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1、摸球游戏教学设计摸球嬉戏教学设计1教学内容： 数学第五册摸球嬉戏。教学目标：1. 通过“揣测实践验证”，经验事务发生的可能性大小的探究过程，初步感受生活中有些事务发生的可能性是不确定的，事务发生的可能性是有大有小的。2在活动沟通中培育合作学习的意识和实力，获得良好的情感体验培育学生进行合理推断的实力。教材分析：本节课是三年级上册第八单元的第一课时，本单元主要是让学生在活动中感受并知道事务发生的可能性。教材创设了摸球的情境，让学生经验揣测实践验证的过程，从而感受到某些事务发生的可能性是不确定的，事务发生的可能性是有大有小的。并把学到的学问应用于实际，培育了学生的应用意识。本节设计思路如下。1.创
2、设情境。在教学中结合实际生活为学生供应好玩的、丰富的情境，让学生在实际操作中获得良好的体验，从而体会学习数学的乐趣和价值；同时让学生在情境中发觉冲突，引起思索，激发学生用数学学问去解决发觉的问题。2.学习新知。从学生已有阅历动身，让学生经验从实际问题抽象出数学模型的过程。在这一过程中，以“自主探究”为核心，将“合作沟通”贯穿整个教学过程。充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的数学教学活动。3应用拓展。多层次多样式的练习，使学生体会到“生活中到处有数学，数学来源于生活，应用于生活”。利用学到的学问解决实际问题，体会数学在生活中作用以及学习数学的必要性。教学设计：(一) 联系生活，谈话导
3、入同学们，本周我们年级进行了口算预赛，我们班以平均分90.5分高出三班0.5分获得了年级第一名。下周一，我们还要进行正式赛，请大家揣测一下，哪个班能获第一名？这节课，我们就一同来探讨可能性。(板书课题)（ 取材于学生生活实际的素材将生活场景展示出来，唤起学生记忆，让学生真真实切地体验和感受到了生活中到处有数学。）(二) 操作、探究、实践、感受1. 摸球嬉戏。(1)，这个盒子里有9个白球和1个黄球。(板书9白1黄)现在老师来摸球，猜猜，摸到的球可能是什么球，摸到什么球的可能性大？为什么？学生揣测。现在，老师来摸一个球看，你们猜对了吗？(2) 你们喜爱玩这个嬉戏吗？现在请你们拿出打算好的盒子，四人
4、一组进行摸球，要求：轮番摸球，把每次摸得的结果记录在书的表格里。(3) 填完表格后，说说你们发觉了什么？为什么？(4) 师小结：由此可见，可能性有大、有小，这与不同颜色球的数量有关，白色球多，摸到的可能性就大，黄色球少，摸到的可能性就小。数量多少可能性多少板书：（ 通过摸球数学活动，让学生在嬉戏活动中通过亲自操作，来体验事情发生的可能性是不确定的，事务发生的可能性有大有小。体验到生活中到处有数学，数学就在我们身边，从而增加学习的动力，产生主动的数学情感。）2. 再次摸球。(1) 刚才我们做了摸球嬉戏，现在老师把盒子里的球做了变动，盒子里有14个球，分别是8个白球，4个黄球和2个红球，假如老师随
5、意摸出一个球，你们想想可能出现哪些结果？列举出来，小组探讨沟通一下。(2) 师小结：可见，可能性不仅有大有小，还具有不确定性。（从学生情感体验看，他们仍对小组合作的摸球嬉戏意犹未尽，再次摸球，极大地满意了他们的心理需求。再次经验“猜想实践验证”的探究过程，加深体会出事情发生的可能性有大有小，及不确定性。）3 转盘嬉戏。这个嬉戏好玩吗？咱们再来玩个嬉戏好吗？师出示转盘，请同学们猜猜，转动指针后，指针最有可能指到什么颜色，为什么？同桌先说说。（1）学生汇报。（2）师小结：涂色面大，转到的可能性就大，涂色面小，转到的可能性就小。（ 这一环节充分体现学习与实践应用相结合。前面的活动都是请学生猜、摸、试
