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1、2022年心声教案 心 声 武汉七一中学 2022 年国培影子老师 叶 萍 教学目标 学问目标 把握小说塑造的人物形象，理解心声的深刻含义。 实力目标 1、 梳理小说的主要情节，培育学生语言表达实力。 2、 体会小说的插叙手法，心理描写、细微环节描写、结构上的双线交 织和富有表现力的语言艺术。 3、 通过小说，对当前教化的某些现象提出质疑。 情感看法和价值观 1、 学习主子公京京对美妙生活的执著追求。 2、 培育学生的爱心和同等待人的良好品质。 3、 促进健康师生关系的形成。 教学重、难点 重点 本文的重点是理解心声的含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说的人物形象。 难点 研讨当前教化的某些
2、现象，并提出自己的看法。 课时支配：2 课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，激发阅读爱好 面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心声，去听听主子公的心声。 二、整体感知： 1、本篇小说，共换了几个场景？ 教室树林里教室公开课上。 2、复述故事的主要情节： 在一次语文公开课的打算过程中，程老师设计了让学生表情朗读 小说万卡的教学环节。学生李京京因被万卡深深吸引而无比喜爱，很想参加课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端讪笑。最终，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主子公万卡和自己的心声
3、。 3、在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。 故事的开端：李京京朗读课文的恳求遭到拒绝。 故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 李京京在树林子里的朗读课文、体会万卡的感受和回忆在乡下与爷爷生活的片段。 李京京订正同学的朗读遭到讪笑。 故事的高潮和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文。 老师点拨：参照学习过的爸爸的花儿落了，学习文中的插叙手法和作用。 4、请你依据这四个场景把本文分成四部分！ 明确： 情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上 其次课时 一、分析人物形象 1、同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？主要描
4、写了哪几人？ 2、你最喜爱哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。 引导学生所应把握的基本点： 程老师：仔细、好强，又有点自信，对工作仔细负责；也存在不足。 李京京：朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇、执著追求不轻言放弃、牢记亲情友情并渴望表达。 3、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。 老师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特殊是文中的心理描写，更让人觉得真实，请同学们找出仔细体悟，分析它的 作用。举例 京京垂下头。他多么喜爱这个故事啊！他真惦念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 他真想站起来。可是，假如举了手，程老师会喊他吗
5、？课后赵小桢会不会讪笑他？ 他想跟程老师道个歉，请老师宽恕，可是心理难过得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的凡卡，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本领！ 京京在坐位上担心地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 京京站起来，结结巴巴地说：老师，我能念一段吗？ 他咬紧了嘴唇，慎重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。 老师点拨：文中有干脆的心理描写，如上面1-3句及树林里对爷爷，对妮儿的思念；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真实地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。 二、感知心声 1、文中李京京最迫切的愿望是什么
6、？ 明确：李京京渴望得到熬炼机会，渴望得到老师和同学的确定、理解和敬重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友情而惦念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在想朗读课文这一表明上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的须要。 2、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么状况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？ 当李京京看到讲义上印的凡卡时他喜爱极了，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的华蜜生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢软绵绵、奶声奶气地练习，更增加了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不
7、敢举手，只有李京京举起了手。程老师有点慌乱了，在实在没有人举手的状况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭受引起了有着相像经验和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，教室里一片宁静，大家都被感动了。 3、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的心声？ 心声：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。 三、沟通心声 1、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？ 老师点拨： 2、学完心声，同学们在钦佩李京京在课堂上表现出的志气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？ 小组探讨并归纳： 3、这篇小说涉及当前教化中存在的什么问题？你对这些问
8、题有什么看法？程老师为什么最终让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？ 老师引导时要把握的方向：教化应当体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要敬重和发觉每个学生的主动因素，敬重和爱惜学生的特性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。 四、 倾吐心声 成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈老师听？请写一封信把你最想说的心里话写下来。 【板书设计】： 公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上 开端 发 展 高潮结局 李京京 渴望倾诉 情感共鸣 万卡 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页