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1、图形的旋转教学设计图形的旋转教学设计1一、教材分析：图形的旋转是北师大版数学八年级下册第三章第2节，本节内容是图形变换的第三学段的学习内容，承接“轴对称”和“平移”，旋转也是现实生活中广泛存在的现象，是现实世界运动改变的最简捷形式之一。它不仅是探究图形变换的一些性质的必要手段，也是解决现实世界中的详细问题以及进行数学沟通的重要工具，为综合运用几种变换（轴对称、平移、旋转、相像）进行图案设计打下基础。通过本节学习，使学生加强数学学问与现实生活的联系，进一步体会数学的价值和丰富内涵。二、教学目标及教法、学法分析：本节课教学目标的实现主要通过以下几个方面：1、学问技能目标：通过详细实例让学生相识旋转
2、，理解旋转的基本含义，探究旋转的基本性质。2、实力目标：让学生经验视察、分析、操作、沟通的过程，培育说理实力；了解视察探究的基本方法，学会解决问题的基本策略，增加应用数学的意识。3、情感目标：体验和感受数学活动的探究性，拉进数学与生活的距离，从而进一步培育学生的合作意识和审美情趣。基于教材特点与学生状况的分析，为有效开发各层次学生的潜在智能，制定教法、学法如下：1.遵循学生是学习的主子的原则，在为学生创建大量实例的基础上，引导学生自主思索、沟通、探讨、类比、归纳、学习。2.借用多媒体课件与实物协助教学，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展，既满意了学生对新学问的剧烈探究欲望，又解除学生许学
3、习几何方法的缺乏，和学无所用的顾虑，让他们在学习过程中获得开心与进步三、教学过程设计：第一环节创设情境，引入新知播放动画视频，引导学生列举出一些具有旋转现象的生活实例，引出课题“生活中的旋转”。(1)时钟上的秒针在不停的转动；（并介绍顺时针方向和逆时针方向）(2)大风车的转动；(3)飞速转动的电风扇叶片；（4）汽车上的括水器；（5)由平面图形转动而产生的奇异图案（设计意图：数学来自于生活，播放动画生动形象）其次环节：出示学习目标并解读：第三环节探究新知，形成概念：在播放动画的过程中，逐步引出“旋转的概念”及“旋转的性质”旋转的概念：在平面内，将一个图形围着一个定点沿着某个方向转动一个角度，这样
4、的图形运动称为旋转，这个定点称为旋转中心，旋转的方向称为旋转方向，旋转的角度称为旋转角.旋转不变更图形的大小和形态，只变更图形的位置。旋转的性质：1、旋转不变更图形的_和_；、图形上的每一点都围着_沿相同_转动了相同的_；、随意一对对应点与旋转中心的连线所成的角都是_，旋转角_；、对应点到旋转中心的距离_（设计意图：播放动画探讨学问点，直观形象，探讨性质设计填空题，有引导启发的作用，教学效果特殊好）第四环节：畅所欲言，谈自己的收获：我来说我这节课的收获吧！我还有怀疑，说出来大家帮帮我，我可不想掉队哟！第五环节：目标检测：分层设计（基础题、提高题，中考题），由易到难，有利于各个层次的学生都得到提
5、高！第六环节：学以致用，设计图案。让学生把学问应用到生活中，提升了学习的层次设计。四、教学设计反思本设计力图：以视察为起点，以问题为主线，以培育实力为核心的宗旨；遵照老师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则；遵循特别到一般，详细到抽象，由浅入深，由易到难的认知规律。详细设计中突出了以下构想：（1）创设情境，引人入胜。首先播放一组生活中熟识的体现运动改变的画面，激发学生的求知欲，为新课的开展创设良好的教学氛围，同时培育学生从数学的角度视察生活，思索问题的实力。（2）过程凸现，紧扣重点旋转概念的形成过程及旋转性质得到的过程是本节的重点，所以本节突出概念形成过程和性质探究过程的教学，首先列举学生
