《心声教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心声教案.docx（101页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、文本为Word版本，下载可任意编辑心声教案心声教案 篇1 重点难点 、在反复朗读中形成初步的语感。 、学习心理、动作描写。 、培养学生的创新思维能力。 授讲时不必划段落层次，从理解思路入手，先让学生默读全文，找出故事情节，理清思路，进行活动，开发学生创造性思维，把课内知识引深迁移，采用点拨引导，讨论交流，阅读体会等方法。 教学步骤 一、导语设计 同学们，你们正在想什么？告诉大家，都来说说自己的心里话，（学生举手回答）。今天这节课我们一起来学习心声，听听李京京的心声。 二、读课文 、默读，利用工具书查找生字、生词，弄懂它的意思。 、听录音读课文，注意感情。 、配乐角色朗读课文，读完之后让学生进行
2、评价，选出朗读明星。 、挑学生复述故事。 在这个环节中，要让学生知道写了一个什么样的故事。（可以让学生从第一人称的角度来作创造性的复述） 三、分析课文 、程来势开始不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师内心活动的前后变化。 2、假如赵小桢在公开课上读，会有什么效果？ 让学生自由发言，并挑学生模仿赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。 3、分小组讨论，对程老师安排的公开课的看法，各抒几见，不论褒贬。 四、引导学生自由讨论，通过上述分析说心声的含义。 五、课堂延伸： 让学生对老师、对父母说心声。 六、课堂小结： 今天，我们学了心声，听了心声，我希望我们大家
3、今后一定用心来对待每一个人，每一件事，让我们的周围，让我们的生活，让世界充满爱。 七、布置作业： 替李京京给爷爷写一封长长的信，像凡卡写的那样的信。 心声教案 篇2 教学目的 双基：整体感知，把握小说情节，理清思路。 素质：口味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。 德育：揣摩“心声”的深刻含义。 重点：弄清“心声”的含义。 难点：心理描写在课文中的作用。 关键：整体把握课文内容。 教具：小黑板；课内习题卷 课型：综合课教法：讲练结合 教学过程 组织教学：课堂常规，师生问好。 复习提问：掌握“字词积累”的字词 导入新课：老师导入：小说是以刻画人物为中心来反映社会生活的一种文学体裁，没有人物也
4、就不称为小说，可见人物形象在一篇小说中占有十分重要的地位，小说三要素：人物、故事情节和环境，可见人物占第一位的。 新课： 1、学生们做深入探究，引导：嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好？李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？ 2、鼓励学生谈自己的情感体验和对事情的认知。 a李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个究孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的
5、情感。 b李京京的“心声”：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。 3、默读，感受李京京的情感律动，体味李京京的“心声”。 4、画出描写李京京行为和心理的句子。 5、思考：怎样表现李京京渴望读书的？在这些描写中，你觉得哪些地方最精彩？ 练习：师生共同完成课内习题卷。 小结：深入了解情感体验与抒发感情之间的关系。 作业：完成思考练习一、二题 心声教案 篇3 教学目标： 1、知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。 2、情感与态度目标：理解以心声为标题的深刻
6、含义，培养爱心和平等待人的美好品质。 重点与难点 本文重点是弄清心声含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。 教学过程： 一、自主预习，情景导入 活动设计： 1、看标题，猜猜文章的内容，你想到了什么？ 2、学生采用默读，迅速浏览课文，提取小说的主要情节，理清文脉。 3、学生自查工具书和资料，借助已有知识，在书本上圈点批注。 4、标记自己的疑惑处（点）。 说明：引导学生从自己观察到的生活现象、自己的阅读体验，日常经历入手，拉近了学生与文本、与之间的距离。作为一篇儿童小说，同龄人也
7、易于引起共鸣。学生自己圈点批注既培养学生良好的学习习惯，又勾起了学生对已有知识的回忆。 二、整体感知，朗读初通 活动设计：全班同学就自己个人的批注交流自学所得，可从小说的文体特点、主要内容及的情感、的写作思路、叙事的顺序（线索），甚至文中人物及主要人物的性格、作品描写人物的方法、读者自己的态度及文学作品的语言特色等方面作初步的、概括的描述。发言要求语言简洁明确，概括性强，给学生充分的时间尽情交流。 说明：这一环节意在引导学生善于提取信息，培养语感，为学生提供一次展示的机会，就学生自己独立初读文本的最直观的、最直接的、最原始的印象，最切身的体验来交流。以相互印证、修正、补充和启发，让学生感受自学
