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1、2022心声教案关于心声教案10篇作为一名老师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案须要留意哪些问题呢？下面是我为大家收集的心声教案10篇，欢迎阅读与保藏。心声教案 篇1各位评委、老师们，大家好！很兴奋参与这次说课活动，这对我来说是一次难得的学习机会，深切盼望专家和评委对我的说课内容提出珍贵看法。一、教材分析1、【地位和作用】心声是人教社课标版语文九年级上册第三单元的最终一篇课文，这个单元选编的是一组写少年生活的小说。单元学习目标是结合自己的生活阅历，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品尝小说的语言。心声这篇小说是自读课文，语言精致易懂，结构清楚明白。小
2、说以其深刻的思想内涵、凄楚的人物形象、纤丽的情节叙诉和令人伤感的语言表达感染着读者，因此，它对于学生理解小说这种体裁及它的现实意义有着举足轻重的作用。2、【教材处理】心声是一篇反映孩子心声的儿童小说。作者围绕一次公开课绽开情节，通过心理描写，再现了孩子的心路历程；两个孩子相像的身世，拨动了孩子情感共鸣之弦。文章有两条线索，设置了四个场景，内容丰富多彩，情节跌宕起伏，学生理解有肯定难度，因此，我把教学设计为四个详细的活动，引导学生自读，突破教学难点。、【教学重难点】（1）教学重点:小说中人物的心理描写（2）教学难点:小说中人物情感的共鸣、【教学目标】（1）学问与实力：学会梳理小说的情节，分析小说
3、中的人物形象，理解小说的主题。（2）情感与看法：引导学生辨证地看待社会问题和学校的不良现象；学习李京京执著地追求目标的看法；培育学生的爱心和同等待人的品质。（3）过程与方法：老师激趣，学生探津。引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习二、教学方法本节课我采纳了“启发探究”式的教学方法，依据本节课的实际状况在教学中重点突出以下几点：1、巧引针对学生的认知特点，用具有浪漫色调的流星雨画面和音乐创设情景，奇妙引入课题。2妙链以学生熟识的歌词链接各个教学环节，激发学生爱好，调动学生激情。3畅谈精选探讨话题，激励学生绽开丰富的想象，尽情地表达自己的见解。4深扩拓展文本，挖掘小说中所包含
4、的深刻的思想性与社会意义。三、学习方法由学生的特点确立自主探究式的学习方法。考虑到我校学生的语文基础较好，思维较为活跃，对自主探究式的教学方法也有肯定的相识，在教学中我通过创设问题情境，启发引导学生运用科学的思维方法进行自主探究，将学生的独立思索、自主探究、沟通探讨活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。四、设计理念依据新课标的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教化的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，设计三维目标，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，重视对学生多角度、有创意的阅读评价，激励学生主动的发觉问题和探究问题。五、教学流程活动一倾诉心声“我有一个小小的心愿
5、”老师配音：“在很久以前，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们也对着流星许个愿吧！”展示流星划过天空的漂亮画面，并播放歌曲流星雨，营造一个浪漫、奇妙的想像空间。在上课起先时，设置情境，播放学生非常熟识和宠爱的歌曲，充分调动学生的学习爱好，激活学生思维，奇妙导入课题。活动二倾听心声“我在乎你的心里有多苦”老师激发学生：刚才我们一起道出了各自的心愿，这些珍藏在我们心中的隐私就是我们的心声。相互倾诉让我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍两个新挚友李京京和万卡。请大家快速走进黄蓓佳的小说心声，看谁最先和他们交上挚友，体会他们心中的苦痛。人，
