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1、公输优秀教案公输优秀教案1教学目标：1、感知文章内容，积累文言学问。2、把握文章思路：墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。3、能联系人物言行分析人物形象。4、体会墨子超群的劝告艺术。助读资料1墨子及墨子墨子，(约前468前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教化家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教化，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主见兼爱非攻尚贤节用，反映了小生产者反对兼并斗争，要求改善经济地位和社会地位的愿望。墨子是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比
2、、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清晰。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。2公输公输，名盘，也作般或班又称鲁班，山东人，是我国古代传闻中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他独创了飞鸢，是人类折服太空的第一人，他独创了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位宏大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为机械圣人，此外还有很多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技独创之父。教学过程：第一课时一、导语（参考）当今世界的两大主题是和平与
3、发展，斗争给人们带来的苦难罄竹难书今日我们走近一位酷爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，奇妙的词锋以及果敢勇毅阻挡了一场不义的斗争，他就是墨子。二、初读课文，读准字音三、再读课文疏通文意（结合文下注释疏通文意，标出疑难，师生释疑。）四、理清文脉，把握文意1本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？2谈谈你对本文思路的看法。学生探讨。其次课时一、复习检查二、精读课文，探究墨子止楚攻宋胜利的奇妙，体会墨子的劝告艺术1、学生分角色朗读212段。思索：墨子是如何劝告公输盘的呢？2、分角色朗读1316段。思索：墨子又是如何劝阻楚王的呢？3、分角色朗读1316段思索：墨子最终是怎样迫使
4、楚王放弃攻宋的？四、人物分析墨子：楚王：公输：五、总结升华墨子与公输盘，楚王的这场斗争赐予我们什么样的启示？请联系实际，谈谈你的看法。六、中考链接1说明句中加点的词。（4分）子墨子曰（）愿借子杀之（）吾义固不杀人（）不行谓知类（）2下面加点词意思相同的一项是（）（2分）A公输盘为楚造云梯之械吾从北方闻子为梯B不行谓知类为与此同类C荆国有余于地而不足于民杀所不足而争全部余D于是见公输盘胡不见我于王3翻译下面的句子。（4分）夫子何命焉为？译：宋何罪之有？译：4用原文回答：（4分）墨子与公输盘一见面，就向他提出了怎样的恳求？答：墨子实行什么措施让公输盘答应他的恳求？答：5墨子抓住公输盘的哪句话进行批
5、驳？从哪句话可以看出公输盘的虚伪性？（4分）答：6怎样理解墨子的五个不行谓中的智仁忠强知类？墨子用五个不行谓的目的是什么？（4分）答：公输优秀教案2教学目的1揣摩人物语气，体会人物思想感情。2在理解全文的基础上，驾驭部分实、虚词的含义及特别文言句式的用法。3了解墨子的反侵略主见，理解人物智勇兼备的特点。教学重难点1积累文言语汇，驾驭文言句式用法。2了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。3学习在说理中运用排比句式，加强语言气概，增加劝服力的说理方式。教学方法1诵读法。（解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。）2质疑
6、法。（解说：引导学生依据课文内容提出问题，培育学生主动质疑和自学的实力。）3探讨法。（解说：以学生探讨为主，老师主动参加并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。）4练习法。（解说：傅全文重要学问点设计成不同形式的习题，巩固学问，提高实力。）媒体设计1利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生订正朗读中的错误。2利用投影仪，将预先打算的习题或问题显示出来，供应给学生练习或思索。教学时数2课时教学步骤第一课时一、导语设计同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的斗争场面呢？是否体会到某些不义斗争给人们带来的是沉重的灾难呢？信任答案是确定的。那么，大家又是否信任一个
