初中语文说课稿.doc

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1、初中语文说课稿初中语文说课稿（一） 尊敬的各位评委： 大家好！ 我今天说课的篇目是桥之美，下面我将从以下方面来陈述我的教学设想。 一、 说教材 1、 教材地位分析 桥之美选自八年级上册第三单元，它是一篇具有随感式的说明文，以优美的语言，亲切的语气，向我们展示了桥的魅力。文章通过描写生活中各类桥，品味各类桥传递出的情味，启发我们只要用心欣赏，就一定能体会到桥的魅力多彩。学习本文要特别注意引导学生体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏，感受丰富的人。 在写作上，作者描写桥从常见的俗语写起，由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美。文章结构新颖别致，作者不像惯常行文那样从外形到内部结构，

2、而是别出心裁的与你拉家长，从而把我们带进了神气美妙的桥的世界。在语言技巧上，文章语言优美形象、富有诗意，打破了传统说明文语言乏味的现象，从而激活了读者的情感体验。 2、 学情分析 八年级学生经过七学年的学习，对于理清课文脉络，感知课文主旨还是有一定基础的。但是对于语言的品味和鉴赏方面却有一些欠缺，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。 3、 教学目标的设计 新课标对阅读能力培养的重点是：1、体味和推敲重要词句在语言环境的意义和作用2、对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问3、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。应当说新课标更突出

3、了对学生心灵的品味和个性解读。综合以上要求，本课的教学目标确定为： 知识目标：积累一些雅词妙局，了解课文脉络，品味文中优美活泼、形象诗意的语言。 能力目标：训练学生的朗读能力和语言表达能力，提高学生的想象能力和语言感悟能力。 情感目标：体验生活，学会审美，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。 4、 教学重难点的确定 品味文中优美活泼、形象诗意的语言。体验生活，学会审美，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。 二、 说教法 语文课程标准明确指出：语文学习必须培养学生自主学习的习惯和意识，为学生创设良好的自主学习情境。教师是学习的组织者和引导者，为

4、了促进师生双方在教学中的主动性与创造性，本课的教学方法可采用： 1、 朗读教学法。本文语言优美形象富有诗意，很适合十几岁的学生朗读，通过多种形式的朗读，激发学生兴趣，在朗读中理解课文含义，品味文章语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。 2、 点拨引导法。在新课标的自主合作探究学习的组织要求下，教师组织学生自主合作学习，教师只是点拨引导。这样能培养学生主动学习的自觉性，思维活动的灵活性，使他们由接受性学习向探究性学习、由从书本中学习向生活中学习。 3、 美点寻综法。学生是课堂的主人，阅读的主体，进入文章情境中去欣赏文中的美点，和作者产生共鸣，并用自己的语言谈谈其独特的美。 三、说学法 学生是课

5、堂的主人，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。适应这一原则，本课的学法可采用朗读、跳读、研读、精读等读书法，以及欣赏法、交流法等。 三、 说教学程序 为了较好地完成教学目标，突破重难点，在教学程序的设置上，要特别注意课堂教学的民主性，教师是以平等对话的方式进行教学，要注重课堂自然动态生成，因势利导，使学生真正成为课堂的主人。具体设计如下： 一激情引趣 我准备这样导入新课：多媒体展示各类名桥图片，让学生欣赏并谈感受。这样设计能激起学生的好奇心与求知欲，引起他们强烈的阅读期待心理，从而拉近学生与文本的距离。 二听读课文，感受体验。 教师配乐朗读，学生用心倾听，感受课文的美。并

6、出示阅读目标：文中描写了哪些桥？展示了哪几幅画面？谈谈听后的感受。这样设计能营造出一种轻松活泼的教学气氛。 三朗读课文，感知文意 1、 学生大声朗读课文，从而感知文意。 2、 要求学生用简洁的语言概括文章的主要内容，找出在作者的眼中桥美在哪里。 3、 学生自由发言，畅谈自己的感悟。对学生的发言言之有理就应给予表扬。 四研读课文，美点寻综 设计这一环节，是为了突破教学的重难点，具体设计如下： 1、 学生采用跳读、研读等方式研读课文，并说说文章最吸引你的是什么？ 2、 学生自由发言，教师归纳总结，引导学生品评文章的美。 1 语言美。教师提问：文章哪些语言美，美在哪里？ 2 结构美。文章结尾生发拓展

7、，点出桥的内涵美。 3 意蕴美。文章将桥自身的结构美与它的构图美作对比，强调了桥之美在构图。 3、 在以上基础上，教师归纳文章在写作的不凡之处，并形成板书。 以美写桥 以情写桥 以形写桥 以桥写桥 五、用心欣赏，用心感受。 1、多媒体展示各类桥，让学生用心欣赏，并把感受形成文字写下来。这一设计对学生提出了更高的要求，把自己的感受体验化。 2、交流。先小组交流，再由小组代表向全班交流。这样能培养学生的团队意识、合作精神与创新精神。 六拓展延伸 把本文与中国石拱桥从内容和写法上进行比较。设计这一环节是使学生加深对课文的感悟，引导他们以新的审美视角来欣赏事物。 七课外学习自助餐 1、课外观察自己身边