6、熟识的例子，从生活问题中抽象出数学本质，引导学生视察、分析后归纳，然后提出留意问题，帮助学生把握概念的本质特征，再引导学生运用概念并刚好反馈。同时在概念的形成过程中，着意培育学生视察、分析、抽象、概括的实力，引导学生从运动、改变的角度看问题，向学生渗透辨证唯物主义观点。（3）动态显现，化难为易教学活动中有声、有色、有动感的画面，不仅打开学生思维之门，也打开了他们的心灵之窗，使他们在观赏、享受中，在美的熏陶中主动的、轻松开心的获得新知。（4）例子呈现，多方渗透为了使抽象的概念详细化，通俗易懂，本节列举了大量生活中的例子，培育学生的发散思维，也增加学生用数学的意识。图形的旋转教学设计2教学目标：1
7、、通过生活事例，使学生初步了解图形的旋转变换。结合生活实际， 能初步感知旋转现象，探究旋转的特征和性质。2、通过动手操作，使学生会在方格纸上将一个简洁图形旋转90。3、初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，发展学生的空间观念。4、观赏图形的旋转变换所创建出的美，培育学生的审美实力；感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。教学重点：1、理解图形旋转变换的含义。2、探究图形旋转的特征和性质。教学难点：能在方格纸上将一个简洁图形旋转90。教学过程：一、创设情境，揭示课题1、观赏旋转的美生：真美呀！师：你知道这些漂亮的图形都是做了什么运动得到的吗？（旋转）2、揭示课题师：今日这节课我们就一起来探讨
8、图形的旋转2、细致视察，相识旋转的要素1、出示生活中物体师：你知道下面哪些物体是在做旋转吗？生：电风扇、风车、旋转木马、地球2、在生活中你还见过哪些旋转现象？（秋千、汽车的车轮、过山车-）师：同学们的思维很开阔，生活中像这样的旋转现象许多，那究竟什么是旋转呢？3、 师：细致视察它们都绕一个什么在旋转呢？你能用自己的话说一说什么是旋转吗？（-物体绕某一个点或轴运动的过程叫做旋转。）师：现在我们知道了什么是旋转，那物体是怎样旋转的？旋转有什么特征呢？3、师：今日我们就从日常生活中关系亲密的钟表和风车起先探讨“旋转”现象你能看出它们的旋转有什么相同点和不同点吗？相同点：图形的旋转都围绕一个固定的点旋
9、转。我们把这个相对固定的点叫做中心点。不同点：图形旋转的方向不同4、用你的手比划一下，时钟的指针是怎样运动的？师：我们把时钟旋转的方向叫做顺时针，风车的旋转方向与时钟相反，叫什么旋转？（逆时针旋转）5、出示：电风扇、地球、齿轮师：旋转你会推断顺时针旋转和逆时针旋转吗？6、再次用手势确认顺时针和逆时针的方向师:通过刚才的学习我们知道了要探讨图形的旋转必要考虑（中心点、方向）除了以上所述的，还有什么值得我们接着探讨的吗？请同学们接着往下看7、师：你要细致视察哦！8、指针从“12”绕点O 顺时针旋转30到“1”指针从“1”绕点O 顺时针旋转60到( )指针从“3”绕点O顺时针旋转( )度到“6”指针
10、从“6”绕点O顺时针旋转（ ）度到“12”。师：刚刚我们在探讨指针的旋转时除了说到了中心点和方向外还说到了什么？ （角度）师：现在你知道叙说物体的旋转要说清晰什么了吗？9、小结旋转的三要素：中心点、方向、角度三、动手操作，探究旋转的特征和性质1、探讨线段的旋转问题：我们能够清晰地描述指针的旋转了，假如把指针看作一条线段，用OA来表示，想想看，线段能旋转吗？可以怎么旋转？拿出一支笔，用它来表示线段OA，在桌面的方格中感受一下可以怎么旋转？展示沟通：可以绕点O，也可以绕点A；可以顺时针旋转，也可以逆时针旋转。（视察旋转前后的线段，什么变了？什么不变？2、探讨面的旋转模拟操作，类比迁移。老师利用旋转