7、人会单凭自己雄辩的口才，奇妙的词锋以及英勇和机灵就可以阻挡一场不义斗争的发生呢？历史上的确曾发生过这样的事情。今日我们要学的课文公输就讲解并描述了这样一则故事。（板书：“公输）（解说：连续提问，唤起学生对有关斗争信息的回忆和思索，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习爱好。）二、研习课文1整体把握，理清思路。（1）初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。一边播放范读磁带，一边挂出提前打算好的上面有下列语句的小黑板。指导学生揣摩语气语意（句后括号中的内容供参考）。公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气，有尊敬请教之意。）于墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之
8、意。）子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。）公输盘曰：“吾义因不杀人。（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。）予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责怪、督促之意。）公输盘曰：“不行，吾既已言之王美。”（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。）公输盘曰：“诺。”（陈述语气，有无可奈何之意。）引导学生进行一番探讨之后，要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意。最终分角色朗读课文，一边朗读，一边订正，力求该准。（解说：阅读由人物对话组成的文章，必需仔细揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态，甚至心理改变人物性格和文章内容。）
9、通过朗读、揣摩、思索，同学们已经大致明白了文章的意思。此时，老师可一边提问，一边组织探讨，一边提示、点拨。问题：本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？点拨：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻挡楚国攻打来国。问题：请抓住一个“见”字，探讨全文由几部分组成。探讨、明确并形成如下板书。(板书图）（解说：明确文章的主子公、主要内容、情节结构，便于学生抓住课文的主要环节，理清文章思路，形成整体印象。）2详细研习，突出重难点。首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思。而后留意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。师生共同活动，启发学生思索，老师点拨
10、。（1研读第五一12段。）问题：文中哪一句交代了事务的起因？点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。问题：文中交待墨子匆忙行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子着急的心态和为了阻挡楚宋之战不辞劳苦的精神。问题：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正的意图是什么？点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在主动打算血腥的斗争，但表面上必定会装出坚持正义的样子。公输盘果真中计。问题：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“
11、义”？点拨：首先义正辞严地指出来何罪之有”，而后指责攻来的不智杀所不足而争全部余。同时指责攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。问题：“知而不争，不行谓忠。争而不得，不行谓强”是在指责公输盘的不义吗？点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。问题6：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的安排了吗？点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。他没有取消攻来安排，只是狡猾地将责任推给了楚王。问题：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从今处我们可以感觉到墨子的英勇和
