《二年级数学剪一剪说课稿范本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学剪一剪说课稿范本.docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、二年级数学剪一剪说课稿二年级数学剪一剪说课稿1一、教材分析1、教学内容剪一剪是义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）二年级下册第三单元图形与变换后的实践活动课。2、教材简析这部分教材取材于中国民间传统的手工艺“剪纸”，设计了两个比较简洁的剪纸活动。通过这个活动，一方面培育学生的动手实践实力，另一方面在探究规律的过程中可以培育学生初步的形象思维实力和逻辑思维实力。3、教学目标学问与技能：通过视察、操作等实践活动，进一步加深对平移和旋转新知的相识。培育学生动手实践实力，并初步获得绘图、剪图等技能。数学思索：在对简洁图形改变、运动规律的探究过程中，发展空间观念，培育形象思维实力和逻辑思维实力，初步
2、渗透变换的数学思想方法。在解决问题过程中，能进行简洁的、有条理的思索。解决问题：能在老师指导下，从日常生活中发觉简洁的数学问题。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。情感与看法：在同伴和老师的激励与帮助下，对身边的数学有新奇心，能够主动参加数学实践活动。能克服在数学活动中的某些困难，获得胜利的体验，有学好数学的信念。了解并宠爱中国民间的传统工艺“剪纸”。4、教学重点画和剪1个小人，2个、4个连续的小人。5、教学难点找“纸对折的次数增加，小人的个数也不断的增加，而且正好是原来的两倍”的规律。6、教学打算学生打算剪刀、蜡光彩纸，老师打算多媒体课件、板书贴片、展板等。二、
3、教学流程（一）情境渲染，复习导入。（二）揭示新课。（三）活动。剪出1个的小纸人，2个和4个并排排列的小纸人。（四）开放活动。（五）本课小结。三、教法学法本次教学活动是以“自主探究动手实践总结整理”为教学框架结构，注意让学生自主探究剪的技巧，主动构建并理解学问，以学生的发展为本，强调对学生形象思维实力和逻辑思维实力的培育，融视察、实践、沟通、评价等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。1、探究过程中的主动建构。从本质上讲，学生的数学学习过程是一个自主建构，自己对数学学问进行理解的过程。本节课充分体现了这一理念。如在剪连续的小人时，老师并没有告知学生应当怎样剪，而是通过看一看、说一说、试一试
4、、议一议等环节，让学生经验一系列的探究活动，在思索、尝试、实践的基础上，自主探究并理解学问。2、实践活动中的思维训练。从数学的发展来看，它本身也是充溢着视察与猜想的活动。在教学中老师不只是让学生动手做一做，还注意培育学生的视察、思索、分析等实力，从而培育学生的创新意识、提升思维实力。如当学生剪出一些不规则的图形后，引导学生对出现的问题进行分析，并找出解决的方法，在这样的过程中，学生去猜想、推理、分析、表达进行自主思维活动。老师的设计层层推动，从剪一个小人，剪两个连续的小人，到剪四个、八个连续的小人，再到剪自己喜爱的、美丽的连续图案，这样的设计正是遵循按部就班的原则逐步促进学生思维水平的提高。3
5、、总结整理过程中的思维发散。学生经验了探究过程之后，总结分析是非常必要的，可以促使学生的思维得以发展。如老师在学生实践活动后引导学生进行视察，从而发觉“纸对折的次数增加，小人的个数也不断的增加，而且正好是原来的两倍”的规律，这样的训练可以发散学生思维，促使学生的思维水平得到新的发展。四、板书设计：剪一剪小人个数对折次数一个小人（图）1二个小人（图）2四个小人（图）3二年级数学剪一剪说课稿2教学目标：1、通过学生自己动手剪一剪，剪出有规律的图形，培育学生的动手实践实力。2、结合剪出的图形加深对图形的平移和旋转的相识。3、在探究规律的过程中培育初步的形象思维实力和逻辑思维实力。教学重点：动手剪出有
