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1、二力平衡教案二力平衡教案1（一）教学目的1驾驭二力平衡的条件2会应用二力平衡的条件解决简洁的问题（二）教具滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子（三）教学过程一、复习提问1牛顿第肯定律的内容是什么？2什么叫惯性？物体在什么状况下有惯性？二、引入新课老师：牛顿第肯定律告知我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的状况也是普遍存在的那么这二者之间有什么联系呢？三、力的平衡老师：请大家思索，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止课桌受到重
2、力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止老师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的状况也能见到一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力老师：物体在受到几个力作用时，假如物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡依据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡老师：请大家根据这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系（学生叙述）四、二力平衡的条件老师：二力平衡的状况最简洁，我们先探讨这种状况老师演示课本图96所示试验并讲解这个木块受两个拉力当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止这两
3、个力不能平衡（演示）当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止这两个力不能平衡（演示）当两个力大小相等、方向相反，相互平行时，木块也不能保持静止这两个力不能平衡（演示）老师提问：要使木块静止，这两个力应当满意哪些条件？（学生回答）我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的试验（演示）我们发觉木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的（演示）可见，两个力的平衡必需满意以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上依据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0五、二力平衡条件的应用二力平衡条件的应用可以从两方面
4、去驾驭1依据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示人受重力g和地面的支持力n人处于静止状态，所以重力g和支持力n是平衡的那么这两个力肯定满意二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上依据人的质量，计算出人的重力gg=mg=50千克10牛千克=500牛顿方向竖直向下支持力n=500牛顿，方向竖直向上（图示略）2依据物体的受力状况推断物体的运动状态物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态物体受一个力，运动状态发生变更，这是力产生的效果物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态静止的物体受
5、平衡力时，仍旧保持静止；运动的物体受平衡力时，仍旧保持匀速直线运动例如，火车在平直的轨道上行驶在竖直方向上重力和支持力平衡，假如牵引力大于阻力，火车将加速；假如牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进六、总结力和运动的关系可以粗略地概括如下维持运动不须要力的作用，因为物体有惯性，只有变更物体的运动状态时才须要力但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会变更物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动而事实上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动七、作业习题5、6、7二力平衡
6、教案2（一）教学目的1知道什么是力的平衡，初步驾驭二力平衡的条件2会应用二力平衡的学问分析、解决简洁的问题3通过试验培育学生的视察实力、分析综合实力、推断实力（二）重点与难点二力平衡的条件及应用（三）教学过程1引入新课问：牛顿第肯定律的内容是什么？答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态问：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就肯定不受力呢？放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力在平直公路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力可见，物体在受到外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态力可以变更物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没有变更物体的运动状态呢？
