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1、春望 教案春望 教案1一、教学目标：1、深化体会古诗词的韵律。2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，做到学以致用。3、领会古诗词的凝练姜、意境美、音律美和含蓄美。4、领会诗人深厚的爱国情怀。二、教学重点、难点：重点：1、理解诗歌内涵，精确把握诗中情感。2、深化理解名句，培育学生品尝语言鉴赏诗歌的实力。难点：1、理解诗句蕴含的情理2、作者作诗的背景或心境三、课时支配1课时四、教学过程第一课时一、导语杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩，今日我们就学习他的诗。二、整体感知1、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。抵，值，相当；浑，简直；簪，古人用来别发连冠的首饰。2、了解作者写作时的背景或心
2、境。杜甫春望背景新唐书？肃宗纪载：这年正月，“安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张巡败之”。二月，“李光粥及安庆绪之众战于太原，败之”，“关西节度兵马使郭英X（）及安庆绪战于武功，败缕。庆绪陷冯翊郡，太守萧贲死亡”，“庆绪将蔡希德寇太原”，“郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败之”。资治通鉴卷二百一十九载，这年三月，“尹子奇复引大兵攻睢阳”，”安守忠将骑二万寇河东，郭子仪击走之”。整个春季三个月，斗争不息。三、理解诗的意境、内容这首诗是唐肃宗至德二年（757年）三月，杜甫在长安时所作。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒芜。诗人触景生情，抒写了伤乱的感慨。诗的前四句写春天的长安城的败象，包含感叹；后四句写心念亲人
3、境况，充溢高情。全诗镇静蕴藉，真挚自然。“国破山河在，城春草木深”，开篇即写“春望”所见：国都沦陷，城池残缺，虽然山河照旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字骇人动目，一个“深”字，令人满目凄然。“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而坠泪惊心。前四句诗人俯仰瞻观，由近而远，由远而近，从城到山河，由满城草木到花鸟。感情由隐而显，由弱而强，步步推动。在景与情的改变中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头深思，自然地过渡到后半部分想望亲人。“烽火连三月，家书抵万金”，写出了消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情，这是人人心中全部的想法，很自然地使人产生共鸣，因
4、而成了千古传诵的名句。“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，惦念远方亲人的惨威之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息苍老，更增一层悲伤。四、问题探究1、这首诗写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。这首诗最能体现爱国深情的词或句子是什么？为什么？提示：国破山河在，城春草木深。一个“深”字写尽山河破裂，人民离散。感时花溅泪，恨别鸟惊心。因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。
5、烽火连三月，家书抵万金。“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。白头搔更短，浑欲不胜簪。苦痛无法排解，搔头更增哀叹。2、诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河照旧，城春，草木深。这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残缺，虽然山河照旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。3、颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面？明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是悲观，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。4、诗中常运用反衬手法，