8、的力量和快乐，也有利于教师掌握本班学情。（即学生对知识的掌握的深度和广度，他们关注的焦点等。） 三、揣摩品味，融会贯通 对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言，独特感受，真情体验。 活动设计： 1、按时间顺序，二人相互复述故事，理清故事情节（开端、发展、高潮、结局）。 2、弄清小说主要塑造的李京京和程老师两个典型的人物形象。 3、比较京京与万卡之间的相同之处，结合京京的家庭背景和经历，理解京京的心声、京京的情感。（对朗读的执着，对爷爷的思念，对理解的渴望，对本真的向往。） 4、找出并有感情地读出最打动你的情景或文字，谈谈自己动心、动情的理由（激励学生展开联想、发
9、挥想象，理解文本，包括本文所揭示的教育问题，社会问题。）相机点拨心理描写；正面描写与侧面烘托相结合及插叙等。 5、你想对文中人物表露自己的心声吗？把你最想对他们说的说出来吧。 说明：小说中错综复杂的矛盾冲突推动了小说情节的跃进，鲜活生动的人物形象给小说带来更强的感染力。调动学生的学习积累，在体验、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求给学生正确导向的同时，给学生发表言论的空间，并让学生在阅读中寻找写作体验，实现读写有机结合。 四、质疑探究，获取新知 问题估测： 1、主要人物是李京京和程老师，写其他人物有何作用？（如爷爷、妮儿、赵小桢等） 2、京京的心声到底该如何理解？ 3、假如你是京京，为渲泻情感的
10、读书请求遭拒后你会怎样做？如果你是京京的同学，你又会怎样做？ 4、你认为怎样才能声情并茂地读好书？ 5、你喜欢程老师吗？为什么？你更希望自己的老师是怎样的？ 说明：本环节主要以答记者问的形式，深入理解作品的感情倾向，能联系背景作出自己的评价。注重学生思维品质和情感状态的展示，让学生在学中生疑，在疑中更进，师生同气相投，让学生的真情体验，自主意识，探究欲望达到高潮，更深层次激发学生展开多角度对话，深入理解文本、甚至自己。 五、拓展创新，触类旁通 活动设计：以心声为题，用文字表露属于你心灵深处的珍藏。 说明：从生活出发，再回到生活，从课内走向课外，从文本走向自身，加深了学生的情感体验，并给他们一个
11、尽情倾诉的机会，尽情渲泻自己，并内化为前进的动力，有利于学生美好心灵的健康成长。 六、小结收获，积累提高 活动设计： 1、谈自己的阅读感受（知识积累，情感体验）。 2、学习方法、学习兴趣、学习习惯等的收获。 说明：学生自身的生活积累、学习积累是语文课永远鲜活的源泉。启发学生不断搜集、整理知识、方法和经验，并用于阅读和写作的实践中，就能不断提升自己的语文素养，使自己得到长足发展。 心声教案 篇4 心声这篇小说写一位与万卡有着相似命运的小男孩，要求在语文公开课朗读课文万卡，遭到老师拒绝，通过故事揭示社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。 学生在父母的呵护下，理解李京京的心理和生活，让他
12、们关注不和睦、甚至离异家庭给相同年龄段的孩子带来的伤害，让他们了解别的孩子的家庭、生活，培养学生的爱心和平等待人的良好品质。 1、知识目标： 理解标题心声的含义。 学生运用心理、动作描写刻画人物性格方法。 2、能力目标： 培养学生创新思维能力。 3、思想目标： 培养学生爱心和平等待人的良好品质。 理解通过心理描写刻画人物的方法。 理解标题心声含义。 投影仪、录音机。 一、情景导入 契诃夫的作品万卡想必同学们已经读过，你对万卡的遭遇持什么态度，今天这节课我们就一起为认识一个类似万卡的李京京同学，来听听他的心声。 二、课前预习 三、合作探究 四、整体感知 理清小说情节。 体会重点语段的感情。 五、
13、合作交流 1、你认为课文有哪两条情节线索？ 课文主要情节按时间顺序发展的，从京京要朗读课文，老师没答应到自己在公开课勇敢救场，他朗读课文，感动大家。 另一条线索：是李京京的家庭、京京的家庭与万卡中的小主人公产生共鸣。 2、万卡为什么打动李京京？ 由于他的身世与作品的万卡身世遭遇相似，使他在阅读万卡时心里产生共鸣。 3、小说为什么将万卡和主人公李京京的活动缠绕交织在一起？ 现实和万卡在李京京的心里已经是真实和虚拟交融了，李京京的悲景也会全面呈现读者面前。 4、课文如何用心理刻画李京京？ 对李京京的心理描写很多，充分展现孩子丰富内心世界，表现他执着、倔强的性格。 5、李京京是怎样的人？ 李京京是个
14、沉郁、倔强、认真又想逃避现实却又善良自强的儿童形象。 6、小说标题心声有哪些含义？ 要求教师公平、平等的对待每个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。 渴望家庭和谐、能生活在一个幸福安定的环境里。 六、小结 1、通过故事揭示社会生活和义务教育中普通存在一种充人深思的问题。 2、文章运用心理描写刻画人物、符合儿童心理特征。 七、课外延伸 你替李京京给爷爷写一封象万卡那样的信。 李京京 相似 万卡 （心理描写） 心声社会生活和义务教育中一些令人深思的问题 心声教案 篇5 教学目标： （一）知识与能力目标 1、理解、积累“呵斥、沙哑、琅琅、斩钉截铁”等词语。 2、把握小说塑造的人物形象，理解文题的深
15、刻含义。 （二）过程与方法目标 1、提取小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。 2、体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。 3、结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。 （三）德育目标 1、学习主人公李京京对美好生活的执著追求。 2、理解人物丰富的内心世界，培养学生的爱心和平等待人的良好品质。 教学重点： 1、分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。 2、了解映衬手法，探究小说双线交织的艺术特色。 教学难点： 研讨教育现象，领会文题“心声”的深刻含义。 教学方法： 诵读法。课文是一篇儿童小说，比较切合学生的心理和生活，以平实的语言，表达了一个催人泪