7、这是因为作用在物体上的各个力变更物体运动状态的效果相互平衡也就是说这几个力相互平衡2新课教学板书1三、二力平衡1力的平衡：物体在受到几个力作用时，假如保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态物体受两个力作用保持平衡的状况最简洁，我们先来探讨这种状况问：物体受两个力作用肯定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明答：不肯定如放在光滑斜面上的书，要沿斜面对下滑汽车或电梯起动时，速度越来越快物体受到的两个力，要满意什么条件才能平衡呢？我们通过试验来探讨板书22二力平衡的条件试验1探讨二力平衡的条件将光滑木板放在水平桌面上，木块放在木板上（木板为
8、45厘米60厘米，板上安装2个定滑轮，3个羊眼圈木块上安4个挂钩如图1所示）在木块挂钩1、2上拴好细绳并跨过滑轮，绳下端各挂若干钩码如图2所示探讨对象：木块受力分析：水平方向受到绳施加的两个拉力视察木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动提示：力的三要素：大小、方向、作用点(1)二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码放手后木块由静止起先向右运动(2)二力大小相等左、右两端各挂1个钩码放手后，木块保持静止问：是否只要两个力大小相等，就可以相互平衡呢？试验2如图3所示，把两根细绳的一端分别拴在木块的挂钩1、4上，另一端各穿过羊眼圈2、3后分别挂1个钩码放手后，木块由静止起先运动看来两个力只
9、是大小相等，方向不相反，是不能相互平衡的假如两个力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？试验3装置与图3相同，将两根细绳的一端分别拴在木块挂钩3、4上，另一端各穿过羊眼圈1、2后分别挂1个钩码放手后，木块由静止发生转动小结：作用在木块上的两个力要想相互平衡必需满意三个条件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同始终线上请同学们自己做一个试验探讨二力平衡的条件试验4每个同学桌上有2个弹簧秤，一块塑料板，板上有几个洞用两个弹簧秤拉这块塑料板，想一想怎样拉才能使塑料板保持静止不动？学生进行试验，老师巡察、指导，用投影仪打出试验的投影片请一位同学归纳、总结一下要使塑料板保持静止（处于平衡状态），
10、作用在塑料板上的两个力必需满意的条件是什么？答：大小相等，方向相反，并且在同始终线上板书3作用在一个物体上的两个力，假如大小相等，方向相反，并且在同始终线上，这两个力就彼此平衡大量试验表明物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必需大小相等，方向相反，并且在同始终线上请同学们用力的示意图把塑料板上受到的两个力画出来老师打出相应的投影片（可用复合片）问：依据同始终线上二力合成的学问，彼此平衡的两个力的合力是多少？答：彼此平衡的两个力的合力为零板书4彼此平衡的两个力的合力为零力的平衡在日常生活中有很多实际应用，应会依据平衡状态，找出平衡力；依据物体受力状况，推断它是否处于平衡状态板书53
11、二力平衡条件的应用例1(1)吊在空中重5牛的电灯（如图4），静止不动时，电线对它的拉力是多大？（定）探讨对象：电灯（析）受力分析：重力、拉力（判）运动状态：静止（找）两个力的关系：相互平衡（大小相等，方向相反，在同始终线上）结论：拉力是5牛，方向竖直向上请同学们分析下面的事例(2)放在桌上的书（重力、支持力）(3)匀速下落的跳伞运动员（重力、阻力）(4)平直公路上匀速行驶的汽车（牵引力、阻力）例2汽车行驶时受到的牵引力为F，受到的阻力为F(1)当Ff时，汽车做什么样的运动？(2)当F=f时，汽车做什么样的运动？(3)当Ff时，汽车做什么样的运动？探讨对象：汽车受力分析：水平方向受牵引力F，阻力
12、F两个力的关系：Ff，两个力不相互平衡，F合FF运动状态：不能处于平衡状态结论：汽车在F合作用下将做加速运动当F=f，Ff时汽车将做什么样的运动，请同学们分析例3如图5所示，物重6牛，弹簧秤向上拉示数为牛，水平地面给物体的支持力是多大？答：支持力是2牛3布置作业(1)思索题：课本第108页“想想议议”(2)书面作业：课本第108页练习1-4(3)做做看：课本第112页巧找重心（四）教法说明1讲解并描述物理规律的课，一般分四步进行：(1)视察现象提出问题；(2)通过试验探讨问题；(3)分析、概括得出规律；(4)运用规律分析解决问题在教学中要重视科学、方法的教化，体现物理学是以试验为基础的科学使学
13、生懂得根据探讨、解决科学问题的过程，来相识、处理问题会更有效2教法上采纳边提问，边试验，边探讨，边总结的方法，引导学生参加学问形成的全过程在教学中结合一个个新问题的提出和解决，使学生领悟提出问题的思路，解决问题的方法通过有序地进行视察、分析的训练，培育学生的视察、试验实力，分析、概括实力3对传统的二力平衡试验装置进行改进，使演示的现象更直观、显明，便于从试验现象导出结论为使更多的学生能看清现象，可在试验装置后放一面与水平面成45度角的平面镜注：教材选用人教版九年义务教化初中物理第一册二力平衡教案3教学目标1、学问与技能（1） 知道二力平衡的条件（2） 知道二力平衡时物体的运动状态2、过程与方法
14、（1） 通过实例了解相识二力的平衡（2） 探究二力平衡的条件3、情感、看法与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边教学重点知道二力平衡的条件，并能说明物理问题教学难点学生设计试验探究二力平衡条件教学器材：视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等教学过程（一）导入新课：1、复习提问 牛顿第肯定律的内容？（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。）2、思索：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。（1）静止放在水平面上的粉笔盒（2）吊着的吊灯（3）在平直马路上匀速行驶的汽车那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着
