齐读。 五、总结：今日我们观赏了白鹅傲岸的叫声、步态，下节课，我们连续跟随丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。 六、家庭作业： 1.选择自己喜爱的段落读一读、抄一抄、背一背。 2.课后仔细观看自己喜爱的小动物。 四年级语文白鹅教案3 一、教学目标 【学问与技能】 1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃”等词语。 2.理解、积存好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3.学习的写作方法，体会用词的精确性和幽默幽默的特点。 【过程与方法】 朗读课文，在自主合

12、作探究中学习本课学问。 【情感态度与价值观】 了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。 二、教学重点 了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，并养成认真观看的习惯。 三、教学难点 学会抓重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用比照、拟人，明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 四、教材分析 白鹅是一篇极富情趣的文章，在丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位傲岸而固执，忠诚而得意的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份观赏和爱怜。 五、学情分析 该学段的孩子已能在初读充分的状况下初步把握文章的主要内容。通过三年级一年的语言实践训练，根本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 六、教学时

13、间：2课时 一、情境导入 同学们，你有宠爱的小动物吗?你宠爱它的哪些方面? 丰子恺先生也宠爱一种小动物，他不但心里宠爱，而且还进展了认真观看动手写成文章呢!今日我们就来学习白鹅。板书：白鹅 二、教师范读课文，学生初步感知 1.教师范读课文，一会儿请同学们谈一谈你对白鹅的初步印象。 2.谈对白鹅的初步印象。 师：听教师读完课文，你脑海中出现出一只怎样的白鹅呢? 生：这是一只(傲岸)的白鹅。 师：这不仅仅是我们的感受，更是丰子恺先生初见这只白鹅时的第一个印象。 让我们一起来读一读第一次见到白鹅时的样子吧!(齐读第一自然段) “好一个傲岸的动物!”这是一个总起句。 师：你认为这句话中哪个词应当重读?

14、为什么? 生：“好”和“傲岸”。 教师引导： “好”：初见这只白鹅，就被它的傲岸吸引住了，从心里喜爱它。 “傲岸”：统领全篇的词，突出了鹅的特点。 3.让我们来读一读这句话吧!-“好一个傲岸的动物!” 三、精读课文，重点探究。 在以后的相处中，丰子恺先生发觉，它的傲岸还表现在哪些方面呢? 下面请同学们自读课文，从课文里去查找答案吧!找到答案后的同学请举手! 生读完后，师提问：鹅的傲岸还表现在哪些方面呢? 鹅的傲岸还表现在它的叫声、步态、吃相中。(指名答复) (一)、鹅的“叫声” (1)阅读第三自然段，哪些句子表现了白鹅的傲岸呢?找出你认为表现白鹅傲岸的词，做上标记。 严厉严肃，厉声呵斥，厉声叫

15、嚣，引吭大叫 你们看，光叫声，丰子恺先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读一读，感受一下白鹅叫声的傲岸。 通过读这些词，一只活敏捷现的傲岸的白鹅仿佛消失在我们的面前。 (2)写鹅的叫声和谁相比拟?指名读第3自然段。 指名答：写鹅的叫声和狗进展比拟。 师：这种写法叫比照。 “它的旧仆人告知我:养鹅等于养狗，它也能看管门户。”这句话说明它的旧仆人也很喜爱它，认为它是忠实的动物，可以帮仆人看家护院。 “甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”外表写白鹅傲岸、叫声很凶，实际上是在赞扬它的尽职尽责和英勇。 (3)总结：真是“好一个傲岸的动物!” (二)、鹅的“步态” 鹅不仅叫声傲岸，它的

16、步态也那么与众不同。 (1)阅读第4自然段，你能想象出鹅的步态是什么样的吗? 分析：鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 “净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，净角出场时，是踏着方步，这就是步态沉着、大模大样。 (教师表演净角出场) (2)丰子恺先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比拟呀?(再读课文) 指名答：鸭子 我们一起来看看它们的步态有什么不一样? 鸭子：步调急促，局促担心，(表演) 鹅：，步调沉着，大模大样，(表演) 通过与鸭子进展比照，更加看出鹅走路时傲岸的样子。 (3)让我们再读课文，再次感受鹅走路时的傲岸! (三)、鹅的“吃相” 鹅的步态和叫声够傲岸的了，但

17、和它的吃相相比，就不算什么了。 (1)默读5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的傲岸呢? (2)小组争论，并且勾画出描写白鹅傲岸的词语或句子。 (3)小组代表发言。 它的吃法：(一日三餐、三眼一板、一丝不苟) “它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。譬如吃了一口饭，如果水盆放在远处，它肯定沉着不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。” “譬如吃了一口饭，如果水盆放在远处，它肯定沉着不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。” (4)这样沉着

18、不迫的吃饭必需有一个人在旁侍候，这又是为什么呢?(由于狗会趁机偷吃鹅的饭。) (5)想一想，这鹅就连见了生客都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀?听教师读一读吧! 明确：称之为“鹅老爷”明贬实褒，言语间流露出来的亲昵表现了对鹅布满爱意。 教师引导学生说出：鹅会厉声叫骂、仰头大叫，好像责怪人们供给不周。 哪里写出了鹅吃饭时，非得有一个人侍候不行呢?(指名答) (我们不胜其烦它仍是要走远去的。) (6)丰子恺先生对这只白鹅发出了怎样的感慨? “真是架子十足!”“好一个傲岸的动物!” 语言幽默，运用反语，表现了对鹅的宠爱之情。 (四)、就是这样一只傲岸的白鹅，仆人却不胜其烦，给这位鹅老爷

19、当起了堂倌-效劳员，每天去侍候它吃饭。你觉得喜爱这只白鹅吗? (喜爱) 四、课堂小结 细致刻画了鹅的叫声、步态、吃相，表现了白鹅傲岸的特点，也表现了对白鹅的宠爱之情。 五、写法点拨 擅长运用比照的手法突出鹅的特点。首先明确事物的特点是什么，直接点明;其次选择具有与所写事物相对的比照物，描写比照物的特点，以突出、反衬所写事物的特点。 同时还运用明贬实褒的写作手法来描写白鹅，更加表现了对白鹅的宠爱之情。 六、心灵感悟 丰子恺先生通过一系列的动作描写，细致地刻画了一只傲岸的白鹅。我们深深体会到：只有喜爱生活的人，才能认真观看，把事物写活，给人们留下鲜亮深刻的印象。 七、稳固练习、 1、笔下的白鹅有什么特点呢?(傲岸) 2、白鹅的傲岸表现在哪几方面?(叫声、步态、吃相) 八、课后作业 1、熟读课文。 2、写一篇自己喜爱的小动物。 板书设计： 13.白，鹅 总写：傲岸 白鹅，分，叫声，严厉严肃，厉声呵斥，架子十足 步态，步调沉着，大模大样 写，吃相，三眼一板，一丝不苟