6、文本的意义是学生在阅读过程中自行发觉、自行建构起来的。要让学生自己阅读、自己学会阅读。在这一过程中，我首先让学生以小组为单位自己提出问题，解决不了的全班探讨，旨在培育学生质疑自解自析的实力。其次我设计了以下几个问题：1看谁能用一句话概括小说的主要情节？培育学生整体感知课文的实力，训练学生的语言概括实力。2看谁能抓住文中的关键语句，快速梳理小说的情节？训练学生快速阅读，从文本中提炼关键语句的实力。3看谁能发觉这篇小说在人物描写上最突出的方法是什么？引导学生从感知文章内容，到关注文章的表现形式，体会文章刻画人物最突出的方法是心理描写。学生跳读描写李京京心理的段落，细致揣摩李京京的心声。让学生猜猜他
7、的心声是什么？然后对着流星也来帮他许个愿！（重现流星雨的镜头）将李京京的心理描写串连成一篇内心独白式的小文章，更进一步地体会人物感情，进入人物的内心世界。4看谁能说说李京京读万卡的心愿为什么那么剧烈？万卡为什么能那样拨动李京京的心弦？再次创设情景，出现万卡和李京京的生活情景片段。第一组镜头（1）万卡被老板揪住头发，提到院子里用皮带狠狠地抽打。（2）万卡回忆和爷爷在一起的欢乐时间。（3）万卡梦中，望见爷爷坐在椅子上，小狗摇着尾巴走来走去。其次组镜头（1）李京京现在的生活：妈妈边哭边打京京，京京胆怯的眼神。（2）李京京的童年生活：爷爷放下水烟袋，将京京揽在怀里，给他讲故事。（3）李京京在树林里读书
8、，回想爷爷抽烟的欢乐情景。两组镜头的比照，学生就很简单地理解了李京京读万卡的心愿那么剧烈的缘由：由于李京京的身世与万卡的身世遭受相像，使他在阅读万卡时产生剧烈的共鸣。李京京渴望读万卡是想借此宣泄自己内心的积郁，表达对爷爷和小伙伴的思念，对华蜜生活的渴望。情景的设置，既化解了难点，又让学生懂得在文学观赏中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鸣是文学观赏的最高境界。活动三实现心声“让我一次读个够”设计提问：1李京京读万卡的心愿最终实现了，他的朗读成为了这次公开课的亮点。李京京为什么能读好这篇文章？说说你的看法。学生精读课文，共同探讨，分组沟通。2你能利用朗读“读”出李京京的心声吗？程老师最终
9、让李京京把万卡读了个够，你能把心声读个够吗？指导学生用话剧的形式演读课文。活动四表露心声“你的心声我最懂”李京京借读万卡宣泄了他的心声，读了课文，你是否也有了同李京京一样的宣泄欲？请你也来一次真情的表明。话题一：你想对课文中的某个人物说些什么？请用“，我想对你说：”的句式说话。话题二：在你的生活中，也有过类似的心理历程吗？说说看。读了这篇课文，学生都了解的李京京的心声，我想很多学生都会对程老师、李京京的父母有很多想法，或许李京京的故事也会引起部分学生的共鸣吧。那我就给学生一个说话的机会，让他们说个痛快！这一环节结合课文内容，联系生活实际，给学生自由发挥的空间，进一步挖掘文章的主题，发散学生的思
10、维，既加深学生的情感体验，又启发学生关注社会、关注生活。最终，我也借此机会道出一个一般教化者的心声：让我们共同敬重和爱惜学生，珍视学生的美妙情感和独特体验吧！心声教案 篇2七年级语文教案：心声一、教学目标1、学问目标学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。2、实力目标 接着培育学生有感情朗读课文的实力； 通过复述故事梗概培育学生语言表达实力和综合概括实力； 通过对标题含义的理解进一步培育学生对文章重难点问题的理解分析实力。3、情感目标 培育学生的爱心和同等待人的良好品质； 培育学生对志向目标执着追求的精神； 通过师生互吐心声，让“心声”架起师生之间爱的桥梁。六、教学及活动流程1、教学打算阶段
11、在设计好教学思路的基础上，搜集相关素材，应用信息技术，制作本课的多媒体课件； 指导学生预习，包括熟读课文，扫清字词障碍等。二、课堂教学活动流程(一)创设情境，导入新课。1、多媒体出示契诃夫万卡中万卡的.图片，并配有万卡中的相应文字，提问学生。2、导入：契诃夫的万卡曾感动过很多人，一个小男孩儿读了万卡，勾起了他对往事深深地怀念，也由此引出了一个令人深思的故事，同学们想深化了解这个故事吗？这节课我们一起来学习黄蓓佳的小说心声（出示课题）。学生思索，回答问题。师生互动，进入情境。(二)检查预习，理解故事梗概。1、读准字音，留意字形发窘 抽噎 撇嘴致歉 琅琅 过瘾簪子 窸窣 恍惚2、指名2人复述故事梗