11、前后的两条线段，补充第三条线段围成了一个三角形。这时，由“线段的旋转”自然迁移到其次阶段“面的旋转”。课件出示：你能把三角形绕O点顺时针旋转90度吗？要求：学生边操作边思索，旋转前后，三角形什么变了，什么没变。原来三角形每条边分别旋转到了哪里？师：你能运用所学的知道把三角形绕O点顺时针旋转90度吗？请同学们利用老师课前发给你的三角形学具在学习材料2上演示三角形绕O点顺时针旋转90度。2、同桌沟通结果。3、学生演示汇报（三角形什么变了，什么没变？）位置变了，中心点、图形的大小、形态没有变。4、课件演示（视察并回答：原来三角形每条边分别旋转到了哪里？）。三、动脑思索，娴熟旋转的应用。四、感受旋转变
12、换在生活中的应用。师：我们知道图形在旋转时，自身的形态与大小是不会改变的，其实生活亦然，当你为生活的山重水复而愁眉苦脸时，不妨旋转一个角度看世界，信任你会收获一个柳暗花明的美妙心情。祝各位同学每天都有好心情!五、板书设计图形的旋转中心点： 固定不变顺时针方向方向：逆时针方向角度图形的旋转教学设计3教学内容：教材第5页例3和例4。教学目标：一、学问与技能1、通过生活事例，使学生进一步相识图形的平移和旋转变换。并能正确推断图形的这两种变换。2、通过实践操作，使学生能在方格纸上把一个简洁图形旋转90。3、初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案。二、情感看法与价值观1、结合生活实际， 能初步感知旋转
13、现象，探究旋转的特征和性质，发展学生的空间观念。 2、初步感知平移和旋转现象。初步渗透变换的数学思想方法。3、让学生在上述活动中，观赏图形的旋转变换所创建出的美，培育学生的审美实力；感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。 教学重点：1、理解图形旋转变换的含义；能正确区分平移和旋转现象。2、探究图形旋转的特征和性质。 教学难点： 能在方格纸上将一个简洁图形旋转90。教学过程：一、教学旋转的含义1、教学例3（出示教具钟表）2、引导学生视察钟表的指针，并思索：指针从12到1是怎样旋转的？围着哪个点旋转？是按什么方向旋转？转动了多少度？（指针从12绕点o顺时针旋转30到1） 师演示指针由“1”到“3
14、”。 问：这次指针又是如何旋转的？（指针从1绕点o顺时针旋转60到3） 师演示指针由3到6。 生反馈：指针从几起先？是绕哪个点旋转的？怎样旋转？旋转了多少度？通过学生沟通，老师引导，弄清顺时针和逆时针旋转的含义。师：生活中，你还见过哪些旋转现象呢？( 风扇、陀螺、钟表、车轮、风车)3、板书课题：旋转4、归纳总结旋转要素（旋转物体、起止位置、绕哪一点、旋转方向、旋转度数） 板书： 点 方向 度数二、探究图形旋转的特征和性质1、视察风车的旋转过程。(出示课件)请学生说一说，在风的吹动下，风车是如何旋转的。风车绕点o逆时针旋转90。思索：你是怎样推断风车旋转的角度呢？（小组沟通视察到的现象。）师引导
15、：（一是由图1到图2，风车绕点o逆时针旋转了90；二是依据三角形变换的位置推断风车旋转的角度；三是依据对应的线段推断风车旋转的角度；四是依据对应的点推断风车旋转的角度。）2、小结通过视察，我们发觉风车旋转后，不仅每个三角形都绕点o逆时针旋转了90，而且，每条线段，每个顶点，都绕点o逆时针旋转了90.3、概括旋转的特征和性质。师：刚才通过视察我们发觉，风车旋转后，每个三角形的位置都变了，那么什么没有变呢？（三角形的形态、大小没有变；点o的位置没有变；对应线段的长度没有变；对应线段的夹角没有变。）三、教学例4图形的旋转教学设计4教学目标：1、经验观赏图案、综合运用图形的变换学问在方格纸上设计图案的