6、规律的图形。教学难点：培育学生的形象思维实力和逻辑思维实力。教法：视察法，分层次教学法。借助图形，组织视察，组织学生通过视察图片、课件等活动，初步相识剪纸的方法。教学过程：一、情景引入谈话：同学们，剪纸艺术源于我国，有千百年的历史，是我国的国宝，在世界上享有很高的声誉。今日，老师带来一些剪纸作品，请同学们观赏。老师展示一些剪纸作品让学生观赏。课件出示教材第31页的剪纸。谈话：这些剪纸作品美丽吗？这些剪纸中有些是轴对称图形，你能找出来吗？师：这些民间剪纸具有高的艺术价值，是民间艺术的美的展示，你们想学习剪纸吗？引入课题：这节课我们就一起来动手剪一剪。二、互动新授1、老师展示课前剪好的一排小纸人。
7、（1）谈话：这是老师剪的剪纸，你能看懂老师剪的是什么吗？（手拉手的四个小人。）追问：剪出的小人有什么特点？（学生明确：每个小人都是一模一样的，每个人都是轴对称图形，四个一样的小人是手拉着手的。）（2）老师：同学们真棒，找出了它们的特点，这四个小人是并排排列的，你们想知道老师是怎样剪出来的吗？你们想不想自己动手剪出这样的图形呢？2、组织学生视察剪一个小人。（1）猜一猜。谈话：一下子剪四个小人有点难，我们可以先试着剪出一个小人。那怎样能又快又好地剪出一个小人呢？小组探讨，汇报结果。老师引导谈话：老师这里有一张纸，把它对折，然后在不开口的这边画半个小人，请大家猜一猜，沿着线把它剪下来，打开会是什么？
8、学生揣测，验证，尝试剪一个小人，老师将学生的作品展示在投影仪下。（2）为什么只要剪半个小人，就能剪出一个完整的小人呢？（学生有了学习对称图形的基础，因此剪一个小人的方法可以让学生回忆自己去剪。）（3）追问：假如在开口的这边画半个小人，会出现什么状况？学生尝试剪。明确：假如在开口这边剪，会出现两个一半的小人。谈话：看来即使是简洁的剪纸也是须要技巧的，我们可以结合轴对称图形的学问，先画出半个图案，再剪，就能形成一个完整的图案，还要留意不要在折纸开口处剪。3、组织学生剪2个小人。谈话：我们已经会剪一个小人了，你们怎样剪2个拉手的小人呢？先让学生试着折纸，思索。明确：对折两次就能剪出2个小人。学生试着
9、折纸，对折两次，在不开口处画出半个小人，画小人的胳膊时要始终延长到纸的边缘，最终剪开。展示学生的作品。4、自主沟通，组织学生学习剪一排小人的方法。（1）我们已经会剪2个小人了，你们怎样剪4个手拉手的小人呢？组织学生分组剪一排4个小人，先让学生试着折纸，思索。学生操作时，老师要深化到学生中，发觉问题，解决问题。利用课间展示剪一排4个小人的方法。老师明确：把长方形纸对折后，只画半个小人，小人的中线应都是折痕的一边，画小人的胳膊要始终延长到纸的边缘。（2）展示学生的作品。说说自己在剪的过程中所遇到的问题。5、谈话：我们刚才剪出了4个小人并排手拉手的图形，你能想方法剪出8个小人并排手拉手的图形吗？学生
10、思索，指名上台演示，试着说说剪的方法。学生分小组剪出8个小人并排手拉手的图形。6、提问：这些小人之间的位置改变有什么特点？（平移）老师小结：这些小人不管是4人并列的还是8人并列的，都是通过1个小人平移所得。三、巩固练习完成教材“练习七”第12题。课件出示：4个小人手拉手地站一圈。1、同学们请看，这4个小人不是并排站着了，而是手拉手地站一圈呢，你能剪出这样的图形吗？小组合作试一试。先让学生董脑筋想想应实行哪种方法，想好了，再动手实践。老师提示：剪这样的图形须要的是什么样的纸张？（正方形纸）怎样折才能剪出来？（先将正方形纸上下对折，再左右对折。）老师利用课件展示剪一圈小人的方法。学生看课件演示，学
11、习剪一圈小人的方法。（重点明确正方形纸的方法。）2、组织学生分组剪一圈小人。学生操作时，老师要深化到学生中，发觉问题，解决问题。3、组织学生展示作品。学生相互评价，并提出自己在剪的过程中所遇到的问题。4、组织学生视察：这些小人之间的位置改变有什么特点？（旋转）四、课堂小结师：你觉得本节课有哪些收获？学生自由发言。老师小结：这节课我们利用我们学过的轴对称图形的学问感受了一把兼职的欢乐，剪出了平移和旋转的图形。依据图形的对称关系，我们只须要画出半个小人，就能剪出一串完整的小纸人或围成一圈的小纸人。同学们的身边还有各种各样的剪纸，上面有许多好看的图案，你们想不想剪出更多更美的图形呢？请同学们自己设计
