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1、石榴笑了语文教学反思石榴笑了语文教学反思1教材分析：这篇课文是一个儿童生活故事，讲的是王力力听了妈妈的话后, 盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告知小挚友石榴 到了秋天才成熟，成熟的标记是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。课文配了两幅插图。第一幅图：小挚友王力力在想方法逗石榴笑, 显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。其次幅图：秋天到了， 石榴笑了，力力也笑了。学情分析：一班级学生具有新奇爱探究，易感染的心理特点，简单被新事物 吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在老 师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较精确表达内心 所想，并能说一句完整的话。教学目
2、标：1、正确流利有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道石榴笑了的意思。3、激发学生探究自然的爱好以及酷爱大自然的情感。教学重点：1、有感情地朗读课文。2、知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。教学难点：让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得全部植物的生长都有肯 定的规律。教学打算：课件、两张石榴图片、词语卡片教学过程：一、揭示课题，复习导入。1.揭课题。A、师：今日让我们接着学习15课，齐读课题（石榴笑了）。B、让学生同桌相互笑一笑。2、读生字。师：上节课，我们已经和课文的生字宝宝交了挚友，它们迫不及 待地想我们见面了，你还相识它们吗?（课件出示）A、做猜字嬉戏。B、齐读生字。二、细读课文，
3、品读感悟。（一）学习第一段1、（课件出示石榴图）师：石榴是一种水果，它为什么会笑呢?让 我们一起到课文里去找答案吧！2、（出示课文插图1）引导学生说说力力看到了什么？3、指导朗读句子：院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。（读出石榴又大又多，力 力心里兴奋。）4、指导学生用“挂满造句。5、让学生说一说：看到这么多的石榴，你心里会想些什么？6、师：是呀，望着一个个可爱的石榴，力力小挚友可想吃了， 石榴什么时候可以吃呢?指导读妈妈的话。（二）学习其次段1、力力多么希望石榴早点笑啊，你有什么方法帮助力力吗？2、力力想了什么方法？A、自由读第2自然段，找一找力力逗石榴的方法，用一一划 出来。B、（课件出示
4、）抽生反馈。（板书：唱歌、跳舞、讲笑话）C、结果怎么样?（板书：不笑）3、此时，力力的心情怎么样？4、指导朗读，读出力力的可爱与焦急之情。（三）学习第三段1、（观看动画）师：力力可焦急了，谁来帮忙了？（风婆婆）石榴发 生了什么改变?（板书：笑了）2、（出示学习小提示）学生自由朗读第三自然段，思索：A、石榴是怎么笑的？B、石榴什么时候会笑？3、指名反馈。（课件出示：树上的石榴渐渐地咧开嘴，露出牙齿，笑了。）A、理解渐渐地，并用其说一句完整话。B、（观看插图）石榴有牙齿吗?指的是什么?石榴笑了跟小挚友的笑 一样吗?石榴笑了指的是什么?（板书：成熟）石榴什么时候会笑?（板书: 秋天）C、探讨：力力逗
5、石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就笑 了呢？D、指导朗读。4、力力看到笑吟吟的石榴，他的心情会怎样呢?生兴奋地读一读 这段。5、站在石榴树下，力力会想什么？生想象说话。三、再读巩固，鼓舞探究。1、有感情地朗读全文，留意用自己的表情、语气表现力力的不 同心情。2、植物的生长都有肯定的规律，你还知道秋天一到，哪些水果 会笑吗？四、总结全文，深化提升。1、这节课，你有什么收获？2、师：小挚友们学得可真多!学了这篇课文，使我们懂得了：全 部植物的生长都有肯定的规律，只要小挚友们平常养成留心视察事物 的好习惯，就肯定能发觉它们的规律。五、布置作业。说一说：你还知道什么水果或庄稼一般状况下在什么季节成
6、熟,成熟后是什么样子的？板书设计：15.石榴笑了唱歌跳舞贴图秋天贴图讲笑话不笑笑了（熟了）教学反思：本节课我以读为本，以“品为主，创设教学情景，运用敏捷多 样的方法，激发学生爱好、活跃课堂气氛。课堂上，我紧扣“笑字, 带着学生逐层深化，理解课文内容，明白石榴的生长规律。教学中, 通过让学生视察图画，让学生直观感受不笑的石榴和笑了的石榴是什 么样的，再结合学生的回答以及视察动画，紧扣渐渐地咧开嘴，露 出牙齿这些关键词语来读一读、悟一悟、品一品，感受石榴“笑的 详细过程，明白笑了是什么意思，以及让学生知道石榴是在什么时候 笑的。通过让学生探讨：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了， 石榴就笑了呢?