12、概，老师依据复述状况，指导学生复述的技巧。3、师生共同总结。(出示行文脉络)公开课前( 读课文)回家路上( 读课文)次日放学( 读课文)公开课上( 读课文) 1、齐读生字词，读准字音。2、快速阅读课文，复述课文。3、同桌探讨，填空，巩固对文章脉络的理解。加强基础，培育语言表达实力及综合概括实力。(三)精读课文，巩固心理描写写法，理解“心声”的含义。1、在学生探讨的基础上，引导学生理解心理描写的作用。2、与学生共同总结李京京的“心声”是什么。1、从课文中找出最能体现京京心理的各种描写语句，感情朗读并在小组中加以探讨分析，在班上沟通。2、在老师的引导下深刻理解李京京的“心声”。师生互动，生生互动，
13、既提高朗读水平，又培育阅读和写作实力。心理描写：1、人物干脆表露自己的心声；2、作者干脆描述人物的心声；3、通过行动描写揭示内心活动。(四) 结合师生实际，倾诉“心声”。1、引导学生结合自己对文章内容的理解，倾诉“心声”，老师随机点评。2、老师倾诉自己的“心声”：希望通过这节课的学习，每位同学都能像李京京那样在课堂上英勇地回答问题；也希望每位同学都拥有一个和谐美满的家庭；作为老师，我也将努力做到公正、同等地关爱每一个学生，尤其关注像京京这样特别家庭的孩子。学生各抒己见，用流畅的语言表达自己的“心声”。师生同等对话，培育学生的爱心，营造主动主动、民主欢乐的学习氛围。(五)布置作业出示作业：以李京
14、京的身份给他乡下的爷爷写一封像凡卡写的那样富于感情的信。（六）板书设计心声黄蓓佳公开课前 回家路上 次日放学 公开课上(想读课文) (偷读课文) (听读课文) (终读课文)“心声”： 渴望亲情 呼喊同等心声教案 篇3教学目标：1学问与实力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要冲突冲突。学习本文运专心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。2.过程与方法目标：自主合作探究、小组教学3情感与看法目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培育爱心和同等待人的美妙品质。重点与难点本文重点是弄清“心声”含义，在熟悉小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人
15、物时主要运专心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。教学方式：朗读与探讨教学手段：多媒体教学过程：导入：(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心声，去听听主子公的心声。一整体性阅读1学生标示段序并疏解疑难字词，自读课文，初步感知文意。嘶哑（ ） 发窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ）窸窸窣窣（ ）（ ） 嫉妒（ ） 簪子（ ） 撒娇（ ）2学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。示例：在一次语文公开课的打算过 程中程 老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜爱，很
16、想参加课文的表情朗读。他的这愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端讪笑最终，在公开课上，当 程 老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主子公)卡和自己的心声。3在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。故事的开端：李京京朗读课文的恳求遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京订正同学的朗读遭到讪笑。故事的高潮和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文。二突破性阅读1学生自主阅读（重在体验感悟主子公思想感情的改变），老师引导学生调动自己的生活经验和。生体验进行特性化解读，并