6、即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的春望开头两句就运用了这一手法，你能够说说自己的理解吗？“国”是指都城，即长安是政治、经济、文化的中心，其繁华喧闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有山山水水了吗？春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀有才让草木丛生吗？5、如何理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思？课本的注解是：“感时花溅泪”感伤国事，看到漂亮的花儿都禁不住落泪。“恨别鸟惊心”难过离别，听到宛转的鸟鸣都胆怯。其实在这里运用了“互文”的修辞手法。意思为：由于为国事而感到难过，为离别而感到缺憾，所以看到漂亮的花儿都禁不住落泪，
7、听到宛转的鸟鸣都胆怯。6、这首诗抒发了诗人什么样的情感？明确：前四句抒发了诗人面对国都沦陷，山河破裂而产生的沉痛和悲伤之情，颈联抒发了诗人对亲人的思念牵挂之情，尾联总写忧国思家的感情，在国破家亡、离乱伤痛之外，叹息苍老，又多了一层悲伤。7、名句品评。如“烽火连三月，家书抵万金”是千古传诵的名句，奥妙在哪里？关于诗歌语言的意义美。“白头搔更短，浑欲不胜簪”，举手搔头，意欲解愁，可是搔头解愁愁更愁，稀疏短发，几不胜簪，顿觉苍老，更增一层悲伤。五、学生朗读、背诵这首诗。六、总结春望集国优、家愁、人衰之情于一体，读后让人百感交集。诗人借景抒情，言为心声，真实动人的玑珠般的词句，牵动着我们每个人的心。这
8、首诗反映了诗人酷爱国家、眷念家人的美妙情操，意脉贯穿而不平直，情景兼具而不游离，感情剧烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来始终喜闻乐见，历久而不衰春望原文和译文原文：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。译文：故国沦亡，空对着山河照旧，春光孤独，荒城中草木丛深。感伤时局，见花开经常洒泪，怅恨别离，闻鸟鸣每每惊心。愁看这漫天烽火，早又阳春三月，珍重那远方家信，漫道片纸万金。独立苍茫，无言搔首，白发稀疏，简直要插不上头簪春望诗歌鉴赏春望杜甫国破山河在，城春草木深。感时
9、花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。唐肃宗至德元载（756）六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安排在鄜州的羌村，去投奔肃宗。途中为叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。春望写于次年三月。诗的前四句写春城败象，饱含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗镇静蕴藉，真挚自然。“国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残缺，虽然山河照旧，可是乱草遍地，林木苍苍。一个“破”字，使人怵目惊心，继而一个“深”字，令人满目凄然。司马光说：“山河在，明无余物矣；草木深，明无人矣。”（温公续诗话）诗人在此明为写景，
10、实为抒感，寄情于物，托感于景，为全诗创建了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，比照剧烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意表；“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨极赞此联说：“对偶未尝不精，而纵横变化，尽越陈规，浓淡浅深，动夺天巧。”（唐音癸签卷九）“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句一般说明是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种说明为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情
11、于物，正见好诗含蕴之丰富。诗的这前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推动。在景与情的改变中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头深思，自然地过渡到后半部分想望亲人。“烽火连三月，家书抵万金。”自安史叛乱以来，“烽火苦教乡信断”，直到如今春深三月，战火仍连绵不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是赛过“万金”啊！“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情，这是人人心中全部的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，惦念远方的惨戚