7、让学生明白：全部植物的生长都有肯定的规律。鼓舞 学生平常养成留心视察事物的好习惯。最终给他们插上想象的翅膀: 石榴一笑，力力心里会想些什么呢？以此拓展学生的思维空间，激活 他们的思维，训练他们的语言表达实力。课堂上还存在着很多不足之处，如：整堂课只留意让学生读、理 解、感悟，缺少写的训练，对个别学生的关注还不够，学生的倾听实力还有待进一步提高等。石榴笑了语文教学反思2石榴笑了一文是语文s版教材，第五单元的一片文章，主要 讲了王力力盼着石榴快点笑，为此他做了很多事来逗石榴，可是石榴 都没笑，到了秋天石榴成熟了，自然咧开嘴笑了。这样一个充溢童趣 的故事，它告知我们秋天是石榴成熟的季节，也是很多植物
8、收获的季 节，同时让我们看到了王力力这样天真可爱的孩子。依据课文内容我设计了三个教学目标，一是相识12个生字，会 写四个字；二是正确流畅地朗读课文，了解课文内容，知道石榴笑了 是什么意思；三是明白石榴到秋天才能成熟，全部的植物生长都有肯 定的规律。在教学过程中我首先进行了识字教学。先让孩子们了解会认字, 知道会认字的记忆方法，指导孩子用自己的方法记忆生字，比如加一 加，减一减，换一换，数一数等方式，让孩子通过多种方式记忆生字。 除此之外还留意强调字音，接受多种方式记忆，开火车读，学生相互 协作读，组词，说话等，让孩子对生字有更深的印象，同时加强语言 表达实力的训练，抓住课堂时间多方位练习。在指
9、导会写字时，我特殊重视，一方面是因为写得一首好字着实 令人艳羡，另一方面低班级要让学生养成正确的写字姿态和良好的写 字习惯，书写规范、端正、干净。学习写字时，我先让他们细致视察 田字格里的范字，了解这些字的间架结构，看清它们的摆放位置，以 利于学生把字写得端正、美观。然后再让学生描红，最终仿写。在理解课文内容时我以读品结合的方式，先从题目上入手，石榴 笑了，让学生发出疑问，学生们有的会说石榴为什么笑？石榴是怎样 笑的？石榴什么时候笑？等等有价值的问题，我让他们带着这些问题 去读课文。对于课题还要强调一点，笑是一种拟人的修辞方法，虽然孩子不 肯定了解和及懂得，但是要适当的渗透，让层次和基础好的同
10、学先有 一个了解。这也是为以后的学习积累学问。课文第一段妈妈说：石榴 一笑，就可以吃了。对于这个“笑字，我先让学生自己读读，初步感 知，然后联系学生实际，让他们同桌相互笑一笑，把笑字的表面意思 呈现在学生面前，然后我语锋一转:妈妈说的石榴一笑中的笑，和我 们小挚友的笑一样吗？从课堂反馈来看学生都知道不一样，妈妈说的 笑是指石榴成熟的意思，这样通过读读想想比比，石榴一笑的笑就在 学生头脑中生根了，为后文的笑做好了坚实的铺垫。课文第三段石 榴渐渐地裂开嘴，露出牙齿，笑了。我让学生在句子中找一找从哪 儿可以看出石榴笑了？再结合学生的回答紧扣”渐渐地裂开嘴，露出牙 齿这些关键词语来读读、悟悟、品品，感受石榴，笑的详细过程，让 石榴的笑在学生头脑中发芽。这样学生的思维被激活了，变得更开阔 了。然后让孩子想一想，为什么秋风一吹，石榴就笑了。体会石榴笑 的缘由，实现教学目标。石榴教学反思石榴教学反思案例小学语文搭石教学反思搭石教学反思搭石教学反思