17、设计话题让学：探讨。出示话题并进行探讨：小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经验?你喜爱这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。老师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇、对生活有着美妙愿望、执著追求真善美的少年。2老师引导学生进一步阅读全文，探讨：李京京的心声是什么?(结合小说中详细的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深化揣摩，依据关键语句或段落，了解李京京的经验和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。预期成果所包含的实质：李京京渴望得到熬炼机会，渴望得到老师和同学的确定、理解和敬重；渴望父
18、母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友情而惦念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表明上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的须要。3引导学生找出自己感悟最深的句段深化阅读体验，进行有感情的朗读。三探究性阅读1作者以“心声”为标题，原委要表达什么深刻含义呢？（对主题的理解与把握）2万卡为什么那样打动李京京?你认为李京京订正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和观赏方面的哪些启示?提示：万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相像的经验，相像的情感体验，相像的倾诉需求，他的心与
19、作品中的万卡的心产生了剧烈的共鸣，万卡的心声好像也就成了他的心声。“他真惦念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想大快朵颐念出来，吐出来。”启示一：要融进小说中去，与主子公同呼吸，共命运，才能深化理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发觉小说，从小说中理解生活四巩固性阅读网上阅读弯弯的月亮一文，回答文后习题。（选自中学语文20xx年第6期 作者袁炳发 有改动）1、第5段画线语句中“仍”和“喊”这两个词，表现了星子当时怎样的心情？2、星子当老师后，又提出“弯弯的月亮像什么”的问题，是想让学生_。3、隔了若干年后，同学们对“弯弯的月亮像什么”的回答为什么惊人的一样？4、面对学生别出心裁的
20、回答，星子的老师与星子老师的看法有哪些不同？5、文章最终说：“星子看后，脸上又出现出当年那种很开心的笑容”星子为什么会笑？她有什么想法？请你发挥联想或想像，写一段话，表现出星子此时此刻的内心想法。（100字以内）五布置作业：每个人都有内心的剧烈愿望并渴望实现，或许实现它不会一帆风顺，会遇到一番曲折，但你会不断争取下去，请把你追求的这一过程记录下来吧，那是你成长的踪迹。六板书设计：人物：李京京：渴望亲情友情渴望表达内心情感呼吁教化工作者敬重关爱每个学生淳朴执着有志气程 老师：仔细自信负责情节：渴望朗读 开端偷偷朗读 发展大胆指责 发展争取朗读 高潮与结局教学反思：心声教案 篇4【教学目标】1、通
21、过阅读本文，让学生了解别的孩子的家庭生活，培育学生的爱心和同等待人的良好品质。2、了解小说的故事情节，提高学生概括故事的实力。3、培育学生阅读、观赏小说的实力，提高文学修养。【教学重点】培育学生通过分析情节初步了解小说内容的实力。【教学方法】朗读、探讨。【教学程序】一、导语同学们，前些天老师在批阅大家的积累本时，发觉了一个同学摘抄的一篇文章我是差生，文章记叙了一位差生企图通过帮人打扫卫生，以引起别人的关注、理解，但最终他悲观了，悲观后，他选择做坏事让人别遗忘他的故事。读完这篇文章，老师陷入了深深的深思中，今日，我们将要学的心声呢，也是一篇发人深思的文章!二、整体感知1、朗读课文，勾画不相识的字
22、、词。2、，正音，相互沟通字、词状况。3、默读课文，理清故事情节。4、小组探讨，沟通小说的主要情节。三、研读赏析1、探讨，小说为什么取名“心声”2、找出几处心理描写，并读一读，体会李京京的内心感受。说说这样写的好处。四、拓展延长1、这篇小说触及了当前教化中某种现象，你对这种现象有什么看法?2、试举一些四周生活中的例子，并说说我们应当怎样做?五、课后作业将课文缩写成300字以内的故事。【附练习题】用典型事例解说下面的诗句：1、志向既是一种获得，志向又是一种牺牲。2、平凡的人因有志向而宏大有志向者就是一个“大写的人”。心声教案 篇5教学目标1、整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上