12、果决。（解说：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。）（2）研读第1316段。问题：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？点拨：今有人于此邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。问题：墨子是怎样借楚王的推断劝服楚王的？点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。问题：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的安排？点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以
13、看出。但并未因此取消攻宋的安排，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且看法坚决地表示“必取宋”。（解说：设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子劝服楚王的过程。）3课堂训练。（l）抄写生字看谁记得快，然后默写生字一遍，看谁不出错。（2）完成课后练习一。（解说：增加识字量，巩固基础学问。）4课堂小结。同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，观赏了墨子奇妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称售”。但是，楚王仍旧要“必取来”，请同学们课下接着阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“战胜”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面成功。（解说：梳理前两个情节的内容，提
14、出问题启发学生思索，为下一节课的学习做必要的铺垫。）其次课时1接着研读第1722段。问题：楚王把攻宋的希望寄予在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？点拨：公输盘以新式武器及奇妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子优距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。问题：“公输盘诎”说明白什么？点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。问题：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。问题：在危急关头，墨子有什么表现？点拨：心中有数，镇静、镇静，以“吾知子之所以距我，吾
15、不言”针锋相对问题：墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”问题6：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？点拨：是的。墨子最终向楚王摊牌：自己的弟子已经帮助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的幻想，不得不取消攻宋的安排。至此，墨子取得了全面的成功，达到了止楚攻来的目的。问题7：体会全文，思索墨子止楚攻宋，是否仅锐利奇妙的言辞？点拨：不是，除此之外，更重要的是墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力气，才更有取胜的把握。2观赏品尝。本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、
16、显明的人物形象均给人留下极深的印象。（1）抓住冲突，步步深化。攻来和反攻宋，是贯穿全文的冲突。文章记述这个冲突的产生和发展是步步深化的。起初墨子和公输盘辩论，指责攻来“不义”，后来和楚王辩论，把攻来与患了“窃疾”同日而语，就更深化地揭露了攻来的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深化了一步，就在这对冲突不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越显明，令人感到真实生动。（2）一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子肯定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此，人们
17、以为墨子会劝告楚王，但墨子却聊起了偷窃病。又是一处悬念。当人们读到“公输盘服”和楚王称“善”的时候，肯定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。（3）运用排比手法，增加了语言的气概，增加了文章的劝服力和感染力。如第一部分中的5个连续的”不行谓”在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。3课堂训练。（1）完成课后练习四。（2）说明下列字词在各句中的意思。子公输子之意（先生）愿借子杀之（您）说公输盘不说（兴奋）清说之（说明）见见公输盘（拜见）胡不见我于王（引见）然虽然，公输
