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1、公输教学设计优秀案例公输教学设计优秀案例篇1、重点：积累部分实词、虚词及特别文言句式的用法。、难点： 文章超群的劝告艺术； 墨子的反侵略主见。、学问目标： 了解墨子及墨子 了解部分实词、虚词的含义和特别文言句式的用法 了解孟子的反侵略主见、实力目标： 接着培育学生运用工具书和注释理解文章的实力 学习说理中运用排比句式，加强语言气概，增加劝服力的说理方式、情感目标： 揣摩人物语气，理解文中人物形象 体会文章超群的劝告艺术其次课时。教学目标、了解墨子及墨子。、积累文言学问。、朗读课文，揣摩人物语气，观赏品尝墨子的劝告艺术。教学过程、导入新课。、学生沟通了解的有关墨子的生平，思想。（完成目标一）（方
2、法：学生课前搜集，课堂沟通，老师归纳。）、初读课文，整知文意： 学生自读课文，借助工具书和注释扫清语言障碍。 分角色朗读课文，初步读准语气，揣摩语意。 学生再自由读课文，积累文言词语，理解文意。（此环节，初步完成目标和，可采纳让学生借助工具书，注释来理解词语，解决文意，学生四人小组沟通，老师巡察指导。）、细读课文，揣摩人物探讨的语气、语意。 老师有感情地诵读课文，力求读出人物的语气； 老师指导学生揣摩人物对话的语气，语意；课件展示：文中有关墨子、公输盘的对话（此环节完成目标，采纳的方法是：学生自行默读课文，结合课件演示的内容，揣摩，沟通对话的语气，语意，老师巡察释疑解惑；） 学生分角色朗读课文
3、，力求读准人物对话的语气，老师予以订正； 出示课件，帮助学生理解课文，积累文言学问课件展示：出示内容“古今异义字”“一词多义”“通假字”“疑问、反问句式的翻译”“特别句式”（此环节完成目标、，采纳的方法是：组织学生开展小组竞赛，看哪个小组能够运用已驾驭的文言学问解决问题，对于解决问题最多的小组赐予表扬；也可印发资料，课堂测试。）、研读课文，理清结构：课件展示： 本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？ 请抓住一个“见”字，探讨全文由几部分组成。（方法：学生探讨沟通，老师指导点拔。）、品读课文，观赏品尝墨子的劝告艺术 研读课文，探究墨子使公输理屈词穷的缘由学生分角色朗读课文
4、段。 课件展示：a文中交待墨子匆忙行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的看法。 墨子见到公输盘就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正意图是什么？ 墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一词，怎样批驳了他的“义”？ “公输盘服”试推想公输盘此时真的服了吗？他取消攻的安排了吗？ 墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句话可以看出来？方法：分小组沟通、探究，组长做好探究记录，推选代表全班沟通发言。、引导学生观赏品尝墨子的劝告艺术：课件展示：结合上面几个问题的思索，请你谈谈墨子在第一回合中是怎样让公输盘理屈词穷的？（此环节完成目标，采纳的方法是学生结合对以上五个问题的思索，品尝，沟通墨子劝告的艺术，老师
5、激励学生进行深化的思索。）、课时小结。、反馈训练。公输教学设计优秀案例篇2这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，用奇妙、崐锐利的言辞使斗争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻挡了斗争的发生。1、曲折有致的故事情节。2、生动显明的人物形象。一、导入1、找学生讲解并描述自相冲突的寓言故事。2、从今故事中引出“以子之矛攻子之盾”。二、学习课文曲折有致的故事情节1、生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。2、师生探讨，明确：第一回合是墨子使公输理屈词穷;其次回合是墨子使楚王理崐屈词穷;第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。3、师生分角色
6、朗读第一回合，探讨： 当墨子请公输杀人时，公输作何表示? 而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么? 这场辩论的结果如何? 公输真的“服”了吗?你能揣测他此时的心理活动吗?4、学生分角色朗读其次回合，探讨： 墨子给楚王讲故事，有什么目的? 楚王是如何评价故事中人的? 墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的? 楚王真的确定不攻打宋国了吗?揣测楚王此时的心理活动。5、生自读第三回合，探讨： 在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果? 而模拟攻守的结果又是什么? 公输真的就此罢休了吗? 墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢?6、老师总结：故事跌宕起伏，引人入胜;文章由此而具有曲折有致的情节美。三、把握
7、墨子的形象1、墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧?以子之矛攻子之盾。2、要求学生结合课文评述此种技巧。3、这反映了墨子的什么形象?拥有过人的辩才。4、在辩论过程中，墨子面对公输，面对强国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反应?“沉静”、“从从容容”、“冷静”。(以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说非攻)5、这又反映了墨子的什么形象?拥有过人的胆识。6、老师总结：墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家;文崐章由此而具有生动显明的形象美。四、课堂小结应付强大的敌人，不仅要从道义上战胜他们，还要用实力来震慑他们，这就须要我们具有过人的辩才与胆识。五、布置作业1、课外阅读收录在鲁迅小说
