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1、石榴笑了教学设计石榴笑了教学设计1教学目标：1、认读“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字所组成的词语2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。3、让学生明白：全部植物的生长都有肯定的规律。教学重点：1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。2、知道“石榴笑了”是什么意思。教学难点：体会全部植物的生长都有肯定的规律课前打算师：制作幻灯片;生：询问大人，查一查资料(关于蔬菜、庄稼、水果，在一般状况下，在什么时候成熟，成熟后是什么样儿的?)教学课时： 其次课时教学流程：一、激趣导入，引出“笑”(通过师生相互送微笑来激发学生的学习爱好，为下一步学习打下基础。
2、)1、孩子们，请你们细致地视察老师，现在我是怎样的表情?(老师做笑的表情)，是啊，因为你们个个坐得端正，我很兴奋，所以把微笑送给大家。你们愿不情愿把微笑送给老师呀?(情愿)笑一个给老师看一看。(生笑)，你们太可爱了。2、孩子们，你们说惊奇不惊奇，我笑了，你们笑了，连石榴也笑了。读课题：15石榴笑了(A留意读准翘舌音和轻声音节;找准关键词读：什么笑了?石榴怎么样?)二、初读课文，质疑“笑”(教学生学会质疑的良好习惯)1、我们都说，聪慧的孩子们最喜爱提问题了，读了课题，聪慧的你有什么问题想问老师和同学吗?(石榴什么时候笑呢?“石榴笑了”是什么意思?石榴为什么要笑?)过渡：简直太棒了，下子就提这么多
3、的问题，表扬他。其实呀，这些答案都在我们的课文里等着我们呢，请孩子们打开P110去读课文，找一找这些问题的答案吧!2、自由地读课文(要求读谁字音)3、因为大家读书很大声，生字宝宝也笑了，竟跑到了屏幕上，你还能相识它们吗?出示幻灯片1(读生字词，读准字音)全体读-开火车读。三、品读课文，体会“笑”(在开放而又真实的课堂里，老师面对学生突如其来的、特性化的理解，奇妙地将“生成”与“预设”融合起来，师生互动对话现场捕获，形象比较，才智启迪，学生在与老师、文本的思维碰撞中领悟学问，强化语感。他们的认知结构也在这随机的“涨落”中产生突变，教学渐渐从“无序”走向“有序”并生成发展。)过渡：请你细致视察课文
4、的第一幅图，用课文中的句子或自己的话说你的发觉。(相机抽生回答)(一)学习第一自然段：1、谁情愿把这一段读给大家听?(抽一生读-师指导按节奏读全体读)出示幻灯片2 院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。出示幻灯片3 换词练习：树上挂满了石榴。还可以这样说：树上结满了石榴。2、你明白妈妈说的话是什么意思吗?“理解笑成熟的意思”3、出示幻灯片4：妈妈说：“石榴一笑，就可以吃了。”仿说句子：我一进教室，就拿书出来读。_一_，就_。(二)学习其次自然段：1、聪慧的力力很仔细地听了妈妈的话，他是怎样想的?又是怎样做的?(全体读其次自然段)2、问：力力是怎样想的?3、抽一生回答(石榴什么时候笑呢?我逗逗它，它
5、会不会笑呢?)4、谁能读出问号的语气来?(相机抽两生读-全体读)5、力力想了哪些方法来逗石榴笑的?结果石榴笑了吗?(相机板书：力力 逗 不笑)6、分男女读(男当力力，女当石榴)7、从刚才的朗读，你认为力力是个怎样的孩子?(无趣可爱的孩子)8、指导朗读(出示幻灯片5)读出无趣可爱的孩子。(重读“唱歌”“跳舞”“讲笑话”“还是不笑”)A、抽生读;B、全体读过渡：这时力力没有其他方法，好心的秋风姐姐来帮忙了?(三)学习第三自然段：1、老师范读，你发觉了什么?(请你仔细倾听老师读“呼”后面的破折号，留意长句的停顿)2、相机抽两生回答亲读(呼-呼-呼秋风来了;树上的石榴渐渐地咧开嘴。)3、抽生读-1、2
6、大组读第一句，3、4大组读其次句。4、老师又范读(请你一边听，一边视察老师的表情，说说老师用怎样的心情来读?)5、抽一生回答(用兴奋、兴奋的心情读)6、因为我喜爱力力，感谢秋风姐姐，石榴笑了，我也就笑了，我看看，你笑了吗?(个个笑得多绚丽呀)请你们也用兴奋的语气又面带微笑来读读这一段。7、全体朗读8、理解“秋风来了”-秋天到了。(相机板书 秋风 来 笑了)9、文中有一个词用得很好，似乎人在笑一样，你认为是哪个词?(咧)，请做“咧开嘴”的动作。10力力逗石榴，石榴不笑，秋风来了，石榴为什么会笑呢?(因为石榴是在秋天成熟的，全部植物的生长都有肯定的规律。)过渡：刚才我们通过读课文，听到了秋风吹的声
7、音，在平常的生活中，你还听到还些声音?(生说)11、课间操(全体起立，边说做动作)四、学问拓展，升华“笑”(结合生活实际进行教学，让学生发散思维，培育良好课外求知的习惯。)1、在课前我们提出了不懂的问题，通过一节课的读书学习，现在你能解决这些问题了吗?出示(出示幻灯片6)A石榴什么时候笑呢?“石榴笑了”是什么意思?石榴为什么要笑?B在一般状况下，蔬菜、庄稼、水果，在什么时候成熟，成熟后是什么样儿的?(相机告知学生，现在科技发达了，许多东西通过催熟，冷藏，成熟期已不受季节限制了。)2、全体读课文石榴笑了教学设计21.正确、流畅地朗读课文。了解石榴的生长规律。让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得全部
8、植物的生长都有肯定的规律。2.会认“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”十二个字。会写“力、王、牙、石”四个字。3、理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。.1、正确、流畅地朗读课文。通过边读边思索，理解课文内容，知道“石榴笑了”的含义。2、了解石榴的生长特点和规律。教学挂图、词语卡片、石榴(实物)。一课时。一、实物引入，激发爱好1.出示石榴。谈话：同学们知道这是什么吗?你们想吃石榴吗?那石榴什么时候可以吃呢?这节课我们学习课文石榴笑了。2.板书课题，从课题想想：你从课题想了解些什么?二、朗读课文，读准字音1、老师范读课文。2、指导学生自由读文。师：读课文时，遇到不相识的字怎么办
9、?遇到难读的句子怎么办?生沟通读书的方法：遇到不相识的字读拼音，问同座或老师;遇到难读的句子多读读，把长句子读成短句子。3.自由读课文，把不会读的字画出来，借助拼音多读几次，或者请教老师、同学。4.小组互读，相互帮助订正读音。5.听课文录音，留意听清晰生字的读音。6.出示生字卡片，先借助拼音读，再去掉拼音认读。石榴一棵就可以什么时候王力力不会讲笑话还是出牙齿7.自由读课文，把课文读正确，读通顺，留意不丢字，不加字。三、再读课文，感知内容1.调皮的生字宝宝又躲回了课文中，我们去找找他们吧。请小挚友们再读读课文，给自然段标上序号。2.指名分自然段读课文，师生共同评价。边听边想：他们读得怎样?课文讲了谁的什么事?3.自由读课文，边读边想，读了课文你知道了什么?还有什么问题要提出来与同学们一起探讨?4.小组探讨，沟通学习。四、导读课文，点拨释疑