15、这个问题我们进入这节课的学习，探究其缘由。（二）新课教学一、 探究：力的平衡1、 试验：让学生提着书包不动。2、提问：假如将手松开，书包将落到地上，为什么？（因为只受重力的作用）3、思索：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（1）。4、探讨：因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。同样在平直马路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，假如几个力的作
16、用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。二、探究：二力平衡的条件物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简洁的平衡。问题：物体受两个力作用肯定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面对下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。问题：假如作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应当满意什么样的条件呢？（1） 猜想：二力平衡需具备什么条件？（可能与力的大小、方向、作用点有关）（2） 让学生依据给出的试验器材设计试验。（3） 提示：探讨一个因素对
17、二力平衡的影响，要限制其他条件不便，既“限制变量法”。（4） 选择合理方案，让学生分组进行试验。A、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，视察现象。（此时小车静止，处于平衡状态）B、在木块两端的挂钩上挂数量不同的勾码，使木块受到的力大小不等，视察现象。（小车象勾码多的一端加速运动）C、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，将线移到一端，使木块受到两力方向相同。D、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，转动木块，使木块受的力不在同始终线上。依据试验请同学总结二力平衡的条件。（5） 结论：作用在同一物体上的两个力，假如大小相等、方向相反，并且在同始终线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件）物体保持静止状态
18、或匀速直线运动状态（即平衡状态）。三、二力平衡的应用1、物体处于平衡状态受平衡力：例题：重力为6N的木块在水平桌面上静止时，桌面对木块的支持力多大？A、 确定探讨对象：木块B、 对物体进行受力分析：重力（G），支持力（N）C、 推断物体的运动状态是否为平衡状态：静止-平衡状态D、 分析物体所受力的关系：二力平衡E、 依据二力平衡的条件得出：N= G=6N 方向：竖直向上练习：（1） 看课本图1262，吊在空中静止不动的灯，若电线的拉力为2N，则灯重力是多少N？（2） 看课本图1264，跳伞运动员和伞在空中匀速直线下落，若伞和人总重500N，则他们说受的阻力是多少N？（3） 在平直马路上匀速行驶
19、的汽车，若向前的牵引力是1000N，则阻力是多少N？方向如何？此时汽车只受这两个力吗？是“二力平衡”吗？2、物体受平衡力处于平衡状态：练习：“动手动脑学物理”第5题。推断：物体受平衡力作用时，肯定处于静止状态。（ ）总结：原来静止的物体，受平衡力，则保持静止；原来运动的物体，受平衡力，则保持匀速直线运动状态。四、小结：通过这节课的学习我们知道了力的平衡和二力平衡的条件，应用二力平衡的条件有两种状况：可依据物体的运动状态推断受力状况，也可依据受力状况推断物体的运动状态。五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的区分。六、作业：“动手动脑学物理”：3、4题。一课三练：基础练习。七、板书设计：一、力的
20、平衡：1、物体在受几个力作用时，假如几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。2、静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。二、探究：二力平衡的条件1、物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简洁的平衡。2、二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，假如大小相等、方向相反，并且在同始终线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件）物体将保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。三、二力平衡的应用1、物体处于平衡状态受平衡力：2、物体受平衡力处于平衡状态：二力平衡教案4教学目标学问目标：了解二力平衡的概念，驾驭二力平衡的条件，理解物体在平衡力作用下的运
21、动，作出二力平衡的图示。技能目标：培育学生对物体进行受力分析的实力。情感目标：激发爱好，使学生能在轻松的开心中具有更强力的探究问题的。教学难点物体的受力分析。教学重点二力平衡的概念及条件。教具打算弹簧、铁架台、钩码，课本图2-22的装置、细线。教学过程一、复习提问（以师生谈活式形式进行）力是物体对物体的作用，要有力的作用，至少要有两个物体，这两个物体中，其中一个是施力物体，另一个是受力物体，你能否精确地分析。下面举几个例子，请同学们说出它们的施力物体，受力物体各是什么和力的方向是怎样？粉笔盒的重力。手把粉笔盒提起来的力。用手通过绳子在桌面上水平拉小车的力。人推墙壁的力。以上问题通过学生探讨分析