12、之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊赖之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息苍老，则更增一层悲伤。这首诗反映了诗人酷爱国家、眷念家人的美妙情操，意脉贯穿而不平直，情景兼具而不游离，感情剧烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，写得铿然作响，气度浑灏，因而一千二百余年来始终喜闻乐见，历久不衰。春望 教案21、引导学生理解诗的思想内容及其中所蕴涵的诗情，能精确流畅地背诵，春望教案。2、学会诗歌赏析的方法，培育读诗爱好，提高鉴赏诗歌的实力。3、在反复朗读中体会诗歌的
13、意境，品尝诗歌的美点。1、了解诗歌的写作背景及诗的思想内容。2、理解诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。3、在反复朗读中体会诗歌的感情，品尝诗歌的美点。1、解诗的思想内容及体会诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。2、品尝诗歌的美点。1、朗读教学法。加强朗读教学，以读激情，让学生进入诗歌氛围，体会诗歌的意境。2、问题探究法。在整体感知诗歌的基础上，重在品尝诗歌的精妙之处。3、小组探讨法。小组探讨，归纳要点，抒发感想。一课时一、导入。源远流长的中国古典文学中，诗歌是极其重要的一部分。从诗经到现在，诗歌一刻也没停止它前进的脚步。从小我们就会背床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。还有春
14、眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。可以说，诗歌是伴着我们成长的。上节课我们学习了李白的梦游天姥吟留别(抽背)，领会了李白的浪漫主义风格，那么现在我们再来观赏一下另一种风格：杜甫春望。二、学习春望(一)请学生介绍杜甫，老师补充。(课件显示)杜甫，字子美。唐代宏大的现实主义诗人，后人尊称他为诗圣，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为诗史(李白诗仙)，著有杜工部集。我们曾学过他的登高(学生回忆)，三吏(新安吏、石壕吏、潼关吏)、三别(新婚别、垂老别、无家别)。(二)创作背景。安史之乱爆发后，安史叛军攻下当时的都城长安。作者带着报国之心投奔唐肃宗，不幸在路上被安史叛军所俘，最终
15、被留居在沦陷的都城长安。此诗就是杜甫在长安时所作，诗人目睹祖国如此破裂衰败的景象，黯然神伤，这首诗是他当时心情的真实写照。(三)正音(课件显示)溅(jin)搔(so)浑(hn)胜(shng)簪(zn)(四)范读，指导朗读，全班齐读课文。(课件显示)(五)诗歌最主要的阅读实力是联想，给2分钟学生探讨从今诗中联想到什么?学生描绘诗歌画面。(留意引导学生要把自己想象成杜甫，想象他当时的心情。)(六)课文分析(引导读诗的方法：抓关键词，通过关键词构建画面，由画面表述引导到作者的心情，体会诗歌的精妙。(课件显示内容分析)国破山河在，城春草木深。首联即写春望所见：国都沦陷，城池残缺，虽然山河照旧，可是乱草
16、遍地，林木苍苍。在描写景物之中蕴涵作者的思想感情：诗人处于沦陷后的长安，一片忠心，无限悲愤，对以往岁月的回忆，对眼前山河残缺的悲怆。作者的这种感情并没有一一写出，只写了山河照旧而都城已经陷落，春色又降但却满目荒芜，多少感情只寄寓在景物中，这是一种什么写法?(问)答：寓情于景、情景交融这一句中，应抓住破深字来体会：由破字想到了什么?脑海中出现了一个废墟的场面，残垣缺瓦，到处显得特别的萧条。一个破字使人骇人动目。继而一个深字使我们仿佛看到一个杂草丛生的荒芜地。草木深，不仅表明人迹罕见，而且说明抛荒已久，明为写景，实为写感。简洁的一个破深字把一幅满目凄然的图景呈现在读者的面前，诗意形象生动，情感极其
17、沉痛。可见诗歌之精妙。(读诗可抓住关键词来体会)感时花溅泪，恨别鸟惊心。颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。这是一种拟人的写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因人世间的离别而惊心。花鸟本为娱人之物，但由于感慨时政，国都残缺，与亲人离别之恨，反而使诗人对花流泪，闻鸟而惊心。通过写鸟和花的感时恨别，更加烘托出作者此时此刻的感时恨别之情，这是看到景物触发作者的思想感情，这属于哪种写法呢?(问)答：触景生情这两句可浓缩为感时恨别，一个感字，恨字把作者的感慨时政，国都残缺，与亲人离别之恨的内伤心苦表露无遗。因此我们从这可看出感时的时即是国破山河在，城春草木深二句;恨别的别即是
18、烽火连三月，家书抵万金二句，也可见颔联是起到了一个承上启下的作用，它使首联进一步深化，又顺理成章地引出颈联。烽火连三月，家书抵万金。(学生依据老师前面的方法自己赏析，老师补充。)颈联是对感时恨别的进一步发挥：自安史叛乱以来，直到如今春深三月，战火连绵不断，多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是赛过万金啊!同时，我们也可认为诗人珍视的家书，还包含有对北地消息的关切，及盼望王师平定中原混乱的急迫愿望。这两句写出了消息隔绝、久盼音信不至时的迫切心情，很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。烽：古代边疆上遇有敌情，就升起烟火作为警报，这里借指斗争。古代的烽是用狼粪烧的。连：说明斗争时间长，百