8、的桥，把对桥的感悟写成文字。 2、从古诗词或文学作品中搜集描写桥的佳句做一个专题积累。 设计这两个问题，是为了巩固课堂所学内容，使学生的感受体验化。 附板书： 桥之美 以美写桥 以情写桥 以形写桥 以桥写桥 初中语文说课稿（二） 一、说教材： 苏州园林是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一 篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集苏州园林写的序。 苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的图画美这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不

9、同凡响的思维水平。 教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。心理学研究表明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。 二、说教学目标： 新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创 造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为： （一）理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性； （二）了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣

10、，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。 三、说教学方法： 陶行知先生说过：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。现代 教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。 （一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决

11、问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。 （二）讨论式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广大学生的积极性，因此结合采用讨论法。这样信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，改变了传统教学以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广大学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。 （三）情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标（二）。并且情境教学法可以激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，所以说明文教学中也应恰

12、当运用。具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、重庆夜景录像）、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。 另外，教会学生相应的阅读方法，培养自学能力，体现学生的主体地位。 （一）朗读法：教会学生朗读，要求准确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。 （二）速读法：这是一种眼脑直映、迅速获取有用信息的阅读方法，有利于广范吸收知识，迅速开发信息资源，尤其适应快节奏

13、、信息化的现代生活需要。具体教会学生用扫视法默读，提高阅读效率。 四、说教学程序： 本课安排两课时。第一课时主要教学程序如下（重点为把握事物特征，掌握 总分结构。） （一）课前预习： 1、扫清字词障碍，理清文章结构； 2、搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。 （二）导入新课： 俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。（投影

14、照片）今天，我们学习叶圣陶先生的苏州园林，看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？ 这样以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。 （三）分析理解，这是突出重点的环节，用问答法、讨论法、情境教学法达成目标，并进行具体的学法指导。 1、配乐范读一二段，要求听读时思考作者怎样介绍苏州园林特征的。 2、学生齐读一二段，要求准确、流畅，感知课文内容。 3、学法指导，扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起 始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。培养学生默读

15、、速读的习惯，提高概括能力。 4、提问： A、作者对苏州园林总的印象是什么？（引导理解第一段，抓住作者的评价标本） B、标本一词怎样理解？用这个词好在哪里？（引导体会苏州园林的地位、影响） C、苏州园林一百多处，作者到过的不过十多处，就写出了本文，这是否会犯片面性的错误？（通过此问激发学生兴趣，并自然转入下一步骤。） 5、解题、简介作者和文体，同时回答上一问题。（要点：作者去过有代表 性的园林，深刻了解其特征；这是为摄影集写的序，苏州园林具体的风貌照片中都有。因此，作者才异中求同，在第一二段点出其总特点及其表现，下文即分别介绍。文章用了先总说后分说的结构，便于有条理地准确说明。） 这一步充分利

16、用了学生注意力的分散期。教学心理学研究表明，新课导入 后的5-7分钟，是学生注意力的稳定期，是教学的黄金阶段，但最优秀的学生也超不过15分钟，之后就是注意力的分散期。因此，我改变传统的课堂结构，将简介作者等情况放在重要的朗读、熟悉课文之后，使教学重点尽量放在黄金阶段完成，而在分散期就及时变换活动方式，用生动有趣的介绍使学生消除疲劳，以饱满的精力投入下一黄金阶段的学习。 6、提问： A、苏州园林很多，作者认为它们的主要特点是什么？（引导分析第二段， 抓全文中心句：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。投影板书图画美） B、作者从哪几个方面介绍苏州园林的主要特点呢？（抓住四个讲究,

17、理解主要特点的具体表现。投影板书布局美，配合美，映衬美，层次美。） C、第三、四、五、六段与第二段是什么关系？（引导理解总分结构。二段总说，三至六段分说，分别与第二段的四个讲究照应。） 7、教师示范分析第三段： A、学生齐读； B、分析：用了比较说明，分说布局特点，（投影故宫、西方园林的照片，进行比较：对称与不对称）。还用了比喻说明，以图案画与美术画的区别来说明苏州园林的布局讲究自然之趣，不对称。 8、学生讨论分析四至六段。（与第三段一样是分说，并且是主要表现总特 点的，所以三至六段均是详写。） 9、提问：第七、八、九段写的什么内容？与全文中心有何关系？（引导 理解这仍是分说，扣住图画美的总特