16、下的伤感故事。教学中，应引导学生充分诵读感知文意，进入作品情境，体验人物丰富的内心世界，把握形象的意蕴。 研讨法。通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进行多向信息交流，重点探究小说的主题和艺术特色，理解“心声”的深层含义，以培养学生的审美情趣和审美能力。 课型： 新授课。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、导入： 同学们，万卡的故事大家一定很熟悉吧，有谁能够流畅完整地讲述呢？（学生发言）今天我们学习的课文就是因朗读万卡而引出的一段伤感故事，它就是当代女作家黄蓓佳的儿童小说小心声。（板书文题、） 二、了解相关资料： 简介： 黄蓓佳，1955年出生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系
17、文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年开始尝试文学创作，并发表处女作补考。以后陆续在钟山文汇月刊上海文学安徽文学收获等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有小船，小船芦花飘飞的时候请和我同行遥远的地方有一片海夜夜狂欢等。 三、诵读，整体感知： 1、学生默读全文，初步感知文意，疏解字词。 （1）注音 呵斥（hch），纸捻子（nin），发窘（jing），抽噎（y），妒忌（dj），沙哑（y），桢（zhn），发颤（chn）。 （2）释义 呵斥：大声斥责。 琅琅：象声词，金石相击的声音、响亮的读书声音等。
18、 沙哑：（嗓子）发音困难，声音低沉而不圆润。 斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。 2、学生速读全文，梳理并简要概括小说主要情节。 教师指名学生回答，归纳： 小说的情节可以分为四个主要内容： （1）李京京要求在公开课上朗读课文，被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝； （2）李京京在树林中练习朗读，想起自己和万卡相似的遭遇，心里难过悲伤； （3）李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈； （4）李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了小说。 3、教师组织学生复述课文。 示例：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比
19、喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的嘲笑。在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声。 4、学生配乐角色诵读课文，揣摩、感悟小说的人物形象。思考： （1）万卡的故事为什么让李京京感动？ （2）你喜欢小说中李京京这个人物形象吗？请结合课文内容谈谈你的看法和理由。 （3）文中对程老师着墨不多，但性格鲜明，请你就她安排公开课的一系列表现谈谈你的看法。 学生回答，教师点拨： （1）文中的李京京从小和父母分离，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化；而回到城里后，目睹父母时常吵架，感受不到家
20、庭的关爱，时常成为父母不和的牺牲品，幼小的心录蒙上挥之不去的阴影。与作品中万卡的境遇相似的身世遭逢，使他对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力要朗读万卡的原因，也是他的感情朗读能征服大家的原因。 （2）独特的成长背景造就了李京京沉郁、倔强、认真的性格。他对乡下的爷爷和小伙伴满怀真挚感情，总是沉湎在过去幸福快乐的生活中，借此逃避灰暗的现实；小说万卡引起他强烈的共鸣，他要以此发泄心中的郁闷，所以他对朗读课文无比执著。老师以他嗓音不好为理由拒绝了他的要求，既伤害了他的自尊心。又使他感到现实生活的不如意和压抑。但是李京京又是一个善良自强的孩子，他并没有因此和老师同学反目成仇，而是一个人去
21、努力；他指出同学朗读的不足，也不是因为忌妒，而是满怀真诚。希望同学能读好这篇自己特别喜爱的小说。最后他终于得到机会，并不是为了表现自己，而是要寻求感情的宣泄。总之，李京京是一个朴实真诚、善良宽容、自信勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。 （3）文中的程老师与许多好教师一样。工作认真，爱荣誉，因此为了公开课而精心准备。但她又与许多教师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的公开教学，重视优秀学生，但忽视一般学生。小说还表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。她在公开课上的果断处事，证明她基本上是一个好老师。 5、合作探究： 文题取名“心声”的深层含义是什么？ 学生研讨、交流，教师点