19、姓生活苦痛不堪，白头搔更短，浑欲不胜簪。(学生依据老师前面的方法自己赏析，老师补充。)尾联总写了忧国思家的感情，诗人经过战乱的煎熬，半年多的陷身长安，由国想到家，再由家想到自身，白发越搔越少，简直连簪子也簪不住了。白头两字刻画了一个典型的艺术形象，一位满头白发，因焦虑忧思而频频搔头的形象跃然纸上。写这首诗时，诗人才45岁，但已是白发苍苍的老人，可见诗人忧思之深。白发为愁所致，搔为解忧，结果更短可见愁的程度。这一生活细微环节描写，含蓄而深刻地表现了诗人的内心世界。白头搔更短，可见愁乱苦思家已到极致的地位。浑欲不胜簪，则是前一句的结果。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息苍老，更增一层悲伤。(七
20、)总结全诗：(课件显示)春望这首诗是诗人忧乱伤春之作。诗的前四句即前半部分是诗人感时忧国的内容，都统在望中。诗人视域由远而近，由大而小，从山河到草木，再到花鸟，视象也由整体到部分，由混沌到清楚。借景抒情，由景见情，而不直抒其情，其情由隐到显，由弱而强，步步推动，层层袒露。从景与情的改变，使人可以想象诗人由翘首远望，渐渐地转入了低头深思，从而进入了诗的后半部分-思家念亲。诗的后四句，是前半部分触发而出，又进一步有所发展。由前面的景，写到自己的情，又描出自身的形。诗人远眺春景，想望亲人，盼望军官，最终以望者的形象作结-一位稀疏白发的诗人，站在残缺的长安城头，面对遍地草木，心思远方的亲人，老泪纵横，
21、忧心忡忡，叫人怆然泪下。将前面感时、恨别之情概括无遗，又给人以实感，这也是诗人所擅长的写法。三、拓展：与闻官军收河南河北比较：(学生探讨)(课件显示)剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在?漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。(一)本诗写了作者听到成功的喜讯后怎样的心情?(课件显示)答：写了作者热泪纵横、惊喜万分，归心似箭的心情。(二)一悲一喜，但却表达了作者同样的思想感情，什么样的思想感情呢?(问(课件显示)答：表达了作者关切国家命运，忧国忧民，眷念亲人的思想感情。1、引导学生理解诗的思想内容及其中所蕴涵的诗情，能精确流畅地背诵。2、学会诗
22、歌赏析的方法，培育读诗爱好，提高鉴赏诗歌的实力。3、在反复朗读中体会诗歌的意境，品尝诗歌的美点。1、了解诗歌的写作背景及诗的思想内容。2、理解诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。3、在反复朗读中体会诗歌的感情，品尝诗歌的美点。1、解诗的思想内容及体会诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。2、品尝诗歌的美点。1、朗读教学法。加强朗读教学，以读激情，让学生进入诗歌氛围，体会诗歌的意境。2、问题探究法。在整体感知诗歌的基础上，重在品尝诗歌的精妙之处。3、小组探讨法。小组探讨，归纳要点，抒发感想。一课时一、导入。源远流长的中国古典文学中，诗歌是极其重要的一部分。从诗经到现在，诗歌一刻也没停止它前进的
23、脚步。从小我们就会背床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。还有春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。可以说，诗歌是伴着我们成长的。上节课我们学习了李白的梦游天姥吟留别(抽背)，领会了李白的浪漫主义风格，那么现在我们再来观赏一下另一种风格：杜甫春望。二、学习春望(一)请学生介绍杜甫，老师补充。(课件显示)杜甫，字子美。唐代宏大的现实主义诗人，后人尊称他为诗圣，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为诗史(李白诗仙)，著有杜工部集。我们曾学过他的登高(学生回忆)，三吏(新安吏、石壕吏、潼关吏)、三别(新婚别、垂老别、无家别)。(二)创作背景。安史之乱爆发后，安史叛军攻下
24、当时的都城长安。作者带着报国之心投奔唐肃宗，不幸在路上被安史叛军所俘，最终被留居在沦陷的都城长安。此诗就是杜甫在长安时所作，诗人目睹祖国如此破裂衰败的景象，黯然神伤，这首诗是他当时心情的真实写照。(三)正音(课件显示)溅(jin)搔(so)浑(hn)胜(shng)簪(zn)(四)范读，指导朗读，全班齐读课文。(课件显示)(五)诗歌最主要的阅读实力是联想，给2分钟学生探讨从今诗中联想到什么?学生描绘诗歌画面。(留意引导学生要把自己想象成杜甫，想象他当时的心情。)(六)课文分析(引导读诗的方法：抓关键词，通过关键词构建画面，由画面表述引导到作者的心情，体会诗歌的精妙。(课件显示内容分析)国破山河在