18、盘为我为云梯，必取来（这样）然臣之弟子禽滑厘（可是）（解说：训练（1）是为了培育学生辨析通假字的实力。训练（2）是为了让学生区分同一字词在不同语言环境中的不同会义。）（3）完成课后练习三。（解说：培育学生理解、驾驭并翻译特别文言句式的实力。）（4）完成课后练习二。（解说：培育学生用简洁的语言概括文章段落大意的实力。）（5）阅读第1段，回答问题。本段只两句话，各叙述了什么内容？点拨：首句叙述墨子赴楚的缘由，第2句叙述墨子赴楚的过程。本段的语言有什么特点？点拨：用语简洁而含义丰富。尤其第2句，仅用4个动词“闻”“起”“行”“至”组成的3个短句就将“十日十夜”的长途跋涉交待得一清二楚，而且给人留下了
19、非常广袤的联想空间，笔力实为不凡。联系全文思索，本段为什么略写？点拨：文章各部分的详略应税主题的须要而定。本文是表现墨子怎样以自己智勇双全的精神止楚攻来的。所以不能过多地渲染楚国的打算状况和墨子赴楚的具体经过，否则不仅会使行文显得雍肿，而且简单冲淡主题。（解说：设计此题，一方面提示学生本段是全文很重要的铺垫，另一方面从语言和文章剪裁上也给学生供应了一个可资借鉴的范例。）4课堂小结。（解说：这则板书首先抓住文中的3个“见”字提率3部分内容，接着以双方斗智斗技中的关键词句显示各段主要内容，而后归纳各段要点，最终显示结局并评析人物形象的特，点，便于学生借助板书，很快地回忆全文内容，形成整体印象。）公
20、输优秀教案3德育点：了解墨子通过止楚攻宋实现其政治主见(非攻)的奋斗精神，启发学生为实现志向而坚持实践，勤学苦练。学问点：了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。实力点：体会墨子超群的劝告艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培育学生复述、翻译、朗读的实力和严密的逻辑思维实力。学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言学问，提高学生的自学实力。文章其次、三两部分是教学的难点。解决方法：做好课前预习，在学问结构中梳理以前学过的学问，细心设计复习题，做到温故知新。指导学生仔细研读课文，最好利用多媒体手段绘画，即
21、根据课文内容绘制画面，创设情境，让学生从中得到感悟。分角色朗渎课文，细致体会，揣摩语气。导学法。3课时。第一课时一、导入新课1、导言：有一个成语叫“班门弄斧”，其中的“班”指的是鲁班。我们知道鲁班是古代出名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈、阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人墨子。今日我们就学习一篇选自墨子的文章公输。2、作者：（指导学生看课文注释）墨子(约前476前390)，姓墨名翟，战国初期鲁国人。他是一位出身于小生产者阶层的思想家，是墨家学派的创始人。他主见“非攻”(反对掠夺性斗争)“兼爱”(既爱自己和祖国，也爱别人和别国)“尚贤”“尚同”
22、“节用”“节葬”“非乐”等。“兼以易别”是他的社会政治思想的核心，“非攻”是其详细行动纲领。他认为只要大家“兼相爱，交相利”，社会上就没有强凌弱、贵傲贱、智诈愚和各国之间相互攻伐的现象了。他对统治者发动斗争带来的祸害以及平常礼俗上的奢侈享乐，都进行了尖锐的揭露和批判。在用人原则上，墨子主见任人唯贤，反对任人唯亲，主见“官无常贵，而民无终贱”。他还主见从天子、诸侯国君到各级正长，都要“选择天下之贤可者”来充当；而人民则要听从君上，做到“一同天下之义”。这些主见反映了小生产者要求参加政权的愿望，在客观上也起了维护封建统治的作用。墨子是中国战国时期墨家学派的著作总集。汉书艺文志记载，墨子原有71篇，
23、而流传至今的仅15卷53篇，佚失18篇。学术界一般认为是由墨子的弟子及其后学在不同时期记述编纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。3、背景：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的斗争频繁不已，严峻破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主见的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广阔地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连战胜了四周几个国家，于是打算攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。公输写的就是这件事，详细地表现了墨子的“非攻”思想。二、整体感知1、老师范读。2、学生齐读。3、概说文意
24、。这是一篇思想观点显明的宣扬文章，也是一篇逻辑性异样周密的学术文章，墨子运用“类比”进行推理，明辨是非，驳倒对方。纵观全文，墨子采纳了先劝服公输盘，再劝服楚王，最终又以实力相较量，最终取得止楚攻宋的成功。从中我们不仅能看到墨子思想亡的细致周密，也看到了墨子对敌方推断的精确。他依据论敌的思想活动，步步为营，决战决胜，因人制宜，敏捷机动，对公输盘这个有头脑、有计谋的能工巧匠，采纳“类推”方法，有斥责，也有劝戒，迫其“败阵”；而对“楚王”这个贪欲成性、头脑发胀的大国君主，则采纳“类比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不偿失，乃是不智之举，最终迫使强敌敛手，完成了风尘仆仆来楚的任务。三、检查预习。1、正