12、一个图案，并剪出来展示。板书设计：略。二年级数学剪一剪说课稿3教学内容人教版义务教化课程标准试验教科书数学（二年级下册）第46页。教学目标1、技能目标：让学生能够剪出连续的对称图案。2、认知目标：通过视察图形的形成过程，找出规律。初步培育学生的形象思维，帮助学生建立初步的空间观念。3、情感目标：在剪纸活动中，留意让学生感受其中蕴涵的数学学问及数学美。培育学生的想象力和创建力，培育学生边思索边操作的良好学习品质。分层教学目标：1、能够独立剪出各种连续的对称图形，自主发觉图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。2、能够独立剪出各种连续的对称图形。在同学的帮助下，发觉图中蕴涵的数学规律。建立初步的空
13、间观念。3、在小组合作中，剪出连续的对称图形，发觉图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。教学重点、难点让学生剪出连续的对称图案（折法和剪法）。发觉图中蕴涵的数学规律。课堂教学组织形式以六人或七人小组合作探究、互帮互助的学习形式为主。每组一般由一至两个实力较强的学生，四个实力一般的学生，一个学习较困难的学生组成。彩纸，水彩笔，剪刀，剪好的图案（一只蝴蝶、连续对称图案若干）胶水。教学过程一、激趣导入师：今日我们打算了剪刀和彩纸，你知道要干什么吗？生：剪纸。师：对，这节课，咱们就来剪一剪好玩的图形。看谁剪得最棒、最美丽。（出示课题：剪一剪）设计意图：教学内容选取了学生日常感爱好的剪纸活动，激发了学
14、生学习的爱好，也体现了课程标准的新理念：数学学问源于生活。二、引发探究1、剪一只蝴蝶。（出示一只剪好的蝴蝶）（1）师：你会剪一只蝴蝶吗？生：能。（2）请你剪一剪。（老师巡回指导）学生独立完成。（3）师：谁能说说你是怎样剪出来的？生：把纸对折，从不开口处画半只蝴蝶，然后再剪。 对折是怎样折的？ 请学生在黑板上画出半只蝴蝶。个别化辅导：老师在巡回指导时，着重视察、帮助那些动手实力较弱的学生。设计意图：对称图形是本节课的基础、起点。这节课的教学活动是在学生相识对称图形，会剪一个对称图形的基础上建构的。2、做两只连续的蝴蝶。（1）依据你们说的，我也来剪一剪。一拉，成了两只连续的蝴蝶。（2）请你想一想，
15、我是怎么剪出两只连续的蝴蝶的？出示剪剩的底部。师：告知你，隐私就在这张纸上。引导学生分析折的原理。设计意图：让学生看着图，感受到数学的美，激发学生求知的新奇心，培育学生的视察实力。猜一猜，赐予学生猜想的空间，建立起学生的空间观念。三、实践探究1、初次剪蝴蝶。（1）以小组为单位实践探讨：怎样折才能剪出两只蝴蝶？出示学习提示：确定折的方法动手实践沟通、反馈。（2）动手实践，合作沟通。（老师巡回指导）学生可能出现以下折法。 拿一张纸折三折。 拿一张纸对折两下。（3）比较一下哪种方法好。（对折再对折比较简便）备择方案：假如无法比较出好坏，老师让不同折法的学生在纸上画好蝴蝶，剪一剪。个别化辅导：小组学习
16、时，老师进入一至二组参加探讨、巡回，了解、收集学生的各种方法。设计意图：老师没有干脆赐予学生折的方法，而是让学生通过动手实践、小组探究沟通来发觉方法，驾驭方法。老师对于学生的各种方法，没有作出评价，而是让他们把各种方法进行对比、分析，从而得到最优化的折法，充分体现了学生在课堂中的主体地位。2、再次剪。师：依据刚才我们探讨出的折法，你能试着剪两只蝴蝶吗？（1）学生再次动手实践，老师巡回指导。学生可能出现以下状况： 两只蝴蝶不连续。 一只蝴蝶完整，另一只蝴蝶不完整。备择方案：假如没有学生出现错误状况，老师拿出错误进行分析。个别化辅导：老师视察动手实力较弱学生的剪蝴蝶过程，探讨其错误根源。（2）请剪
