《《石榴笑了》教学设计精品.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《石榴笑了》教学设计精品.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、石榴笑了教学设计石榴笑了教学设计1教材简析石榴娃娃笑了是一首儿歌，内容浅显易懂，写了石榴成长过程中的样子。文章用了拟人的写法，把石榴当成娃娃，夏天时闭着嘴巴，秋天到了张开嘴巴，露出小红牙，表示已成熟。这首儿歌清爽活泼，贴近秋天这一单元主题。设计理念以爱好为先导，激发学生的阅读欲望，让学生读得轻松，读得兴奋，增加读书的成就感。注意学生阅读的实践，珍视学生在读书中的独特体验，使学生喜爱阅读，并感受阅读的乐趣。学习目标1币导学生读懂课文内容，知道秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的改变。2比醚生在“欢乐读书屋”中感受到阅读的乐趣，喜爱阅读。3比鲜侗究我求相识的4个生字。教学重、难点让学生了解秋天石榴
2、成熟时的特征，感受秋季景物的改变。教具打算石榴，生字卡片。教学时间1课时。教学过程一、创设情境，激发读书爱好1闭故臼榴实物，简洁介绍，引入“欢乐读书屋”。2碧富耙导。（1）让吃过石榴的学生说一说石榴的样子、味道。（2）自学读文前提示。（3）适时提问：儿歌中写石榴娃娃笑了，露出了小小的红牙，石榴娃娃什么时候才露出小小的红牙？引入读文。二、自读，感知课文内容1苯柚拼音自由读文，读后和同桌说一说石榴娃娃什么时候露出了小小的红牙？2弊鹬夭钜欤独自试读（要求读准字音，把句子读通顺）。3 引导学生圈画出本课要认的生字，留意读准字音。4鄙生互动：同伴之间相互读给对方听，留意倾听，发觉同伴读得好的地方学一学，
3、对同伴读不好的地方要帮一帮。5敝该分段汇报朗读，师生相机评价、激励，使学生感受自己能读书的乐趣。6碧致邸涣鳎菏榴娃娃什么时候露出了小小的红牙？你是怎么知道的？7 引导有感情读文：秋天一到，石榴娃娃兴奋地笑了，你们兴奋吗？带着开心的心情，带着微笑，再读课文。三、检查、认读生字1.同桌相互检查，比一比，认一认。2.开火车读字卡识字。3.指名认读字卡。四、迁移拓展1苯樯芤恢质煜乃果，可以从它的颜色、形态、味道等几方面说说它的特征。2痹亩炼歌丰收谣。读后汇报：你能说出高梁、稻子、玉米、白菜这些农作物是什么样子的吗？课外找实物或图片视察一下。石榴笑了教学设计2教材分析：这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力
4、力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告知小挚友石榴到了秋天才成熟，成熟的标记是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。课文配了两幅插图。第一幅图：小挚友王力力在想方法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。其次幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。学情分析：一年级学生具有新奇爱探究，易感染的心理特点，简单对新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在老师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较精确表达内心所想，并能说一句完整的话。教学目标：1 正确流利有感情地朗读课文。2 理解课文内容，知道石榴笑了的意思。3 激发学生探究自然的爱好以及酷
5、爱大自然的情感。教学重难点：1 知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。2 有感情地朗读课文。教学打算：石榴图片，CAI课件教学流程：一激趣导入1 老师：老师为小挚友带来一位可爱的挚友，和它打个招呼吧！（未裂嘴的石榴图）2 老师：还有一位调皮的挚友也想相识孩子们，快把它请出来吧！（裂开嘴的石榴图）3 比较它们的不同，引出课题。4 板书，读题。（读出宠爱之情）二初读感知1 老师范读课文，学生标出自然段。2 你想读一读吗？抓紧去吧，要求读正确，通顺。3 抽生反馈，学生评议。三深化理解（一）学习第一段1孩子们读得那么仔细，老师带领大家到石榴园看看（课件）2看到这红彤彤的满树的大石榴，你想说什么？3指
6、导朗读句子，流露宠爱之情“院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。”老师：怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢？4 老师：是呀，望着一个个可爱的石榴，力力小挚友可想吃了，石榴什么时候可以吃呢？5 抽生反馈（二）学习其次段1力力多么希望石榴早点笑啊，你有好方法帮助力力吗？2力力怎么做的？A自由读第2段B抽生反馈C可结果怎么样？（板书）3此时，力力的心情怎样？4指导朗读，读出力力的可爱与焦急之情。让学生挑战读一读。（三）学习第3段1师：力力可焦急了，有一位好心的婆婆来帮助了力力，你们知道是谁吗？（风婆婆）2观看课件，看看风婆婆是怎么样帮助力力的？老师配音读第3段。3师：你瞧，石榴裂开了嘴，露出牙齿，笑了