25、音正字。(放映幻灯片)2、依据上下文，把下边的句子译成现代汉语，留意句中疑问词的用法。（1）夫子何命焉为？先生（有）什么见教呢？（本句中，原来没有谓语，在翻译时应补充出来。“焉为”表示疑问语气。）（2）宋何罪之有？宋国有什么罪过呢？（在古汉语中，表疑问的疑问代词要提前，正确的语序是“宋有何罪”，“之”，宾语前置的标记。）（3）胡不已乎？为什么不停止（攻宋）呢？（4）胡不见我于王？何不向楚王引见我呢？（“见我”，理解为“把我引见。”）四、自主学习1、把学生分成若干组，指导其同心同德，利用一些工具书及参考资料，疏通文意。2、每组各派代表复述课文内容梗概。3、进一步引导划分文章结构。全文可分为三部分
26、：第一部分（“公输盘为楚造云梯之械公输盘服），墨子用“义不杀众”劝服公输盘。其次部分（“子墨子曰：然，胡不已乎？必取宋”），墨子连用三个比方，指出楚王攻宋之不智。第三部分（“于是见公输盘吾请无攻宋矣”），墨子以实际行动迫使楚王停止攻宋。五、课文导读1、学生默读第一部分，老师指引难词、难句。云梯之械：之，代词，这。将以攻宋：即“将以之攻宋”，介词“以”后面省略了宾语“之”。夫子何命焉为：夫子，对有道德的老人的敬称，等于说“老先生”。命，吩咐，自谦而把对方的看法说成吩咐，这里引申为“指教”，这句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”请献十金：请，和下文“请说之”，“吾请无攻宋矣”的“请”都是敬辞，犹
27、言“让我，请允许”。吾义固不杀人：义，道义，名词用如动词，遵循道义。固，可以作“原来”讲，引申“决”。这句意思是：我遵循道义决不杀人。再拜：古代的一种礼节，先后拜两次，表示特殊敬意。义不杀少而杀众：少，指北方欺侮墨子的人。众，是指将要在楚宋斗争中送命的士卒。2、互动解决问题。（1）为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜而至于郢”十二字来表达？因为事情紧急，刻不待时；墨子一路上的经验，与文章主题关系不大。（2）哪句话揭示了全文的主要事务？哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋；子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。
28、（3）墨子仅用三次对话，就使公输盘屈服，这三次对话分别用了什么方法？设诱（“北方有侮臣者，愿借子杀之。”）；激将（“请献十金”）；追击（“请说之不行谓知类”）。（4）公输盘的观点是什么？墨子怎样赐予致命一击的？公输盘的观点是“吾义固不杀人”，他是既要攻宋，又要表示有“义”，于是便暴露出冲突。墨子正是抓住了公输盘的弱点，以“义不杀少而杀多，不行谓知类”这致命的一击使他理屈辞穷。六、课堂小结这节课我们对公输进行了初步学习，对结构和内容有了也许的印象。公输盘在民间传闻中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信，又要标榜自己有“正义感”。七、布置作业1、
29、熟读课文。2、翻译下列句子。宋何罪之有？夫子何命焉为？胡不见我于王？其次课时一、齐读课文。二、导读课文。1、学生默读其次部分，看注释，相互探讨，老师指引难词、难句以后，请学生口译。吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，复用为的是加以强调。此为何若人：何若，若何，怎样，全句是“这算是怎样的人呢？”必为有窃疾矣：窃疾，好偷的病，全句是“肯定是有好偷的毛病”。臣以王吏之攻宋也，为与此同类：臣，墨子的谦称；以为，认为是；之，结构助词；与，介词，跟；此，指示代词。这两句意思是：我认为大王派人攻打宋国，是跟那个有好偷窃的毛病的人一样的。2、学生口译后，引导分析。墨子用理折服楚王，这是他到楚国以后的其次
30、个回合的战斗。这一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大体相同，但又同中有异，一切依据楚王的性格特点布置支配。楚王是一个掠夺成性的奴隶主贵族，既贪财好利，又要维护大国君主的风度，墨子精确地抓住了他性格上的这一深刻冲突，先提出一组假设句，接着发问：此为何若人？楚王只好认为那个人“必为有窃疾矣”。一个“必”字用得妙极，显示了楚王认为这是天经地义的事，就为墨子的推论创建了很好的条件。三、研读段落1、分角色朗读。分组对读“子墨子见王必为有窃疾矣”。2、点拨：当楚王神气十足地对这种现象进行讪笑时，自己却被牵着鼻子走上了被告席位，这时墨子突然话锋一转，以连珠炮般的三组恰当的类比，向楚王发动正面进攻，彻底揭露楚
31、王打算攻宋的无理、无义、愚蠢可恶。3、推敲：三组类比的详细内容都是什么？（请同学回答后，展示投影或幻灯片）荆之地，方五千里，宋之地，方五百里，此犹文轩之与敝舆也荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋，所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹梁肉之与糠糟也。荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。这样三组类比的落脚点是：把将要发动侵略斗争的楚王比作患有盗窃病的人。4、齐读，轮读“子墨子曰为与此同类”。（反复体会墨子正气凛然的大无畏精神和言辞的雄辩。详细相识楚王的伪善和愚蠢。）四、课堂小结文章中间部分具体叙述了墨子与楚王和公输盘斗争的经过，墨子以理折服楚王，用奇妙、锐利的言辞使斗争发动者理