22、，然后各人把答案写出来，再老师分分析，同学有错进行订正。二、讲授新课1、边演示边问用手拿起一只钩码，然后放开，钩码就往下落，这是为什么？（学生回答，这是由于钩码受到重力作用的原因）。演示再将这只钩码挂在固定的铁架台的弹簧上，问学生，钩码现在还受到重力吗？为什么不落下来？启发学生分析此时钩码的受力状况，再把同学位正确的分析结果填在下表中。力的名称 施力物体 受力物体 力的方向 受力物体的状态重力 地球 钩码 竖直向下 保持静止拉力 弹簧 钩码 竖直向上 保持静止2、依据上表，要求每个学生独立分析吊在电线上的电灯泡的受力状况。3、再要学生分析放在水平桌面上的一本书的受力状况。4、老师和学生一起以上
23、几个例子并得出：一个物体，受到二个力的作用，假如保持静止状态，我们就说这两个力相互平衡。二、二力平衡条件一个物体受到两个力的作用时应满意什么条件才能平衡。1、问题：（1）只要两个力的大小相等就能平衡对吗？（2）只要两个力的方向相反就能平衡，对吗？（3）只要两个力在同始终线上就能平衡对吗？（4）只要两个力同时满意上面的随意两个条件就能平衡，对吗？2、按书本图2-22演示（1）在静止的小车上加上两个大小相等的水平同方向的力，看小车的状态有无改变。（2）在静止小车的始终线上加上方向相反的大小不同的力时，小车的状态怎样。（3）在小车上加上大小相等，方向相反的力，然后将小车扭转一个角度，则小车的状态怎样
24、改变？以上试验问学生看到小车的状态发生了什么改变？（学生回答：小车从静止变为运动或转动）。（4）再演示静止的小车在水平方向上加上二个力时，小车仍旧处于静止状态。通过全体学生探讨分析这两个力具有什么特征，共同得出二力平衡的条件。作用在一个物体上的两个力，假如大小相等，方向相反，作用在同始终线上，这两个力就彼此平衡。3、举例（2）电灯泡用电线悬挂在天花板上不动，下列叙述中是平衡力的是，不是平衡力的是；缘由是什么？a灯泡的重力和电线的重力。b灯泡的重力和灯泡对电线的拉力。c灯泡的重力和灯泡对地球的吸引力。d灯泡的重力和电线对灯泡的拉力。e灯泡对电线的拉力和电线对灯泡的拉力。（3）作用在一个物体上的二
25、个力的三要素都相同，这二个力就是一对平衡力，对吗？为什么？针对以上问题的探讨再次二力平衡条件。要特殊强调作用在物体上的二力平衡，必需要同时具备四个条件，即在同一物体，同始终线，大小相等，方向相反，缺一不行。4、假如在已经作匀速成直线的小车上再加一对平衡力时，小车的运动状态是否发生改变？作图与学生一起分析：F1的作用是什么？F2的作用是什么？（是阻碍小车的运动速度加快），所以小车仍旧作匀速成直线运动。，物体在平衡力的作用下，总保持匀速直线运动状态或静止状态。三、巩固练习。1、静止在水平桌面上的一本书重1.5牛顿？它受到哪几个力的作用，这几个力的关系怎样？请作出这些力的图示。2、在书图2-22的演
26、示中，除了水平方向的二个力外，还受到哪些力的作用，它们共有几对平衡力？请用力的示意图将小车受到的力都表示出来。3、起重机的钢绳吊着400千克的货物，当货物以0.4米/秒的速度匀速上升时，钢绳对货物的拉力为多少？当货物以0.2米/秒的速度匀速下降时钢绳对货物的拉力为多少？四、布置作业1、课本30页第、题。2、作业本二力平衡教案5教学目标学问目标:1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简洁的问题。实力目标：1. 培育学生的视察实力。仔细视察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡;视察物体受两力平衡时力的特点。2.培育学生的分析归纳实力。通过视察试验引导
27、学生分析归纳物体平衡所需满意的条件。3.留意发展学生的逻辑思维实力。运用二力平衡条件说明物理现象时，往往同时要用到相互作用力的学问，在表达过程中要留意发展学生的逻辑思维实力。情感目标：二力平衡条件是从试验中总结出来的，在教学过程中应留意培育学生树立用试验方法解决物理问题的思想，对待试验实事求是的科学看法和严谨的科学作风。教学建议教材分析教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第肯定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态.从而建立了平衡状态、平衡力的概念;并进一步指出最简洁的受外力平衡的状况是二力平衡,随后通过试验分析总结出二力平衡的条件.得出二力平衡条件以后
28、，利用同始终线上二力合成的学问得出物体受到的这两个力的合力为零.使学生的相识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象.再联系详细事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培育学生应用学问解决实际问题的实力.最终教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的学问体系.二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是探讨总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过视察提出问题，然后通过试验探讨问题，再对试验结果概括、总结得出规律.因此做好试验是本节课的重点和关键.教法建议1.本节是对牛顿第肯定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用.所以要从牛顿第肯定律中“不受外力”的特别现
29、象动身，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探究自然规律的爱好，培育学生勤思勤问的良好品质.2.平衡条件的得出是本节的重点学问，不能只强调结论，而要加强过程教学.做好二力平衡条件的试验是使学生驾驭学问的关键.为了更简单从试验得出平衡条件的二力共线的结论，可采纳如图9-3-1所示的试验装置.取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住随意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码.3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达实力.4.最终的小结应由学生对牛顿第肯定律进一步加以补充，使其更完整.教学设计示例教学重点：学生认知结构中建立二力平衡条件的过程;应用二力平衡条件说明实际问题。教学难点：