25、，城春草木深。首联即写春望所见：国都沦陷，城池残缺，虽然山河照旧，可是乱草遍地，林木苍苍。在描写景物之中蕴涵作者的思想感情：诗人处于沦陷后的长安，一片忠心，无限悲愤，对以往岁月的回忆，对眼前山河残缺的悲怆。作者的这种感情并没有一一写出，只写了山河照旧而都城已经陷落，春色又降但却满目荒芜，多少感情只寄寓在景物中，这是一种什么写法?(问)答：寓情于景、情景交融这一句中，应抓住破深字来体会：由破字想到了什么?脑海中出现了一个废墟的场面，残垣缺瓦，到处显得特别的萧条。一个破字使人骇人动目。继而一个深字使我们仿佛看到一个杂草丛生的荒芜地。草木深，不仅表明人迹罕见，而且说明抛荒已久，明为写景，实为写感。简
26、洁的一个破深字把一幅满目凄然的图景呈现在读者的面前，诗意形象生动，情感极其沉痛。可见诗歌之精妙。(读诗可抓住关键词来体会)感时花溅泪，恨别鸟惊心。颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。这是一种拟人的写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因人世间的离别而惊心。花鸟本为娱人之物，但由于感慨时政，国都残缺，与亲人离别之恨，反而使诗人对花流泪，闻鸟而惊心。通过写鸟和花的感时恨别，更加烘托出作者此时此刻的感时恨别之情，这是看到景物触发作者的思想感情，这属于哪种写法呢?(问)答：触景生情这两句可浓缩为感时恨别，一个感字，恨字把作者的感慨时政，国都残缺，与亲人离别之恨的内伤心苦表露无
27、遗。因此我们从这可看出感时的时即是国破山河在，城春草木深二句;恨别的别即是烽火连三月，家书抵万金二句，也可见颔联是起到了一个承上启下的作用，它使首联进一步深化，又顺理成章地引出颈联。烽火连三月，家书抵万金。(学生依据老师前面的方法自己赏析，老师补充。)颈联是对感时恨别的进一步发挥：自安史叛乱以来，直到如今春深三月，战火连绵不断，多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是赛过万金啊!同时，我们也可认为诗人珍视的家书，还包含有对北地消息的关切，及盼望王师平定中原混乱的急迫愿望。这两句写出了消息隔绝、久盼音信不至时的迫切心情，很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。烽：古代边疆上遇有敌情，就升
28、起烟火作为警报，这里借指斗争。古代的烽是用狼粪烧的。连：说明斗争时间长，百姓生活苦痛不堪。白头搔更短，浑欲不胜簪。(学生依据老师前面的方法自己赏析，老师补充。)尾联总写了忧国思家的感情，诗人经过战乱的煎熬，半年多的陷身长安，由国想到家，再由家想到自身，白发越搔越少，简直连簪子也簪不住了。白头两字刻画了一个典型的艺术形象，一位满头白发，因焦虑忧思而频频搔头的形象跃然纸上。写这首诗时，诗人才45岁，但已是白发苍苍的老人，可见诗人忧思之深。白发为愁所致，搔为解忧，结果更短可见愁的程度。这一生活细微环节描写，含蓄而深刻地表现了诗人的内心世界。白头搔更短，可见愁乱苦思家已到极致的地位。浑欲不胜簪，则是前
29、一句的结果。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息苍老，更增一层悲伤。(七)总结全诗：(课件显示)春望这首诗是诗人忧乱伤春之作。诗的前四句即前半部分是诗人感时忧国的内容，都统在望中。诗人视域由远而近，由大而小，从山河到草木，再到花鸟，视象也由整体到部分，由混沌到清楚。借景抒情，由景见情，而不直抒其情，其情由隐到显，由弱而强，步步推动，层层袒露。从景与情的改变，使人可以想象诗人由翘首远望，渐渐地转入了低头深思，从而进入了诗的后半部分-思家念亲。诗的后四句，是前半部分触发而出，又进一步有所发展。由前面的景，写到自己的情，又描出自身的形。诗人远眺春景，想望亲人，盼望军官，最终以望者的形象作结-一位稀
30、疏白发的诗人，站在残缺的长安城头，面对遍地草木，心思远方的亲人，老泪纵横，忧心忡忡，叫人怆然泪下。将前面感时、恨别之情概括无遗，又给人以实感，这也是诗人所擅长的写法。三、拓展：与闻官军收河南河北比较：(学生探讨)(课件显示)剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在?漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。(一)本诗写了作者听到成功的喜讯后怎样的心情?(课件显示)答：写了作者热泪纵横、惊喜万分，归心似箭的心情。(二)一悲一喜，但却表达了作者同样的思想感情，什么样的思想感情呢?(问(课件显示)答：表达了作者关切国家命运，忧国忧民，眷念亲人的思想感情。春
31、望 教案31. 了解春望这首诗歌的思想内容及艺术特色，精确流畅地背诵这三首诗。2学习春望深切感受诗人酷爱国家、关切民众、眷念亲人的美妙情操。3通过赏析名句感时花溅泪，恨别鸟惊心，学习名句赏析方法。4通过归纳这首诗歌的中心，学习归纳中心的方法。1了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。2把握诗的景与情、事与情，感受品尝诗歌的意境。3驾驭诗歌名句赏析的方法和驾驭归纳中心的方法。1透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。2把握诗的景与情、事与情，感受品尝诗歌的意境。3驾驭诗歌名句赏析的方法和驾驭归纳中心的方法。课时一 导入二 作者和写作背景介绍另外简洁介绍律诗和绝句的区分，使学生加深对诗歌体裁的相