23、找出文中主要的冲突冲突，体会和学习小说的艺术特色心理描写、细微环节描写和富于表现力的语言。2、通过冲突冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题3、引导学生学习主子公对美妙生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。一、导入新课。激发阅读表达的爱好从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的消逝，年龄的增长，我们也慢慢发觉：在享受这份关爱的同时，我们也经验了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢？能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢？二、速读课文，感知情节，梳理结构（板书：）1、检查预习生字词语状况生上黑板，加强识记2、
24、学生快速阅读课文，尽量记住主要情节。划关键词3、读后，老师引导学生回忆整理课文中的主要情节及情节发展的几个阶段三、走进课文，解读心声1、综观情节发展的全过程，你找到小说中的主要冲突冲突了吗？2、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文？和万卡哪些相像？3、程老师为什么不同意李京京读课文？添加：4、课文似乎正是围绕这一冲突冲突绽开情节的。果真如此简洁吗？那么，这个看似简洁的冲突与课文标题“心声”有什么关系呢？作者以“心声”为标题原委要表达什么深刻含义呢？（小组探讨。由表及里）课文15段中“京京站起来，结结巴巴地说：老师，我能念一段吗？表达了李京京想要在公开课上熬炼和展示自己的心声。课文3241段写李京
25、京订正同学错误的朗读遭到同学讪笑，表达了他渴望得到老师、同学的确定、理解和敬重的心声。课文182l段，写李京京在小树林里读书，表达了李京京惦念爷爷、渴望父母和谐、家庭暖和的心声。李京京与文章中的万卡有着相同的经验，而万卡正好道出了李京京渴望得到友情、亲情的心声。5、大家探讨过程中是否还留意了一个问题，你认为程老师不让李京京朗读课文真的就只是因为李京京嗓子嘶哑吗？从程老师身上你看到了哪些问题？“一声呵斥”“程老师不满地盯住他”，说明程老师对李京京是“另眼相看”的，持的是不同等的看法。李京京渴望在公开课上朗读他喜爱的课文，却遭到程老师的严词拒绝，“不行，念不好”，说明程老师在乎的不是学生的感受，对
26、学生抱的是不信任、不敬重的看法。为了上好一节公开课，程老师不惜弄虚作假，表现出教化在肯定程度上关注的还是老师个人的表现、学校的荣誉，忽视学生的须要和发展。文中还有一个地方不是干脆写程老师，可也看得出程老师教化的结果。课文38段，“你又不是老师，怎么知道我们读得不对？”39段：“对呀，只有老师才有资格说这个话。要是程老师说不对，那就是真的错了”，这说明在孩子心中老师就是肯定的权威，说明平常的教学就不是民主的教学，学生的思想感情从未得到关注和敬重，学生只是学问的被动接受者，而没有被老师当作有血有肉的生命个体。6、请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话回答：假如你是李京京，你
27、最想对程老师说的一句话是什么？假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？探讨沟通：我们刚才走进了京京的内心世界，理解了他的心声。你肯定有许多的话要说吧？现在你就是京京，或是赵小桢、林荣、周海，也可以是程老师你最想对谁说些什么，请写下。学生完成后班内沟通四、走出课文，再读心声是啊，作为受教化者，我们对教化有着很多切身的体会与感受，请用精练的语言，讲解并描述你亲身经验的一件小事，表达你的心声。讲解并描述故事。互诉心声五、结束语看来，我们今日的这节课远比程老师的公开课精彩，我也远比程老师幸运！那么多同学敢于在课堂上发表自己的见解，抒发自己真实的感受，老师感谢大家！心声教案 篇6教材简析：心声是人
