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1、心声教案心声教案 篇1这篇小说反映了当前教化的某些现象，指导阅读时，要留意儿童的心理特征，可以引导学生探讨，以利于素养教化的理念的树立和推广。鉴于学生有肯定的生活体验，通过自读、合作探究基本上能理解文意，因此要让学生自己梳理小说的情节，培育学生的概括实力及培育学生的爱心和同等待人的良好的品质。通过小学生李京京的故事，揭示了当前社会生活和教化中的一些现象和问题，培育了学生的爱心和同等待人的良好品质，体会李京京的丰富的内心世界。学生通过阅读课文，自己提出问题与同学合作沟通，理解本文内容。一、创设情境二、阅读课文学生按500字/分阅读课文，看看自己读明白了什么问题?还有哪些问题没读懂?三、再读课文可
2、以边读边探讨，小组沟通，解决阅读时的疑难问题，(要留意儿童的心理改变)师生共同探讨完成。四、扩展练习1、万卡为什么那样打动李京京，你从中得到有关文学观赏方面的哪些启示?2、这篇小说触及了当前教化中的某种现象，你对这种现象有什么看法?学生能结合自己的生活阅历，变看法。心声教案 篇2教学目标1、学问与技能：简要复述小说内容，培育学生的概括实力；分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。2、过程与方法：在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，驾驭故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思索，探讨沟通，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经验，明白小说所反映的问
3、题。3、情感看法和价值观：展示学生特性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。教学重点弄清“心声”含义，在熟悉小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。教学难点引导体会心理描写的特点和作用。教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课。让学生谈谈在自己的学习和生活中有没有太多的话想向同学或挚友倾诉的？先让学生在小组内说，再在全班沟通。在听取学生感受的基础之上，老师表述：面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心声，去听听主子公的心声。二、整体感知。1、本篇小说，共换了几个场景？明确：教室树林里教室
4、公开课上。2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。明确：公开课前，李京京特别渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。其次天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，英勇地指出她的不足却反遭讪笑。公开课上，在被指定的同学不举手的状况下，李京京英勇地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。3、请你依据这四个场景把本文分成四部分！明确：情节结构：公开课前回家路上次日放学公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）三、作业。找出文中出现的人物并对其进行分析。 15、心声公开课前回家路上次日放学公开课上
5、（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）其次课时一、复习。说说本文的情节。二、分析人物形象：1、学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。明确：程老师：仔细、好强，又有点自信，对工作仔细负责；也存在不足。李京京：朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇、执著追求不轻言放弃、牢记亲情友情并渴望表达。2、研讨刻画李京京形象的描写方法。本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）老师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特殊是文中的心理描写，更让人觉得真实，请同学们找出仔细体悟，分析它的作用。京京垂下头。他多么喜爱这个故事啊！他
6、真惦念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好他真想站起来。可是，假如举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会讪笑他？他想跟程老师道个歉，请老师宽恕，可是心理难过得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本领！京京在坐位上担心地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗？”他咬紧了嘴唇，慎重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。老师点拨：文中有干脆的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真实地写
7、出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。三、理解主旨：1、探讨：李京京的心声是什么?明确：李京京渴望得到熬炼机会，渴望得到老师和同学的确定、理解和敬重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友情而惦念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表明上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的须要。2、学完心声，同学们在钦佩李京京在课堂上表现出的志气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？明确：程老师“仔细、好强，又有点自信”，区教化局公开课交给她完成，说明他水平不低，特殊是为了上好这节课，她费尽心机。她
8、不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子嘶哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当确定。但程老师为求得领导好评，实行急功近利的方法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。3、大家探讨下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）明确：“心声”的含义：深埋在京京心底的亲情、友情京京渴望表达自己内心感情的愿望作者借此呼吁教化者要敬重、关爱每一个学生的期望四、作业。你有过类似的经验吗？也以心声为题写写自己的感受。心声人物：李京京（沉郁、指著、倔强）“心声” 公正、敬重、暖和、“追求美妙”心声教案 篇3教学目标:1.把握小说塑
9、造的人物形象，理解文题的深刻含义。2.抓住小说主要情节进行复述，培育学生的概括实力。3.体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。4.结合生活体验，深层思索课文触及的教化现象，领悟写作意图。教学重难点:1.分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。2.了解小说的双线交织的艺术特色课时支配:1课时教学过程:一、导入同学们，处在青春少年的你们,或许有忧愁,有苦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今日，就让我们走进黄蓓佳的小说心声,感受李京京的一段伤感的故事。二、新课（一）、作者简介黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京高校中文系文学专业。1984年毕业安排在江
10、苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表处女作补考，现已出版的作品有小船，小船、芦花飘飞的时候、请和我同行等。（二）、诵读，整体感知1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。捻 nin 噗p 蜷 qun 簪zn 琅琅lng 发窘jing抽噎y 恍惚 hungh 抽泣q 棱角分明lng 窸窸窣窣xs2、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节。老师提问，后评价。3、学生复述课文提示：抓住时间、四个场景来进行复述。学生复述。探讨整理板书：公开课前-回家路上-次日放学后-公开课上（想读课文）（偷读课文） （听读课文） （终读课文）（开端） （发展）