32、屈词穷，又凭谋略使他们不敢轻举妄动，显出正气凛然的大无畏精神和言辞的雄辩，表现了墨子临危不惧，智勇双全的性格。五、布置作业1课文第三部分在写法和材料的组织支配上与前两部分有什么不同？2，背诵第一、二部分的内容。3参照注释，笔译课文第三部分。第三课时一、检查背诵背诵第一、二部分的内容。二、导读课文1、学生默读第三部分。老师指导学生解决预习作业中的疑难词句。九设攻城之机变：九，表示次数多，虚指。子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。子墨子之守圉有余：圉，通假字，同“御”。虽杀臣，不能绝也：虽，即使。绝，尽。这句话的意思是，即使杀了我，也不能（杀）尽（宋的守御者）。2、讲读，分析第三部分。公输盘九设攻
33、城之机变，墨子九距之。公输盘一次又一次施出机巧变换攻城的方法，墨子一次又一次抵抗住并挫败了他。两个“吾不言”生动地描写了双方的针锋相对，墨子的“吾不言”更显出他比公输盘棋高几着。3、点拨：前两个回合的斗争，在写法上主要是通过对话斗智，第三部分则通过斗勇。前两回合墨子主攻，后一部分墨子防守。“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”，墨子把公输盘的进攻一击败，使之无计可施。而墨子的防守还绰绰有余。至此，墨子的成功已成定局。但又起风云，再掀波澜。4、思索：又有何事发生？请大家齐读后三段。分析：当公输盘打算和楚王会谋杀害墨子时，墨子临危不惧，当场予以揭穿，用事实宣布了楚国攻打宋国必败，至此，楚王只得无可奈
34、何地表示“吾请无攻宋矣”，放弃了攻宋的野心。墨子最终获胜。三、互动归纳1、本文叙述了墨子同公输盘、楚王三个回合的斗争，表达了什么思想？通过墨子止楚攻宋的故事，表现了墨子的英勇、才智和他的“非攻”思想。2、本文写作上有何特点？本文是一篇叙事散文，事务发展跌宕起伏。支配笔墨详略得当。其次，本文运用了类比推理的方法来说理，收到了很好的效果。四、课堂小结墨子的“非攻”思想在今日来看，仍不失为一个美妙的志向。墨子为实现自己的政治主见，不怕艰险，坚忍不拔，勇于自我牺牲的奋斗精神和始终重视实践的作风，是值得确定和学习的，但子墨子的这种非攻思想也有它的局限性，因为他不懂得引起斗争的社会根源和阶级根源。斗争是阶
35、级斗争的最高形式。墨子所处的时代所以发生连绵不断的兼并斗争，是当时阶级斗争的必定现象，也是社会发展的必定现象，是不能用“非攻”的主见来制止的。因此，所谓？“非攻”在墨子所处的时代是根本不能实现的。五、布置作业1、学习本文叙事明理的方法，不变更原作的基本意思，合志向像，适当扩充情节，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”为题编写一则故事或课本剧（表演）。2、以“最贵是和平”为题进行小型演讲。公输优秀教案41、体会文章超群的劝告艺术。2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。3、能背诵课文重点段落。“书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意的基础上，让学生先整体把握课文，然后启发学生去研习课文
36、。先设疑(考查学生的应变实力，与文章内容进行比较，加深对课文的理解)，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，接着老师点拨总结，学生理解记忆并背诵重点，最终是对文章内容的拓展。1、诵读品析背诵。2、设疑点拨释疑。一、导语设计大家对于成语“班门弄斧”都很熟识吧，谁能说明一下？(在鲁班面前摆布斧子，比方在行家面前显示本事)班，鲁班，古代出名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习公输一文，我们会了解到更多的学问。二、作者简介墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学的创始人。他的政治主见是：兼爱、非攻、尚贤、节用。墨子一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨
37、家学，你还想到那一家？(儒家，创始人孔子，代表人物还有孟子、荀子，分别著有论语孟子荀子一书；道家，代表人物有老子、庄子、列子；法家的代表人物是韩非)三、研习课文1、诵读整体把握，理清思路：老师背诵课文，学生找出不懂的字词句。学生朗读课文，疏通字句。重点词句释疑：实词、虚词。通假字。句子翻译。整体把握文章内容。从文中找出答案，了解斗争的性质(不义)表明事情起因的句子：结果的句子：思索：楚王是怎样放弃攻宋的呢？用一句话概括事情的经过和内容。明确：墨子劝阻楚王攻打宋国。2、品析文章：思索探讨：假如你是墨子的话你想怎样劝阻？(假如你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺压一个弱小者时，你想怎样处理？)进一步