18、点，说明苏州园林细部注意角落的图画美、门窗的图案美、园林的色彩美。投影板书。） 10、学生讨论明确：七至九段是次要部分，略写。全文说明顺序为逻辑顺 序。（总分、从主要到次要都是逻辑顺序。） （五）迁移练习： 1、放鸟瞰新重庆录像的夜景部分，要求看后介绍重庆夜景的特点； 选择恰当的结构顺序。 2、学生讨论，拟出写作提纲； 3、抽学生念提纲，教师评点、板书（附后） 4、要求课后完成作文，不少于400字。 （六）教师利用板书总结，突出苏州园林的主要特点及文章的结构特点，给学生留下鲜明的印象。这一步充分利用学生注意力的反弹期（下课前3-5分钟），体现教师主导作用。反弹期是巩固知识的最好时段，能使课堂所

19、学知识在大脑中留下清晰印象，而这首次印象对知识的巩固和保持意义重大。 五、说板书： 学生一般学说明文感觉枯燥，兴趣不大。而本文文笔优美，苏州园林的特点又是图画美，因此课文板书打破惯例，设计为一把古色古香的扇子（见优秀板书设计集），用形式美吸引学生，提高兴趣。写作板书扣住了重庆夜景总特点，也突出了分说的两个方面，便于指导学生写作。 附板书二： 地 势 高 低 起 伏 楼 宇 依 山 而 建 山 城 重 满 城 璀 璨 星 灯 辉 映 灿烂辉煌 庆 漫 天 星 汉 瑰丽 壮 观 夜 依 依 两 江 环 抱 道 道 彩 虹 飞 跨 立体图画 景 桥 灯 明 珠 串 串 车 河 宛 如 游 龙 江 城

20、 万 家 灯 火 满 江 波 光 相 映 增 辉 流 光 溢 彩 初中语文说课稿（三） 尊敬的各位评委老师： 你们好！我今天说的课题是_（板书题目、作者），下面我就按照说教材、说教法、说学法、说教程和说板书设计、说反思六个方面说这堂课的设计： 一、说教材：（略）（3分钟） 人教版初中语文第_册第_单元_课_，是一篇_的文章，本单元是以_为主题展开的，要求_ _ 基于我对这篇课文的理解及课文的实际，我制定了以下目标： 1、_; 2、_; 3、_; 4、_. 这_个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。 由于本课的一些特点，我将本课的教学重点确定为： 因为学生的一些实际，我

21、将本课的教学难点确定为： 二、说教法：（略）（3分钟） 古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下： 1情景设置法激发感情，引起兴趣。 2提问法逐步引导，逐渐深入。 3点拨法展开联想，拓展思路。 其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法

22、是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学少慢差费现象的一把金钥匙。 三、说学法：（略）（3分钟） 一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。） 学法具体如下： 1勾画圈点法勤动笔墨，积极读书

23、。 2讨论法积极参与，总结规律。 3自主探究法学生实践，巩固提高。 4悬念法带着问题，巩固提高。 从而让学生真正成为学习的主人。 其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。 四、说教程：（详）（6分钟） （一）激趣揭题，质疑定标 揭题板书后，首先从质疑入手，疑，思之始，学之端。 可以对学生发问：看到题目，你有哪些问题？根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标，从而激发学生的阅读兴趣。 （二）整体感知，读中学读 苏霍姆林斯基曾说：在人

24、的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在学生的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在指导学生运用勾画圈点法初读课文、学习字词、感知文章主要内容的环节中，()我们要让学生带着问题去读书，读后再讨论本文的特点。通过反复朗读 部分，促使学生做到在读中知大意、明脉络；在读中练习认生字，学习掌握生字词的书写，进而达至会灵活运用，以巩固基础性知识。 （三）研析结构，精读感悟 刘勰说得好：观文者批文以入情。阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。所以在这一环节中，我们可以扣问展开，结合学法指

25、导，采用 _的方法，指导学生读中悟情。 1、采用读中感悟式的教学方式，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力； 2、采用角色体会法 激发感情，引起兴趣，引导学生小组自主、讨论、交流和感受； 1、细读悟理 （1）整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节： A、提供自学材料；B、个人尝试练习；C、小组交流反馈。 （2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分采用教、扶、放的方式。（导读、交流、自学） 2、精读悟情 抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析，谈谈你认为他写得好在哪里？可进行遣词造句的锤练。 （四）、总结迁移，形成积淀。 苏霍姆林斯基认为：教给方法比教给知识更重要。 学生提出

26、问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清楚？继而根据学生情况做出综合性总结和评价。 一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是： 五、说板书设计（1分钟） 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 六、说反思（2分钟） 新课程改革的基本理念是注重倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。因此，我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本，还学生大量的课堂活动时间，通过开展多样诵读说话、圈点批注、小组讨论等多种形式的活动，把体验、感悟权利还给学生。同时借助实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中一一落实教学目标，最终突破教学重点和难点。 以上，我从教材、教法、学法、教程和板书设计、反思六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。第 18 页 共 18 页