16、过程。2、能敏捷运用图形的平移、对称和旋转等在方格纸上设计图案。3、相识到很多图案都可以借助图形变换来设计，感受图形变换的美，获得数学活动的主动体验。教学打算：图案制作过程的课件、方格纸。教学方案：一、观赏图案老师谈话，并用课件出示书中的两幅图案，学生视察、沟通这些图案有什么特点。然后进行激励性对话。通过启发性谈话，引导学生视察、沟通图案的特点，激发学生的学习爱好，为设计图案作铺垫。师：同学们，我们分别相识了图形的对称、平移、旋转这三种图形变换方式。其实，在很多图案中，常常同时有2种或3种图形变换方式。请看两个图案。课件呈现教材上的两个图案。师：视察一下这两个图案，你发觉它们各有什么特点？学生
17、可能回答。第一幅都是用梯形组成的。第一幅图是轴对称图形。第一幅图也可以通过旋转得到了。其次幅图是三角形旋转得到的。师：同学们视察得真细致。你喜爱这样的图案吗？生：喜爱。师：想不想学会设计这样的图案？生：想学。二、设计图案1.说明设计图案的奇妙，学生利用课件动态地展示第一个图案的制作过程。先完成第、两步。2.探讨：下面怎么办？让学生充分发表自己的看法，完成、两步。通过动态展示一个梯形是怎样一步步变换成美丽的图案的过程，使学生相识到很多图案都可以借助图形变换来设计，感受图形变换的美。通过探讨，使学生了解设计图案方法的多样化，丰富学生的实践活动阅历。师：同学们视察得真细致。你喜爱这样的图案吗？生：喜
18、爱。师：想不想学会设计这样的图案？生：想学。师：老师告知你们，用一个简洁的图形，奇妙地利用对称、平移和旋转就可以设计出这些精致的图案。让我们一起来设计第一个图案。老师用课件呈现了方格图。师：在方格纸上先画一个梯形。课件展示画的过程和结果。师：然后画出这个梯形的对称图形。课件展示画的过程和结果。师：下面怎么办？学生可能有不同看法。如：生1：画出这个图形顺时针旋转90后的图形。生2：画出这个图形逆时针旋转90后的图形。生3：把这个图形向右平移5个方格。假如出现第3个学生的看法，引导学生视察整图的有色部分，使学生了解平移后，有色部分的位置与原方案不同。可让学生探讨一下，用平移的方法怎样可以设计出第一
19、个图案。得出：先画出全部的小梯形，再涂色就可以了。师：这几种方法都行，现在，我们画出这个图形按顺时针旋转90度后的图形。课件展示：三、自制图案1.老师谈话激励学生自制图案。2.沟通、展示学生的作品。要给学生充分展示不同作品的机会。给学生供应能敏捷运用图形的平移、对称和旋转等在方格纸上设计图案的空间，提高学生作图的技巧。使学生获得开心的学习体验和胜利感。接着依次画出两次顺时针方向旋转90度后的图形，得到完整的图案。师：一个简洁的梯形借助对称和旋转就可以得到这幅美丽的图案。同学们肯定想自己设计一幅喜爱的图案。剪下附页的方格纸自己试一试。学生动手设计图案，老师巡察指导。师：谁情愿到前面展示一下你的作
20、品？学生展示作品，可以让两三名同学介绍一下自己的制作过程。图形的旋转教学设计5教学目标：1. 通过实例视察，了解一个简洁的图形经过旋转制作困难图形的过程。2. 能在方格纸上将简洁图形旋转90。教学重难点：能在方格纸上将简洁图形旋转90。教学打算：多媒体教学系统，卡纸，小三角形，90度扇形。教学过程：一、回忆旧学问、导入新课老师：同学们，你们喜爱看大风车这个节目吗?老师带来(风车)，你们喜爱玩吗?(老师前后拉动，使得风车依次顺时针，逆时针的旋转)提问：同学们，风车有时向这边转，有时向那边转，这两个方向我们在三年级的时候叫做什么呢?(顺时针方向，逆时针方向)(课件展示顺时针，逆时针旋转的图片)设问