17、胜利的学生来说说：你是怎样剪的？剪的时候要留意些什么？学生归纳要留意两点： 必需从不开口处画半只蝴蝶。 大翅膀不能剪断。师：为什么大翅膀不能剪断？生：假如剪断，蝴蝶就不连续了。（3）师：请剪错的同学再剪一次，剪对的同学细致视察一下，他剪对了吗？个别化辅导：有针对性地关注一些动手实力较弱的学生。设计意图：这一教学环节，老师先让学生独立探究、动手实践 ，再让胜利的学生介绍自己的阅历，不仅赐予其他同学启示，也使自己体验了胜利的喜悦。让胜利的学生去帮助动手实力较弱的学生，努力克服在数学活动中遇到的困难，促进了学生之间的相互沟通，也激发了学生学习的主动性。四、发挥想象，探究规律1、剪自己喜爱的图案。（1
18、）师：刚才我们学会了剪两只连续的蝴蝶，你能用这种方法剪出其他你喜爱的图案吗？生：能。（出示墙报）（2）学生三次动手实践。出示学习提示：剪一剪，剪出你喜爱的图案一边剪一边填一填，假如对折3次或4次，能剪出多少个图案最终把你剪好的图案贴上墙报，写上自己的名字。个别化辅导：参加动手实力较弱的学生和中等学生的剪纸活动，并与他们沟通剪的过程及图案个数。设计意图：这一教学环节留给了学生创作的空间，充分发挥了学生的想象力和创建力，培育学生的创新意识。通过布置墙报的活动，使学生将所学学问运用于生活，使学生体验成就感，更使学生感受到数学的美。让不同的学生在数学上得到不同的发展。2、想一想，找规律。（1）反馈填表
19、结果。（2）你能发觉什么规律？生：每多折一次，图案个数是前一次的2倍。对折一次图案个数1个对折二次图案个数12=2（个）对折三次图案个数22=4（个）对折四次图案个数42=8（个）生：格子个数是图案个数的2倍。图案一个格子个数12=2（个）图案二个格子个数22=4（个）图案四个格子个数42=8（个）图案八个格子个数82=16（个）图案个数2=格子个数备择方案：如有学生没有发觉规律，请学生进行小组探讨。设计意图：从实践中去发觉规律，归纳规律，从生活中的现象来透视数学问题。3、应用规律。师：依据刚才总结的规律，对折5次，格子数与图案数会有什么改变呢？生：图案个数是82=16（个），格子个数是162
20、=32（个）。设计意图：发觉规律之后应用规律，把所学学问抽象化。五、课堂总结1、师：你认为剪连续的图案应当留意什么？留意事项：对折；从闭口处画起；连接处不能剪断。2、生活中你见到过连续的图案吗？（1）老师示范，出示图片。（2）学生自由发言。设计意图：将所学学问与生活相联系，体现了“数学来源于生活，运用于生活”。让学生在实际生活中感受到数学的美。设计说明1、以课标为基本依据，合理支配教学内容，为学生的数学学习供应丰富的学问。“剪一剪”是一节实践活动课，本课取材于中国民间传统的剪纸，簇新而富有挑战性。2、以学生已有的阅历为基础，设计活动内容和学习素材，注意学生对学问的体验，获得对学问的理解。在设计
21、“剪一剪”这节课的教学内容时，我留意到结合学生已有的学问阅历，在课的一起先就复习巩固了学生早已熟识的内容：对称图形，为建构新学问打下基础。为了帮助学生更好地学习数学学问，我供应了很多学生熟识的生活环境，如：裙子的条纹，衣服的花边等，让学生感受到生活中到处充溢数学，激发了学生学习的爱好。3、教学内容的绽开尽量体现学问的形成过程。在设计这节课的教学环节时，我先让学生驾驭剪两个连续对称图形的方法。然后通过大量的实践活动，让学生独立发觉其中所蕴涵的数学学问，尽可能的给学生多一点思索的时间，多一点活动的余地，多一点表现的机会，多一点胜利开心的体验。4、注意体现自主探究、合作沟通的学习方式，让学生在合作沟通与自主探究的氛围中学习。在实践活动中，我充分利用小班特色，通过六人小组探讨，让动手实力强的学生来帮助动手实力较弱的学生，促进生生间的互动，初步形成评价与反思的意识。5、大力培育学生的创新精神，实现传授学问、发展实力、培育创新三者适宜结合。实践活动 ，让学生绽开想象的翅膀，剪出各种各样的连续对称图形，显示出学生创建的实力。让自由、创新、审美的气氛在课堂中充满。