30、二力平衡条件的应用教具：滑轮、钩码、细绳、木板教学过程：一、引入方法1 ：复习提问引入牛顿肯定律的内容是什么?是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动?请同学们举例说明。引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。方法2 ： 现象引入课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车或录像片段： 在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力?请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。引出平衡态的概念，进行新课教学。二、新课教学1. 平衡状态由上
31、面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力变更物体运动状态的效果相互平衡，或者说几个力相互平衡。物体受力平衡时最简洁的状况是受两个力作用。过渡：物体受力作用时满意什么条件才能保持平衡?2. 二力平衡条件方法1：通过演示试验得出二力平衡的条件。介绍试验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上的随意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。引导学生视察与思索下面问题。木板是否静止?木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系?方向有什么关系?把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同始终线上，木板还能静止吗?重新平衡后，两个力的方向有什么特点?在细线的两端悬挂质量不相同的钩
32、码，木板还能静止吗?任选其它两个孔重复上述试验。引导学生依据视察结果自己得出结论。可在老师引导下由多名同学相互补充使其完善。方法2：学生探究性学习(学生分组试验，探讨二力平衡的条件)。老师介绍试验装置同上。老师明的确验目的：视察分析总结满意什么条件木板静止?学生探究性试验学生探讨、进行归纳总结。老师引导：依据力的合成的学问，彼此平衡的两个力的合力是多少?3. 二力平衡条件的应用方法1：通过练习使学生驾驭二力平衡条件的应用请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。1) 静止悬挂的电灯。2) 静止在桌面上的茶杯。3) 匀速运动的拖车。方法2：对基础较好
33、的学生，可由学生自己举例自己分析受力状况。应用二力平衡的条件解决问题，首先要推断被探讨的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要留意订正学生相识上的简洁化和片面性。一、 巩固练习1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是 A.书对桌面的压力与书所受的重力;B.书对桌面的压力与桌面对书的支持力;C.书所受的重力与桌面对书的支持力;D.书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力.2.
34、起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则( )A. 重物匀速上升时，拉力最大B. 重物静止时，拉力最大C. 重物匀速下降时，拉力最大D. 上述三种状况，拉力一样大二、 总结、扩展让学生探讨课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。对于基础比较好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区分。三、 布置作业阅读课文，完成书后练习。板书设计探究活动试验分析二力平衡的条件学生活动小组提出问题;猜想与假设;制订安排与设计试验;进行试验与收集证据;分析与论证;评估;沟通
35、与合作。老师供应试验工具，试验分析二力平衡的条件，并思索其应用。1、写出探究过程报告。2、发觉新问题。二力平衡教案6教学过程设计：新课引入复习设疑：牛顿第肯定律告知我们：物体不受力时物体将保持匀速直线运动或静止状态。事实上不受力的物体是不存在的，那么物体受力其运动状态是否肯定变更呢？力的作用究竟是什么？1、二力平衡定义学生读图：分析吊灯、货物的受力和运动状况老师引导分析：吊灯受到两个力：一是重力，方向竖直向下；二是细线的拉力，方向竖直向上，吊灯处于静止状态。货物受到两个力：一是重力，方向向下；二是钢索的拉力，方向竖直向上，货物处于匀速直线运动状态。得出结论：物体受到力其运动状态并不肯定变更，我
36、们把一个物体在两个力的作用下，保持匀速直线运动状态或静止状态，我们就说这两个力是平衡力。学生举例：请举出两个二力平衡的例子，并分析受到的是那两个力，小组沟通。老师讲解：现实生活中物体不受力的状况是不存在的，如物体在几个力的作用下，处于静止状态后或匀速直线运动状态，我们就说这几个力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最简洁的情形。设问：两个力在什么状况下才能平衡呢？或者说二力平衡的条件是什么呢？2、二力平的条件老师讲解：由于在试验中推断物体是否做匀速直线运动比较困难，我们先探讨物体处于静止状态时，所受的两个力之间应当满意条件呢？设计思想：本试验的探讨对象是塑料板。要探讨的是塑料板两边绳子受到的两个拉力