21、：我们看到风车旋转的时候特别美丽，那假如我们用一些图形来旋转的话，状况又会怎样呢?(图形器材展示出来)这节课我们就来学习：图形的旋转(板书)二、创设情景，进入新课内容在生活中，有各种漂亮的图案，但其中有许多图案是由简洁的图形经过平移或旋转获得。今日，老师给同学们带来了一些，请观赏!(课件展示图片)老师：这些图片有什么特点呢?(由一个图形经过旋转改变而成的)学生：美丽，正方形，旋转等等。老师：取出一个大图形，其中的一小部分放在黑板方格子上。你们看看，这个小图形怎样才可以变成上面的大图形呢?学生：视察，探讨，回答。老师：进行旋转，逐步展示简洁图形经过旋转后形成困难图案的过程。当然，每一次的旋转，都
22、要学生说说是什么图形围着哪一点旋转的?旋转的角度是多少?学生：O点，90度 老师：(课件展示两个图形各形成两个大图形的过程。)设问：还有其他什么方法旋转使得图形变得美丽?请同学们拿起我们的卡片和小图形试试看。(目的在于让学生动手操作，用顺时针逆时针两种方法旋转得到大图形)学生：(分组，拿起表格，小图形在桌子上试试看。)老师：请同学回答，上来示范。(顺时针逆时针两种方法旋转得到大图形)让学生分小组相互说一说旋转的过程和旋转时应当留意的问题。学生：汇报旋转时应留意的问题。(找准以哪个点为中心，旋转的方向)三、巩固新知1 本题主要是探讨图形的旋转是围绕哪个点的问题。然后再探讨旋转中心的问题。2 本题
23、主要是探讨图形的旋转是围绕哪个点的问题。此活动可以先让学生独立尝试，然后再探讨旋转中心的问题。为让学生体会到图形旋转前后的改变，可以先让学生沿着三角形的边把三角形描下来，接着以这个三角形的一个顶点为中心进行旋转，最终说一说这个三角形是围绕那一点旋转的。3 先请学生想一想，再依据要求进行旋转操作，并把每次旋转过程中所得到图形描下来。接着探讨从图形1到图形2，从图形2到图形4等旋转的角度。四、小结同学们的表现真的很不错哦!通过学习,本节课你学到了什么?把自己学到的学问和同学相互沟通。五、课后作业课本第54页说一说的1题和2题。板书设计）略图形的旋转教学设计6图形的旋转一课是课标修订后关于图形与变换
24、这一部分的内容。在新课标中在图形与几何一节中新增了一部分内容，比如图形的平移、图形的旋转、图形的轴对称变换等，学生通过学习相关学问，从而发展空间观念，提升抽象思维实力，驾驭基本的数学思维方法。1.小学设置图形变换内容的意义小学数学为什么要学习图形的平移、旋转和轴对称变换这部分学问？学习它们原委有哪些价值？我们可以从两个方面来看：一是就其内容来说，图形的旋转是图形变换的一种形式。图形变换这部分内容是数学课程标准中新增加的学问，其变更了人们静止视察世界的传统方式，提倡从运动变换的视角探讨几何问题。二是从小学生相识世界的角度来说，在实际生活中存在着很多与变换相关的现象，像机械传送带、升降的电梯、旋转
25、的电风扇等，我们希望学生以一种数学的眼光去相识这些现象。2.图形的旋转在各学段的教学目标要求课标的三个学段里面都涉及了图形的旋转，那么这部分内容在不同学段当中的详细要求又是什么呢？其实课标中将图形的变换之图形的旋转这部分内容的详细目标分为了三个学段：第一个学段：结合实例感知旋转现象；其次个学段：了解图形旋转的相关内容， 能独立在方格纸上画出其图形旋转90度后所形成的图形；第三学段：探究并理解图形旋转的本质及其基本规律，依据题目要求作出旋转后的图形。这三个学段的目标设置是由易至难，是一个渐渐由直观思维上升至抽象理性思维的过程。这节课执教的图形的旋转就是接着和学生积累感性相识，形成初步的旋转概念，
26、即能够识别旋转现象，会画图。纵观三个学段的教材，本学段内容其实起着一个承上启下的作用：既要关注新旧学问的连接点，用原有的旧学问推动四年级新学问的学习，又要为中学学习相关性质等打下基础。教学时我们须要把握好详细目标，除了立足教材，还需了解学生。3.对学生的学情分析（1）须要关注学生的学问构成： 三年级下期的学生已经接触过了图形的平移、旋转及轴对称变换，通过详细实例能够辨别这三种基本变换，但这种辨别是浅层次的，在相识上还处于一种初级阶段。（2）须要关注学生因年龄不同从而引起的思维改变特征：这个阶段的学生对事物感到新颖，从而会好动，他们的思维还是从详细形象的物象感知逐步向抽象思维过渡的一个阶段，所以