11、（高潮、结局）4、小组合作学习学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题探讨探究题：（1）、为什么万卡的故事能深深打动李京京？甚至在他朗读时涌出了眼泪？李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、暖和，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相像，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的缘由。（2）、课文以心声为题，“心声”指什么？第一层含义：对亲情、友情的怀念（插叙、怀念）万卡的爷爷-他的爷爷（亲情）奥尔迦-妮儿 （友情）其次层含义：渴望表达内心的情感动作描写、语
12、言描写、心理描写第三层含义：呼吁老师能公允、同等地对待每一位学生，赐予每个人相同的关切和发展的机会。（3）、对李京京这一人物形象你如何看待？性格倔强、沉郁、仔细，是一个真诚和善，自信英勇，对生活有着美妙的愿望，执著追求真善美的少年。（4）、你喜爱程老师吗？为什么？文中的程老师与很多好老师一样，工作仔细负责，爱荣誉，因此为了公开课细心打算。但她又与很多老师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的教学，重视优生，忽视一般学生。小说也表现了她难得的优点：见机行事，勇于改正错误。（三）、创意思维（1）、小说触及了当前教化中的某种现象，你有何看法？第一、老师重视对优秀学生对教化，忽视像李京京这样对学生，打
13、击了他们对主动性其次、老师弄虚作假，给学生带来负面影响（2）、通过李京京的故事，你受到什么启发？李京京的故事，启示我们做事要仔细，要有真情实感，要英勇。老师对学生不能只看表面现象，应当深化理解学生内心。三、你说我说同学们，李京京英勇表露心声，你是否也想说说自己的心声呢？学生畅谈心中的愿望。三、课堂小结小说讲解并描述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教化问题的思索。课文以其深厚的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着我们。在父母百般呵护下的同学们，远没有李京京对万卡的理解深刻，但让我们伸出双手，给生活中其他不和谐家庭中的同龄人一些关爱吧。四、布置
14、作业：在你的学习生活中，是否也有过和李京京相像的经验？无论是开心的还是伤感的，都曾给你深刻的体验，请选择其中一段，用动情的文笔呈现出来，不少于300字。心声教案 篇4：心声是发表于80年头初期的反映教化问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主子公之口表达了众多受教化者的心声呼喊老师对学生的敬重和爱惜，呼喊珍视学生的美妙情感和独特体验。：学问与技能：简要复述小说内容，培育学生的概括实力；分析和评价小说人物形象，理解心声的含义。过程与方法：在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，驾驭故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思索，探讨沟通，理解文章主题
15、和细腻的心理描写；联系自己的生活经验，明白小说所反映的问题。情感看法和价值观：、展示学生特性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。、让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。：本文重点是弄清心声含义，在熟悉小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。：小说在塑造人物时主要运专心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。：两课时：导读法：第一课时一、导入新课：让学生谈谈在自己的学习和生活中有没有太多的话想向同学或挚友倾诉的？先让学生在小组内说，再在全班沟通。在听取学生感受的基础之上，老师表述：面对人生，成长中的我们有太多
16、的话要说，让我们一起走进小说心声，去听听主子公的心声。：12、心声黄蓓佳二、整体感知：1、本篇小说，共换了几个场景？明确：教室树林里教室公开课上。2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。明确：公开课前，李京京特别渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。其次天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，英勇地指出她的不足却反遭讪笑。公开课上，在被指定的同学不举手的状况下，李京京英勇地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。3、请你依据这四个场景把本文分成四部分！明确：情节结构：公开课前回家路上次日放学公开课上
17、（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）：找出文中出现的人物并对其进行分析。：公开课前回家路上次日放学公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）其次课时一、分析人物形象：1、学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。明确：程老师：仔细、好强，又有点自信，对工作仔细负责；也存在不足。李京京：朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇、执著追求不轻言放弃、牢记亲情友情并渴望表达。2、研讨刻画李京京形象的描写方法。本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）老师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特殊是文中的心理描
18、写，更让人觉得真实，请同学们找出仔细体悟，分析它的作用。京京垂下头。他多么喜爱这个故事啊！他真惦念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好他真想站起来。可是，假如举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会讪笑他？他想跟程老师道个歉，请老师宽恕，可是心理难过得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的凡卡，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本领！京京在坐位上担心地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。京京站起来，结结巴巴地说：老师，我能念一段吗？他咬紧了嘴唇，慎重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。老师点拨：文中有干脆的心理描写，如上面1-3句及树林里对爷爷，对妮儿的思
19、念；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真实地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。二、理解主旨：1、探讨：李京京的心声是什么?明确：李京京渴望得到熬炼机会，渴望得到老师和同学的确定、理解和敬重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友情而惦念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在想朗读课文这一表明上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的须要。2、学完心声，同学们在钦佩李京京在课堂上表现出的志气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？明确：程老师仔细、好强，又有点自信，区教化局公开课交给她完成，说明他水平不低，特殊是为了上好这节课，她费尽心机。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子嘶哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当确定。但程老师为求得领导好评，实行急功近利的方法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。3、大家探讨下心声的含义有哪几层？（提示：本课以心声做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）明确：心声的含义：深埋在京京心底的亲情、友情京京渴望表达自己内心感情的愿望作者借此呼吁教化者要敬重、关爱每一个学生的期望：你有过类似的经验吗？也以心声为题写写自己的感受。：