7、。A石榴笑了是什么意思，同桌读一读第3段，议一议。B指名反馈。4力力看到笑吟吟的石榴，她的心情会怎样呢？看其次幅插图说一说。四再读巩固，激励探究1分组有感情地朗读全文，留意用自己的表情表现力力的不同心情。2你还知道，秋天一到，哪些水果还会笑呢？它们笑起来又是什么样的？作业设计：把课文美美地读给家长听。石榴笑了教学设计3教材分析：这篇课文是一个儿童生活故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告知小挚友石榴到了秋天才成熟，成熟的标记是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。课文配了两幅插图。第一幅图：小挚友王力力在想方法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情
8、趣。其次幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。学情分析：一年级学生具有新奇爱探究，易感染的心理特点，简单被新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在老师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较精确表达内心所想，并能说一句完整的话。教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道石榴笑了的意思。3、激发学生探究自然的爱好以及酷爱大自然的情感。教学重点：1、有感情地朗读课文。2、知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。教学难点：让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得全部植物的生长都有肯定的规律。教学打算：课件、两张石榴图片、词语卡片教学过程：一、揭示课题，复
9、习导入。1.揭课题。A、师：今日让我们接着学习15课，齐读课题(石榴笑了)。B、让学生同桌相互笑一笑。2、读生字。师：上节课，我们已经和课文的生字宝宝交了挚友，它们迫不及待地想我们见面了，你还相识它们吗?(课件出示)A、做猜字嬉戏。B、齐读生字。二、细读课文，品读感悟。(一)学习第一段1、(课件出示石榴图)师：石榴是一种水果，它为什么会笑呢?让我们一起到课文里去找答案吧!2、(出示课文插图1)引导学生说说力力看到了什么?3、指导朗读句子：“院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。”(读出石榴又大又多，力力心里兴奋。)4、指导学生用“挂满”造句。5、让学生说一说：看到这么多的石榴，你心里会想些什么?6
10、、师：是呀，望着一个个可爱的石榴，力力小挚友可想吃了，石榴什么时候可以吃呢?指导读妈妈的话。(二)学习其次段1、力力多么希望石榴早点笑啊，你有什么方法帮助力力吗?2、力力想了什么方法?A、自由读第2自然段，找一找力力逗石榴的方法，用“”划出来。B、(课件出示 )抽生反馈。 (板书：唱歌、跳舞、讲笑话)C、结果怎么样?(板书：不笑)3、此时，力力的心情怎么样?4、指导朗读，读出力力的可爱与焦急之情。(三)学习第三段1、(观看动画)师：力力可焦急了，谁来帮忙了?(风婆婆)石榴发生了什么改变?(板书：笑了)2、(出示学习小提示)学生自由朗读第三自然段，思索：A、石榴是怎么笑的?B、石榴什么时候会笑?
11、3、指名反馈。(课件出示：“树上的石榴渐渐地咧开嘴，露出牙齿，笑了。”)A、理解“渐渐地”，并用其说一句完整话。B、(观看插图)石榴有牙齿吗?指的是什么?石榴笑了跟小挚友的笑一样吗?石榴笑了指的是什么?(板书：成熟)石榴什么时候会笑?(板书：秋天)C、探讨：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就笑了呢?D、指导朗读。4、力力看到笑吟吟的石榴，他的心情会怎样呢?生兴奋地读一读这段。5、站在石榴树下，力力会想什么?生想象说话。三、再读巩固，激励探究。1、有感情地朗读全文，留意用自己的表情、语气表现力力的不同心情。2、植物的生长都有肯定的规律，你还知道秋天一到，哪些水果会笑吗?四、总结全文，深
12、化提升。1、这节课，你有什么收获?2、师：小挚友们学得可真多!学了这篇课文，使我们懂得了：全部植物的生长都有肯定的规律，只要小挚友们平常养成留心视察事物的好习惯，就肯定能发觉它们的规律。五、布置作业。说一说：你还知道什么水果或庄稼一般状况下在什么季节成熟，成熟后是什么样子的?板书设计：15.石榴笑了唱歌跳舞 贴图 秋天 贴图讲笑话 不笑 笑了(熟了)教学反思：本节课我以“读”为本，以“品”为主，创设教学情景，运用敏捷多样的方法，激发学生爱好、活跃课堂气氛。课堂上，我紧扣“笑”字，带着学生逐层深化，理解课文内容，明白石榴的生长规律。教学中，通过让学生视察图画，让学生直观感受不笑的石榴和笑了的石榴
13、是什么样的，再结合学生的回答以及视察动画，紧扣“渐渐地咧开嘴，露出牙齿”这些关键词语来读一读、悟一悟、品一品，感受石榴“笑”的详细过程，明白笑了是什么意思，以及让学生知道石榴是在什么时候笑的。通过让学生探讨：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就笑了呢?让学生明白：全部植物的生长都有肯定的规律。激励学生平常养成留心视察事物的好习惯。最终给他们插上想象的翅膀：石榴一笑，力力心里会想些什么呢?以此拓展学生的思维空间，激活他们的思维，训练他们的语言表达实力。课堂上还存在着许多不足之处，如：整堂课只注意让学生读、理解、感悟，缺少写的训练，对个别学生的关注还不够，学生的倾听实力还有待进一步提高等。