27、他们在进行抽象思维时还具有相当大的主观性。4.图形的旋转教学的实施与反思为了达成教学目标，突破教学重难点，笔者将本节课分为三部分：第一，相识顺时针、逆时针的概念。其次，理解角度旋转的概念。第三，基本驾驭简洁图形的旋转变换方法。教学时，可利用教具钟表，依据分针的旋转规律，相识说明什么是顺时针方向（与分针走向相同的方向）；然后让学生指出时针、秒针的旋转方向是什么方向，从感官上帮助学生建立顺时针旋转的基本概念；其次说明与指针走向（ ）的方向为（ ），这个让学生自己尝试回答。举例强化训练学生对顺、逆时针方向的相识：大风车、生活小区门口转杆、 酒店旋转门、自行车脚蹬前进方向等，让学生结合前面学习的基本概
28、念来分析并正确说出其运动方向特征。在描述过程中强调围着某某旋转，帮助学生精确描述旋转现象的同时，可于潜移默化中渗透旋转中心学问。原委旋转到哪里？须要一个精确的数字来描述，这样学生就简单理解旋转的角度了。至此，学生就可以利用旋转的三要素（旋转中心、旋转方向与旋转角度）正确地描述旋转现象了。之后起先本节课的难点教学：正确画出旋转后的图形。首先出示题目：你会把方格纸上的三角形绕点A逆时针旋转90度吗？对于有困难的学生，建议他们用书后剪下的实物三角形进行旋转操作，再把正确位置画下来，之后的沟通很重要，是帮助学生正确驾驭画旋转图形的方法。课后反思：通过这节课学习，学生不仅能正确描述一些旋转现象，也明白了
29、不管是平移也好、旋转也罢，画变换后的图形，抓住对应点或对应边很重要，这是解决这类问题的关键。整个教学过程紧紧围围着教学目标绽开，为了达成目标，设置了教学重难点，为了攻破重难点，又将整个课堂教学分成了三个部分。从教学效果上来说，如何描述旋转现象是学生驾驭旋转的关键要素，形成了一种将某图形围着某点顺（逆）时针旋转（ ）度固定表达方式；学生在画将某简洁图形旋转90度后的图形时，可以抓住关键线段先进行旋转，待画出对应线段后只要再连接另外的端点，即能达到目的。这些目标的达成将为学生以后第三学段学习旋转的基本性质打下基础，从而不断地发展了学生的空间观念。学生的学问生长犹如花开，花开须要时间，须要老师不遗余
30、力地培育。我们尽力做好自己分内的事，便可静静等待学生学问之花盛开！图形的旋转教学设计7教学目标：1、通过实例视察，了解一个简洁的图形经过旋转制作困难图形的过程。2、能在方格纸上将简洁图形旋转90。教学重难点：能在方格纸上将简洁图形旋转90。教学器具：多媒体教学系统，卡纸，小三角形，90度扇形。教学课时：1课时。教学过程：一、回忆旧学问、导入新课老师：同学们，你们喜爱看大风车这个节目吗？老师带来（风车），你们喜爱玩吗？（老师前后拉动，使得风车依次顺时针，逆时针的旋转）提问：同学们，风车有时向这边转，有时向那边转，这两个方向我们在三年级的时候叫做什么呢？（顺时针方向，逆时针方向）（课件展示顺时针，
31、逆时针旋转的图片）设问：我们看到风车旋转的时候特别美丽，那假如我们用一些图形来旋转的话，状况又会怎样呢？（图形器材展示出来）这节课我们就来学习：图形的旋转（板书）二、创设情景，进入新课内容在生活中，有各种漂亮的图案，但其中有许多图案是由简洁的图形经过平移或旋转获得。今日，老师给同学们带来了一些，请观赏！(课件展示图片)老师：这些图片有什么特点呢？（由一个图形经过旋转改变而成的）学生：美丽，正方形，旋转等等。老师：取出一个大图形，其中的一小部分放在黑板方格子上。你们看看，这个小图形怎样才可以变成上面的大图形呢？学生：视察，探讨，回答。老师：进行旋转，逐步展示简洁图形经过旋转后形成困难图案的过程。