8、集故事新编中的非攻。2、积累几种文言句式： 排比句式：不行谓不行谓舍其而欲窃之犹之与也 推断句式：以为公输吾义固不杀人义不杀少而杀众道义胜(辩才过人)必为有窃疾也为与此同类必取宋攻械尽，而守圉有余实力胜(胆识过人)欲杀之虽杀臣，不能绝也公输教学设计优秀案例篇3、学问与实力：积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。了解墨子及其非攻主见。目标体会墨子超群的劝告艺术。、过程与方法：自主、合作与探究的方法。、情感看法与价值观：相识非正义斗争的罪恶，反对侵略，酷爱和平，尽自己所能为和平作贡献。、积累文育学问，提高学生的自学实力。、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。、背诵自己喜
9、爱的句、段，增加语言积淀。鉴赏墨子的劝告技巧。、诵读品析背诵。、设疑点拨释疑。课时。第一课时一、导语设计当今世界的两大主题是和平与发展，斗争给人们带来的苦难罄竹难书、今日我们走近一位酷爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，奇妙的词锋以及果敢勇毅阻挡了一场不义的斗争，请看他非凡的表现。二、资料助读、关于先秦诸子散文：先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的著作有论语孟子墨子老子庄子荀子韩非子吕氏春秋等、先秦诸子散文的发展大致经验了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以论语和墨子为代表。论语是较短的语录体散文。墨子在对话中有争论，初具争论文的规模。战国中叶为其次个发展阶段，以孟子和庄子为代
10、表。孟子是对话体论辩文，庄子接近专题论文、战国后期为第三个发展阶段以荀子和韩非子为代表。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增加了劝服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。、墨子及墨子：墨子，（约前前）名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教化家，先秦堵子散文代表作家。主见？兼爱”“非攻”。墨子是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理
11、清晰。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。、公输：公输，名盘，又称鲁班，山东人，是我国古代传闻中的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。三、朗读课文，整体感知、老师示范背诵课文，学生听读，把握字音。生字：械（xi）轩（xun）舆（y）犀兕（x s）鼋（yun）罨（tu）鲋（f）梓（z）褊楠（pin nn）多音字：请说之（shu）长木（zhng）公输盘（bn）见我于王（xin）禽滑厘（g）通假字:公输盘不说（通“悦”，兴奋）子墨子九距之（通“拒”，阻挡）子墨子之守圉有余（通“御”，抵抗）公输盘诎（通“屈”，理屈）。、学生自由朗读。四、译读课文，疏通文句，熟识文意、学
12、生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。、以小组为单位，针对翻译中的疑难问题探讨探讨，共同解决。老师巡察各组，答疑解惑。、老师指导学生积累本课的文言学问。说明下列加粗的词语：请献十金（请允许我，表敬词）荆之地方五千里（土地方圆，与现代汉语表意不同）公输盘九设攻城之机变（奇妙的方式。现代汉语中“机变”为“见机行事”之意）一词多义：公输盘不说（兴奋）见公输盘（拜见）虽然，公输盘为我为云梯（这样）请说之（说明）胡不见我于王（引见）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）不行谓知类（事理）为楚造云梯之械（这样）为与此同类（类别）子墨子闻之（指代造云梯攻宋这件事）宋何罪之有（宾语前置的标记，结构助词）臣以王
13、吏之攻宋也（用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词）吾知子之所以距我（“的”，结构助词）翻译下列句子：夫子何命焉为？译：先生（有）什么见教呢？宋何罪之有？译：宋国有什么罪过呢？胡不已乎？译：为什么不停止（攻宋）呢？胡不见我于王？译：何不向楚王引见我呢？此为何若人？译：这是什么样的人呢？五、理清行文思路，把握文意、提问：本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。、提问：谈谈你对本文思路的看法。学生探讨,成果展示：以“见”字一线穿珠。墨子见公输盘墨子见楚王墨子见公输盘（）（）（
14、）墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。、以人物思想、看法的改变为线索组织全文。背景交代：公输盘“服”楚王曰：“善”公输盘诎楚王曰“善”六、布置作业熟读课文，背诵自己喜爱的句、段。其次课时一、学生齐读课文二、精读课文，探究墨子止楚攻宋胜利的奇妙、研读第段。问题：文中哪一句交代了事务的起因？点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。问题：文中交待墨子匆忙行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子着急的心态和为了阻挡楚宋之战不辞劳苦的精神。问题：墨子见
15、到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正的意图是什么？点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在主动打算血腥的斗争，但表面上必定会装出坚持正义的样子。公输盘果真中计。问题：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？点拨：首先义正辞严地指出来何罪之有”，而后指责攻来的不智杀所不足而争全部余。同时指责攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。问题：“知而不争，不行谓忠。争而不得，不行谓强”是在指责公输盘的不义吗？点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。问