38、理解文章内容：指生分角色朗读课文，思索：墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步？从哪两个方面？明确：使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。语言和行动各抒己见学生谈谈读后的感受，并提出问题。墨子奇妙、锐利的言辞(批驳的方式：以子之矛攻子之盾运用比方、排比、对比等修辞方法)写作特点：通过曲折生动的故事，围绕冲突冲突来阐明道理，突现人物的。显明生动的人物形象(墨子：机灵多谋、无所畏惧、镇静自若公输：顽固、阴险、狡诈楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈)赐予我们的启示(国弱被人欺，落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。)可结合美伊之间的斗
39、争谈谈自己的想法。问题：墨子为何先劝公输盘？文章着力刻画公输有什么作用？墨子取胜的缘由有哪些？(讲究策略、实力强)4、理解记忆：文章先诱使对方说出正确观点，然后指出对方的行为与观点相悖谬，使之陷入自相冲突中而无法争论。(劝阻公输、楚王的段落)四、拓展学习公输一课后，我的最大感受是。公输优秀教案5这篇文章记述了墨子制止楚国攻来的故事。墨子不仅以“非攻”的主见劝服了对方，而且以实际的守御力气制服了对方，最终迫使楚王取消了这次侵略行动。在论辩中，墨子引用了丰富的材料、通俗生动的故事来阐明自己的观点，劝告奇妙，言辞犀利，具有很强的故事性和逻辑性。教学时应以点拨为主，诵读要贯穿始终，疏通着眼于理解重点词
40、句，强调整体感知。二课时。 第一课时一、导入课文可由杜甫的兵车行或第一、二次世界大战的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。从和平中联系黑子的“非攻”思想，引出课题。二、介绍作者、释题1、墨子：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53篇。全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。2、公输：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传闻中的能工巧匠。三、老师范读全文(或听录音带)要求学生在听的过程中，初步熟识文章的内容
41、，画出其中的难字生词。四、疏通字词，读准下列字词的音五、指名学生朗读课文，进一步熟识文章内容六、探讨划分文章的结构层次探讨后明确：全文分两个部分：第一部分(第1自然段)，楚国将攻家，墨子前往劝阻。其次部分(第222段)，墨子胜利劝阻楚国攻来。此部分又分三层。第一层(第212段)，墨子劝阻公输盘；其次层(第1316段)，墨子劝阻了楚王；第三层(第1722段)，墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。七、学习文章第一部分1、学生齐读文章第一部分。2、留意几个重点词语：子墨子闻之，起于鲁至于郢，见公输盘3、指名学生口译全段。4、思索：楚国为什么想攻打来国？墨子前往劝阻，反映了墨子的什么思想？明确：因
42、为公输盘为楚国制造攻城的工具。墨子的行动反映了他坚持正义、反对侵略的斗争思想。5、学生自由朗读全段两至三遍，然后背诵全段。八、学习文章其次部分第一层1、老师范读这一节内容。留意读出语气和感情，将学生带入情境之中。2、学生自读一遍，要求声音要嘹亮，读出其中之味。3、学生结合注释，自己翻译这一节内容。假如有难点，标记出来。留意以下重点词句：请学生翻译“荆国有余于地而不足于民不行谓知类。”学生翻译时，老师留意引导：翻译后要刚好评价激励。学生自己相互口译一遍，然后就剩下的疑难主帅生相互提问共同解决。4、思索：墨子是怎样劝告公输盘的？明确：墨子首先巧设陷讲，假意恳求公输盘帮他杀人，引出公输盘“吾义固不杀
43、人”的观点，然后结合公输盘的行为，雄辩地指明公输盘的不智、不仁、不忠、不强、不知类，使之无言以对。5、学生自由地诵读几遍，然后指名学生朗诵。6、师生齐读这一节内容。九、布置作业1、背诵所学的内容。2、翻译第三部分第一层。 其次课时一、检查作业，简洁回顾上课时所学内容二、学习其次部分其次层1、让学生听录音带，然后跟读，体会文章的语气、语调。2、请学生释泽重点语句。请留意以下语句：舍其文轩，邻有弊舆而欲窃之。必为有窗疾也。宋之地，方五百里，此犹文轩之与弊舆也。臣以王吏之攻家也，为与此同类。三、师生共同翻译第十三段和第十五段。留意老师声音要嘹亮，学生轻声跟着翻译留意落实重点字词。四、分角色朗读这一节内容朗读时要留意各自的语气。楚王表现的是一种骄横之气，而墨子是进行劝告，话中多排比句，有理而气概磅键。五、学生散读该内容，然后思索：墨子是采纳什么方法劝告楚王的明确：采纳了类比的方法。首先同样巧设陷饼，引出楚王的推断：“必为有窃疾也。”然后将楚国的国力、行为与“有窃疾”的人进行类比，尖锐地指出楚国行为的错误所在，迫使楚王相识到自己的错误。六、学习第1722自然段1、男生齐读第1722自然段：集体归纳通假字：留意见个句子：