32、当然，每一次的旋转，都要学生说说是什么图形围着哪一点旋转的？旋转的角度是多少？学生：o点，90度 老师：（课件展示两个图形各形成两个大图形的过程。）设问：还有其他什么方法旋转使得图形变得美丽？请同学们拿起我们的卡片和小图形试试看。（目的在于让学生动手操作，用顺时针逆时针两种方法旋转得到大图形）学生：（分组，拿起表格，小图形在桌子上试试看。）老师：请同学回答，上来示范。（顺时针逆时针两种方法旋转得到大图形）让学生分小组相互说一说旋转的过程和旋转时应当留意的问题。学生：汇报旋转时应留意的问题。（找准以哪个点为中心，旋转的方向）三、巩固新知1 本题主要是探讨图形的旋转是围绕哪个点的问题。然后再探讨旋
33、转中心的问题。2 本题主要是探讨图形的旋转是围绕哪个点的问题。此活动可以先让学生独立尝试，然后再探讨旋转中心的问题。为让学生体会到图形旋转前后的改变，可以先让学生沿着三角形的边把三角形描下来，接着以这个三角形的一个顶点为中心进行旋转，最终说一说这个三角形是围绕那一点旋转的。3 先请学生想一想，再依据要求进行旋转操作，并把每次旋转过程中所得到图形描下来。接着探讨从图形1到图形2，从图形2到图形4等旋转的角度。四、小结同学们的表现真的很不错哦!通过学习,本节课你学到了什么？把自己学到的学问和同学相互沟通。五、课后作业课本第54页说一说的1题和2题。板书设计图形的旋转以哪个点为中心 旋转的方向图形的
34、旋转教学设计8教学目标：1、通过动手操作、实例视察，了解一个简洁的图形经过旋转制作困难图形的过程。2、通过操作、视察，进一步培育学生的空间思维观念。教学重点：了解一个简洁的图形经过旋转制作困难图形的过程教学难点：让学生清晰的表述图形的旋转过程。教学打算：学生打算基本图形卡片、带有小方格的纸，老师打算多媒体演示文稿、纸做小风车。教学时间：20分钟教学过程：一、在嬉戏中导入新知1、老师手拿风车走向讲台。问：同学们，相识它吗？玩过吗？在今日这个舞台上你敢玩吗？找一名学生上台展示玩法。问：在你玩的过程中，这个风车的风叶是怎样运动的？它又是怎样旋转的呢？2、看了刚才这位同学的精彩表演，大家是不是也想玩一
35、玩呀？那么就请同学们想方法让手中的东西、桌子上的东西、包中的东西旋转起来，我们来比一比，看谁最会玩？学生活动，老师巡察。1、刚才，老师看了一下这位同学的玩法，这位同学的玩法很独特，我们就请到前面来 展示一下他的玩法。你能用语言详细描述一下它的旋转过程吗？（说清绕哪一点、按什么方向旋转，旋转的角度）1、刚才大家都让自己手中的东西旋转了起来，玩的快乐吗？下面我们换一个玩法。大家猜想一下，假如我们让一个基本图形旋转起来，会形成什么样的图案呢？2、大屏幕呈现一些漂亮的图案。这些图案美不美？这里的每一个图案都是经过一个图形的旋转而得到的，今日我们就走进图形旋转的天地。板书课题：图形的旋转二、在实践中探究
36、图形的旋转过程1、请大家接着观赏这些漂亮的图案，他们分别是由哪些基本图形经过旋转得到的呢？下面我们就这两幅图为例来探讨一下。为了便利大家清晰表述旋转的过程，我们可以先明确一下他们的位置。请大家在学具中任选一个图形，亲自演练一下他们的旋转过程吧！2、学生演练图形旋转的过程。3、找同学在实物投影上边说边演示图形的旋转过程 。老师重点引导学生说清晰图形是绕哪一点旋转，按什么方向旋转，旋转的角度。4、老师在学生演示完以后要追问：还有没有其他的旋转方法？5、老师在大屏幕上呈现这两幅图的旋转过程，进一步引领学生视察和说清晰图形的旋转过程。三、小结图形旋转的要素1、大家今日不光玩的快乐，我们还在玩中学到了学问。请大家思索：我们怎样清晰的表述一个基本图形的旋转过程呢？2、学生探讨后汇报。3、结合学生汇报，板书：1、中心点2、旋转方向 3、旋转的角度4、提出建议：希望同学们用今日学到的学问，在以后的学习中，选择一个图形创设一幅自己喜爱的漂亮图案。附板书设计：图形的旋转1、中心点2、旋转方向3、旋转角度