16、题：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的安排了吗？点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。他没有取消攻来安排，只是狡猾地将责任推给了楚王。问题：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从今处我们可以感觉到墨子的英勇和果决。（解说：设置以上个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。）、研读第段：问题：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？点拨：今有人于此邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。问题：墨子是怎样借楚王的推断劝服楚王的？
17、点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。问题：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的安排？点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的安排，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且看法坚决地表示“必取宋”。（解说：设计以上个问题，意在启发学生理解墨子劝服楚王的过程。）、研读第段：问题：楚王把攻宋的希望寄予在公输盘及其所研制的武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？点拨：公输盘以武器及奇妙战术与墨子
18、进行较量，公输盘“九设”机变，墨子优距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。问题：“公输盘诎”说明白什么？点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。问题：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。问题：在危急关头，墨子有什么表现？点拨：心中有数，镇静、镇静，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对问题：墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”问题：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？点拨：是的。墨子最终向楚王摊牌：自己的弟子已经帮助宋国加强了防备，已持“守圉之器”
19、而待“楚寇”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗武器攻取来国的幻想，不得不取消攻宋的安排。至此，墨子取得了全面的成功，达到了止楚攻来的目的。问题：体会全文，思索墨子止楚攻宋，是否仅靠锐利奇妙的言辞？点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力气，才更有取胜的把握。三、观赏品尝墨子的劝告艺术提问：墨子的劝告技巧表现在哪些方面？学生思索探讨，并自由发言。成果展示：说理奇妙，表现在以下三个方面。、依据不同的对象，采纳不同的方式、激怒公输盘，五个“不行谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理屈的境地。、逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时
20、，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。、先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是奇妙出击，化被动为主动，从容镇静，心中有数，机灵善辩。墨于擅长陷人于自相冲突的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。语言富于表现力、他一连用五个“不行谓”，重重否定，极有气概，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采纳夸饰的手法，极言楚国之幅员宽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满意了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最终打消楚国的攻宋企图的
21、这一段话，长短句交织，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于英勇无畏、镇静自若的特点。四、品读课文，美点寻踪、老师提问：公输是墨子中最有文采和文学趣味的一篇。本文刻画了怎样的人物形象？学生自由发言。成果展示：人物形象显明、文章通过语育描写，刻画了三特性格显明的人物形象。墨子，机灵多谋，无所畏惧、镇静自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。、语言生动，运用比方、排比、对比等修辞，增加了语言的表现力。五、总结升华提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争赐予我们什么样的启示？请联系实际，谈谈你的看法。学生思索、沟通。明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威严扫地，另一方面，要从实力上作好充分打算，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被多数的历史事实证明；而且在今日也不无借鉴意义。国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会恒久立于不败之地。