22、拨： 李京京的“心声”不仅在于执著地要求在公开课上朗读小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。总之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。 四、感情诵读，体验反思： 1、学生听读课文，研讨： （1）通过李京京的故事，你受到什么启发？ （2）小说触及了当前教育中的某种现象，你认为它的主题对现在的教育有怎样的针对性？ （3）作为一篇儿童小说，课文怎样体现了少年的心理特征？ 学生合作交流，教师点拨： （1）李京京的故事启示我们做事要认真
23、，要有真情实感，要勇敢。教师对学生不能只看表面现象，应深入理解学生内心。 （2）首先，教育的目的和对象是什么？是精英教育，还是大众教育？在课文中。老师重视对“优秀学生”的教育，并给予他们过多的机会，对像李京京这样有“问题”的学生。指导和关心不够，往往在无意识中还打击他们的学习积极性，挫伤他们的进取心和自尊心。第二。教师在教学中，事先安排，弄虚作假。不仅给学生带来不公正的感觉，而且对学生诚信做人也带来负面影响。第三。在课文中反映出教师的行为观念也存在一定的偏差，这在像李京京这样比较敏感的学生眼中，表现得尤为突出，对他们的心理成长有一定的负作用。 （3）文中像李京京这样年龄段的学生，正处于成长期，
24、少年心理易受影响，尤其是和自己体验有相似感觉的经验。正因为有着与万卡的生活的一定的相似性，所以在感情上产生强烈的共鸣，他为万卡的不幸而感动、而悲伤，他执著地要在课堂上朗读这篇小说，也许换了一篇反映家庭幸福、父母恩爱的小说，他就没有这样的积极性了。 所以，应认真探讨学生个体的感觉与个性。在了解和关注别的家庭生活的过程中，培养爱心和平等待人的良好品质。 2、学生感情朗读全文，深层领悟小说内涵。 五、课堂小结： 小说讲述了一个少年的心声，表达了对青少年健康发展的关注，对教育问题的思考。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文。感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功留给我们很多思考，正如小说结尾那种
25、淡淡的安慰和淡淡的牵挂。在今后的学习中，我们有理由做得更好，因为有这样优秀的、有个性的学生。有这样勇于纠正错误的教育者。 六、布置作业： 替李京京给爷爷写一封像万卡那样的长信，以诉说自己对幸福快乐生活的希望。 心声教案 篇6 1、知识与技能： 1）整体感知，把握小说情节，理清思路。复述小说内容，培养学生的概括能力； 2）品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。 3）揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。 过程与方法：根据本文篇幅长的特点，注重培养学生“读”的能力。 1）整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画； 2）独立思考，讨论交流，理解
26、文章主题和细腻的心理描写； 3）联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。 情感态度和价值观： 展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。 让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。 本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。 小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。 一、课前说话训练 二、听取学生在学习和生活中的感觉。 三、预习检查： 1、生字词：注音写字（见小黑板） 2、“学生复述故事”为话题引入： 请两位学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其
27、不足，然后，引入对情节结构的分析。 板书：公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 心声教案 篇7 一、教学目标 （一）知识与能力目标：要求学生整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色心理描写、细节描写和富于表现力的语言。 （二）过程与方法目标：挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。 （三）情感态度与价值观目标：理解以“心声”为标题的深刻含义，引导学生
28、学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。 二、教学重难点 重点：挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。 难点：体会和学习小说的艺术特色心理描写、细节描写和富于表现力的语言。 三、导入课文 1、同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）同学们的疑问恰好抓住了小说三要素：人物、环境、情节。 2、复习小说的有关知识二、检查预习1、作家简介黄蓓佳当代女作家，生于1955年，江苏如皋人，1973年中学毕业，后发