6、，这一活动发挥学生的自主性与合作精神，同心同德，应用所学学问设计转盘，进行逆向思索巩固学问。）(三)巩固强化，应用拓展1. 我会推断。(下面的箱子，分别摸出1个小球结果是那个？)8白2红 可能是白球 10红肯定是白球5白5红 肯定不是白球很可能是白球2白8红 白球的可能性很小 10白2. 我来做参谋。寒假到了，为了增长见识有许多家长准备带孩子出去旅游。小明的妈妈打算带他到海南、武汉、哈尔滨去，你能帮他参谋告知他这三个地方的冬天下雪吗？请用上“肯定”“很少”“不行能”说一说。3. 我来填一填。在( )里填“可能”“不行能”“也可能”“肯定”等词语，使句子意思完整无误。(1) 太阳（ ）从东面升起
7、(2) 从2，3，5，8，9中随意取出三个数，数的和是20是( )的。(3) 明天我校( )有4个或4个以上同学过生日，( )没有4个同学过生日。(4) 今日上课我们表现那么好,听课的老师( )表扬我们。4. 我来做推断。(1)从一个红球，一个白球中，随意摸出一个，可能是红球，也可能是白球( )(2)不大于6的数可能是6。( )(3)把8个苹果放在3个盘子里，不行能有一个盘里放有6个苹果。( )5. 我来说一说。在生活中，我们要经验很多事情，你能用上“肯定、常常、间或、不行能”等词语来举例说说吗？通过“连、说、填、判”等多层次的练习，使学生进行了“有意义的学习”， 获得学问的过程中，学生的创新
8、精神和实践实力得到增加，使学生真正体验到理智的愉悦，爱护了学生创建和胜利的信念。整个教学过程动态生成，师生在相互沟通中进行着才智的碰撞，心灵的沟通得到了淋漓尽致的表现。摸球嬉戏教学设计2教学目标：1. 学问技能性目标：通过“揣测实践验证”，进一步相识客观事务发生的可能性的大小；能用数表示可能性的大小。2. 过程与方法目标：在操作活动中，激励学生进行合理的想象和揣测，培育学生探究的实力和自觉估计可能性的意识，以及初步的分析、推断实力。3. 情感性目标：在活动过程中，培育学生学习数学的爱好，形成良好的合作学习看法。教学重点：学会用数表示可能性的大小，体会到数据表示的简洁性与客观性。教学难点：将“不
9、行能”、“可能”、“肯定” 等描述可能性的语言转化为数据表示，并能结合实际状况进行分析；对随机思想的理解。教具学具：多媒体课件，学生试验记录单，纸盒，硬币，红、白乒乓球若干。教学过程：一、嬉戏激趣，揭示课题师：请看，这有三个纸盒，里面都装有2个球，请三个同学上台来摸球，每人摸5次，摸出白球次数最多者获胜。谁情愿来？师：第一次起先，让我们把它记录下来。其次次?师：谁赢了？恭喜你。问：同学们，看到这个结果，你们有什么想说的吗？师：让我们一起来看一看。（3个学生打开盒子并拿出球举起展示给全体学生看）逐个问：看到这个结果，你们3位有什么想说的吗？学生依据盒子里球的状况分别用“不行能”、“肯定”、“可能
10、”等词语描述摸到白球的可能性，（边说边板：不行能、肯定、可能）师：你们说的太好了，今日这节课我们接着探讨可能性的大小。（板书课题）（二）探究沟通，学习新知1、嬉戏中发觉学问问：第一盒全是黄球，不行能摸到白球，那么可以用一个什么数来表示从这个盒子里摸到白球的.可能性呢？汇报沟通，说明理由问：谁能说说生活中哪些事情发生的可能性是“0”？师：（说到其次盒时，手指）从这个盒子里肯定能摸到白球，那这种状况的可能性可以用什么数来表示呢？请同桌相互探讨一下。问：谁来汇报？还有谁来补充？问：谁能说说生活中哪些事情发生的可能性是“1”？问：（说到第三盒时）从第三盒子里可能摸到白球，那这种状况的可能性又可以用什么