28、教版语文九年级上册第三单元的最终一篇课文，它是一篇反映历经生活磨难与挫折的青少年心愿的小说，具有肯定的悲剧色调，贴近学生心理，颇能打动人心，也具有很强的时代特色。文章通过讲解并描述一次公开课的经验，细腻描写了一个不幸而又倔强的孩子的心理改变过程。文章设置了明暗两条线索和四个场景，内容丰满，情节曲折，结构清楚，极具教学价值。教学目标1、梳理小说的情节，品尝人物心理，分析人物形象，理解小说主题。2、学习执著地追求，不言放弃的品质，培育爱心和同等待人的看法。联系自己的生活经验，明白小说所反映的问题。3、开展自主、合作、探究式学习，充分发挥学生主体作用。教学重难点1.细致品尝人物的心理描写，激发情感共
29、鸣，理解“心声”含义，把握人物形象。2.理解并正确看待小说反映的社会问题，积累小说的阅读方法。教学过程流程一：画面激趣，共享心声1、播放流星雨画面，老师配画外音：“许久以来，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们一起对着流星许个愿吧！”2、你情愿把你刚才许下的心愿和同学们一起共享吗？学生沟通自己的心愿并说明理由。流程二：走进文本，感受心声老师激发：刚才我们相互倾诉了我们的心声，我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍一位新挚友李京京。让我们一起走进黄蓓佳的小说心声，看谁最先和他交上挚友，懂得他的心声。问题设置：1、复述全文故事情节。例：为
30、打算一次语文公开课，程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜爱，很想参加课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端讪笑。最终，在公开课上，当程老师的预先设计因学生怯场被打乱，李京京英勇地站起来，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声，打动了全部的师生。2、文章表达了京京怎样的心声？（结合文中原句来回答）3、李京京为什么会有这样的心声？4、运用了哪些描写方法？请试着用“我从看出京京的心声，此处运用的是描写。”的句式回答以上三个问题。一是执著地要求在公开课上展示自己的心声。二是渴望老师能公正、同等地对待每一个学生，赐予每个人相同的关
31、切和发展机会的心声。三是李京京惦念爷爷、渴望家庭和谐、能生活在一个华蜜安静的环境里的心声。四是李京京渴望得到友情的心声。五是全体学生的心声，是渴望老师关切爱惜每一个学生的心声。李京京的心声表达了对美妙生活的追求，体现了青少年身心健康发展的须要。老师小结：同学们，人生的路上，当你们遭逢逆境，志向落空的时候，你是选择放弃追求，从今垂头丧气，还是不懈追求，永不言弃？李京京同学给了我们最好的答案。希望同学们在你将来的人生旅途上，面对厄运，不气馁，不埋怨，以自己坚韧的毅力和乐观向上精神为自己赢得胜利的掌声。流程三：体会情感，积累方法。问题设置：1李京京胜利地朗读了万卡，打动了全部师生。万卡为什么那样拨动
32、李京京的心弦?你从中得到有关小说阅读和观赏方面的哪些启示?创设情景，屏显万卡和李京京的生活情景图片。图片一：（1）万卡被老板揪住头发，提到院子里用皮带狠狠地抽打。（2）万卡回忆和爷爷在一起的欢乐时间。（3）万卡梦中，望见爷爷坐在椅子上，小狗摇着尾巴走来走去。图片二：（1）李京京现在的生活：妈妈边哭边打京京，京京胆怯的眼神。（2）李京京的童年生活：爷爷放下水烟袋，将京京揽在怀里，给他讲故事。（3）李京京在树林里读书，回想爷爷抽烟的欢乐情景。学生细致阅读课文，分组探讨：万卡为什么打动李京京？你是从文章什么内容得出这一结论的？预设回答：李京京剧烈要求在公开课上朗读这篇文章，是因为李京京与“万卡”经验
33、相像，在感情上产生了共鸣，李京京理解“万卡”的内心感受，李京京觉得文中的“万卡”就是自己。读万卡，李京京可以找到“同是天际沦落人”的感觉。主要是依据课文第1924段中的叙述得出这个结论的。总结阅读小说的方法：启示一：要融进小说中去，与主子公同呼吸，共命运，才能充分理解作品。启示二：要反复朗读课文，通过有感情的朗读去深化体会人物心理，把握人物性格。2心声打动你了吗？请把你最受感动的一个文段，带着感情朗读出来。其它同学在听的时候留意：这段文字中，什么地方最能打动你？为什么？学生回答，师生共同评议。流程四：延长拓展，张扬特性读了万卡，你是否心潮涌动，想说些什么？请你也来一次真情的表明。话题一：你想对