29、表处女作补考。1977年考入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作。1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说夜夜狂欢，中篇小说唱给妈妈的歌，短篇小说在水边等。 3、字词三、整体把握1、复述课文2、理清结构开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。（1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。 4、把握人物关系和主人公 四、合作探究 1、认识程老师 （1）、程老师为什么要这样做？（程老师的出发点是好的，只是方式不好。你同意吗？
30、） （2）、既然是区教育公开课，那么学校又为什么要交给他？（教学认真、负责，又有点自信，教案心声教案。）（教学水平高） （3）课堂反思这篇小说涉及当前教育中存在的一些问题，你觉得它给我们以什么样的借鉴呢？教育应该体现以人为本，促进全体学生的全面发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。 2、认识李京京 （1）为什么凡卡故事能深深打动李京京，甚至使他朗读时涌出眼泪？（经历相似，情感上产生共鸣，想借助凡卡表达这种情感。） （2）根据提示说说京京与凡卡有哪些相似之处。父母爷爷朋友凡卡：没爹没娘惟一亲人会给他胡桃京京： （3）李京京深情的朗读打动了
31、所有的人。你认为怎样才能读好课文？（感情投入） （4）李京京终于实现了朗读凡卡倾吐心声的愿望，并且打动了师生。从哪些句子可以看出他的朗读很成功？请用下列句式回答：我是从看出他朗读很成功。这句话是描写。（侧面描写：也叫间接描写，指对描写对象不进行直接描写，而是由第二者介绍、反映或采用间接烘托的方法来描写。） （5）学以致用请仿照例句补全句子（运用侧面描写）。 例：京京的朗读真感人！教室里一片寂静，大家的神情都那么专注和认真。 仿：、他的表演真精彩！ 、她真美！ （6）探究人物描写方法指出下列语句运用了描写人物的什么方法？ 1、程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，
32、模样有点像男孩子。（外貌描写） 2、京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！他想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？表现了他怎样的性格特点？（心理描写纯真的童心和倔强的性格） 3、精彩语段。 （1）、可是，过了好几秒钟也没有动静。京京觉得奇怪，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义，旁边的同学拿手拐子捅她，她却怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厉害。是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得结结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可怜起她来。 （2）、程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀！ （3）
33、、京京在座位上不安的扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。 （4）、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。 （5）李京京人物性格自信勇敢、执着坚定、善良宽容，向往自由美好生活的少年。五、小结标题心声到底是什么？京京的心声：渴望亲情友情；渴望表达感情的愿望。 的心声： 1、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。 2、呼吁教育工尊重关爱每一个学生六、拓展延
34、伸，倾诉心声，我想对你（您）说：“xxx。” 作业布置 当我在成长的道路上遇到挫折时己说。 心声教案 篇8 教学目的： 1、小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握人物形象，以及把握小说通对情节反映的社会生活。 2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。 3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。 教学难点： 1、小说如何通过情节反映社会生活，让学生学会通过人物形象赏析小说。 2、细品语言，内化语言。 教学构思： 1、课前要求学生结合课后练习课前预习，整体把握； 2、复述课文情节检查预习； 3、讨论人物、主题、心声内涵，并从中明的如何赏析文学作品。 4、通过美读比赛品
35、析、内化语言。 教学手段： 多媒体 教学时间： 一课时 教学过程： 一、导入 我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进心声去听听主人公李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。 二、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活。 1、检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。（四个主要情节不能掉） 2、请同学们仔细再读课文，根据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。 （）的李京京 心声表达了李京京想的心声。 3、讨论： （1）如果