11、数来表示呢？为什么？还有谁想说?(1/2 )2、改变中找寻规律问：假如在第三盒中加一个红球，那么摸到白球的可能性还可以这样表示吗? 该怎样表示?你是怎样想的（盒子里有3个球，只有l个白球，所以摸出白球的可能性是(1/3) 。谁还想说?问：在这个盒子里摸球，还有摸出其他球的可能性吗？(红球2/3)你是怎样想的？问：还有别的表示方法吗？用小数表示便利吗？师：像这种状况，我们一般用分数表示可能性的大小更简洁、更精确？3、阅书87页。师：瞧调皮和笑笑也在探讨可能性的大小，请翻开书87页，我们一起去看看吧！师：下面我们同桌之间与调皮、笑笑一块探讨一下怎样用分数来表示四、五两个盒中摸到白球的可能性，好吗？
12、问：哪个小组来汇报？谁来补充？结语：一种颜色的球占总数几分之几，摸到这种球的可能性就是几分之几。三、巩固应用，拓展提高导：说的真不错，下面我们轻松一下，以小组为单位来做一个摸球嬉戏，好吗？（试验肯定要做到真实、科学，我们待会还要考察哪一组合作的好，试验的速度快。）1、嬉戏名称叫我摸你猜，请看嬉戏规则（课件）放球：盒子里装有白球和黄球共10个。摸球：以小组为单位每次从盒中摸出一个球，在试验记录单中，记录好颜色后，放回盒中，再摸。共计20次。统计：记录好摸出的白球和黄球的次数，猜一猜盒子里有几个黄球、几个白球。留意：每次摸球时手先在盒中搅一搅。师：结束后组长依次汇报记录数据，揣测两种颜色球的数量，
13、并说明理由。把全班摸到黄球的次数和摸到白球的次数分别加起来，看看会有怎样的结果？（师整理填表课件展示，再次进行揣测，然后打开盒子验证，对揣测结果与实际状况进行对比分析）师：（看着课件上的数字，故作疑问状）为什么和我们推理的不相同呢？师：像这样的困惑在我们日常生活中还真是许多，不仅摸球的时候有，抛硬币的时候也有。比如我们随意抛一枚硬币，大家说正面朝上的可能性是多少（1/2），可是就在上课前我连续抛了10次，有8次朝上。这是怎么回事呢？大家想不想知道？（想）好，留意看想想是怎么回事？（课件显示）历史上一些闻名数学家做抛硬币试验的数据试验者 投掷次数 正面出现次数 正面出现的频率小明 30 10 0
14、.3333布丰 4040 20xx 0.5069德摩根 4092 20xx 0.5005费勒 10000 4979 0.4979皮尔逊 1XX 6019 0.5016师：同学们有什么发觉，有什么疑问吗？（因为我们试验的次数太少了，当次数有足够多的时候，我们可以发觉结果会越来越接近1/2。）师：请同学们议一议，皮尔逊抛了24000次后，假如他再抛一次，第24001次会是什么结果？2、智力问答：导语：可能性的大小不仅仅出现在数字嬉戏中，其实在我们生活中很多地方都会出现。（1）某种福利彩票的规则是：100万张为一组，设特等奖一个，奖品是小轿车一辆。李叔叔买了一张彩票，有可能中特等奖吗？中特等奖的可能
15、性是多少？（2）假如天气预报说明天下雨的可能性是80/100，你准备带雨具吗？为什么？结语：这样的事情太多了，生活中不确定的现象要比确定的现象多得多，所以我们应当用改变的眼光来看这个世界，学会依据可能性的大小进行选择和推断。3*、分析预料：（下面看看同学们的眼光怎么样？）学校实行乒乓球决赛前，公布了参与决赛的小明、小强两名同学的资料。 （课件出示竞赛成果和探讨问题）（1）预料本次竞赛决赛中谁获胜的可能性大些？与同桌说说你的理由。（2）假如要举荐一名选手参与市乒乓球竞赛，你认为举荐谁比较合适？（学生思索探讨后，发表看法）四、回顾整理，反思提升1、今日大家学的快乐吗？学到了什么学问，有何体会？2、可能性在生活中的运用非常广泛，希望同学们能做生活中的有心人，在这充溢可能性的世界中，学会推断、学会思索、学会探究。课后找找生活中事务发生的可能性的例子。板书：可能性的大小不行能可能性小可能性大肯定摸球嬉戏导学案1、事务发生的可能性是有大小的2、依据要求设计活动1、盒子里有15个球，其中10个红球，3个黄球，2个白球，随意摸出一个球，摸出哪种球的可能性最大？摸出哪种球的可能性最小？2、某商场进行促销摸奖活动，在盒子里放入600个小球，小球颜色有红黄蓝三种，每次摸到红球的获奖，结果获奖的人很少。请你分析一下缘由。