34、课文中的某个人物说些什么？请用“，我想对你说：”的句式说话。话题二、当程老师在公开课上用发颤的声音说：“李京京，请你把课文全部读完吧.”时，她的心理如何？用你的笔把它表达出来。总结全课：播放歌曲同学们，我们今日的这节课远比程老师的公开课精彩，我也远比程老师幸运!因为有那么多同学敢于在课堂上发表自己的见解，老师感谢大家!在今后的人生旅途中，让我们心灵相通，成为彼此敬重、彼此信任的好挚友，好吗?布置作业：。你有没有类似的经验？以“心声”为题，写下自己内心最真实的感受。心声教案 篇7重点难点、在反复朗读中形成初步的语感。、学习作者心理、动作描写。、培育学生的创新思维实力。教学方法授讲时不必划段落层次
35、，从理解作者思路入手，先让学生默读全文，找出故事情节，理清思路，进行活动，开发学生创建性思维，把课内学问引深迁移，采纳点拨引导，探讨沟通，阅读体会等方法。教学步骤一、导语设计同学们，你们正在想什么？告知大家，都来说说自己的心里话，（学生举手回答）。今日这节课我们一起来学习心声，听听李京京的心声。二、读课文、默读，利用工具书查找生字、生词，弄懂它的意思。、听录音读课文，留意感情。、配乐角色朗读课文，读完之后让学生进行评价，选出朗读明星。、挑学生复述故事。在这个环节中，要让学生知道作者写了一个什么样的故事。（可以让学生从第一人称的角度来作创建性的复述）三、分析课文、程来势起先不让李京京读课文，后来
36、“只好”让他读，最终用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师内心活动的前后改变。2、假如赵小桢在公开课上读，会有什么效果？让学生自由发言，并挑学生仿照赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。3、分小组探讨，对程老师支配的公开课的看法，各抒几见，不论褒贬。四、引导学生自由探讨，通过上述分析说心声的含义。五、课堂延长：让学生对老师、对父母说心声。六、课堂小结:今日，我们学了心声，听了心声，我希望我们大家今后肯定专心来对待每一个人，每一件事，让我们的四周，让我们的生活，让世界充溢爱。七、布置作业：替李京京给爷爷写一封长长的信，像凡卡写的那样的信。心声教案 篇8【设计思路】这是一篇反映校内生活的小说，学生
37、对小说反映的事务比较熟识，有的可能还有过类似经验，因此这篇小说易于学生把握和理解。教法上以朗读、体会、探讨为主，激发共鸣，引发思索。【教学目标】、在朗读中体会人物情感，理解“心声”的丰富内涵。、抓住小说中的重要词句，品析文章中有关人物心理、动作的描写。、以小说为基础，联系生活实际，评析人物。【教学过程】一、导入新课人生来就憧憬暖和与关爱，但往往又不得不生活在隔膜与孤独之中。心声就写了这样一个生活在孤独之中渴望沟通和理解的心灵，让我们听听作品中主要人物李京京的心声吧。二、整体把握、朗读课文，了解故事：对李京京、程老师、赵小桢三个人物的语气、情感的把握是重点。请学生读后说说自己的理解。、人物分析，
38、问题探究：阅读文章，然后说说你对李京京和程老师这两个人物形象的理解。结合文章详细句子探究：为什么李京京能读出凡卡的真实情感，而赵小桢不能。程老师起先不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最终用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师的内心活动。品析“心声”的内涵：李京京“想朗读课文”，渴望得到熬炼机会，渴望得到老师和同学的确定、理解和敬重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友情；渴望情感的倾诉与宣泄。李京京的心声表达了对美妙生活的追求。作者同时借主子公之口表达了众多受教化者的心声呼喊老师对学生的敬重和爱惜，呼喊珍视学生的美妙情感和独特体验。、语言品尝，细微环节揣摩：抓住传神的动词品尝：这个
39、故事他喜爱极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一成天都有点儿神情恍惚。京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。抓住人物细微环节描写分析：她的目光在全班同学脸上扫了一遍，“课上要求大家有表情地朗读，大家把讲义拿出来。”程老师有点慌了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想激励更多的人举手，可是仍旧只有一个李京京，这个声音嘶哑的李京京。三、重点难点突破、情节支配，双线绽开：李京京一心想朗读课文的愿望与李京京的生活经验双线交织，情节发展推动奇妙。作者支配回家路上李京京读课文、回忆往事，一方面解开上文李京京渴望朗