37、之间的关系。受力分析：塑料板受到几个力？学生：三个力：重力、两边细绳的拉力。老师：假如要忽视重力的影响，对塑料板有什么要求？学生：应使塑料板受到的重力远远小于两边细绳的拉力。老师：怎样才能满意上述要求？学生：塑料板的重力要比钩码的重力小得多。老师：我们就用重力比钩码的重力小得多的塑料板，这样就可以它近似看成只受到两边绳子的拉力。试验探究：当两边的拉力大小相等、方向相反、在一条直线上时，塑料板处于静止状态；反之，当大小不相等时，塑料板不能保持静止；学生：视察到什么现象？得到什么结论？结论：要使两力平衡，必需使两力的大小相等。再设问：只要两力的大小相等两力就肯定会平衡吗？当两边的力大小相等、方向相
38、反、但将塑料板扭转一个角度，即使两力不在一条直线上；学生：视察到什么现象？得到什么结论？结论：要使两力平衡，还必需在同一条直线上。再设问：只要大小相等、方向相反，就肯定平衡吗？当两边的力大小相等、在同一条直线上，但两个力方向不相反。学生：视察到什么现象？得到什么结论？结论：要使两个力平衡，还必需方向相反。学生归纳两个力平衡的条件是什么？二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。3、应用问题探讨例1、二力平衡条件的应用：已知一个物体只受两个力的作用，而处于静止状态或匀速直线运动状态，又知其中一个力的大小和方向，就可以知道另一个力的大小和方向。学生举例分析：
39、小组探讨。例2、二力平衡条件的逆应用：即假如一个物体受到两个力的作用时，当这两个力满意二力平衡的条件时，判定物体的运动状态；当物体不满意二力平衡条件时推断物体的运动状态又如何？小结：板书设计第八节二力平衡的条件1、二力平衡定义我们把一个物体在两个力的作用下，保持匀速直线运动状态或静止状态，我们就说这两个力是平衡力。2、二力平衡的条件试验探究：结论1：要使两力平衡，必需使两力的大小相等。结论2：要使两力平衡，还必需在同一条直线上。结论3：要使两个力平衡，还必需方向相反。二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、在同一条直线上。3、应用问题探讨教案二力平衡教案7（一）教学目的1
40、、驾驭二力平衡的条件。2、会应用二力平衡的条件解决简洁的问题。（二）教具滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子。（三）教学过程一、复习提问1、牛顿第肯定律的内容是什么？2、什么叫惯性？物体在什么状况下有惯性？二、引入新课老师：牛顿第肯定律告知我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的状况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢？三、力的平衡老师：请大家思索，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？（学生思索并回答）教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力
41、，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。老师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的状况也能见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。老师：物体在受到几个力作用时，假如物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。依据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡。老师：请大家根据这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系。（学生叙述）四、二力平衡的条件老师：二力平衡的状况最简洁，我们先探讨这种状况。老师演示课本图96所示试验并讲解这个木块受两个拉力。当两个拉力大小不等时，木块不
42、能保持静止。这两个力不能平衡。（演示）当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。（演示）当两个力大小相等、方向相反，相互平行时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。（演示）老师提问：要使木块静止，这两个力应当满意哪些条件？（学生回答）我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的试验。（演示）我们发觉木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的。（演示）可见，两个力的平衡必需满意以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。依据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0。五、二力平衡条件的
43、应用二力平衡条件的应用可以从两方面去驾驭。1、依据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示。人受重力G和地面的支持力N。人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的。那么这两个力肯定满意二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。依据人的质量，计算出人的重力G。G=g=50千克10牛千克=500牛顿。方向竖直向下。支持力N=500牛顿，方向竖直向上。（图示略）2、依据物体的受力状况推断物体的运动状态。物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生变更，这是力产生的效果。