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1、二力平衡教案 二力平衡教案示例之二 二力平衡教案示例之二（一）教学目的1知道什么是力的平衡，初步驾驭二力平衡的条件2会应用二力平衡的学问分析、解决简洁的问题3通过试验培育学生的视察实力、分析综合实力、推断实力（二）重点与难点二力平衡的条件及应用（三）教学过程1引入新课问：牛顿第肯定律的内容是什么？答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态问：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就肯定不受力呢？放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力在平直公路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力可见，物体在受到外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态力可以变更物体的运动状态，几
2、个力作用在物体上，为什么没有变更物体的运动状态呢？这是因为作用在物体上的各个力变更物体运动状态的效果相互平衡也就是说这几个力相互平衡2新课教学板书1三、二力平衡1力的平衡：物体在受到几个力作用时，假如保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态物体受两个力作用保持平衡的状况最简洁，我们先来探讨这种状况问：物体受两个力作用肯定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明答：不肯定如放在光滑斜面上的书，要沿斜面对下滑汽车或电梯起动时，速度越来越快物体受到的两个力，要满意什么条件才能平衡呢？我们通过试验来探讨板书22二力平衡的条件试验1探讨二力平衡的条
3、件将光滑木板放在水平桌面上，木块放在木板上（木板为45厘米60厘米，板上安装2个定滑轮，3个羊眼圈木块上安4个挂钩如图1所示）在木块挂钩1、2上拴好细绳并跨过滑轮，绳下端各挂若干钩码如图2所示探讨对象：木块受力分析：水平方向受到绳施加的两个拉力视察木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动提示：力的三要素：大小、方向、作用点(1)二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码放手后木块由静止起先向右运动(2)二力大小相等左、右两端各挂1个钩码放手后，木块保持静止问：是否只要两个力大小相等，就可以相互平衡呢？试验2如图3所示，把两根细绳的一端分别拴在木块的挂钩1、4上，另一端各穿过羊眼圈2、3后分
4、别挂1个钩码放手后，木块由静止起先运动看来两个力只是大小相等，方向不相反，是不能相互平衡的假如两个力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？试验3装置与图3相同，将两根细绳的一端分别拴在木块挂钩3、4上，另一端各穿过羊眼圈1、2后分别挂1个钩码放手后，木块由静止发生转动小结：作用在木块上的两个力要想相互平衡必需满意三个条件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同始终线上请同学们自己做一个试验探讨二力平衡的条件试验4每个同学桌上有2个弹簧秤，一块塑料板，板上有几个洞用两个弹簧秤拉这块塑料板，想一想怎样拉才能使塑料板保持静止不动？学生进行试验，老师巡察、指导，用投影仪打出试验的投影片请一位同学
5、归纳、总结一下要使塑料板保持静止（处于平衡状态），作用在塑料板上的两个力必需满意的条件是什么？答：大小相等，方向相反，并且在同始终线上板书3作用在一个物体上的两个力，假如大小相等，方向相反，并且在同始终线上，这两个力就彼此平衡大量试验表明物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必需大小相等，方向相反，并且在同始终线上请同学们用力的示意图把塑料板上受到的两个力画出来老师打出相应的投影片（可用复合片）问：依据同始终线上二力合成的学问，彼此平衡的两个力的合力是多少？答：彼此平衡的两个力的合力为零板书4彼此平衡的两个力的合力为零力的平衡在日常生活中有很多实际应用，应会依据平衡状态，找出平衡力
6、；依据物体受力状况，推断它是否处于平衡状态板书53二力平衡条件的应用例1(1)吊在空中重5牛的电灯（如图4），静止不动时，电线对它的拉力是多大？（定）探讨对象：电灯（析）受力分析：重力、拉力（判）运动状态：静止（找）两个力的关系：相互平衡（大小相等，方向相反，在同始终线上）结论：拉力是5牛，方向竖直向上请同学们分析下面的事例(2)放在桌上的书（重力、支持力）(3)匀速下落的跳伞运动员（重力、阻力）(4)平直公路上匀速行驶的汽车（牵引力、阻力）例2汽车行驶时受到的牵引力为F，受到的阻力为F(1)当Ff时，汽车做什么样的运动？(2)当F=f时，汽车做什么样的运动？(3)当Ff时，汽车做什么样的运动
7、？探讨对象：汽车受力分析：水平方向受牵引力F，阻力F两个力的关系：Ff，两个力不相互平衡，F合FF运动状态：不能处于平衡状态结论：汽车在F合作用下将做加速运动当F=f，Ff时汽车将做什么样的运动，请同学们分析例3如图5所示，物重6牛，弹簧秤向上拉示数为牛，水平地面给物体的支持力是多大？答：支持力是2牛3布置作业(1)思索题：课本第108页“想想议议”(2)书面作业：课本第108页练习1-4(3)做做看：课本第112页巧找重心（四）教法说明1讲解并描述物理规律的课，一般分四步进行：(1)视察现象提出问题；(2)通过试验探讨问题；(3)分析、概括得出规律；(4)运用规律分析解决问题在教学中要重视科学、方法的教化，体现物理学是以试验为基础的科学使学生懂得根据探讨、解决科学问题的过程，来相识、处理问题会更有效2教法上采纳边提问，边试验，边探讨，边总结的方法，引导学生参加学问形成的全过程在教学中结合一个个新问题的提出和解决，使学生领悟提出问题的思路，解决问题的方法通过有序地进行视察、分析的训练，培育学生的视察、试验实力，分析、概括实力3对传统的二力平衡试验装置进行改进，使演示的现象更直观、显明，便于从试验现象导出结论为使更多的学生能看清现象，可在试验装置后放一面与水平面成45度角的平面镜注：教材选用人教版九年义务教化初中物理第一册