40、读课文的悬念，另一方面为下文李京京朗读课文时涌出眼泪作铺垫。虚实相间，角度多变，感染力强。插叙手法与心理描写相结合，有助于全面了解人物形象。、细微环节描写，细腻丰富：细腻的描写真实地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题，同时体现出作者情节构思的奇妙：极尽蓄势之能事，势愈高，则爆发愈烈，感染力愈强。公开课前，程老师布置朗读任务时，李京京“担心地扭动着身子”“眼巴巴地望着老师”“结结巴巴地说”。回家路上，路过一片小树林时，李京京“忍不住轻轻地念出声来”“咽了一口唾沫，把讲义举在面前，最终大声地从头念了起来”“心里难过极了”。其次天放学后，听赵小桢练习朗读时，李京京听着，“在心里说，不是这样的
41、”，京京最终叫出来：“不是这样的！”当赵小桢惊异地质问并和其他同学一起讽刺他时，他“有点儿发窘”“嘟嘟囔囔地说”“红着脸，固执地嘟囔着”“委委屈屈地离开教室”。公开课上，被指定的同学不举手时，李京京“在座位上担心地扭动着身子”“心里有种憋了很久的感情，想大快朵颐地念出来，吐出来”“咬紧了嘴唇，慎重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师”。其他如：“教室里一片宁静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：李京京，请你把课文全部读完吧。”这也是张力很大的一段，可以让学生张开想象的翅膀，揣摩人物的内心世界。、作品主题，小中见大：例如开头的描写：“大
42、家都下课了，就是他们班还不下课。程老师总喜爱拖那么几分钟，似乎这样就能让全班都考一百分似的。”读到这句话，你有何感想？“似乎似的”，作者的不以为然尽在其中。公开课进行时：“林蓉镇定自若地朗诵了第一段。她读得很流畅，很清晰，程老师满足极了，连连点头，眉里眼里都是笑。”这也是一段纯客观的描写，但内容丰富，可以引发我们许多联想。四、拓展延长、阅读黄蓓佳的其他小说，了解作家的创作风格。、以“公开课后”为题，发挥想象为课文续写，描写作品中人物的改变。心声教案 篇9一、检查作业请学生相互沟通各自富有创意性的结局续写，并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读，师生共同点评。二、研读品尝1、请学生表情诵读全文，思
43、索：投影：小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。1）请同学们品尝下面的语句，揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情。我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡言乱语？”母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。”母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”（2）“我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同？为什么重复写？这表现“我”的什么心理？学生思索后发言，老师适当点拨：（1）虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息。但发财梦使她不愿信任这是真的，于是“吞吞吐吐”地指责丈夫“胡言乱语”。等她亲自看清晰那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐地“哆嗦”起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。当最终证明那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼狈”，想起于勒以前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，“突然暴怒起来”，破口大骂。她自私、冷酷、惟利是图的性格，随着她的语言和心理改变，一层层地发展，至此毕露无遗。（2）这默念的三句话中，从字面的人物关系看，没有什么不同。但从排列的依次分析，作者是很具匠心的，最终重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了