36、让你来朗读万卡这篇课文，你会不会朗读得和李京京一样好？为什么？ 提示：万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。” 启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。 启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。 （2）从这篇小说中你看到了什么？你对你所看到的现象有何看法？ 教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。 三、细品语言，内化语言。 1、从语言的角度你喜欢这
37、篇小说吗？你喜欢哪一部分？朗读自己喜欢的地方！（尽量和李京京读得一样好。） 2、合作活动： 四人小组互样读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。 心声教案 篇9 教材简析： 心声是人教版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文，它是一篇反映历经生活磨难与挫折的青少年心愿的小说，具有一定的悲剧色彩，贴近学生心理，颇能打动人心，也具有很强的时代特色。文章通过讲述一次公开课的经历，细腻描写了一个不幸而又倔强的孩子的心理变化过程。文章设置了明暗两条线索和四个场景，内容丰满，情节曲折，结构清晰，极具教学价值。 教学目标 1、梳理小说的情节，品味人物心理，分析人物形象，理解小说主题。 2、学习执著
38、地追求，不言放弃的品质，培养爱心和平等待人的态度。联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。 3、开展自主、合作、探究式学习，充分发挥学生主体作用。 教学重难点 1、仔细品味人物的心理描写，激发情感共鸣，理解“心声”含义，把握人物形象。 2、理解并正确看待小说反映的社会问题，积累小说的阅读方法。 教学过程 流程一：画面激趣，分享心声 1、播放流星雨画面，教师配画外音：“长久以来，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们一起对着流星许个愿吧！” 2、你愿意把你刚才许下的心愿和同学们一起分享吗？学生交流自己的心愿并说明理由。 流程二：走进文本，感受心声 教师激
39、发：刚才我们相互倾诉了我们的心声，我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍一位新朋友李京京。让我们一起走进黄蓓佳的小说心声，看谁最先和他交上朋友，懂得他的心声。 问题设置： 1、复述全文故事情节。 例：为准备一次语文公开课，程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的预先设计因学生怯场被打乱，李京京勇敢地站起来，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声，打动了所有的师生。 2、文章表达了京京怎样的心声？（结合文中原句来回答） 3、李
40、京京为什么会有这样的心声？ 4、运用了哪些描写方法？ 请试着用“我从看出京京的心声，此处使用的是描写。”的句式回答以上三个问题。 一是执著地要求在公开课上展示自己的心声。 二是渴望老师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会的心声。 三是李京京想念爷爷、渴望家庭和谐、能生活在一个幸福安宁的环境里的心声。 四是李京京渴望得到友谊的心声。 五是全体学生的心声，是渴望老师关心爱护每一个学生的心声。 李京京的心声表达了对美好生活的追求，体现了青少年身心健康发展的需要。 教师小结：同学们，人生的路上，当你们遭逢逆境，理想落空的时候，你是选择放弃追求，从此灰心丧气，还是不懈追求，永不言
41、弃？李京京同学给了我们最好的答案。希望同学们在你未来的人生旅途上，面对厄运，不气馁，不抱怨，以自己顽强的毅力和乐观向上精神为自己赢得成功的掌声。 流程三：体味情感，积累方法。 问题设置： 1、李京京成功地朗读了万卡，打动了所有师生。万卡为什么那样拨动李京京的心弦？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？ 创设情景，屏显万卡和李京京的生活情景图片。 图片一： （1）万卡被老板揪住头发，提到院子里用皮带狠狠地抽打。 （2）万卡回忆和爷爷在一起的快乐时光。 （3）万卡梦中，看见爷爷坐在椅子上，小狗摇着尾巴走来走去。 图片二： （1）李京京现在的生活：妈妈边哭边打京京，京京害怕的眼神。 （2）李京
42、京的童年生活：爷爷放下水烟袋，将京京揽在怀里，给他讲故事。 （3）李京京在树林里读书，回想爷爷抽烟的快乐情景。 学生仔细阅读课文，分组讨论：万卡为什么打动李京京？你是从文章什么内容得出这一结论的？ 预设回答：李京京强烈要求在公开课上朗读这篇文章，是因为李京京与“万卡”经历相似，在感情上产生了共鸣，李京京理解“万卡”的内心感受，李京京觉得文中的“万卡”就是自己。读万卡，李京京可以找到“同是天涯沦落人”的感觉。主要是根据课文第1924段中的叙述得出这个结论的。 总结阅读小说的方法： 启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能充分理解作品。 启示二：要反复朗读课文，通过有感情的朗读去深入体会人物心理，把握人物性格。 2、心声打动你了吗？请把你最受