32、识。三 范读让学生在听朗读感受诗文的同时解决一些字词的读音问题。四 字词正音抵（d）搔（so）浑（hn）簪（zn）胜（shng）五 朗读课文让学生在朗读同时感受诗歌声韵美。六 重点字词国：国都破：沦陷城：长安城感时：感伤时局恨：缺憾、不满足烽火：古时边疆在高台上为报警点燃的火。诗中指战乱。抵：相当于。浑：简直。胜：能承受。簪：用来绾住头发的一种针形首饰。七 感知课文内容让学生说说对全诗内容的理解（小组探讨）老师在过程中加以引导，并说说自己的看法。八 问题设置课文题目是春望，作者望的是什么事物呢？引导学生说出每联描写的事物。答案：国破、城春、草木、花、鸟、烽火、家书、白头。（借景抒情，借物抒情）
33、九 理解课文内容带领学生理解课文内容。（老师说为主，在说的同时引导学生更深化理解诗文内容和感情）十 朗读课文在理解诗文内容的基础上再次朗读课文，使学生更好地领悟全诗感情，并让学生发觉本诗所运用的修辞手法。十一 名句赏析（一）引导学生找出本诗中的名句（二）向学生介绍名句赏析小方法（三）让学生赏析名句十二 概括全诗思想感情向学生介绍通过表达这个概括中心思想的句式，并让学生用此句式概括本诗的思想感情十三 朗读并背诵课文十四 默写本诗板书首联 国破 城春 草木感时 忧国颔联 花 鸟 颈联 烽火 家书 念家 悲己尾联 白头 通过表达春望 教案4教学目标1、学问目标：理解诗歌内容，理解作者的思想感情。2、
34、实力目标：反复朗读，背诵课文；把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情。3、情感目标：激发学生爱家爱国的思想感情。教学重、难点通过分析诗歌的意象，结合背景，理解作者的思想感情。教学时间1课时教学方法朗读感知法，情境品尝法教学过程一、导入以爱国名言，人民苦难等相关内容导入二、简介背景（安史之乱）、作者杜甫三、朗读感知1、反复朗读。要求：读准正音、节奏、语气语调。2、检查朗读状况，引导学生正确译读。3、引导学生背诵。四、研读赏析1、引导学生通过想象再现形象，把握物境。诗歌的首联写了哪几个形象？组成了一幅怎样的画面？ 学生明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。这是一幅论陷长安城的破败景象：国
35、都论陷，城池残缺，山河照旧，乱草丛生，满目凄然。颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面？ 明确：写了花、鸟。春花盛开，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的别离感伤所致。让学生想象颈联、尾联的形象及画面。 明确：烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到家书，可始终都大失所望，由此而焦虑忧愁，满头白头，头发稀疏得不能插簪。2、引导学生体会情感，把握情境。提问：这首诗抒发了诗人什么样的情感？ 明确：全诗抒发了诗人忧国思亲的情感。提问：全诗抓住哪些词语和意象来表达心情？ 明确：国“破”国家支离破裂 草木“深”更令人满目凄凉、花溅泪，鸟惊心衬托诗人因国破家亡而产生剧烈伤痛的感情。 “抵万金”表达诗
36、人对妻子儿女及家中亲人的思念。 “搔”不胜簪：头发稀疏不能插针簪，苍老得快，忧国、伤时、思家所致。五、课堂小结并美读课文六、巩固提升见附页板书设计肖联写景心生伤痛颔联抒情离愁别恨借景抒情春望颈联叙事眷家思亲寓情于物尾联描写忧国伤时春望 教案5一、导入中国是一个诗的国度，自诗经起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间都会产生不同的心情，创建出不同的诗篇。今日就让我们来踏寻古人的踪迹，推想名人心情，观赏名作之境界。二、学习第一首诗春望1、听配乐朗诵。2、全体学生配乐齐读。3、学生结合注释试
37、着理解全诗。4、由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。译诗参考：国都残缺，山河照旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一每天短少，简直挂不住束长的簪针。5、学生齐读全诗。6、品尝全诗。本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？明确：春望写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占据，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破裂衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。本诗主要写了哪些内容？明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧
38、军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河照旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事惊慌，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封一般的家书是多么难得、多么宝贵啊！诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频
39、搔首。这一细微环节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。本诗的情感是通过什么来抒发的？明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。春望 教案6一、目标设计1、学问与技能（1）教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。（2）引导学生从形象入手，体会诗的意境，领悟诗所表达的深刻的思想感情。（3）帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。2、德育渗透点这五首诗富于艺术感染力，有的气概充足、景象宏阔；有的情景交融，形象感人；有的感时伤别，忧国思亲；有的以理入诗，发人深思。学习时要留意体会。3、重、难点重点：熟读、背诵难点：理解诗句蕴含的情理二
40、、课时支配：3课时三、教学流程：第一课时（一）导入：可由唐诗及诗人在中国文学史上的地位导入。（二）明确诗歌讲求节奏、平仄、押韵、语言凝炼、含蓄、形象的特点，向学生提出学习要求。（三）诵读体会诗的韵律美1、听录音，要求学生标出节奏、韵脚，留意语速。2、学生范读，师生点评。3、全班齐读，加深体会。（四）研读品尝诗的意境美、情感美1、学习使至塞上了解作者及写作背景，整体感知全诗。小组探讨：说出这首诗所表现的事、景、情。王维的诗曾给后世影响极大，人们评其诗，总言“诗中有画，画中有诗”，意即其最擅长写景。品析“大漠孤烟直，长河落日圆”之妙。并依据这两句诗的描绘发挥相象作一幅画。有感情朗读，当堂背诵。2、
41、学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄释题，思索：你从今诗的标题中知道了哪些信息？指名读，思索：A、你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？B、哪一个字真实集中体现了作者的感情？C、当得知好友被贬到荒芜僻远之地、旅途艰辛，假如你是李白，会有怎样的感情？探讨：A、古人云：情哀而景哀，作者的难受之情也融入了所见之景中。那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的？（体会情景交融的艺术特色）B、作者还大胆想象，以一种大胆新奇的方式来向友人表达对其不幸的怜悯、关怀和牵挂，这种方式好在哪里？（理解将客观景物人格化的艺术手法）有感情朗读，当堂背诵。（五）布置作业：1、背诵这两首诗，熟读后三首诗。2、品读李煜虞美人，
42、完成课外作业P68练习。其次课时一、复习导入：检查前两首诗的背诵状况。二、学习春望1、听录音，自由朗读。2、简介背景，知人论世。3、指名读，思索：哪些词句写出了当时国家兵荒马乱的形势？题为“春望”，作者站在长安城头，究竟望见了一些什么？4、品析名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”之妙。5、联想、想象：本诗最终一句（尾联）让你头脑中出现出怎样一个人物形象？哪一个动作刻画得非常传神？6、通过写所见，诗人究竟要表达一种怎样的思想感情？你从何得知？7、背诵。三、学习登飞来峰1、了解王安石其人及写作背景。2、自由读诗，留意节奏。3、指名读，思索：古人常云：“高处不胜寒”、“木秀于林，风必摧之”。现也常说“枪打
43、出头鸟”、“人怕出名猪怕壮”。意思是说一个人地位过高或在某方面造诣很深，势必招人排斥，显得与常人格格不入。但是否因为这样就心有畏惧，永不出头呢？哪些诗句正表明白王安石对待此现象的看法？此诗句又告知了我们一个怎样的哲理呢？4、熟读背诵，进一步品尝哲理之妙。四、学习论诗1、作者简介。2、题解：论诗是作者以诗歌的形式写的一组诗以阐述关于诗歌创作的一些看法。3、自由读诗，探讨：赵翼对李杜等人的诗是持什么看法？赵翼主见什么？4、迁移：“江山代有才人出，各领风骚数百年”两句现在已具有更普遍的意义，而不仅仅是谈诗歌创作了，想想此句以理入诗，发人深思，还可如何理解？5、读论诗二、四，加深理解。6、结合课后练习四，训练学生用辩证的眼光看待论诗。读杜甫戏为六绝句（其二），思索，用诗句填空。初读四杰诗文_，而讪笑他们诗文轻薄之人_。探讨：文学创作（学习）究竟应当如何？齐读，加深理解。第三课时（习题课）一、按要求默写诗句。1、使至塞上一诗在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感的两句诗是_，_。2、使至塞上一诗描绘塞外荒漠的壮丽风光的诗句_，_。3、闻王昌龄左迁龙